Preescolar 111 GUION de Observacion Terminado

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

CURSO

OBSERVACION EN EL PROCESO ESCOLAR

TITULAR

PROFRA: GABRIEL GUZMN HERNADEZ

PRIMER GRADO DE LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL

SEGUNDO SEMESTRE

PRCTICAS DE OBSERVACIN

PROYECTO DE OBSERVACION

USAER 111 UBICADO EN EL PREESCOLAR "ESTADO DE MXICO

CICLO ESCOLAR 2014-2015

INTRODUCCION

El actual documento tiene como finalidad dar a conocer informacin acerca del proceso de observacin que se realizara durante la prctica en la prxima visita al USAER #111. En este humilde trabajo brindare informacin conforme a las acciones realizadas durante la prctica, ya que a diferencia de las dems escuelas un USAER fortalece el deseo de una educacin inclusiva, la cual tiene como finalidad lograr una educacin de calidad para todos los nios y jvenes del estado, desde su ingreso a cualquier institucin educativa hasta el momento en que finalizan sus estudios de educacin bsica, comparare la educacin y el trato que reciben los alumnos que asisten a un USAER y verificare las variantes al asistir a una escuela regular, cuales son los mtodos estrategias? para poder educar a los alumnos que suelen tener alguna necesidad educativa especial o alguna capacidad diferente dado que no siempre existieron centros de apoyo para ayudar a estas personas que su educacin no era comn si no que necesitan de un trato especial.

Brevemente citare algunos antecedentes de cmo fue que iniciaron estos servicios de apoyo. Actualmente los docentes cuentan con el apoyo de instituciones como USAER, CAM, que se encargan de ayudar en aquellos casos donde se necesita educar a un ser humano con caractersticas especiales, ya sean intelectuales, visuales, auditivas, motoras etc

Sin embargo no siempre fue as. La educacin especial tiene su antecedente en el ao de 1867, ao en que se funda en la ciudad de Mxico la escuela normal de sordomudos, con el fin de atender a aquellos sujetos que eran dejados en segundo plano por la sociedad. Pero no fue hasta el ao de 1925 que se estableci el departamento de psicopedagoga e higiene (que con el tiempo se convirti en el instituto nacional de pedagoga), que abri la puerta a la educacin especial. Finalmente la necesidad de atender a personas con necesidades especiales hizo que en el ao 1942 la ley orgnica de la educacin pblica incluyera la enseanza especial en las escuelas normales, mas no fue hasta 1972 que se cre la carrera de maestros especialistas en el aprendizaje segn Guilln, A y de Vicente Villena Una aproximacin a la historia de la educacin especial.

Y es as que desde este punto de vista de los inicios de la historia de la educacin especial, abre nuevas oportunidades a los docentes de poder trasmitir el conocimiento y aprendizaje a todas las personas sin importar la discapacidad que tengan por lo que considero que es importante retomar que en el curso Escuela y Contexto Social se obtuvieron herramientas que nos sern de gran utilidad para poder desempearlas y aplicarlas en la siguiente visita puesto que se exploraron y analizaron la diversidad de condiciones de las instituciones y del trabajo de los docentes de educacin bsica, as como su relacin con el Entorno y con las familias de los alumnos. Y por otra parte complementando estas herramientas que se adquirieron en el primer curso , en esta esta ocasin en el segundo curso llamado Observacin del Proceso Escolar se asistir a Jardines de nios, escuelas primarias y secundarias con servicio de educacin especial y a Centros de Atencin Mltiple para observar el trabajo educativo que desarrollan los alumnos y los maestros, en particular el maestro de educacin especial, con la intencin de acercarse de forma gradual al que ser mi futuro campo laboral debido a que est basado en que los estudiantes emplearan tcnicas de observacin e investigacin con las que se trabaj en el primer semestre, las cuales permitieron llevar a cabo un anlisis acerca de los roles, gestiones y la influencia que ejerce el contexto dentro del cual est inmersa la institucin. Con estas herramientas el docente en formacin ser capaz de llegar a la praxis.

Comprendiendo as que el trabajo cotidiano de los docentes requiere un dominio de contenidos, estrategias, habilidades y actitudes que sean tiles para el aprendizaje de sus alumnos.

Este curso constituye el segundo acercamiento al trabajo docente de educacin especial en esta ocasin en el nivel de preescolar. Se pretende que el docente de educacin especial en formacin comprenda su papel dentro de la sociedad, debido a que algunas veces se ver como gestor, mediador y gua. Por lo tanto ser indispensable que conozca la manera adecuada de comunicar propuestas, instrucciones, explicaciones y preguntas, adems de desarrollar su capacidad de escucha, interpretacin y toma de decisiones de una manera tica ante diversas situaciones, ya sean previsibles o imprevisibles

Las herramientas empleadas en el curso (registros de observacin, entrevistas, diarios, fotografas, etc.), sern elaboradas con la finalidad de recabar informacin donde se podr focalizar aspectos como la planificacin, los contenidos disciplinarios, las relaciones pedaggicas maestro-alumno, la evaluacin, el uso del tiempo, la gestin y realizacin administrativa, entre otros, tiles para el anlisis, reflexin y diseo de propuestas.

La funcin principal del docente en educacin especial en formacin que se empleara en la prxima visita de acuerdo como vayan surgiendo los eventos estar basada en el mtodo de observacin participante ya que segn (Hernndez etal, 1998) se basa en investigacin cualitativa es decir en notas y registros continuos o discontinuos. De igual manera se utilizara la observacin no participante y esta es aquella en donde el observador permanece ajeno a la situacin que observa, el observador estudiar al grupo y permanecer separado de l. Se pueden contemplar bajo este estilo no participante otros tipos de observaciones, por ejemplo la observacin indirecta por interrogacin, que incluye lo que normalmente se denominan entrevistas, aplicaciones de cuestionarios, aplicacin de frmulas censales, etc. Se observan las conductas simblicas (verbales o escritas) de los encuestados, en respuesta a nuestras preguntas o estmulos.

Es as como se recabara informacin haciendo uso de todas estas herramientas que se han ido adquiriendo bajo las experiencias que se obtuvo en los anteriores niveles ya que posteriormente de dicha recopilacin de datos me permitirn realizar un anlisis que me coadyuvara a mi formacin como docente y as mismo adquirir herramientas necesarias para disear estrategias de enseanza que beneficia a las necesidades educativas de mis alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad o que presenten alguna barrera de aprendizaje.

Propsitos

En base a la experiencias obtenidas en las ltima visitas y retomando las recomendaciones para obtener mayor organizacin y presentacin en las prximas visitas, se tomaron puntos que sern una gua para evitar cometer errores o dar soluciones a los imprevistos que se llegaran a presentar durante la prctica y as de esta manera se podr obtener una mayor recopilacin de datos e informacin sobre la labor educativa, en los diferentes niveles.

Como primer punto se deber tener conocimiento previo de la prctica, el lugar donde se encuentra ubicada la escuela con el fin que los das que nos toque visitarla tengamos nocin del tiempo que se tardar en llegar al lugar y as llegar puntualmente a la escuela, debido que la puntualidad me traer muchos beneficios como el poder tener ms tiempo de apreciacin de todo lo que sucede durante la estada que se realice la prctica, tambin es un reflejo de respeto al tiempo de los dems, ya que en la escuela y en la vida social la puntualidad es un signo de buena educacin, de igual manera se deber tomar en cuenta , informar previamente a la institucin sobre los das en los que se realizara la visita y los horarios en los que se estar presentes para que los docentes con los que me relacionare esos das de la prctica, realicen las adecuaciones a sus planeaciones y organicen sus horarios de actividades, para evitar interrumpir las actividades ya planeadas por el docente , se deber tener conocimiento de dicha planeacin para que de igual manera poder adecuar mis actividades y horarios, y as poder profundizar en el conocimiento de las caractersticas, la organizacin y el funcionamiento de las escuelas de educacin bsica y de los servicios de educacin especial, para poder tener una mayor captura de datos se contara con un guion de observacin el cual contendr todas las caractersticas que se pretender rescatar de la prctica donde se deber de abarcar desde tener conocimiento de infraestructura escolar, caractersticas de los nios y de los adolescentes segn sea el nivel .en particular distinguir las relaciones y las formas de comunicacin que los alumnos establecen entre ellos y con sus maestros, as como sus reacciones , intereses y valoraciones hacia el trabajo escolar , reconocer y comprender las caractersticas, las necesidades, los intereses y las condiciones de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y analizar cmo stas influyen en el trabajo de los maestros , adquirir elementos para comprender la complejidad del trabajo docente en los distintos niveles educativos y servicios de educacin especial en que se Desempea el maestro de educacin especial.

Durante la prctica se debern de fortalecer los campos del perfil de egreso, con el fin de ir formando el hbito de su aplicacin ya que por mencionar algunos, de los aspectos que nos ayudara a expresar ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral; en especial, a desarrollar las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose al desarrollo y caractersticas culturales de sus alumnos entre otras cosas ms se desarrollaran en campo de habilidades intelectuales especficas , en el campo de domino de los contenidos de la enseanza se podr Reconocer la secuencia lgica de cada lnea de asignaturas de educacin primaria y ser capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar, as como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educacin bsica, en Competencias didcticas podre saber disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, as como a las caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formacin valorar establecidos en los lineamientos y planes de estudio de la educacin preescolar , Identidad profesional y tica se asumir, como principios de accin y de relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y , los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad, adems se reconocer, a partir de una valoracin realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de stos y la sociedad.

Como conclusin sintetizamos las recomendaciones en los siguientes propsitos

PROPSITOS

Profundicen en el conocimiento de las caractersticas, la organizacin y el funcionamiento de las escuelas de educacin bsica y de los servicios de educacin

Especial

Conocer de qu manera se desarrolla la prctica docente en la escuela, cules son los saberes que se ponen en juego durante la prctica docente

Conocer y comprender cmo se disean las estrategias de trabajo en el aula.

Reconozcan y comprendan las caractersticas, las necesidades, los intereses y las condiciones de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y analicen cmo stas influyen en el trabajo de los maestros

GUION DE OBSERVACION

1. Datos de identificacin de la institucin visitada.

1.1 Nombre, nivel educativo que atiende, tipo, turno, horario.

1.2 Localidad, colonia, municipio.

1.3 Fecha de la visita.

2. Caractersticas del entorno escolar.

2.1 Cmo es el lugar donde se encuentra la escuela (infraestructura, ubicacin geogrfica, ambiente, etctera).

2.2 Vas de acceso y comunicacin.

3. Caractersticas del edificio escolar.

3.1Cmo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja u otro lmite.

3.2Cmo son las instalaciones escolares (nmero y tipo de salones, espacios administrativos, patios, canchas, laboratorios, talleres, otros anexos escolares,

equipamiento del edificio).

3.3Qu adecuaciones de acceso tiene (rampas, elevadores, barandales, agarraderas ,seales luminosas, entre otros).

Croquis.

4. El interior de las escuelas y servicios.

4.1Quines estn y en qu momentos.

4.2Qu actividades desarrollan los maestros y los alumnos en los distintos espacios(aulas, patios, pasillos, direccin, entre otros).

4.3En qu horarios se desarrollan las actividades.

4.4Cmo se emplea el tiempo escolar.

4.5Cules son las principales funciones de los directivos.

4.6Cmo participan los padres de familia y los tutores en la escuela, qu piensan de ella, con qu finalidad establecen contacto con los maestros, qu actividades apoyan.

4.7Qu sucede a la entrada y salida de la escuela.

4.8Cmo se organiza a los alumnos para entrar a las aulas, durante el recreo o receso y en los actos cvicos.

4.9Qu adecuaciones se han hecho a las instalaciones (baos, pasillos, pisos,

ubicacin de grupos, orientacin de pizarrones, entre otros).

4.1.1Qu comisiones tienen los profesores y cmo las desarrollan.

4.1.2Qu les gusta y qu no les gusta a los alumnos de su escuela.

4.1.3 Qu opinan de la atencin que reciben por parte de sus maestras (o).

4.1.4 Cmo participan sus paps en la escuela.

4.1.5 Qu opinan del director, de los maestros y de sus compaeros.

4.1.6Con qu periodicidad y cmo se organizan las juntas con padres de familia ytutores, quin las convoca y qu asuntos se tratan en ellas.

4.1.Qu otros profesionales laboran en la escuela y qu funciones desempean.

5. El interior del aula.

5.1Cmo es el saln de clases. Caractersticas fsicas como: tamao, ubicacin dentro de la escuela, iluminacin, ventilacin).

5.2Qu relacin guarda el tamao del saln de clases con el nmero de alumnos.

5.3Con qu materiales educativos cuenta, tipo de mobiliario, equipamiento, cules de ellos son especficos para los nios y adolescentes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

5.4Cmo est organizado el grupo. Cmo estn distribuidos los alumnos en el aula.

5.5Cuntos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, estn integrados en el grupo.

5.6Cmo es el ambiente de trabajo.

5.7Qu actividades realizan los maestros y los alumnos con NEE, y qu actitudes asumen durante las actividades.

5.8Quines son los maestros: nombres, edades, formacin acadmica, aos deservicio.

5.9Cmo se organizan las actividades en funcin del tiempo.

6. Los nios y los adolescentes.

6.1Cul es el rango de edad de la poblacin que asiste a la escuela.

6.2Quin los lleva a la escuela y quin los recibe.

6.3Qu medio de transporte utilizan para llegar.

6.4Qu actividades realizan antes de entrar a la escuela.

6.5Qu actitudes manifiestan al entrar a la escuela.

6.6Qu actividades desarrollan antes de entrar al aula y durante el descanso.

6.7Qu actividades llevan a cabo al salir de la escuela.

6.8Cmo se relacionan entre s y con sus maestros.

6.9Qu actitudes manifiestan los nios o adolescentes segn el grado que cursan dependiendo la discapacidad con la que cuentan

6.1.1Cules son sus gustos y preferencias en el saln y durante el recreo (qu

actividades son las que ms les gusta realizar, cules menos, cmo les gusta ser tratados, por qu, etctera).

6.1.2Qu actividades realizan los nios y adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, dentro y fuera del saln.

6.1.3Qu opiniones expresan los nios y los adolescentes sobre sus maestros.

7. madres y padres de familia y tutores

7.1 Lo que opinan de la escuela y de los maestros en general, (como de las funciones que lleva a cabo el maestro de educacin especial).

7.2 Lo que la escuela aporta a sus hijos y si los servicios de educacin especial ofrecen una atencin que responde a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad.

7.3 Las competencias que consideran que sus hijos han desarrollado desde que asisten a la escuela o al servicio y los aprendizajes que esperan llegarn a adquirir.

7.4 Las acciones en que participan y colaboran.

7.5 Las solicitudes ms frecuentes de los maestros.

7.6 Las actividades de informacin y orientacin que realiza el maestro de educacin especial con las madres y los padres de familia y los tutores.

7.7 Sugerencias para enriquecer su colaboracin con la escuela.

8. Trayectoria histrica.

8.1Cundo se fund la escuela.

8.2Quines participaron para que se creara la institucin.

PROCEDIMIENTO

Qu voy a hacer? En esta visita de practica voy a ir a un USAER y lo que se tiene planificado hacer, con los conocimientos previos que se tienen de escuela y contexto y en base a mis anteriores visitas se har la mayor recopilacin de datos sobre la escuela estos datos incluirn el contexto, ubicacin, el ambiente donde se desarrolla la escuela , la convivencia que se tiene de parte de la escuela a los maestro y de los maestros alumnos, de igual manera el apoyo que existe por parte de las familias de los alumnos , las estrategias que utilizan los docentes al interactuar con nios con necesidades educativas con o sin discapacidad, observar como es la organizacin de la escuela desde lo administrativo , infraestructura, si cuenta con el suficiente material didctico para sus alumnos, cul es su matrcula con la que trabaja , si los docentes son los suficientes para todos los alumnos, cual es la atencin que le brindan , qu diferencias hay entre los mtodos y estrategias de educacin en un USAER que en una escuela regular, y desde luego observar las caractersticas ms relevantes de las discapacidades que se presentan en todos los alumnos , cual es la discapacidad que ms se repite y cul es la atencin o trato que se les da.

Cmo lo voy a realizar? Lo antes mencionado lo voy a realizar en base al guion de observacion, tomando apuntes, de todo lo relevante que suceda procurando no perder detalle alguno, apoyndome claro es en herramientas que me permitan recuperar la mayor cantidad de datos posibles, como lo es por medio de cmara, video, entrevistas a padres, docentes, directivos, personal administrativo, a los comerciantes, tambin con grabacin de voz.

En qu tiempos?

TIEMPO

ACTIVIDAD

COMO SE REALIZARA?

QUE INSTRUMENTOS SE UTILIZARAN?

PROPSITO DE LA ACTIVIDAD?

ANEXO

8:00am

Llegar al USAER #111

Se tomara las medidas correspondientes para evitar retrasos, por lo que se tendr el conocimiento previo de la ubicacin de la escuela.

Medios de transporte

El uso de las tecnologas para conocer la ubicacin correcta

Poder conocer cmo llegar con puntualidad al lugar de la prctica para evitar contratiempos y tener la oportunidad de observar todos los eventos con lujo de detalle

Al llegar al USAER#111 presentarnos con las autoridades correspondientes y pedir permiso para realizar encuesta a comerciantes, padres de familia si es posible

Se tendrn preparadas una serie de encuestas del tipo descriptivas las cuales sern de respuestas abiertas y algunas cerradas

Se har uso de instrumentos como grabadora de voz o celular ( su uso ser exclusivo si el entrevistado lo permite)

Uso de hojas , pluma para la recoleccin de datos

Al realizar dichas encuestas ayudaran en la recopilacin de datos, que reflejaran o documentaran las actitudes o condiciones presentes. Esto significa intentar descubrir en qu situacin se encuentra una la poblacin estudiantil, familiar y de carcter social en momento en que se realiza la encuesta.

Observar las caractersticas del entorno escolar

Observar y registrar datos sobre el espacio geogrfico donde se ubica la escuela y el medio ambiente en el que se desarrolla

Ubicar la zona en la que se encuentra rural, urbana, urbana y rural marginal

Vas de acceso y comunicacin

Y como es el acceso de los alumnos a la escuela , como llegan a la escuela , quien los lleva

se tomara evidencia si es posible fotogrfica y de video

Registro de datos en hojas.

Para tener un conocimiento ms amplio y claro sobre la diversidad de espacios en las diferentes escuelas de educacin bsica que cuentan con servicios de USAER, y conocer como es el contexto social, econmico y familiar de los alumnos adems que de acuerdo con (Carmen, 1995) el entorno escolar es uno de los contextos en el que se desarrolla gran parte del nio y su configuracin debe ser permeable a los dems contextos. por lo que se debe de tener conocimiento de dicho contexto

Ingresar a la escuela y observar caractersticas de la infraestructura

Tomar datos sobre las instalaciones de la escuela, como son :

Nmero y tipo de salones , patios , canchas ,talleres , rampas, escaleras, sealamientos , servicios elctricos y de drenaje

se tomara evidencia si es posible fotogrfica y de video

Registro de datos en hojas.

Observar si cumple con instalaciones adecuadas , de acuerdo a los diferentes artculos incluidos en el reglamento para la construccin de edificios para la construccin , donde segn el artculo 140 del reglamento para la construccin de edificios para la educacin, donde indica las superficies que deben tener los salones y predio calculados en base al nmero de alumnos .

Observar las diferentes actividades que desarrollan los maestros y en los diferentes espacios y en que horarios se realizan dichas actividades

se preguntara a los docentes y directivos si cuentan con un cronograma de actividades y en que se basan para clasificarlo

Los instrumentos que se utilizaran ser el registro de datos, en papel o de voz dependiendo sea el caso Dicha herramienta se utiliza para mostrar evidencias de los eventos ocurridos , para posteriormente proyectarlos con el objetivo de no perder detalle de lo que se observ y recuperar la mayor cantidad de datos que no se hayan podido registrar a tiempo, ya que al ser una material grfico con movimientos nos permite tener esa facilidad de regresar a un evento para poder retroalimentar el guion de observacin y de esta manera entregar datos con mayor precisin y claridad.

Poder tener un panorama ms amplio de las diferentes estrategias y actividades que se emplean con los alumnos NEE, as mismo tener registro del tiempo en el que se desarrollan

Preguntar cul es el numero la matricula con el que cuenta la escuela

Registrar los datos de la diversidad del alumnado con necesidades educativas especiales

Tomar registr escrito en base a las respuestas obtenidas, se utilizara hojas y bolgrafo.

Tener conocimiento sobre la diversidad que existe de alumnos con necesidades educativas especiales y ver cul es el trato que se les da para completar dichas necesidades

Tomar registro sobre cmo se organiza a los alumnos durante el receso a la entrar y salida de las aulas y de los actos cvicos

Observar cuales son los mtodos y estrategias que utilizan los docentes para tener el control sobre dichos evento, ver la conducta y el comportamiento que los alumnos manifiestan ante este evento , registrar que actividades ldicas realizan en el horario del descanso

Se utilizara herramientas fotogrficas, de video , registros de datos segn lo amerite el evento , con el fin de no perder detalle de todos los sucesos

Se realizara con el propsito de tener conocimiento sobre las diversas actividades que los alumno y docentes realizan durante estas actividades, cuales son los comportamientos que tienen los alumnos , y las estrategias que los docentes utilizan adems como dice el autor (Miguel, 2000) Dice que la observacin del nio en su ambiente natural, y la escuela, sin duda nos permite cubrir diversos objetivos entre los que cabe destacar los siguientes:

Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada da cul o cules

observar las caractersticas fsicas del aula

Tamao , ventilacin, mobiliario, materiales educativos , si son suficientes para la matrcula de alumnos ,como estn distribuidos los alumnos en el aula , con cuntos alumnos NEE con o sin discapacidad estn integrados en el grupo


Con el propsito de conocer si cuenta con toda las caractersticas necesarias para crear ambientes de aprendizajes ptimos para los alumnos y de esa manera poder cubrir todas las necesidades educativas con las que cuentan.

Observar cmo se organiza a los alumnos a la hora de salida y el recibimiento de sus padres

Registrar la hora de salida de los grupos si todos salen a la misma hora , como es que los conducen a la salida, ver quien de sus familiares va por ellos , cuanto tiempo tardan en llegar, que medio de transporte utilizan para regresar a sus casas


Se realizara el registro ya que se podrn recopilar datos sobre la puntualidad de los padres de familia, el comportamiento que tienen los alumnos al salir de la escuela y como es que los docentes los trasladan del saln a la salida.

Da 2

Tiempo

Actividad

Cmo se realiza?

Qu instrumentos se utilizan?

Propsito de la prctica?

Anexo

8:00am

Observar la entrada de los alumnos a la escuela

Tomar registro sobre el comportamiento que tienen al ingresar a la escuela , ver con que puntualidad llegan , y cuantos llegan a destiempo


Con el objetivo de tener mayor evidencia sobre la conducta y el compromiso de los padres de familia, al llevar a sus hijos a la escuela.

En el transcurso de da poder realizar la entrevista al directivo de la institucin

Se realizara una encuesta en base a la historia de la escuela, sus caractersticas, si es posible pedir un croquis sobre el mismo, tomar nota sobre la gestin

Institucional, administrativa y de intendencia etc... caractersticas y necesidades de la escuela ms a fondo


Se realizara con el propsito de conocer la experiencia que tiene el directivo con la escuela, conocer un poco ms a fondo los antecedentes de la misma y tener conocimiento de las actividades y logros ms relevantes que la escuela ha realizado, de igual manera conocer la especialidad del directivo y el tiempo de experiencia que tiene, sus proyectos, metas, logros, etc...

Observar la estrategias que el docente realiza en el aula

Tomar datos sobre la recopilacin de estrategias que utiliza el docente para atraer la atencin de sus alumnos y a su vez que mtodos emplea con cada alumno ya que la diversidad de necesidades educativas con o sin discapacidad es muy amplia, y como es que los alumnos reaccionan ante ella , si existe un aprendizaje.


Se realizara con el propsito de recopilar datos de las estrategias que el docente realiza, ante el grupo y que de acuerdo al acuerdo 592 1.3 como son los ambientes de aprendizaje que el docente genera y como son los estndares curriculares, y que adaptaciones curriculares realiza ante la diversidad de la matricula que se le presenta

En caso de que exista la asistencia de un padre de familia , y si los tiempos lo permiten realizar entrevista al padre de familia

Sobre datos prenatales, perinatales, posnatales de su hijo, sobre la educacin y atencin que recibe por parte de la escuela, las competencias que ha desarrollado su hijo etc...


Se realizara con el propsito de tener datos ms especficos sobre la vida personal del alumnos , para conocer sus avances y retrocesos , tener conocimiento sobre aspectos biolgicos hereditarios , para tener un datos familiares ms completos

Observar la salida institucional

Ver si se repiten los patrones del da anterior anotar las diferencias que llegaran a existir

Tomar registro de los datos , que fueran relevantes con los instrumentos de hojas y

Con el propsito de tener un registro de evidencias ms completo y comparar las variantes que llegaran a existir.

DIA 3

Tiempo

Actividad

Cmo se realiza?

Qu instrumentos se utiliza?

Propsitos de la prctica?

Anexo

Registrar el nmero de estudiantes que asisten el horario , y con quien viene acompaados

Se tomara registro sobre la asistencia al plantel, la puntualidad, y por quien vienen acompaados para registrar las variantes que se puedan presentar



Entrevista al docente

Realizar una encuesta al docente sobre su preparacin acadmica, bajo que programas de estudio se rige, que actividades desarrolla fuera del aula, cuenta con informacin de datos prenatales , perinatales y posnatales del alumno, recauda portafolio de evidencias, o diarios del alumno, que tipo de planeacin emplea para dar sus clase y bajo que competencias se rige

Se utilizara herramientas fotogrficas, de video , registros de datos , por medio de preguntas abiertas segn lo amerite el evento , con el fin de no perder detalle de todos los sucesos

Con el propsito de tener un registro de evidencias ms completo y conocer el campo de trabajo del docente, cules son sus estrategias, competencias que el emplea, cules fueron sus motivos para realizar esta carrera, como es que realiza sus planeaciones, como realiza sus adaptaciones curriculares.

Observar actividades culturales o recreativas que la escuela realiza

Tomar registro sobre dichas convivencias en que se basan para realizarlas , que competencias y habilidades estn fomentando en los alumnos


Se realizara con el objetivo de tener un conocimiento ms claro sobre las actividades que la escuela realiza para estimular el lado creativo, educativo ,en base a convivencias , que ayudaran a su formacin

Preguntar cada cuando realizan reuniones con padres de familia

Se le preguntara al docente y se tomara datos sobre las caractersticas de las reuniones, cual es el objetivo de las mismas, existe buena comunicacin con docentes y padres de familia.

Se utilizara herramientas fotogrficas, de video , registros de datos segn los datos proporcionados y dado que el evento lo amerite , con el fin de no perder detalle de todos los sucesos, que el docente proporciones

Se realizara con el objetivo de ver que tanta comunicacin existe entre escuela y sociedad, quien influye ms, y que soluciones dan ambas partes ante las problemticas que presenta la escuela

Preguntar sobre las actividades que han reforzado los aprendizajes esperados

Observar cuales son las estrategias y competencias que el docente adopta para reforzamiento de los aprendizajes esperados.

Qu relacin llevan los docentes con los alumnos

Y lo alumnos entre si


Se realizara con el objetivo de conocer las actividades que el docente realiza para reforzar los aprendizajes esperados que los alumnos van desarrollando, conocer el tiempo, y las caractersticas que el docente ocupa para lograr un aprendizaje verdadero.

Realizar ultimas observaciones a los comportamientos que tienen los alumnos realizarle una encuesta sobre la comodidad , la atencin, servicios que les ofrece la escuela

Tomar registro sobre las conductas que desempean en la actividades que los docentes les dejan realizar y preguntarles acerca de las herramientas que utilizan para desarrollar su aprendizaje


El propsito es tener un registro de informacin sobre los medios que ocupa el alumno para su aprendizaje y como es que l se siente a gusto con ese mtodo o estrategia de aprendizaje

Registrar la hora de salida por ultimo da y dar los agradecimientos correspondientes

Tomar registro sobre la asistencia , puntualidad, y comportamiento que tienen los alumnos en este ltimo da, al igual que todas las actividades que maneje la escuela


Se realizara con el propsito de apuntar los ltimos eventos, actividades, clases, conductas, para al final tener informacin para poder comparar y de esta manera este mucho ms completa las competencias , estrategias, habilidades que el docente desarrollo , a lo largo de estos 3 das de observacin, para tener un anlisis mas completo.

Da 4

Tiempo

Actividad

Cmo se realiza?



Anexo









Anexo

Observa actividades culturales o recreativas que la escuela realiza




Observar la adaptacin del espacio escolar a las necesidades de los alumnos

Se tomara registro de manera grfica y escrita para analizar cada una de las adecuaciones del espacio de igual manera se harn anotaciones para seal algunas adecuaciones que considere necesarias y que no estn.

Se utilizara herramientas fotogrficas, de video , registros de datos segn los datos proporcionados y dado que el evento lo amerite , con el fin de no perder detalle de todos los sucesos, que el docente proporciones

Se realizara con el objetivo de ver como la escuela hace las adaptaciones para que los alumnos tengan un aprendizaje y ambiente con mayor comodidad

As como dice (Heras Montoya L. 1997 la adaptacin del espacio escolar a las necesidades del alumno. Nos manifiesta que para que el alumno pueda tener un mayor rendimiento acadmico debe de contar con las herramientas y espacios que le permitan desarrollarse de una manera ms ptima y con mayor calidad.







Realizar observaciones a los comportamientos que tienen los alumnos realizarle una encuesta sobre la comodidad , la atencin, servicios que les ofrece la escuela




Registrar la hora de salida por ultimo da



Se realizara con el propsito de apuntar los ltimos eventos, actividades, clases, conductas, para al final tener informacin para poder comparar y de esta manera este mucho ms completa las competencias , estrategias, habilidades que el docente desarrollo , a lo largo de estos 3 das de observacin, para tener un anlisis ms completo.

Da 5

Tiempo

Actividad

Cmo se realiza?



Anexo









Anexo

Observa actividades culturales o recreativas que la escuela realiza










Realizar observaciones a los comportamientos que tienen los alumnos realizarle una encuesta sobre la comodidad , la atencin, servicios que les ofrece la escuela




Registrar la hora de salida por ultimo da

Realizar entrevistas a comerciantes


Se tomara registro de datos ya sea escrito o apoyndonos en alguna cmara de video o grabadora de voz para recopilar informacin sobre la escuela, pero desde un punto de vista de las personas que ah comercializan.



Se realizara con el propsito de apuntar los ltimos eventos, actividades, clases, conductas, para al final tener informacin para poder comparar y de esta manera este mucho ms completa las competencias, estrategias, habilidades que el docente desarrollo, a lo largo de estos 3 das de observacin, para tener un anlisis ms completo.

Se realizaran con el propsito de tener informacin desde el punto de vista de la poblacin que le rodea , de esta manera conoceremos que influencia tiene la escuela en la comunidad y de esta manera comparar la informacin que se vio en la lectura Carvajal juarez, Alicia liy (1998)la escuela y los maestros y el barrio

Bajo qu fundamentos tericos lo voy a realizar as? Me basare en las lecturas de escuela y contexto, para poder recaudar informacin sobre la relacin que debe de existir entre escuela y sociedad las lecturas que usare son fecha histrica, ambientes de aprendizaje de igual manera en el libro, La educacin especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad. De Ignasi Puigdellivol , en la revista MARIA LUISSA herrero nivela en la revista electrnica inter universitaria de formacin del profesorado 1997) y en el MASSE 2011

de los ambientes que debe de tener la escuela, la importancia de la observacin en el proceso educativo

ANLISIS DE DATOS OBTENIDOS

Esta prctica de observacin es de gran importancia como lo indica (MARIA LUISSA herrero nivela en la revista electrnica inter universitaria de formacin del profesorado 1997) que indica que los maestros tienen diariamente ante sus ojos toda la informacin necesaria de los nios con los que trabajan, por lo que se exalta la importancia de aprender a observar sintticamente, analizar e interpretar adecuadamente dicha informacin.

Con mi prctica de observacin y experiencia deseo comprobar que se cumplan las caractersticas y estructura de organizacin de un USAER de acuerdo al marco terico referencial del modelo de atencin de los servicios de educacin especial (MASE 2011) en el apartado #8.

As como tambin Ignasi Puigdellivol nos menciona en su libro Una perspectiva desde la diversidad deseo adquirir un panorama ms amplio de la diversidad del alumnado, el ambiente de trabajo procesos de aprendizaje, as como sus diferentes dificultades que sueles representarse, y que tipo de estrategias utilizan los docentes para apoyar a los alumnos de dichas situaciones.

Cul es la integracin e inclusin de los alumnos NEE y la participacin de los padres de familia para reforzar el rea socio afectivo, como lo indica los campos formativos de acuerdo al plan 2011 de educacin bsica

Por otra parte cabe mencionar que el uso de la entrevista en esta prctica de observacin servir para obtener datos e informacin tanto de alumnos, maestros y padres de familia que me ayudaran para la indagacin de los aprendizajes que han obtenido ya que como lo menciona (Elsie Rockwell 1986) en la observacin se llegan a conocer adems distintos recursos pedaggicos y mediante la observacin de otros maestros se podrn observar y analizar las peticiones de los propios alumnos, de una manera ms minuciosa , se podr registrar as como normas tcnicas de la escuela, infraestructura, adecuaciones que los docentes realizan , los estudios que realizo el docente, como es la relacin entre alumno y maestros, saber cul es la actitud y opinin de los alumnos ante las clases, lograr obtener datos tambin sobre como los docentes de las escuelas identifican a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales y como tratan estas necesidades, tener registro y conocimiento sobre su contexto familiar y social, si es el ms ptimo para que el alumno se desarrolle de una manera ms completa, y as poder obtener un diagnstico y anlisis ms completo.

PRESENTACIN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

De acuerdo a los resultados de las entrevista, recopilacin de datos y evidencias recopilada haciendo el uso, fotogrfica, video grfica, registrada , grabaciones de voz se espera que se pueda concluir que en efecto las escuelas con USAER cuentan con un servicio adecuado, condiciones de acceso , permaneca y participacin en alumnos con necesidades especiales como lo marca el programa del fortalecimiento a la educacin y de acuerdo con el artculo 41 de la ley general de la educacin prrafo reformado DOF 12-06 -2000, 28-01-2012 donde se indica que mediante mtodos y tcnicas de materiales especficos se podrn satisfacer de los alumnos NEE.

Al tener una observacin directa y de convivencia en el aula me permitir tener una percepcin ms amplia de las diferentes estrategias didcticas que utilizan los docentes as como la organizacin del directivo desarrollando las capacidades de saber disear, organizar y poner en prctica las estrategias y actividades didcticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, as como a las caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formacin valoral que est establecido en los lineamientos y planes de estudio de la educacin bsica.

Con todo lo antes mencionado se llega a la conclusin que es necesario observar el desarrollo del proceso escolar en todos sus mbitos para de esta manera ir obteniendo conocimientos que nos sern de mucha ayuda en nuestro futuro como docente y que cuando estemos frente a un grupo sepamos identificar las diversas situaciones que se presentaran da con da, de igual forma saber reaccionar ante ellas y poder brindar una educacin de calidad a todos los alumnos ya que poder identificar las necesidades que requiere mi comunidad estudiantil.

INSTRUMENTOS DE RECOOLECION

COMO PRIMER LUGAR SE UTILIZARA:

EL GUION DE PRACTICAS el cual tiene todas las caractersticas que se deber de observar durante la visita, siendo una gua para no olvidar ningn detalle y recopilar la mayor cantidad de datos

Entrevistas a docentes, directivos, comerciantes, padres de familia : Tal como lo sealan Benney y Hughes (1970), la entrevista es "la herramienta de excavar" favorita de los socilogos. Para adquirir conocimientos sobre la vida social, los cientficos sociales reposan en gran medida sobre relatos verbales se utilizara Dicha herramienta con el fin de la recopilacin de datos con respecto a la escuela, a los directivos, maestros, padres de familia, comercios cercanos, para que se pueda tener un anlisis visto desde diferentes puntos y as poder llegar a una conclusin a detalle , las entrevistas sern del tipo estructurada, individual, de respuesta abiertas.

Cmara fotogrfica:

se har uso de dicho artefacto para tomar evidencias de los hechos que suceden durante el da y de esta forma no perder detalle y al momento de presentar el reporte existir una representacin grfica que ayudara a la comprensin y anlisis de lo que se est mostrando.

Video grabadora:

Dicha herramienta se utiliza para mostrar evidencias de los eventos ocurridos , para posteriormente proyectarlos con el objetivo de no perder detalle de lo que se observ y recuperar la mayor cantidad de datos que no se hayan podido registrar a tiempo, ya que al ser una material grfico con movimientos nos permite tener esa facilidad de regresar a un evento para poder retroalimentar el guion de observacin y de esta manera entregar datos con mayor precisin y claridad.

Cuaderno:

Herramienta para registrar datos de los eventos que se presenten

Folletos de informacin

Ayudaran a que los docentes, directivos, comerciantes, padres de familia, estn enterados del objetivo de mi visita, ya que servir como fuente de informacin, para evitar desconfianza ante el trabajo a desempear.

Dichas herramientas son indispensables para poder recaudar la mayor informacin posible, y dicha informacin ser la gua para mi formacin como futura docente

Diario de observacin: El diario de observacin es como el cuaderno de navegacin donde se registra todo aquello susceptible de ser interpretado como hecho significativo en el proceso de investigacin en el aula. As ha de ser considerado, en primer lugar como una herramienta para sistematizar experiencias, de ah su utilidad como registro de informacin necesaria para la elaboracin y anlisis de resultados. Un investigador puede diligenciar varios diarios de campo si est dedicado simultneamente a dos o ms asuntos diferentes o investigaciones a la vez, caso en el cual es recomendado hacerlo por separado. Fernando Vsquez Rodrguez en su texto Investigando, plantea que en el diario de campo puede verse el afuera filtrado a travs de la mirada del adentro. En l conviven los mapas, los esbozos, las transcripciones, las ideas concretas, las frases deshilvanadas o insinuadas.

Penzu : es un diario en lnea, considerado una herramienta Web 2.0 que permite a cualquier persona, y en este caso a alumnos tener un atractivo cuaderno privado en Internet o un diario donde escribir su da a da. Eso significa que sus entradas son privadas por defecto y no son visibles por cualquier otra persona a menos que decida compartirlos

BIBLIOGRAFAS

Arenivar Padilla,Jos (1992)"Fecha histrica" en Primer concurso de narrativa breve sobre el tema La vida en la escuela. Obra premiada. Vol 1, Mxico, SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano.

Casanova, Mara Antonia. (2011). Educacin inclusiva: un modelo de futuro. Madrid: WoltersKluwer

La educacin especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad. Ignasi Puigdellivol. Grao 1999

Guilln, A y de Vicente Villena Una aproximacin a la historia de la educacin especial

Herrero Nivela , m. l. (1997). inter universitaria de formacion del profesorado .

Ley General de Educacin, Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federacin el

13 de julio de 1993.

(Flores Velzquez Fernando, Contexto, Escuela, Aula)

(M.Luisa Herrero Nivela, (1997), Importancia De La Observacin En El Proceso Educativo)

(2011). Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial. CAM y USAER. Mxico: SEP-DEE.

Orientaciones para la intervencin educativa de la USAER en las escuelas de educacin bsica Ainscow, Mel. (2004). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares

. Madrid: Narcea2011). Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. (Primaria, de Primer Grado a Sexto Grado). Mxico: SEP.

*Porlan, Rafael y Jos Martin Como empezar el diario: de lo general a lo concreto, en el diario del profesor. Un recurso para la investigacin en el aula, Sevilla. Dada (investigacin y Enseanza, serie Practica, 6), 1998, pp. 21-25

Heredas Montoya,L. la adaptacin del espacio escolar a las necesidades del alumno. En H . M Laurentino, comprender el espacio educativo.

*RockwelElsie (1986) De huellas, Bardas y veredas: Una historia cotidiana en la escuela En: Elsie Rockwell y Ruth Mercado: La escuela, lugar del trabajo docente: descripciones y debates, Mxico, Departamento de investigaciones Educativas del Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional.

Martin marisa del Carmen (1995). Ambiente escolar.

Anexos

CARACTERSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD EN DONDE SE UBICA LA INSTITUCIN

Servicios pblicos

Si

No

Anotaciones

Transporte pblico

SI SE ENCUENTRAN MUY CERCA DE LA AVENIDA Y POR AH CIRCULAN LAS COMBIS QUE DICEN ETI VIOLETAS

Agua potable

Alumbrado pblico

CUENTAN AUNQUE DETERIORADO

Drenaje

SI

Pavimentacin

SI CON BACHES Y CUARTEADA

Seguridad vial

SI

Centros de comercio

SI TIENDAS DE ABARROTES , FARMACIAS, PAPELERIAS

Otras escuelas

A LADO ESTA LA UNA TELE SECUNDARIA Y UNA PRIMARIA

Tiendas departamentales

CERCAS NO SE ENCUENTRAN

Unidades habitacionales

ESTA UBICADA EN UNA ZONA HABITACIONAL MUY TANQUILA

Centros de atencin mdica

CERCAS NO HAY

Parques

SI

Bibliotecas

CERCAS NO HAY

Iglesias

NO HAY CERCAS DE LA ESCUELA

CARACTERSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR

CUENTA CON:

CANTIDAD

CARACTERSTICAS

OBSERVACIONES

SALONES

9 AULAS

TODOS LOS SALONES TIENEN UN TAMAO DIFERENTE

ESTAN PAVIMENTADOS

CUENTAN CON VENTILACION, LUZ Y ESTA EN PROPORCION PARA LA CANTIDAD DE ALUMNOS QUE MANEJAN.

EL PISO ESTA ALGO DETERIORADO CON GRIETAS, LA MAYORIA TIENE UN ESPEJO, Y CUENTAN CON UNA GRAN CANTIDAD DE MATERIAL DIDACTICO.

BANCAS

POR SALON APROX.

30

SON PEQUEAS , ADECUADAS PARA LOS ALUMNOS

LA MAYORIA DE LAS BANCAS SE ENCUENTRAN EN BUEN ESTADO

BIBLIOTECA

SI TIENE

1

ES UN AULA QUE CUENTA CON UN UNICO MUEBLE, DONDE CONTIENE APROXIMADAMENTE UNA CANTIDAD DE 250 LIBROS Y CON MATERIAL DIDACTICO (JUEGOS PARA ESTIMULAR LA MEMORIA, LOGICA))

CANCHAS

NO

NO CUENTAN CON CANCHAS

NO CUENTAN CON CANCHAS

PATIO

SI 1

CUENTAN CON UN PATIO APROXIMADAMENTE DE 20M DE LARGO POR 14 DE ANCHO TIENE PINTADO EN EL FIGURAS, Y JUEGOS, COMO LO QUE SON EL AVIONSITO, STOP.

EL PATIO ESTA PAVIMENTADO, PERO YA CUENTA CON GRIETAS , AUNQUE AUN SE MANTIENE EN UN ESTADO ACEPTABLE

REAS VERDES

1

SE ENCUENTRA EN CERCA DE LA ENTRADA DEL LADO DERECHO UNA PEQUEA AREA VERDE, DONDE SE PUEDE OBSERVAR UNA HUERTA CON DIFERENTES ESPECIES DE PLANTAS Y VERDURAS.

SE ENCUENTRA CON UN POCO DE DESCUIDO, PERO NO ES TAN NOTABLE.

BAOS

3 BAOS

2 BAOS PARA LOS ALUMNOS CUENTAN CON UN LAVADERO GRANDE CON 6 LLAVES Y CON 6 RETRETES POR CADA BAO DE IGUAL MANERA EXISTE SOLO 1 BAO PARA LAS DOCENTES EL CUAL SE ENCUENTRA ENFRENTE DEL AULA DE USAER

LOS BAOS CUENTAN CON SERVICIO DE DRENAJE, AVECES ESTA ESCASA EL AGUA PERO ES MUY RARA LA VEZ EL BAO DE MAESTRAS TIENE PAPEL HIGIENICO, Y JABON IIQUIDO.

DIRECCIN

1

SE ENCUENTRA UBICADA EN EL PRIMER EDIFICIO EN EL SEGUNDO PISO

JUEGOS

0

NO CUENTAN CON JUEGOS EN FISICO, SOLO PINTADOS EN EL PISO

LABORATORIO DE COMPUTO

0

NO CUENTAN CON UN LABORATORIO DE COMPUTO

USAER

1

SE ENCUENTRA ENFRENTE DEL BAO DE LAS MAESTRAS ES UNA UNICA AULA DONDE CUENTA CON UN ESCRITORIO PARA LA DOCENTE, UNA MESA PARA LOS ALUMNOS CON 4 SILLAS Y CON 2 MUEBLES DONDE EN UNO HAY MATERIAL DIDACTICO Y EN EL OTRO ESTA LOS EXPEDIENTES DE TODOS LOS ALUMNOS

CONSIDERO QUE EL AULA ES MUY PEQUEA Y QUE ADEMAS DEBERIA DE TENER UN AULA ESPECIAL, CON LOS AJUSTES CURRICULARES NECESARIOS PARA TODOS LOS ALUMNOS CON ALGUNA DISCAPACIDAD.

BODEGA DE MATERIALES

1

CUENTA CON MATERIAL DE LIMPIEZA Y CON BANCAS QUE YA NO SIRVEN

CARACTERSTICAS DEL AULA

Material

Si

No

Cantidad

Caractersticas

Mesas

POR SALON UN APROXIMANDO DE 12

ESTAN ADECUADAS PARA LA CANTIDAD DE ALUMNOS Y ESTAN EN BUEN ESTADO.

Sillas

30 SILLAS POR SALON

Escritorio

1 POR CADA DOCENTE

Material

Didctico

CUENTAN CON EL SUFICIENTE MATERIAL PARA LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, Y SE ENCUENTRA ORGANIZADO Y EN BUENAS CONDICIONES

Pizarrn

1 POR SALON

EL PIZARRON ES PEQUEO Y ES BLANCO

Pizarrn electrnico y can

1 UNICO CAON

CUENTAN CON UN UNICO CAON PARA TODA LA ESCUELA

Ventilacin

APROXIMANDAMENTE 5 O 6 VENTANAS POR SALON

LAS AULAS SE ENCUENTRAN MUY BIEN VENTILADAS CUENTAN CON SUFICIENTES VENTANAS PARA PERMITIR UNA VENTILACION PERFECTA

Luz

4 FOCOS POR SALON

CUENTAN CON ILUMINACION CON FOCOS

Ventanas

APROXIMANDAMENTE 5 O 6 VENTANAS POR SALON

LAS AULAS SE ENCUENTRAN MUY BIEN VENTILADAS CUENTAN CON SUFICIENTES VENTANAS PARA PERMITIR UNA VENTILACION PERFECTA

Contactos elctricos

2 A 3 POR SALON

Muebles

3- 5

.TODOS LOS MUEBLES SON GRANDES Y SE ENCUENTRAN EN BUEN ESTADO

ITINERARIO

Docentes:

HORARIO DE ENTRADA

HORARIO DE SALIDA

Docente regular 8:30am

Docente de USAER 8:30am

2:00pm

2:00pm

Estudiantes :

HORARIO DE ENTRADA

HORARIO DE SALIDA

9:00am

12:45pm

Honores a la bandera:

HORARIO

DAS

9:00am 9:30 am

Lunes

Activacin fsica:

HORARIO

Varian los horarios

DAS

Mircoles

Clase de computo:

HORARIO

DAS

-------------------------------

---------------------------------

Almuerzo:

INICIA

SE DA EN 2 TIEMPOS PRIMERO LOS ALUMNOS DE 2 LO TOMAN Y POSTERIORMENTE LOS DE 3.

CONCLUYE

2 10:30am-

310:00am

11:00am

10:30 am

Recreo:

INICIA

SE DA EN 2 TIEMPOS PRIMERO LOS ALUMNOS DE 2 LO TOMAN Y POSTERIORMENTE LOS DE 3.

CONCLUYE

211:00am

310:00am

11:30am

10:30am

CRITERIOS A OBSERVAR EN EL AULA

CRITERIOS

SI

ALGUNAS VECES

NO

OBSERVACIONES

HAY PARTICIPACIN POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DURANTE LAS ACTIVIDADES EN CLASE.

En toda la clase los alumnos participan activamente

LA FORMA EN QUE LA DOCENTE SE DIRIGE AL GRUPO ES AFECTIVA, ETC.

Con algunos docentes se puede ver que si se dirigen afectivamente pero por otros suelen ser algo rudos

LA DOCENTE EVALA EL APRENDIZAJE.

Si en base a las habilidades y conocimientos que tienen los alumnos.

LA DOCENTE PLANTEA PROBLEMAS A LOS ESTUDIANTES.

Si en especial en el rea de matemticas, utilizan ejemplos de problemticas de la vida diaria.

LOS ESTUDIANTES MANIFIESTAN SUS DUDAS Y LA DOCENTE RESPONDE A ELLAS.

Si todo el tiempo cuestionan por todo lo que les rodea y el docente trata de aclarar las dudas lo mejor posible

LA DOCENTE REALIZA ACTIVIDADES QUE INVOLUCREN EL TRABAJO COLABORATIVO.

Si, por medio de obras de teatro, convivios , etc..

HAY RETROALIMENTACIN DE LOS CONTENIDOS.

Si al otro da vuelven a retroalimentar con la prctica lo que se haya aprendido

LA DOCENTE UTILIZA ESTRATEGIAS DIVERSAS PARA INTEGRAR CONTENIDOS.

Si, utilizan los juegos, cantos, obras de teatro , lecturas, etc..

LA DOCENTE MOTIVA A SUS ALUMNOS.

Si, con canciones o frases de nimo.

UTILIZA MATERIAL DIDCTICO INNOVADOR Y VARIADO.

Si, incluso reciclado y de maneras creativas.

GUION DE ENTREVISTAS


LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL

DIRECTIVOS

Esta entrevista se encuentra dirigida a los Directivos de la institucin, con la finalidad de conocer sobre las estrategias de enseanza aprendizaje que llevan a cabo los docentes.

Gracias por su tiempo.

Nombre:_____________________________________

Edad:_____________

Aos de servicio:____________

Formacin:____________________________

Tiempo laborando en el jardn de nios Jos mara Velasco:_______________

1) Conoce la historia de esta institucin? Cul es?

2) Cmo est organizada la institucin?

3) Con que recursos materiales cuenta la Institucin?

4) Conoce usted las estrategias de Enseanza-Aprendizaje (E-A) utilizadas por los docentes del platel?

5) Cree usted que son adecuadas para los nios?

6) Se imparten talleres a los docentes con fines de mejorar las estrategias E-A?

7) Acepta propuestas internas o externas para la mejora o innovacin del preescolar? Por qu?

8) Qu actividades se realizan en la institucin con apoyo de padres de familia?

9) Qu papel desempea la sociedad de padres de familia dentro de la institucin?

10) Cul es su opinin acerca de la comunidad donde se encuentra inmersa la institucin?



DOCENTES

Esta entrevista est dirigida a los docentes, con el fin de conocer las estrategias de enseanza aprendizaje que son aplicadas y llevadas a cabo en el aula de clase.


Nombre:_____________________________________

Edad:____________

Aos de servicio:____________

Formacin:____________________________

Tiempo laborando en el jardn de nios Jos mara Velasco:_________________

1. Por qu eligi ser docente de educacin especial ?

2. Cul es su motivacin?

3. Maneja algn diario? Qu tipo de informacin escribe en el diario?

4. Qu conductas considera importantes dentro del aula de clase?

5. Realiza entrevistas para conocer el ambiente familiar en el que se desenvuelve el estudiante? Qu tipo de preguntas hace?

6. Cuenta con los expedientes de los estudiantes? Qu conforma cada expediente?

7. Qu tipo de proyectos se llevan a cabo dentro de la institucin?

8. Qu elementos toma en cuenta al realizar el diagnostico grupal o individual ?

9. Qu experiencias le han sido ms significativas dentro de su labor docente?

10. Qu aspectos considera al planear y elegir la estrategia didctica con la que trabajara con los alumnos con necesidades educativas especiales?

11. Para usted qu son las estrategias de enseanza- aprendizaje?, Para qu sirven?

12. Conoce usted lo que es una estrategia de Enseanza-Aprendizaje (E-A)?

13. Qu tipo de estrategias E-A aplica en el grupo? Cundo las aplica?

14. Cmo se da cuenta, que estn funcionando estas estrategias?

15. Para usted qu es un aprendizaje significativo?

16. Considera importante hacer adecuaciones curriculares a sus planeaciones? Por qu?

17. Ha cambiado de estrategias? Por qu?

18. Ha asistido a algn taller sobre estrategias E-A?

19. Qu estrategias lleva a cabo para centrar la atencin de los estudiantes durante una sesin?

20. Qu opinin tiene acerca de la comunidad en la que trabaja?

21. Con que frecuencia realiza actividades que involucren a padres de familia?

22. Cmo motiva a sus estudiantes?

23. Qu importancia le da al proceso de socializacin dentro y fuera del aula?

24. Cmo considera que es su relacin con los padres de familia? Por qu?

25. Cul es su definicin de control grupal?

26. Qu se evala en preescolar de acuerdo al PEP 2011?

27. Qu tipos de evaluacin conoce?

28. Qu modalidad de evaluacin utiliza? Por qu?

29. Asisti a todos los cursos bsicos de formacin continua para maestros en servicio que se tuvieron en los ciclos escolares anteriores (2010, 2011,1012) donde se dio a conocer la RIEB y por ende el acuerdo 592?

30. Recuerda cuantos principios bsicos tiene el plan de estudios 2011?

31. Conoce todos los campos formativos del PEP 2011?

32. Qu es para usted un ambiente de aprendizaje?

33. Qu ambientes de aprendizaje considera en Plan 2011?

34. Qu enfoque tiene el Plan 2011?

35. Qu es el Consejo Tcnico?

36. Qu tipo de informacin se trata durante un Consejo Tcnico?



PADRES DE FAMILIA

Est entrevista se encuentra dirigida a los padres de familia con el motivo de realizar un anlisis que ayude a comprender mejor algunos aspectos relacionados con la practica docente en el nivel preescolar.


1. Por qu inscribi a su hijo(a) en esta institucin?

POR QUE ENSEAN MUY BIEN, ADEMAS QUE ES UNA DE LAS ESCUELAS CON MAS ALTA DEMANDA.

2. Considera que esta zona es segura?

SI, POR QUE SE ENCUENTRA MAS QUE NADA EN UNA CERRADA Y ESO ASEGURA UN POCO MAS QUE OTROS LADOS

3. Qu opina sobre el servicio que brinda USAER a su hijo?

DESCONOCE EL SERVICIO

4. Cul considera que es la funcin de la educacin preescolar?

AYUDARA A LA FORMACION A FUTURO DE MI HIJA

5. Conoce las actividades que el/la nio(a) realiza dentro del preescolar? Cules son? EDUCACION FISICA, ARTISTICA , ACTIVIDADES CIVICAS

6. Qu tipo de tareas le dejan al nio(a)? PLANAS , DE LETRAS , DICTADO.

7. Cree que son las adecuadas para el/la nio(a)? SI

8. Cmo considera que es la relacin del docente con su hijo? Por qu? ES BUENA LA RELACION, CARIOSA.

9. Qu espera de la formacin que su hijo recibe dentro del preescolar?

A PRENDA BIEN LA LECTURA Y ESCRITURA.

10. Su hijo(a) realiza actividades fuera de la escuela que le permitan reforzar lo aprendido en la escuela? Cules? SI REALIZA DICTADOS, U ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.



ALUMNOS

Esta entrevista est dirigida a los alumnos con el objetivo de conocer la influencia de las estrategias de enseanza aprendizaje en los nios.

5

CHELSE RUBI MARTINEZ GONZALES

Nombre:_________________________________________

Edad:__________

Cules son las actividades que realizas en la escuela?

TAREAS, DICTADOS

Cuando no te gusta una actividad, se lo dices a la maestra? LOS TRABAJOS DE ESCRITURA

Qu actividades prefieres hacer en la escuela? JUGAR CON PLASTILINA

Qu hacen despus de leer un cuento? SONRIO

Qu piensas de t maestra?

QUE ES BUENA



COMUNIDAD

Esta entrevista est dirigida a las personas que conforman la comunidad con el objetivo de conocer algunas caractersticas de la misma.


ARACELI GUTIERREZ

30 AOS

Nombre: ___________________________________________ Edad: ________

Cuntos aos tiene de conocer a la institucin?

15 AOS

Qu opina sobre los servicios que brinda el USAER del preescolar?

SI ESTA MUY BIEN QUE CUENTEN CON EL SERVICIO POR QUE AYUDAN A LOS NIOS CON PROBLEMAS.

Algn conocido curso el preescolar ah? SOLO CONOCIDOS DE MIS VECINAS

Qu cambios ha sufrido la escuela en el tiempo que tiene de conocerla? LA BARDA DE LA ENTRADA, HIPERMEABILIZARON, PAVIMENTARON, RAMPAS PARA LOS NIOS ENFERMOS Y MUEBLES

Qu opinin tiene sobre la institucin? QUE ES MUY BUENA

En la escala del 1 -10 que calificacin le da a la escuela? 10

Considera que la escuela tiene las adecuaciones necesarias para atender a alumnos con necesidades educativas especiales? SI YA QUE TIENE RAMPAS

COMUNIDAD

Esta entrevista est dirigida a las personas que conforman la comunidad con el objetivo de conocer algunas caractersticas de la misma.


DELFIN ROJAS LEONEL

65 AOS

Nombre: ___________________________________________ Edad: ________

Cuntos aos tiene de conocer a la institucin?

43 AOS

Qu opina sobre los servicios que brinda el USAER del preescolar?

ESTA MUY BIEN EL SERVICIO

Algn conocido curso el preescolar ah? SI SUS 8 HIJOS

Qu cambios ha sufrido la escuela en el tiempo que tiene de conocerla? LA BARDA, EL CHAPOTEADERO, LA DIRECCION

Qu opinin tiene sobre la institucin? ES MUY BUENA

En la escala del 1 -10 que calificacin le da a la escuela?

10

Considera que la escuela tiene las adecuaciones necesarias para atender a alumnos con necesidades educativas especiales? SI YA QUE TUBO UN NIETO QUE NO PODIA CAMINAR Y LAS RAMPAS LE AYUDARON MUCHO A DESPLAZARSE EN LA ESCUELA

Documents

Preescolar 111 GUION de Observacion Terminado