PREGUNTAS DEL TERCER MODULO

¿QUÉ MICROHABILIDADES UTILIZAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES DE COMPRENSION Y EXPRESION ORAL CON TUS ESTUDIANTES?

Como se expresa literalmente en el texto emanado por el ministerio de educación en su versión 2015 se muestra algunas estrategias para desarrollar las competencias orales los cuales son: voces asertivas, línea de presión: pasa la pelota, caminos expositivos personales, voces personajes históricos y científicos, los audífonos críticos, la controversia. En esta ocasión la actividad que me dio bastante resultado en los estudiantes del tercer y segundo grado fue denominada “EL RELOJ” que es una técnica de trabajo grupal para generar textos funcionales y para mejorar la expresión oral y para la comprensión de textos acompañado de la anterior técnica viene la denominada “LA CITA”

FUNDAMENTACION

La estrategia tiene una motivación intrínseca y funciona como una técnica adecuada que despierta el interés de los estudiantes, pues primero los estudiantes seleccionan una determinada hora el cual lo apuntan en su cuaderno; una vez seleccionado la hora los estudiantes se mueven en todo el salón y buscan para tener una cita con una determinada persona y también lo apuntan en su cuaderno, luego el docente indica la hora y los estudiantes van al encuentro con la persona que eligieron para esa cita una vez terminado la cita se trabaja el tema (cualesquiera) y se realiza preguntas sobre el tema, y nuevamente los alumnos van y preguntan a sus compañeros con el que tuvieron la cita y los entrevistan; de esta manera los estudiantes aprenden a realizar trabajos grupales, y a expresarse fluidamente, de la misma manera trabajan lo que es la comprensión oral pues al finalizar entregan en su portafolio todas las opiniones vertidas por los estudiantes.

QUE ESTRATEGIAS O TECNICAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION Y EXPRESION ORAL VIENES DESARROLLANDO CON TUS ESTUDIANTES?

Las estrategias que vengo desarrollando conjuntamente con mis estudiantes son muy diversos tenemos la preparación y dirección de reuniones, esto pareciera no tener mucha importancia en el quehacer educativo (estudiantes), pero una reunión puede ser valorada como una técnica y en mi opinión es una de las que proporciona mejor autoconfianza con los propios estudiantes, pues se hace una participación voluntaria al verter sus opiniones sin la dirección de un docente el cual permite una fluidez de algún tema determinado, pero no estructurado, en estas reuniones se realizan debates controversias, etc. esta situación es aprovechada por mi persona para ver la forma en que se expresan los estudiantes, y no solo la expresión de fondo también se desarrolla la comprensión del tema tratado, pues esto permite dar opiniones sobre lo que se está exponiendo. Otra de las técnicas es la exposición que es muy ampliamente conocido por los docentes y estudiantes, otra de las técnicas aplicados para el mejoramiento de la expresión y comprensión oral es la lectura de informes que permite tanto la expresión y comprensión oral de la misma forma las entrevistas orales y escritas, la lectura de instrucciones, explicación de demostraciones, los debates, la sustentación de ensayos.

RELACION DE LAS ESTRATEGIAS APLICADAS CON LAS CAPACIDADES DE LAS COMPETENCIAS ORALESEscucha activamente diversos textos orales. Entrevista oral (audio, video), dirección de

reuniones, debates, sustentación de ensayos, exposiciones.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Explicación de demostraciones, lectura de instrucciones.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Entrevistas, reuniones, debates.

Infiere el significado de los textos orales Entrevistas orales y escritas, exposiciones.Adecua sus textos orales a la situación comunicativa.

Entrevistas escritas, exposiciones, reuniones.

Expresa con claridad sus ideas. Exposiciones, debates, sustentación de ensayos.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Exposiciones, debates, sustentación de ensayos, reuniones.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

entrevistas

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Todas las estrategias mencionadas.

ELIGE UNA ESTRATEGIA O TECNICA Y EXPLICA EL PROPOSITO Y LA SECUENCIA DIDACTICA.

ESTRATEGIA: Sustentación de ensayos

PROPOSITO: Consiste en la sustentación, explicación de argumentos de un ensayo literario con el objetivo de mejorar el nivel de comprensión y expresión oral aplicando la estrategia de la sustentación del ensayo.

DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA:

- Sustentar los argumentos por los cuales está construido el ensayo.- Explicar las causas que motivo al estudiante por el cual redacto el ensayo.- Identificar algunas falencias en el proceso de construcción del ensayo literario.

SECUENCIA DIDACTICA

ANTES Se trabaja una heteroevaluacion para concretizar el borrador final del trabajo redactado.

Todos los participantes consultan su trabajo dentro (compañeros) y fuera del salón (docentes) sobre la corrección de cohesión y coherencia textual.

Los participantes mejoran algunos errores que

tienen sus escritos.DURANTE Los participantes se disponen a disertar los

temas del ensayo con la siguiente estructuraIntroducción, sustentación de la tesis y la conclusión de las propuestas.Los estudiantes auditores anota las ideas principales de la exposición para textualizarlas y refutar algunos argumentos incoherentes esto será evidenciadas en las rubricas y los portafolios.Los participantes fundamentan lo expuesto con algunas indicaciones.3 minutos para la sustentación.01 minuto para las observaciones.02 para las correcciones.

DESPUES Al finalizar los participantes comparten las ideas principales de los ensayos sustentados.

EXPLICA QUE RELACION ENCUENTRAS EN EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA DE LA ESTRATEGIA O TECNICA CON EL MODELO DE LA COMPRENSION O EXPRESION.

En mi opinión personal existe más de un 50% de relación en la aplicación de la estrategia planteada, pero en lo referente a la secuencia didáctica de la sustentación de ensayos quizá no llegue a colmar con todas las expectativas que nos pide las rutas de aprendizaje. Pues estaríamos exentos en lo referente al contexto, pues ello se trabajó en otras sesiones los cuales involucraban al contexto social.

Sitio: PADD Módulo IICurso: Comunicación – Nivel Secundaria (R3.S.CO.005)Glosario: GlosarioCCompetencia comunicativa

Es un concepto que surge de la sociolingüística interaccional y de la etnografía del habla; y se refiere a lo que deben conocer quienes hablan para participar en contextos comunicativos relevantes para su cultura y sociedad. Incluye tanto los conocimientos de las formas lingüísticas como las normas que regulan su uso en cada comunidad de habla. Todo hablante normal adquiere una competencia que le permite, entre otras capacidades, saber cuándo hablar y cuándo no, de qué hablar, con quién, de qué forma.Competencia lingüística

Conjunto de principios y reglas lingüísticas que permiten a los hablantes de una lengua

producir y entender un número infinito de enunciados de su lengua.Comunicación

Es el proceso de interrelación social que consiste en transmitir información (pensamientos, sentimientos, deseos, emociones, órdenes, etc.) a otro mediante signos (palabras, mímicas, imágenes, señales, etc.).DDestreza social

Se refiere a la capacidad de interrelacionarse en el equipo de trabajo, de intercambiar información, de escuchar, de hablar, de hacer preguntas, dar respuestas, de colaborar en una conversación o en un diálogo.Diversidad lingüística

Hace referencia a las diferencias de variedades, estilos, lenguas existentes.EEnfoque comunicativo y textual

Es la aplicación didáctica de  la lingüística con fines prácticos. Busca desarrollar en los y las estudiantes un conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para utilizar eficazmente el lenguaje en situaciones concretas de la vida, independistamente de la lengua que hable o la variante que utilice, partiendo del uso de textos auténticos y completos (Lomas y Osoro,1993). El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós).Escucha activa

Es un tipo de comunicación que demuestra al hablante que el oyente lo ha entendido.Escuchar

Es entender el significado de esas palabras y comprender lo que quiere decir la otra persona.Estándar

Variedad de una lengua que cumple funciones específicas y prestigiosas en una comunidad, como ser el medio de la comunicación de masas y de la escolaridad. Es una variedad asociada a las clases medias y escolarizadas, y que normalmente ha sido escogida como modelo de planificación lingüística de una determinada comunidad.HHabla

Es la realización física del idioma; es el uso individual que cada persona hace de su lengua.LLengua

Es el idioma compuesto por un sistema de signos que está en la mente de los hablantes de

una comunidad.Lenguaje

Es un rasgo distintivo de la humanidad, una facultad con la que nacemos y que nos permite conocer y usar una o más lenguas.MMicrohabilidades de la comprensión oral

Comprende reconocer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir, retener.OOír

Es captar el sonido, las palabras que se dicen.Oralidad

Es una de las formas básicas de expresión y comunicación humana. W. Ong divide la oralidad en dos: una llamada oralidad primaria, la que carece de todo conocimiento de la escritura o de la impresión, actualmente casi extinguida; y la  otra, denominada oralidad secundaria, que va de la mano de la alta tecnología (teléfono, radio, televisión y otros dispositivos que para su existencia y funcionamiento dependen de la escritura y la impresión).PPrácticas educativas

Son todas aquellas actitudes y relaciones establecidas entre los actores sociales y educativos en relación con el modo de plantear o vivir socialmente y plantear o vivir el quehacer educativo.RReflexión de la práctica

Se refiere a los procedimientos de observación, toma de conciencia y crítica, los que puede realizarse conjuntamente con la práctica dicente, y que es imprescindible para evaluar dicha práctica y efectuar los cambios necesarios para su mejor adecuación a los objetivos y al contexto sociocultural.SSituación comunicativa

Es el contexto en el que se realiza la comunicación con diversas intenciones comunicativas.TTexto

Es una unidad lingüística que tiene un fin comunicativo y social. Para que un texto lo sea, debe cumplir con algunas condiciones que hacen posible su comprensión, como son la cohesión entre las partes y la coherencia respecto a su función y objetivo comunicativos.V

Variedad estándar

En general, la variedad estándar incluye rasgos propios  de la variedad sociocultural de los hablantes con formación escolar o académica. Se caracteriza por la poca presencia de rasgos regionales. La  variedad estándar es lingüísticamente una variedad más del castellano. Lo que ocurre es que la gente la considera prestigiosa porque la asocia con algo valioso como el conocimiento académico.Variedad regional

Corresponde a aquellas variedades internas en una lengua, las que surgen como consecuencia del origen geográfico de los hablantes, o son producto de su formación cultural y de su extracción social. De otro lado, las variedades regionales no son consideradas prestigiosas porque se asocian a grupos sociales que no se han formado escolar o académicamente.