Consejo Técnico Escolar Fase Intensiva ciclo escolar 2020-2021

30 de julio de 2020

Fase intensiva del CTE 2020-2021Sesión 9 “Plan de intervención educativa del CENDI”

Trabajamos con niños y niñas menores de 3

años

Etapa de desarrollo de capacidades

• Metodología por proyectos

• Forma mas personalizada

• Crianza compartida

• Favorecer el desarrollo integral

• Reflexión y registro de acciones

• Sostenimiento afectivo

Fase intensiva del CTE 2020-2021Sesión 9 “Plan de intervención educativa del CENDI”

Que los integrantes del colectivo favorezcan eldesarrollo integral de los niños y niñas menoresde 3 años, mediante acciones pedagógicas desostenimiento afectivo en los procesos debienestar, desarrollo de la creatividad y elaprendizaje, que plasmen en un Plan deintervención educativa para el regreso al trabajopresencial del CENDI.

Criterios para la planeación y atención de los niños y niñas

menores de 3 años.

Plan de intervención educativa para el regreso al trabajo

presencial en el CENDI.

¿Qué criterios debemos

considerar para la planeación y atención de los niños y niñas?

¿Qué relación existe con el

sostenimiento afectivo?

¿Qué tipo de actividades deberemos pensar considerando

los criterios y el sostenimiento

afectivo?

Bienestar

Desarrollo de la creatividad

Aprendizajes

Actividad 5

Actividad 6El Plan de intervención educativa es un

instrumento que nos permite realizar un “mapa” o “ruta” que deberemos seguir durante el periodo de intervención que llevaremos ya sea de forma

individual o colectiva.

Fase intensiva del CTE 2020-2021Sesión 9 “Plan de intervención educativa del CENDI”

Pertenencia a la vida:

• Nuestro plan: dignificar la vida, al permear en todas nuestras acciones el sostenimiento afectivo.

• Mirada hacia los niños, qué hago, cómo lo hago y las formasencaminadas hacia el aprendizaje.

Principio Recrea para un aprendizaje dialógico

Aprender con sentido (Creación con sentido):

• Actividades a través del dialogo, individual y en colectivo.

• Darle un sentido a la realidadque estamos viviendo.

• Reflexionar en nuestras prácticas.

Sostenimiento afectivo, punto de

partida para pensar

•Establecer criterios desde nuestra experiencia

•Lectura “Las practicas del sostenimiento afectivo” Desprendimiento o

transición La alimentación El sueño El control de esfínteres La autorregulación

emocional

Criterios generales para el

bienestar

Criterios generales para el desarrollo de

la creatividad

Criterios para la planeación y la

atención de los niños y las niñas (salas 12)

• Lectura ”La importancia del desarrollo sociemocional”

• Desde nuestra función, propiciar el bienestar emocional

• Resiliencia• Acciones a distancia

para el bienestar• Criterios para

planear

• Sentido de la creatividad en las planeaciones del ciclo anterior.

• Lectura “la importancia de la creatividad en la infancia”

• Creatividad = cerebro

• Creatividad para el aprendizaje

• Criterios para desarrollar la creatividad

Anexo 1 “El desarrollo del niño: un largo y sinuoso camino”

Ámbitos del bienestar

• Desarrollo físico

• Lenguaje / comunicación

• Destrezas ccognitivas

• Habilidades socioemocionales

• Criterios de las actividades previas

• PTI

Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Trabajemos en la conformación de nuestra CAV

Actividad 5. Criterios para la planeación y la atención de los niños y las niñas

¿Qué requerimos fortalecer en lo individual o como colectivo para incorporar los criterios en la

planeación y evaluación? Incorporemos nuestras conclusiones en nuestro PTI

Actividad 6. Plan de intervención educativa del CENDI

Elementos que nos ayudan a organizar las acciones: El diagnóstico de nuestro CENDI elaborado en las sesiones 3 y 4. Los objetivos, metas y acciones como colectivo registradas en nuestro PEMC en las

sesiones 6 y 7. Y los criterios generales, estrategias, actividades y aspectos para las prácticas de

sostenimiento afectivo producto del análisis, el intercambio de ideas y los acuerdos como colectivo durante esta sesión.

Sesión extraordinaria de CTE

Realicemos fuera de línea, por sala virtual, nuestro plan de intervención educativa para el inicio del ciclo escolar, considerando la posibilidad de ser presencial o a distancia.

Tomar acuerdos en el CENDI para el inicio del ciclo escolar… presencial o a distancia

Es un instrumento que nos permite realizar un “mapa” o “ruta” que deberemos seguir durante el periodo de intervención que llevaremos ya sea de forma individual o colectiva.

Evaluemos nuestros aprendizajesReflexionemos y dialoguemos sobre nuestros aprendizajes durante la

sesión, a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Las acciones fueron encaminadas a las necesidades y demandas de la

realidad del CENDI?

• ¿En qué sentido lo realizado durante la sesión, nos lleva como

comunidad de aprendizaje en y para la vida, a tener una consciencia

crítica sobre los resultados obtenidos?

• Con base en los productos realizados durante la sesión, ¿cómo mejoró

nuestra realidad como CENDI?

Reconozcamos como colectivo, los indicadores intencionados a lo largo de la sesión y que

contribuyen a nuestra conformación como CAV; identifiquemos y dialoguemos nuestros

aprendizajes al respecto:

B.1.1.2 Los integrantes del colectivo plantean problemáticas relativas a la escuela y su contexto

B.2.1.2 Los docentes dialogan en diferentes espacios para conocer a sus alumnos y facilitar su

aprendizaje.