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Lic. Esther Oldak Finkler
México
SEMINARIO REGIONAL SOBRE TENDENCIAS
DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
PREVENCIÓN SOCIAL
“La prevención social es un proceso que demanda acciones
de corto, mediano y largo plazos orientadas a lograr, de
manera progresiva, cambios socioculturales que permitan la
configuración de relaciones libres de violencia y
delincuencia mediante el fortalecimiento de los factores de
protección contra la vulnerabilidad ante dichos fenómenos”.
-Lic. Roberto Campa Cifrián
Subsecretario de Prevención y Participación Ciudadana
Prevención social de la violencia y la delincuencia. Herramientas para el
desarrollo de estrategias de intervención.
FELICIDAD INTERNA BRUTA
BENEFICIOS ECONÓMICOS DE LA PREVENCIÓN DE PROBLEMAS SOCIALES
• Cada mes el15% de los niños experimentan castigos físicos severos.:4% recibe una paliza con algún implemento. Ese es el destino cada mesde 21 millones de niños en América Latina. Los economistas calculan elcosto de la perdida documentada de los ingresos futuros de un niñoabusado. Para México se estima en $127 mil millones.
• Sólo el tabaquismo tiene un impacto económico 136 mil 865
millones de pesos anuales, en México. (Secretaría de Salud)
• Mantener a una persona reclusa cuesta al erario público,
entre 250 y 350 mil pesos anuales, en promedio.
(Secretaría de Gobernación)
BENEFICIOS ECONÓMICOS DE LA PREVENCIÓN DE PROBLEMAS SOCIALES
• La violencia contra las mujeres, sobretodo la familiar, alcanza un costo de $150mil millones para México.
• El embarazo adolescente tienerepercusiones en el ámbito social yeconómico, se convierte en un factor detransmisión de la pobreza de unageneración a otra.
El embarazo adolescente es un factor
de transmisión de la pobreza de una
generación a otra. La UNFPA, calcula
en $2,103,345,307 el gasto anual de
atención de embarazos adolescentes,
mientras que la prevención sólo
costaría $389 millones.
• Desarrollar programas integrales de prevención,
ahorraría el elevado costo económico y social que se
invierte en la atención de estas problemáticas sociales.
• Políticas y programas que construyen las habilidades
y los activos de los niños y las niñas hasta la
adolescencia tienen efectos acumulativos y producen
beneficios sociales y económicos significativos.
La violencia doméstica, especialmente
contra mujeres y niños. Cuesta a la
economía mundial más de 8 billones de
dólares al año.
PREVENCIÓN SOCIAL – AHORRO ECONÓMICO
PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
“PREVENCIÓN SOCIAL”
Prevenciónsocial
Cohesión yfortalecimientosocial
Desarrolloeconómico
Desarrollo dehabilidades sociales
y emocionales
Capitalsocial
• La prevención primaria: evita la adquisición de laenfermedad o factores de riesgo de la salud física y mental.
• La prevención secundaria: va encaminada a detectarel riesgo claro en estadios precoces en los que elestablecimiento de medidas adecuadas puede impedir suprogresión.
• La prevención terciaria: comprende aquellas medidasdirigidas al tratamiento y a la rehabilitación para ralentizar suprogresión y, con ello la aparición o el agravamiento decomplicaciones e invalidades e intentando mejorar la calidadde vida de los pacientes.
LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS) DEFINE 3 NIVELES DE
PREVENCIÓN
NIVELES DE ATENCIÓN DEL PNCE
Prevención
fortalecimiento de habilidades sociales y emocionales para prevenir conductas de riesgo.
Protección
Recomendaciones para evitar el ingreso de armas u objetos de riesgo dentro de la escuela.
Actuación
Protocolos de intervención ante una situación de riesgo.
• Baja autoestima.
• Pobre desarrollo emocional.
• Violencia familiar.
• Pobres habilidades sociales.
• Fortalecimiento de la autoestima.
• Expresión y autorregulación de emociones.
• Habilidades para la resolución pacífica de los conflictos.
• Fortalecimiento de la convivencia familiar, escolar y comunitaria.
FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN
FACTORES DE RIESGO
PERSONALES Y SOCIALESFACTORES DE PROTECCIÓN
PERSONALES Y SOCIALES
• Es una propuesta novedosa y efectiva que ha desarrollado el
Gobierno de México para mejorar la convivencia escolar.
• Se basa en el desarrollo y difusión de valores y habilidades
sociales y emocionales.
• Contribuye a optimizar las condiciones para la mejora de los
aprendizajes.
• Involucra a toda la comunidad escolar en la reestructuración del tejido
social.
• Atiende a 89 mil escuelas y a 16 millones de alumnos.
¿QUÉ ES EL PNCE?
Un entorno de aprendizaje que facilite el trabajo de los alumnos, cuyas características deben ser:
Una atmósfera ordenada
y un entorno físico.
Sammons, Hillman y Mortimore (1995) a través de la Office for Standards in Education (OFSTED) / Scheerens y Bosker (1997); González Galán (2000)
Clima de aula considerando
relaciones dentro de aula,
orden, actitud y satisfacción.
Determinantes clave de la Orden
Orientación
Rendimiento
Relaciones
Satisfacción
Orden
Actitud de
trabajo
Relaciones
Satisfacción
Clima
Escolar
Clima
De Aula
Rendimiento
eficacia escolar en
Educación primaria
y secundaria
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN LA ESCUELA
Autoconocimiento
Respeto a las reglas
Participación
Apego seguro
Toma reflexiva de decisiones
Resiliencia
Escucha activa
Trabajo en equipo
Asertividad
Autorregulación
Manejo de la presión del grupo
PNCE
HabilidadesSocio-emocionales
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES QUE DESARROLLA EL PNCE
Fragmentos Audiovisuales
Duración: 4:22
MATERIALES AUDIOVISUALES DEL PNCE
COBERTURA DEL PNCE EN LAS ESCUELAS
18,500 35,000 51,000 89,962
Alumnos atendidos: 1,325,014 4,375,863 16,304,855
Escuelas:
Datos relevantes de la respuesta de los directores escolares encuestados,respecto al programa:
Todos los ejes temáticos del Cuestionario de Clima
Escolar presentaron una mejora
Las alumnas y los alumnos presentaron un fortalecimiento en el
desarrollo de habilidades sociales y emocionales en todas las áreas
Las conductas violentas dentro de la escuela
presentaron un decremento del 28%
Las conductas de civilidad presentaron una mejoría, lo que refiere un
fortalecimiento de la noción de integridad ciudadana, disminuyendo
las prácticas de corrupción y las conductas de riesgo
Las prácticas hacia una igualdad de género, tanto en el
alumnado como en los docentes presentaron una mejoría
GANANCIAS EN CONVIVENCIA ESCOLAR
Los resultados presentan un
decremento en todas las
conductas violentas que se
incluyen en el cuestionario,
teniendo una disminución
del 28% en la aparición de
dichas acciones, una vez
que se implementó el
Programa Nacional de
Convivencia Escolar
1RA FASE 2DA FASE
Siempre o Casi siempreSiempre o Casi
siempre
Los alumnos se amenazan o chantajean entre sí
(Reactivo 1)7.0% 4.6%
Los alumnos ponen apodos a sus compañeros
(Reactivo 3)14.2% 9.6%
Los alumnos excluyen a sus compañeros de juegos
o actividades (Reactivo 4)10.3% 8.5%
Los alumnos agreden a los docentes de manera
física o verbal (Reactivo 7)6.5% 5.7%
Los alumnos se agreden verbalmente entre ellos
(Reactivo 10)14.6% 10.0%
En el salón de clases se presentan situaciones de
acoso escolar (Reactivo 18)4.1% 2.9%
Los alumnos se agreden físicamente entre ellos
(Reactivo 20)8.2% 5.5%
Los alumnos hacen daños a objetos o materiales en
la escuela (Reactivo 30)9.5% 7.3%
Los alumnos ridiculizan a sus compañeros
(Reactivo 38)8.1% 5.1%
Los alumnos dañan o roban los objetos y
pertenencias de sus compañeros (Reactivo 41) 6.6% 5.0%
CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
REACTIVO
RESULTADOS DE LA ESCALA DE PERCEPCIÓN DE CONDUCTAS VIOLENTAS
Resultados de los reactivos de Ciudadanía y de Género del Sistema de
Evaluación PNCE Ciclo Escolar 2017 - 2018
Reactivo
1ra FASE 2da FASE
ResultadoSiempre o Casi
siempre
Siempre o Casi
siempre
CIUDADANÍALos alumnos se organizan
voluntariamente con sus compañeros para
tomar decisiones o resolver conflictos de
manera democrática
67% 77% 10%
Los alumnos conocen sus
responsabilidades90% 94% 4%
**Los alumnos buscan algún trato
preferente por parte de sus profesores por
medio de algún incentivo
7% 6% -1%
Los alumnos notifican a alguna autoridad
escolar al notar el incumplimiento de una
regla
86% 90% 4%
GÉNERO**Los alumnos tienden a discriminar a las
alumnas por su género5% 4% -1%
El trato hacia las docentes por parte de las
autoridades es igual que hacia los
docentes
95% 97% 2%
Las alumnas y los alumnos reciben el
mismo trato por parte de los docentes98% 99% 1%
*En estos reactivos, el impacto se da al disminuir el porcentaje.
Las conductas cívicas
presentaron una mejoría, lo que
refiere un fortalecimiento de la
noción de integridad ciudadana,
disminuyendo las prácticas de
corrupción y las conductas de
riesgo, del mismo modo, las
prácticas hacia una igualdad de
género, tanto en el alumnado
como en los docentes
presentaron una mejoría.
RESULTADOS DE LAS PREGUNTAS DE CIUDADANÍA Y GÉNERO
El 55.74% de los alumnosestán motivados poraprender y motivados porconvivir
¿Cómo podemos continuarhaciéndolo?
Para este grupo de estudiantes,la escuela es un lugar para pasarel rato, no necesariamente paraaprender.
¿Qué podemos hacer de maneradiferente para impulsarr sumotivación por aprender?
Este grupo de estudiantes estámotivado para el trabajo escolar,pero tiene dificultades para utilizarla escuela como un campo social.
¿Cómo podemos ayudarlos acrecer más en bienestar social?
Este es el grupo de estudiantesque está en alto riesgo deabandono. No están interesadosen aprender y tampoco enconvivir.
¿Qué podemos hacer para ayudara los estudiantes a sentirse másmotivados y tener una mayorsensación de bienestar?
Se observó que más del
50% de las y los
estudiantes evaluados,
le gusta ir a la escuela
para aprender y convivir.
ANÁLISIS DE RESULTADOS ENTRE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES DEL ALUMNADO VS. LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EL BIENESTAR SOCIAL
EFECTO DE LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR (PNCE).EVALUACIÓN EN 8 ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
• Empresa: Beltrán, Juárez y Asociados
• Tipo de Estudio: Estudio cualitativo (Grupos de Enfoque y Entrevistas a profundidad)
Contraste con resultados investigación previa en 2014
▪ El PNCE está muy bien evaluado por su comunidad. Ha inspirado esfuerzos para lograr un entornopropicio para una convivencia escolar armónica.
▪ Hay consenso en que ha tenido un efecto exitoso en una notable reducción del acoso escolar, y ha
facilitado a maestros y directores herramientas útiles para manejarlo
▪ El contraste de la percepción del problema y su atención en las escuelas visitadas en 2014, antes de la
aplicación del PACE, muestra resultados notables en la modificación de su tratamiento en el entorno
escolar y familiar: el acoso escolar se percibe bajo control y se aprecian cambios en la cultura de
valores y manejo de conflictos en las escuelas y en la familia.
Hallazgos Centrales
EFECTO DE LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR (PNCE).EVALUACIÓN EN 8 ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
Todos los actores refieren a una “notable”
reducción del nivel de acoso escolar.
“Antes había mucho más bullying… los niños traían navajas y
amedrentaban a los chiquitos; hoy nuestros niños de 6º cuidan a los chiquitos en el recreo” [docente]
“Los maestros nos han enseñando a respetarnos; antes nos peleábamos
más” [alumno]
“YO me acuerdo que hace 3 años había una generación terrible. Los niños tenían miedo de venir a la
escuela, pero ahora vienen contentos” [madre]
EL ACOSO ESCOLAR BAJO CONTROL
2014 HOY
Comparación cualitativa
REPORTE DE PUBLICACIONES DIGITALES SOBRE EL PNCE
Redes sociales y medios de difusión
Productos con mayor número de
impactos
Autorregulación
El ABC de la convivencia
Infografía
Convivir para aprender
Cápsula Autoestima
Secundaria
Carpeta digital de
Seguridad y convivencia escolar
REPORTE DE PUBLICACIONES DIGITALES SOBRE EL PNCE
Porcentaje de audiencia
Por género
Porcentajes más altos en rango
De edad por género
Las visitas registradas en el portal web www.gob.mx/escuelalibredeacoso aumentaron en el mes de mayo con
respecto a abril, atribuible principalmente al impulso y la visibilidad que la Dirección General de Comunicación
Social ha dado al Programa.
58.232
37.740
28.783
17.828
50.250
81.018
0
10.000
20.000
30.000
40.000
50.000
60.000
70.000
80.000
90.000
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
ESTADISTICA DE ACCESO AL SITIO ESCUELA LIBRE DE ACOSO
➢ 18 materiales
impresos
➢ 30 podcasts
➢ 83 videos.
• Libros
• Audiovisuales
• Podcasts
• Libros
• Audiovisuales
• Podcasts
• Libros
• Audiovisuales
• Podcasts
• Libros
• Audiovisuales
• Podcasts
Docentes Directores
AlumnosFamilias
MATERIALES DE DIFUSIÓN:
➢ 19 infografías
➢ 6 cápsulas de once niños
➢ 5 series de comunicación
social con 29 cápsulas
MATERIALES DEL PNCE
Video Testimonios 2018
Duración: 2:02
TESTIMONIOS
IMPACTO NACIONAL E INTERNACIONAL DEL PNCE
El CONEVAL otorgó al PNCE, en su evaluación 2017, un puntaje
global de 3.261 puntos, siendo 4 el puntaje más alto. El Programa
posee un buen diseño de aplicación y evaluación.
En conjunto con UNICEF se desarrolló e implementó el proyecto:
‘Reconstruyendo el tejido social’, (en Baja California, Coahuila,
Jalisco, Hidalgo, Campeche, Michoacán y Guerrero); en el cual padres
de familia fueron los replicadores de talleres para otros padres, en
temas de convivencia.
Alianza Global describe a México como país pionero en programas
federales de prevención de la violencia. Menciona que el Gobierno
de México se ha comprometido a tomar acciones que reduzcan la
violencia contra la niñez y la adolescencia. Señala que estas acciones
se reflejan en el Plan de Acción Nacional que se realizará en 2017 y
2018; donde el Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) está
señalado.
IMPACTO NACIONAL E INTERNACIONAL DEL PNCE
La UNESCO, hace una recopilación de las acciones que se están implementando en el
mundo para disminuir el acoso escolar:
“México figura con su iniciativa del Proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE), hoy
Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE), a través del cual la comunidad
educativa reciben información y recursos sobre cómo mejorar el ambiente escolar.”
Violencia Escolar y anti acoso. Informe de Situación Mundial 2017
IMPACTO NACIONAL E INTERNACIONAL DEL PNCE
La OCDE sugirió que el PNCE continúe su
implementación por abonar a la disminución de
la corrupción en el “Estudio sobre integridad enMéxico” .
PLAN DE ACCIÓN SEP – SEGOB
Dicho plan es una herramienta para coadyuvar en ladisminución del acoso escolar y de algunas conductas deriesgo, lo cual constituye un esfuerzo y corresponsabilidadintersecretarial, para fortalecer el tejido social desde susraíces.
Lo anterior a través de tres vertientes principales de acción:
El desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
La expresión y manejo de las emociones de manerarespetuosa.
La resolución de conflictos mediante el diálogo y labúsqueda de acuerdos.
En el marco de este plan, el Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) impulsa acciones para que los
centros escolares sigan siendo espacios seguros para la convivencia y los aprendizajes; donde las niñas, niños
y adolescentes aprendan a aprender y aprendan a convivir.
“PREVENCIÓN SOCIAL DE LA VIOLENCIA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR”
PAQUETE DE SEGURIDAD
GRACIAS
VISITA NUESTRO SITIO WEB
https://www.gob.mx/escuelalibredeacoso
