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Desafíos de la educación superior y el futuro de las Universidades
Dr. Rodolfo Tuirán
Subsecretario de educación superior
La matrícula de la educación superior (sin considerar el
posgrado) se ha más que duplicado en lo que va de este siglo:
de 2.0 millones en el ciclo 2000-2001 a 4.3 millones en el
ciclo más reciente.
La matrícula creció 156 mil alumnos en promedio por año en
el último quinquenio.
La cobertura bruta se elevó desde el año 2000: 20.6% en
2000-2001, 32.1% en 2012-2013, y 38.4% en 2017-2018.
La cobertura actual es aún baja si se le compara con la
registrada por países que cuentan con niveles similares de
desarrollo.
Creciente peso de la modalidad no escolarizada
0
200,000
400,000
600,000
800,000
Mayor acceso a grupos en desventaja
De los poco más de 4 millones 300 mil estudiantes en
el nivel superior, más de un millón 100 mil se originan
hoy en día de los sectores más desfavorecidos.
Hace apenas 8 años, 1 de una cada 8 jóvenes
provenientes de hogares desfavorecidos accedían a
la educación superior. Hoy son más de uno de cada 5.
Avances y desafíos de la educación superior
Más jóvenes en la educación superior
93.2 87.3 82.9 76.768.3 63.4
50.638.4
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
Corea delSur
Finlandia Argentina Noruega Alemania Japón Brasil México
Tasa de cobertura en educación superior para países seleccionados,
2017 (o ultimo año disponible)
Una proporción significativa de la oferta educativa
todavía está enfocada en áreas tradicionales. De
hecho, casi una tercera parte de la matrícula está
concentrada en 5 carreras: Derecho, Contaduría,
Computación y Sistemas, Administración y Educación.
Sin embargo, la oferta educativa también se diversificó
en los últimos años y emergió una amplia variedad de
carreras relevantes para la sociedad del
conocimiento, como es el caso de la biotecnología, la
ingeniería aeronáutica, la mecatrónica, la robótica y la
telemática, entre otras.
Una oferta educativa en transición 9.6
4.5
41.95.7
25.8
2.19.1
1.3Educación
Artes y humanidades
Ciencias sociales,administración y derecho
Ciencias naturales, exactas y dela computación
Ingeniería, manufactura yconstrucción
Agronomía y veterinaria
Salud
Servicios
6.4
3.9
42.8
5.1
26.7
2.311.1
1.5
Avances y desafíos de la educación superior
Débil peso del Posgrado
La matrícula escolarizada del posgrado asciende a 334
mil estudiantes, cifra que representa 7% del total de la
educación superior. Esto significa que el sistema
educativo aún está anclada en la formación de primer
nivel de la educación superior.
Más estudiantes en programas de buena calidad
El país ha impulsado numerosas estrategias, programas
y acciones de alcance nacional para asegurar la calidad
de los servicios de este nivel educativo.
Gracias a estos esfuerzos, hoy en día es posible
identificar casi 5,000 programas reconocidos por su
calidad (donde estudian casi 1.9 millones de estudiantes),
cuando en 2012 eran cerca de 3,700. Actualmente, 53%
de la matrícula evaluable de TSU y licenciatura estudia
en programas de calidad.
A su vez, en el posgrado hay más de 2,200 programas
en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad, donde
estudia alrededor de 22% de la matrícula evaluable de
este nivel.
3,6823,849
4,080 4,042
4,931
0
500
1,000
1,500
2,000
2,500
3,000
3,500
4,000
4,500
5,000
2012(diciembre)
2013(diciembre)
2015(diciembre)
2017(diciembre)
2018 (mayo)
Evolución reciente del número de programas de calidad
(TSU y licenciatura)
Avances y desafíos de la educación superior
Profesionalización del personal académico
Hay más de 376 mil docentes e investigadores en el
país. La cuarta parte son de tiempo completa.
En la mayoría de los subsistemas, los docentes
universitarios han mejorado significativamente sus
credenciales académicas. Por ejemplo, en las
Universidades Públicas Estatales, 94% de los
profesores de tiempo completo tienen posgrado.
Integrantes del Sistema Nacional de investigadores
La creación de cuerpos académicos ha impulsado en
las instituciones una forma colaborativa de
producción de conocimiento. El número de estos
cuerpos se ha elevado de 4,100 en 2012 a cerca de
5,800 en la actualidad. Alrededor de la mitad son
cuerpos consolidados o en consolidación.
1,396
3,7745,879
7,466
12,096
18,555
28,633
19
84
19
85
19
86
19
87
19
88
19
89
19
90
19
91
19
92
19
93
19
94
19
95
19
96
19
97
19
98
19
99
20
00
20
01
20
02
20
03
20
04
20
05
20
06
20
07
20
08
20
09
20
10
20
11
20
12
20
13
20
14
20
15
20
16
20
17
Desde 2000, el número de Investigadores Nacionales
pertenecientes al SNI se ha multiplicado casi por 4. Sin
embargo, las capacidades de investigación aun son
limitadas. El número actual de investigadores del SNI
apenas representa una cuarta parte del personal
académico de tiempo completo de la educación
superior. Además, su distribución en el territorio no
es la idónea: casi la mitad de los investigadores
nacionales (43%) se localizan actualmente en tan sólo
tres entidades (Ciudad de México, México y Jalisco).
Avances y desafíos de la educación superior
Cuerpos académicos
Por ejemplo, de acuerdo con el formato 911 de la SEP, sólo30.5% de las instituciones de educación superior contabanen el último ciclo escolar con convenios de vinculación paraprácticas profesionales, pasantías o alguna otra modalidad.
Existe evidencia que indica una caída sistemática en losretornos a la educación superior en el país
Eso ocurre así desde 1996 a 2015 debido a que si bien laoferta de trabajadores con más educación ha aumentadonotablemente y su calidad ha mejorado, la demanda detrabajadores más educados se ha rezagado.
Cerca de 43% de los profesionistas ocupados sólo obtienenun ingreso de hasta 3 SMM. Además, 40% de lostrabajadores ocupados con educación superior labora enocupaciones no profesionales.
37.7
38.6
36.8 37.0
38.538.0
38.938.4
38.839.4
40.1
47.748.3
44.5
43.3
46.4 46.246.8
44.543.8
45.4
46.5
40.1
42.7
40.8
42.4
35.936.6
35.135.6
36.636
37.536.9
37.738.3 38.4
30.0
32.0
34.0
36.0
38.0
40.0
42.0
44.0
46.0
48.0
50.0
Total 25 años o menos
De 26 a 29 años 30 años o más
40.3
Porcentaje de profesionistas que trabajan en ocupaciones no
profesionales por grupos de edad, 2007 a 2017.
Avances y desafíos de la educación superior
Sigue siendo débil la vinculación de las institucioneseducativas con el entorno social y económico nacional.
42.4 42.6
40.741.2 41.5
44.3
Mas de siete de cada 10 de esas instituciones son
particulares. Este conjunto absorbe a cerca de la tercera
parte de la matrícula.
La diversificación de los perfiles de las instituciones va
desde aquellas altamente complejas, orientadas a la
investigación y la docencia hasta instituciones que no
llevan a cabo investigación y sólo cuentan con un muy
pequeño número de programas.
Financiamiento
El financiamiento que reciben las universidades
públicas presenta diversas limitaciones. El subsidio
ordinario es inequitativo e insuficiente. Además, las
instituciones no tienen certeza sobre los recursos
extraordinarios.
Un número importante de universidades presentan
recurrentemente serios problemas financieros.
Algunas de ellas han acumulado cuantiosas deudas que
incluso ponen en riesgo su viabilidad financiera.
Avances y desafíos de la educación superior
Se identifican en el país más de 3,700 instituciones de
educación superior. Comprenden un universo diverso de
instituciones y muy heterogéneo en su desempeño,
integrado por una suerte de “archipiélago” con una débil
conexión entre sí.
Diversidad Institucional
El futuro ya nos alcanzó
Mega-tendencias que están afectando el futuro de la educación superior
• El crecimiento de la demanda de acceso a la educación superior representa cada vez más una
esperanza de progreso y movilidad social para las personas y las sociedades.
Estas transformaciones están contribuyendo a impulsar la “masificación” de la educación
superior. También representan fuerzas que obligan al sistema educativo y a las instituciones de
educación superior a adaptarse y cambiar y, sobre todo, a “innovar en la educación y educar en
la innovación”.
• La globalización y los avances tecnológicos están modificando la forma en que vivimos, nos
formamos, trabajamos, nos comunicamos y relacionamos.
Vivimos en un mundo en constante transformación:
• La velocidad con la que avanza la generación del conocimiento en algunas áreas es tal que lo que
se aprende hoy probablemente sea obsoleto en unos cuantos años.
• Las tecnologías digitales están influyendo profundamente en la educación y transformando el
panorama de la formación profesional.
• La dinámica y estructura del empleo también está cambiando rápidamente. Una proporción muy
significativa de los nuevos empleos será para trabajadores del conocimiento o profesionales con
capacidades técnicas, formación práctica, habilidades directivas y espíritu emprendedor.
Sobre la cobertura futura de la educación superior
50.0
60.054.8
70.0
47.5
55.6
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
Observada ANUIES (60% a 2030)
70 % de cobertura a 2030 Tendencia 1961 -2017
Fuente: estimaciones de la SES
Escenarios 2018-2030
5,341,185
6,376,3085,909,122
7,426,648
5,118,332
5,900,904
2,000,000
3,000,000
4,000,000
5,000,000
6,000,000
7,000,000
8,000,000
20
00
20
02
20
04
20
06
20
08
20
10
20
12
20
14
20
16
20
18
20
20
20
22
20
24
20
26
20
28
20
30
Observada ANUIES (60% a 2030)
70 % de cobertura a 2030 Tendencia 1961 -2017
La educación superior en México debe seguir expandiéndose para
propiciar movilidad social y atender los requerimientos de habilidades en el país
En este periodo, el país transitaría
de la etapa de “masificación”
(hasta 50% de cobertura) a la de
“universalización” de la educación
superior (más de 50%).
Mientras que otros países
ingresaron por estas etapas en
plazos relativamente largos, el país
lo hará en unos cuantos años.
Evolución de la cobertura Evolución de la matrícula
El escenario tendencial implicaría un incremento de 130
mil alumnos promedio anual.
El escenario tendencial 1961–2017 requeriría una inversión
promedio anual de 4,452 millones de pesos (3.6% del gasto
federal en educación superior y posgrado de 2017).
El escenario de ANUIES 60% de cobertura en 2030 requeriría
una inversión promedio anual de 5,738 millones de pesos. (4.6 %
del gasto federal en educación superior y posgrado de 2017).
El escenario de 70% de cobertura en 2030 requiere una
inversión promedio anual de 8,533 millones de pesos. (6.8 % del
gasto federal en educación superior y posgrado de 2017).
Incremento promedio anual de la matrícula asociado a los escenarios de
cobertura en 2030 e inversión adicional requerida
Incremento de la matricula por escenario Inversión adicional requerida por escenario
La experiencia internacional enseña que todos los
sistemas que atraviesan por las etapas de masificación y
universalización se ven obligados a impulsar reformas
profundas que transforman:
la arquitectura institucional y
el andamiaje normativo de la educación superior.
Las reformas a menudo apuntan a la diversificación de las
fuentes de financiamiento y al fortalecimiento de los
mecanismos de inclusión.
Además, un crecimiento cada vez mayor de la cobertura exige un
sistema de educación superior más flexible y articulado, así
como nuevos y más eficientes modelos de organización, gestión
y administración de las universidades,
Para el escenario propuesto por el ANUIES (60% de
cobertura en educación superior) se deberá crecer en
promedio 166 mil alumnos por año (muy similar al
observado entre 2009 a 2017).
Para tener el 70 % de cobertura en educación superior
en 2030, se deberá alcanzar un promedio de 247 mil
alumnos por año.
Sobre la incorporación futura de los segmentos de menores ingresos a la educación superior
Proyección de la cobertura de educación superior por quintil de ingreso por escenario
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
110.0
I II III IV V
ANUIES (60% a 2030) 70 % de cobertura a 2030
Tendencia 1961 -2017
Fuente: estimaciones de la SES
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
110.0
I II III IV V
ANUIES (60% a 2030) 70 % de cobertura a 2030
Tendencia 1961 -2017
Ciclo escolar 2024 Ciclo escolar 2030
Acceso a grupos en desventaja
El transito de la etapa de
“masificación” a la de
universalización obliga a
atender una demanda
educativa cada vez más
heterogénea.
33.6
45.2
37.2
52.6
32.2
41.8
-
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
Observada ANUIES (60% a 2030)
70 % de cobertura a 2030 Tendencia 1961 -2017
21.8
Fuente: estimaciones de la SES
Acceso a grupos en desventaja
Cobertura de la educación superior en los primeros cuatro deciles de ingreso,
2000 a 2016 y proyección a 2024 y 2030
En el escenario tendencial, los
segmentos más pobres duplicarían al
menos su tasa de cobertura entre 2018 y
2030.
Sobre la empleabilidad futura de los
jóvenes universitarios
Se estima que 65% de los alumnos en el mundo
que ingresaron a la primaria en 2016 trabajarán
en empleos que no existen actualmente (Foro
Económico Mundial).
Además, a consecuencia de la automatización,
millones y millones de empleos en todo el mundo
desaparecerán en los próximos 15 años
Una proporción elevada de los nuevos empleos
serán creados en sectores propios de la
economía del conocimiento y demandarán
trabajadores especializados con educación
superior (OCDE).
Se requiere trabajar por una educación más
pertinente para reducir la “brecha de habilidades” e
invertir en la formación que es complementaria a la
del progreso técnico.
Modelos de negocio que están
siendo automatizados
Perspectivas laborales futuras
Ante este escenario de cambios drásticos, se prevé
que las economías emergentes como México sufrirán
impactos muy significativos.
México podría obtener enormes beneficios de este
proceso de transformación si es capaz de adaptarse
e innovar.
Fuentes: Secretaría de Economía
Un estudio reciente (desarrollado por la Secretaría de Economía) identifica las actividades más
dinámicas y sus requerimientos de empleos en México
Actividades más dinámicas en la industria
El mismo estudio de la Secretaría de Economía identifica 10 estados donde se identifican brechas de habilidades
de perfiles profesionales
Fuentes: Secretaría de Economía
Desajuste entre la demanda y la oferta de habilidades
2. Diversos sectores de la industria
mexicana trabaja en la transición hacia
el modelo de Industria 4.0.
4. El país podría convertirse en
clúster competitivo en desarrollo de
robótica, analítica, integración de
sistemas, modelado y simulación, análisis de big data y soluciones de
nube
5. La industria automotriz, la
industria aeroespacial y la industria
química tiene nichos maduros con
prácticas de Industria 4.0.
Fuente: Secretaría de Economía
El tránsito hacia la sociedad del conocimiento e industria 4.0.Algunos indicadores
1. Actualmente, México está entre los
primeros 20 países a nivel mundial en el
Índice de Complejidad Económica
publicado por la Universidad de Harvard
y el MIT. Se prevé que en 2030, México
se ubicará entre los 10 primeros.
6. El sistema educativo y las
universidades deberán crear
condiciones idóneas para producir un
creciente número de profesionistas
especializados
3. En 2025, el mercado
mexicano de Internet of Thingsrepresentará 8 mil millones de
dólares (como cuota de mercado
del mundo fabricación de
exportaciones).
Innovar en la educación y educar en la innovación
Pasar del paradigma
de “enseñar” al de
“aprender a aprender”,
lo que implica un cambio
en los roles de los
actores del proceso
educativo y la formación
a lo largo de la vida.
Crear entornos de
enseñanza flexibles y
que guíen la innovación a través de la cooperación
Impulsar una
educación
personalizada para
responder a sus
intereses y ayudar a los
jóvenes a descubrir los
seres que antes no
existían en cada uno de ellos.
1 2 3
Modelo de enseñanza
Enseñar a pensar
críticamente y a
fomentar la resiliencia
educativa como una
manera de dominar la
adaptabilidad al contexto económico y social
4
Cambiarán los modelos de enseñanza
En un contexto de rápidas y continuas transformaciones, las universidades deberán replantear las
formas de aprender y de enseñar, así como de construir y compartir conocimiento. Sera preciso
asegurar que sus modelos de enseñanza y planes de estudio evolucionen en respuesta a cambios
relevantes en la sociedad del conocimiento.
La resiliencia educativa es una manera
de dominar el complejo proceso de
adaptabilidad para “aprender a
aprender”, pero también y acaso tan
importante para “aprender a
desaprender”.
Con mayor resilencia, estaremos frente a
alumnos que afrontarán de mejor manera los
retos que demandará el futuro: desarrollarán
nuevas formas de pensar, nuevas formas de
trabajar, harán uso de nuevas herramientas para
su trabajo y habitarán de una forma diferente el
mundo.
Fuente: "Enseñanza y Aprendizaje en la Agenda E2030" Agosto
de 2016
Resiliencia educativa
Planes de estudio
acortados y
simplificados y con alta
cantidad de contenidos especializados
Currícula flexible, con
ajustes frecuentes,
acorde con el rápido
avance de las ciencias,
con asignaturas en las
modalidades mixtas o virtuales.
La inclusión armónica
en los planes de
estudio de prácticas en
los espacios de trabajo
para asegurar que los
alumnos desarrollen las
competencias profesionales requeridas
El establecimiento de
sistemas de formación
continua a lo largo de la
vida para favorecer la
actualización constante
de los egresados de la
educación superior.
1 2 3 4
En algunas áreas en las que el conocimiento avanza rápidamente, la educación perderá
vigencia en los cuatro o cinco años que lleva la realización de una carrera. En consecuencia,
las universidades tendrán que introducir profundos cambios en sus planes de estudio.
También cambiarán los planes de estudio
Será necesario romper con “vicios” arraigados en el nivel superior, tales como: la rigidez curricular
y la baja lateralidad.
Arquitectura digital.
Ingeniería del Internet de las Cosas.
Arquitectura de nuevas realidades.
Ciberseguridad.
Arquitectura de Big Data.
Ingeniería de drones.
Ingeniería 3D.
Diseño de robótica.
Diseño de Inteligencia artificial.
Realidad virtual
Director de datos.
Ingenieros y arquitectos de
ciudades inteligentes
Gestoría de robots colaborativos.
Licenciatura en regulaciones
normativas, o bien en privacidad y
protección de datos.
Hacking ético.
Desarrolladores, administradores y
especialistas de la nube
Ingeniería genética
Las universidades se verán obligadas a introducir modificaciones significativas en la oferta
educativa para elevar su pertinencia, enfrentar los retos del futuro y potenciar la
empleabilidad de sus egresados. Las más prometedoras oportunidades de trabajo en el futuro
tendrán que ver con:
En este contexto de permanente cambio, emergerán nuevas carreras
• Resolución de problemas complejos
• Pensamiento crítico
• Creatividad
• Gestión de personal
• Coordinación de equipos (incluso de manera virtual)
• Inteligencia social y emocional
• Juicio y toma de decisiones
• Orientación al servicio
• Negociación
• Flexibilidad cognitiva
Fuente: Foro Económico Mundial
10 principales habilidades que serán demandas por los empleadores en 2020
Este tipo de habilidades permite a las empresas mejorar la productividad del capital humano
Las universidades del futuro
Con recursos suficientes y previsibles
Dispuestas y habilitadas para su internacionalización
Comprometidas con la transformación digital y la innovación
Ancladas en la formación de profesionales
Centradas en la Investigación y generación de conocimientos
Equipadas para atender orígenes y procedencias diversos
Preparadas para interactuar con su entorno económico y social
Con procesos ágiles y una gestión y gobernanza óptimos
Algunos de los rasgos más relevantes de las universidades del futuro
R
a
s
g
o
s
P
r
i
n
c
i
p
a
l
e
ss
Coordinadas con otras universidades para garantizar complementariedad
Las universidades seguirán desempeñando un papel relevante en la formación de los
profesionales del futuro
Proveer un marco estable para la carrera del
personal académico e impulsar su desarrollo
profesional
Garantizar mecanismos adecuados de apoyo a su
trabajo
Enseñar a pensar críticamente
Favorecer las prácticas adaptadas a las nuevas tecnologías y el manejo de redes.
Identificar las necesidades de los alumnos y apoyar la personalización de su educación.
Incentivar el trabajo colaborativo y multidisciplinario.
Es preciso, igualmente, poner especial atención en
el papel de los docentes. Los modelos educativos de
vanguardia le asignan una función de gestor o
facilitador del proceso de aprendizaje, con énfasis
en:
Resulta imprescindible estimular la excelencia del
personal académico, para lo cual se requiere:
Para hacer más eficientes los procesos de
investigación, prevalecerá la investigación
colaborativa entre pares en México y alrededor
del mundo y el aprovechamiento casi inmediato de
los resultados de la investigación en la economía.
Las universidades se centrarán cada vez más en la investigación y generación de
conocimiento
0.350.37
0.45
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
2001-2005 2007-2011 2013-2017
Porcentaje del PIB en México dedicado a Ciencia, Tecnología e
Innovación, 2001-2017
México no tiene actualmente suficientes recursos
humanos en las Universidades del país para dar sustento
a instituciones con alta dedicación a la investigación.
Conforme el país se adentre en la sociedad del
conocimiento, será necesario privilegiar el desarrollo
de altas capacidades de investigación y la formación del
capital humano de alto nivel, para lo cual resultará
imprescindible:
1. Aumentar la inversión nacional en ciencia,
tecnología e innovación (hoy es de 0.45% y los
países de la OCDE invierten en promedio 2.5%).
2. Impulsar el desarrollo de vocaciones y
capacidades científicas y de innovación.
3. Generar más y mejor infraestructura científica
y tecnológica del país y fortalecer la ya existente.
4. Fortalecer los posgrados nacionales y
multiplicar apoyos para llevar a cabo estudios de posgrado dentro o fuera del país
Las universidades estarán equipadas para atender procedencias
y orígenes diversos
Conforme el país avance hacia las etapas de
“masificación” y “universalización” de la educación
superior, la composición de la matrícula se volverá muy
heterogénea.
En consecuencia, las universidades deberán
prepararse adecuadamente para recibir personas de
distintos orígenes sociales y étnicos, variadas edades y
discapacidades, entre otros.
Por un lado, se requerirá adaptar los espacios
universitarios (para las personas con discapacidad) y
desarrollar mecanismos (algunos de ellos de carácter
remedial) que permitan apoyar el acceso y permanencia
de los jóvenes al nivel superior.
Por el otro, será necesario adecuar la oferta educativa
para una demanda crecientemente heterogénea. También
será preciso extender y arraigar una cultura de la
convivencia respetuosa.
Tendencias de la
transformación
digital
Mlearning & uLearning
Incremento de la demanda de formaciónmóvil y ubicua
que incluye las demás
modalidades
1
Hibridación
La integración ycombinación de diferentes tecnologías y
nuevas metodologías tiene un efectomultiplicador
2
Entornos Virtuales
Las redes sociales fomentan la
colaboración y la participación de la comunidad
educativa
3
Experiencia Personalizada
El estudiante se convierte en el centro de la
experiencia educativa4
‘BYOD’ en el aula
Los alumnos aportan sus propios dispositivos como herramienta
para la educación
5
MOOCLa oferta de cursos online
masivos abiertos irá en aumento
ofreciendo una mayor variedad de temáticas y
formatos
WearablesObjetos inteligentes generan
datos y capacidad para
interactuar con todos los agentes
La Cultura Maker
Llega a las escuelas que se convierten en
factorías personales con la incorporación de
la impresión 3 D y la robótica
8
Personalización
Gracias a big data y al learning analytics se
consiguirá una mayor adaptación de los
niveles y dificultades del aprendizaje al
perfíl del alumno
9
Realidad Virtual yFormación Inmersiva
El auge de la formación inmersiva está
llamando a revolucionar el e-learning10
Las universidades estarán muy comprometidas con la transformación digital
y la innovación
6
7
Internet de las cosasLa interacción entre objetos inanimados, ya sea
con servidores y programas especiales,, a
través de la distancia, usando la red de redes
está invadiendo el ámbito unversitario,
NubeLas posibilidades y servicios que ofrece la nube
se han convertido en algo necesario y estratégico.
• Con el fin de integrar sus demandas en los
sistemas de formación profesional.
• Fomentar de manera alterna el aprendizaje de
los jóvenes en el aula y en el espacio de
trabajo.
• Ofrecer un nuevo abanico de servicios como la
certificación de competencias y la formación a
lo largo de la vida personalizada, discontinua y
a diferentes ritmos.
Las universidades deberán estar mejor preparadas para interactuar con su
entorno y para construir vínculos mas fuertes con las empresas
• Impulsar iniciativas empresariales al interior
de las propias universidades, las cuales son
semillero de emprendedores e innovadores.
• Propiciar la transferencia de conocimiento y
tecnología desde las universidades a las
empresas para que sea aplicado en las
cadenas productivas. Igualmente, contribuir a
potenciar la capacidad de innovación de las
empresas.
También será preciso transitar cada vez más hacia
modalidades de cooperación I + D + I:
333
232
192 185160
69 68 6344 41 41
0
50
100
150
200
250
300
350
UNAM ITESM IPN UBAP UANL UG UAM USON TNM UAQ UdeG
Patentes solicitadas en 2010-2017
Será necesario intensificar el diálogo, la
retroalimentación permanente y la colaboración
estrecha entre instituciones educativas, empresas y
otros sectores de la sociedad.
El Financiamiento es insuficiente, reducido a presupuestos irreductibles
El carácter extraordinario de algunos recursos no da certeza financiera a las instituciones e inhibe la planeación de
mediano y largo plazos.
Transitar hacia una política de financiamiento estable y plurianual
Contar con certeza de los fondos extraordinarios que se recibirán durante un
mínimo de cinco años
Aún son reducidos los ingresos propios de las universidades
Multiplicar los ingresos propios a través de diferentes fuentes (venta de servicios, convenios
de colaboración con empresas, etc.)
Las universidades por lo general no cuentan con fondos patrimoniales
Alentar su constitución y alimentarlos a través de la filantropía y el mecenazgo, el
patrocinio y las aportaciones extraordinarias del gobierno.,
Mod
elo
de F
inan
ciam
ient
o
Las universidades contarán con recursos suficientes y previsibles
En la actualidad En el futuro
Las universidades mexicanas se incorporarán de lleno al proceso de
internacionalización de la educación superior
Movilidad de docentes
y estudiante
Proyectos conjuntos
de investigación
Titulaciones conjuntas
La internacionalización de la educación superior es una respuesta de las instituciones al fenómeno de la globalización.
En el presente ya es una actividad central en las universidades y lo será aún más en el futuro, con miras a convertirse
en más competitivas y universales.
Opciones de aseguramiento
de la calidad con perspectiva
internacional
Universidades bilingües y programas
impartidos en inglés
El sistema de educación superior de México
transitará por la internacionalización gradual de
muchas de sus instituciones más complejas, sobre
todo de las actividades de formación e investigación.
La cooperación de la educación superior mexicana
con otras regiones del mundo y la generación de
alianzas con socios estratégicos hará cada vez más
intensa la agenda de la internacionalización.
![[Maths] 3.6 geometria espacio iv](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/55975e391a28aba51a8b47a3/maths-36-geometria-espacio-iv.jpg)
![[Maths] 3.6 geometria espacio i](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/55975e531a28aba01a8b47e9/maths-36-geometria-espacio-i.jpg)
![[Maths] 3.6 geometria espacio II](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/55a156761a28ab9b048b457d/maths-36-geometria-espacio-ii-55a52d91d051a.jpg)
![[Maths] 3.6 geometria espacio iii](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/55975e821a28ab9b1a8b4817/maths-36-geometria-espacio-iii-559c16e2a1247.jpg)
