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CCH MAIMONIDES(SECCIÓN FEMENINA)
CLAVE 2276
Equipo 2.
ParticipantesVirginia Alejandra Ortiz Amaya (Taller de Computo) representante.
Alejandra Mota Matus (Lengua extranjera I y II)
Fortunee Esther Azar Birch (Historia Universal Moderna y Contemporánea I y II)
Ciclo escolar: 2018-2019Nombre del proyecto: Aprendamos del pasado para
reinventar el futuro.Fecha de inicio: 21 de enero del 2019
Fecha de término: 29 de marzo del 2019
5. Índice de apartados del portafolio
5.a • Producto 1. Cuadro de Análisis de la Interdisciplinariedad y el Aprendizaje
Cooperativo (C.A.I.A.C.) Conclusiones generales. 4
• Producto 3. Fotografías de la primera reunión. 8
5.b• Producto 2. Organizador gráfico de las conexiones o interrelaciones entre los temas de
las diferentes asignaturas.9
5.c• Introducción o justificación y descripción del proyecto. 10
5.d• Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada. 11
5.e• Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o aprobar, propuesta, etc. 12
5.f• Contenidos. 13
5.g • Formatos e instrumentos de evaluación. 14
5.h Reflexión sobre el proceso del planteamiento del proyecto.
• Reflexión Grupo Interdisciplinario. 24
• Reflexión Grupo Heterogéneo. 26
5.i Evidencias de proceso.
• Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales. 28
• Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación. 29
• Producto 6. Cuadro de Análisis Mesa de Expertos (A.M.E.) General. 30
• Producto 7. Cuadro de Estructura Inicial de Planeación (E.I.P.) Resumen. 33
• Producto 8. Cuadro de Estructura Inicial de Planeación. Elaboración de proyecto. 39
• Producto 9. Fotografías de la segunda reunión. 45
• Producto 10. Evaluación. Tipos de herramientas y productos de aprendizaje. 47
• Producto 11. Evaluación, Formatos. Prerrequisitos. 49
• Producto 12. Evaluación. Formatos. Grupo heterogéneo. 51
• Producto 13. Lista. Pasos para infografía. 56
• Producto 14. Infografía. 57
• Producto 15. Reflexiones personales. 58
5.a Producto 1.
Cuadro de Análisis de la
Interdisciplinariedad y el
Aprendizaje Cooperativo
(C.A.I.A.C.)
Conclusiones generales.
5.a Producto 1.
Cuadro de Análisis de la
Interdisciplinariedad y el
Aprendizaje Cooperativo
(C.A.I.A.C.)
Conclusiones generales.
5.a Producto 1.
Cuadro de Análisis de la
Interdisciplinariedad y el
Aprendizaje Cooperativo
(C.A.I.A.C.)
Conclusiones generales.
5.a Producto 1.
Cuadro de Análisis de la
Interdisciplinariedad y el
Aprendizaje Cooperativo
(C.A.I.A.C.)
Conclusiones generales.
5.a Producto 3. Fotografías de la primera reunión de trabajo.
5.b Producto 2.
Organizador
gráfico.
5.c Introducción o justificación y descripción
del proyecto.
Hemos detectado una pérdida de valores en la sociedad y, específicamente, en la juventud, y proponemos
rescatarlos a través de una Campaña.
La realidad actual exige que formemos jóvenes una formación en Valores que les permita enfrentar los nuevos
retos de la vida. Un adolescente con una formación débil en un mundo globalizado, de información inmediata y
acceso a todo tipo de textos y contextos, puede, fácilmente, perderse y es nuestra responsabilidad como
docentes, darles las herramientas para formarse un criterio, lo suficientemente fuerte y maduro, que les permita
enfrentar esa realidad.
La labor docente no solo es informativa, sino que debe ser formativa. No estamos ensamblando coches o
recubriendo tuberías, ¡estamos formando seres humanos que, algún día, guiarán el destino, no solo de sus vidad,
sino del mundo entero!
Es por ello, que nos hemos dado a la tarea de rescatar los Valores en nuestra materias y fomentar su aplicación
5.d Objetivo general del proyecto y objetivo de cada asignatura.
Objetivo general.
Concientizar a las alumnas sobre los valores que se han perdido durante las Guerras, elaborando un cuestionario y
aplicando un muestreo en la población estudiantil para obtener una gráfica estadística en Excel. Pare proceder a realizar
una Campaña.
Objetivo Lengua extranjera I y II
▪ Objetivos actitudinales: Ser tolerante, respetuoso, reconocimiento, empatía y formular preferencias.
Objetivo Historia Universal Moderna y Contemporánea I y II
▪ Identificar el hecho histórico y comparar con su realidad. Analizar elementos desde el punto humano.
Objetivo Taller de Computo
▪ Saber interpretar y plasmar información en una gráfica para su interpretación.
5.e Pregunta generadora y/o guía.
• ¿Qué son los Valores?
• ¿Los valores se pierden?
• ¿Los valores evolucionan?
• ¿Qué le da carácter humano a la persona?
• ¿Para qué sirven?
• ¿Existe la persona sin valores?
• ¿Existe la sociedad sin valores?
• ¿Qué valores hemos rescatado/creado como generación?
5.f Contenidos. Temas.
Lengua extranjera I y II
UNIDAD IV: Expresar preferencias y necesidades.
TEMA: Mostrar respeto a las diferentes culturas, preferencias y necesidades.
Expresiones: Cortesía y ser tolerante.
Evaluación: Campaña de valores que será: Un poster con un valor, una imagen, una frase,
un ejemplo y un consejo sobre el valor a resaltar.
Historia Universal Moderna y Contemporánea I y II
UNIDAD II: Crisis del capitalismo entre Guerras.
TEMA: Segunda Guerra Mundial
Evaluación: Esquemas de investigación, rúbrica y exposición.
Taller de Computo
UNIDAD III: Aplicaciones matemáticas con una hoja electrónica de Cálculo.
TEMA: Gráfica de barras
Evaluación: Archivo en Excel donde se muestre de una forma amigable y clara, la información.
5g. Formatos e instrumento para la planeación,
seguimiento y evaluación.
5g. Formatos e instrumento para la planeación,
seguimiento y evaluación.
5g. Formatos e instrumento para la planeación,
seguimiento y evaluación.
5g. Formatos e instrumento para la planeación,
seguimiento y evaluación.
5g. Formatos e instrumento para la planeación,
seguimiento y evaluación.
5g. Formatos e instrumento para la planeación,
seguimiento y evaluación.
5g. Formatos e instrumento para la planeación,
seguimiento y evaluación.
5g. Formatos e instrumento para la planeación,
seguimiento y evaluación.
5g. Formatos e instrumento para la planeación,
seguimiento y evaluación.
5g. Formatos e instrumento para la planeación,
seguimiento y evaluación.
5.h Reflexión sobre el
proceso del planteamiento
del proyecto.
Reflexión Grupo
Interdisciplinario.
5.h Reflexión sobre el
proceso del planteamiento
del proyecto.
Reflexión Grupo
Interdisciplinario.
5.h Reflexión sobre el
proceso del planteamiento del
proyecto.
Reflexión Grupo Heterogéneo.
5.h Reflexión sobre el
proceso del planteamiento del
proyecto.
Reflexión Grupo Heterogéneo.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 4. Organizador
gráfico: Preguntas
esenciales.
5.i Evidencias de proceso.Producto 5. Organizador
gráfico: Proceso de indagación.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 6. Cuadro de
Análisis Mesa de Expertos
(A.M.E.) General.
5.i Evidencias de proceso.Producto 6. Cuadro de
Análisis Mesa de Expertos (A.M.E.) General.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 6. Cuadro de
Análisis Mesa de Expertos
(A.M.E.) General.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 7. Cuadro de
Estructura General de
Planeación (E.I.P.) Resumen.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 7. Cuadro de
Estructura General de
Planeación (E.I.P.) Resumen.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 7. Cuadro de
Estructura General de
Planeación (E.I.P.) Resumen.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 7. Cuadro de
Estructura General de
Planeación (E.I.P.) Resumen.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 7. Cuadro de
Estructura General de
Planeación (E.I.P.) Resumen.
5.i Evidencias de proceso. Producto 7. Cuadro de Estructura General de
Planeación (E.I.P.) Resumen.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 8. Cuadro de
Estructura General de
Planeación (E.I.P.)
Elaboración de proyecto.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 8. Cuadro de
Estructura General de
Planeación (E.I.P.)
Elaboración de proyecto.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 8. Cuadro de
Estructura General de
Planeación (E.I.P.)
Elaboración de proyecto.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 8. Cuadro de
Estructura General de
Planeación (E.I.P.)
Elaboración de proyecto.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 8. Cuadro de
Estructura General de
Planeación (E.I.P.)
Elaboración de proyecto.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 8. Cuadro de
Estructura General de
Planeación (E.I.P.)
Elaboración de proyecto.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 9. Fotografías de la
segunda reunión de trabajo.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 9. Fotografías de la
segunda reunión de trabajo.
Tipos de
evaluación.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 10. Organizadores gráficos.
Evaluación. Tipos de herramientas y
productos de aprendizaje.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 10. Organizadores gráficos.
Evaluación. Tipos de herramientas y
productos de aprendizaje.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 11. Evaluación.
Formatos. Prerrequisitos.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 11. Evaluación.
Formatos. Prerrequisitos.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 12. Evaluación.
Formatos. Grupo heterogéneo.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 12. Evaluación.
Formatos. Grupo heterogéneo.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 12. Evaluación.
Formatos. Grupo heterogéneo.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 12. Evaluación.
Formatos. Grupo heterogéneo.
5.i Evidencias de proceso.
Producto 12. Evaluación.
Formatos. Grupo heterogéneo.
5.i Evidencias del proceso.
Producto 13. Lista. Pasos
para Infografía
5.i Evidencias del proceso.
Producto 14. Infografía.
5.i Evidencias del proceso.
Producto 15. Reflexiones
personales.Nuestro proyecto ha sido enriquecedor y
ambicioso. Hemos logrado cumplir las
expectativas de transversalidad y trabajo
colaborativo, así como enriquecernos y
aprender de nuestras compañeras y
alumnas.
Nos enfrentamos a varios retos,
específicamente, aquellos relacionados con
los tiempos y horarios, pues es difícil
coincidir entre tantas compañeras; además
de la complicación de seguir con nuestro
horario y carga de trabajo siguieron igual,
así que nunca tuvimos tiempo especial para
nuestro proyecto.
Sin embargo, y a pesar de estos
obstáculos, los resultados fueron
satisfactorios y enriquecedores
Profesora: Virginia Alejandra Ortiz Amaya.
La experiencia ha sido enriquecedora en
todos los sentidos y el aprendizaje se ha dado
en todos los ámbitos.
Este proyecto nos ha permitido establecer
cambios en la metodología y en los procesos
y procedimientos de la enseñanza que
favorecen la construcción de aprendizajes
autónomos e integrales.
Hemos podido potencializar nuestras
capacidades y habilidades como docentes en
un ambiente de trabajo cooperativo y
colaborativo; a pesar de las dificultades para
coincidir en horarios y para poder integrar y
combinar los temas de las diferentes
asignaturas.
Profesora: Fortunee Esther Azar Birch.
Creo que el crecimiento que he tenido
durante el proceso de construcción del
proyecto ha sido inmenso. Mi primera
dificultad radicó en poder hacer una
adecuación lógica de mi materia, inglés, con
cualquier otra materia de la escuela. Revise
tanto mi programa como los programas de
Historia y Literatura, encontrando
coincidencia que nos hicieron pensar que
podríamos llevar a cabo este proyecto
interdisciplinario con éxito. Los resultados
hasta ahora han sido muy positivos y nos
alientan a seguir trabajando en conjunto. Por
mi parte, voy a seguir leyendo y entrando en
contacto con maestras de otras materias
para encontrar las similitudes que nos
permitan trabajar en conjunto.
Profesora: Alejandra Mota Matus.