Upload
others
View
9
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Sessions teòriques Participació de diferents professors experts en
teràpia gènica per a facilitar coneixements bàsics de la matèria, necessaris per al desenvolupament posterior del treball
autònom.
Presentació de la dinàmica ABP Explicació de la metodologia ABP, presentació d’un cas pràctic i divisió dels estudiants en 4
subgrups tutoritzats.
Dinàmica ABP
Sessió I Identificació del problema
(cas clínic)
Sessió III Finalització
del treball escrit i disseny de
l’exposició oral
Sessió II Desenvolupament del treball escrit
Grup 1: Teràpia gènica en Alzheimer Grup 2: Teràpia gènica en Càncer oral
Grup 3: Teràpia gènica en Hipercolesterolèmia Grup 4: Teràpia gènica en SIDA
Sessions de presentacions orals dels treballs
Dues sessions, amb la meitat dels grups a cada sessió. Enquestes d’avaluació de les
presentacions per part dels alumnes.
Prova de síntesi
Enquestes d’opinió a l’alumnat
Avaluació de les proves de síntesi i els treballs escrits per
part del professorat
EFECTIVITAT DE L’APRENENTATGE BASAT EN PROBLEMES (ABP) EN L’ASSIGNATURA DE
TERÀPIA GÈNICA I MOLECULAR D’ODONTOLOGIA Vidal Alabró, A., Simon Molas, H., Falcó Pegueroles, A.*, Bermúdez Mas, J., Bartrons Bach, R.,
Perales Losa, JC., Fabregat Romero, I. & Manzano Cuesta, A. Campus de Ciències de la Salut Bellvitge, Universitat de Barcelona.
Dpt. Ciències Fisiològiques II i *Dpt Infermeria Fonamental i Medicoquirúrgica. C/Feixa Llarga S/N 08907 L’Hospitalet del Llobregat.
METODOLOGIA Implementació del sistema ABP en l’organització de
l’assignatura de Teràpia Gènica i Molecular, curs 2013-2014.
La manca d’interès dels estudiants d’Odontologia per l’assignatura de Teràpia
Gènica i Molecular era un problema recurrent cada any.
La metodologia ABP s’implementa amb l’objectiu de motivar i ajudar a assolir les
competències transversals (capacitat d’aprenentatge i responsabilitat) i les específiques (resolució de problemes,
aprenentatge autònom, gestió de recursos informàtics específics) definides en el pla docent de l’assignatura Teràpia gènica i
Molecular.
La metodologia de l’ABP es basa en un conjunt de casos relacionats amb la matèria que permeten als estudiants posar en pràctica els
seus coneixements teòrics i adquirir-ne de nous en el procés
d’aprenentatge que han de fer per resoldre la situació. L’ABP té la
finalitat de motivar els estudiants, afavorir l’autoaprenentatge significatiu i el treball “real”
d’equip.
...en les sessions teòriques: 6,03 ± 2,04
...en les sessions d’ABP: 7,19 ± 1,87
... en l’elaboració del treball escrit: 7,24 ± 1,22
...en les presentacions orals dels treballs: 7,63 ± 1,84
... en el treball individual: 7,5 ± 1,32
... global: 6,86 ± 2,04
0.0
2.5
5.0
7.5
10.0
L’AB
P é
s ú
til p
er a
l’a
pre
nen
tatg
e
L’AB
P é
s u
na
bo
na
exp
eri
ènci
a
L’AB
P é
s m
illo
r q
ue
el
sist
ema
trad
icio
nal
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Generar hipòtesis
Treballar en equip
Buscar i analitzar informació
Sintetitzar
Argumentar
Planificació i gestió de temps
nota mitjana (0-10)
GENERALS
FONTS D’INFORMACIÓ
TREBALL EN GRUP
Intercanvi d’informació entre estudiants fou adequat
L’aprenentatge autònom (sense professor) fou factible
Els casos proposats foren adequats per assolir els objectius de l’assignatura
Els casos proposats eren del teu interès
L’ABP fou una metodologia adequada per aquesta assignatura
PROFESSORS: Valoració de
qualificacions
2012-2013 2013-2014 2012-2013 2013-2014 2012-2013 2013-20140.0
2.5
5.0
7.5
10.0
ABPtradicional
EXAMEN TREBALL EN GRUP NOTA FINAL
ABPtradicional ABPtradicional
*** ******
Pu
ntu
ació
(0-
10)
Cada punt correspon a la puntuació d’un alumne, mentre que la línia horitzontal negra mostra la mitjana de tots els estudiants. Per a l’anàlisi estadística de les dades s’ha realitzat una T-student amb dues cues, *** p<0.001.
Cada barra representa la mitjana ± la desviació
estàndard.
Cada barra representa la mitjana ± la desviació estàndard.
Cada barra representa la mitjana ± la desviació estàndard.
Es pot observar una
gran correlació entre la nota en la dinàmica ABP, la nota del treball escrit
i la nota final de l’examen. Els membres
del grup amb millor nota de dinàmica ABP també obtingueren millor nota
en l’examen.
L’ABP ha millorat significativament els resultats acadèmics dels estudiants.
Destaca l’increment de la nota mitjana de l’examen juntament amb la disminució de la dispersió de les notes.
L’ABP facilita l’avaluació individual en el treball de grup
Els resultats obtinguts han demostrat clarament l’EFECTIVITAT
de l’ABP per motivar l’alumnat d’Odontologia, afavorir la integració
i aplicació de coneixements, l’autoaprenentatge significatiu i el
treball en equip.
Crítiques o aspectes a millorar • A 3 estudiants (d’un total de 32) no els va
agradar el sistema ABP • Alguns destacaven la manca de coneixements
previs bàsics sobre la matèria • Cal més ajuda per part dels professors • Cal incloure més sessions d’ABP, més temps
Valoracions positives Gran utilitat del treball de grup i l’ABP en
l’aprenentatge autònom i desenvolupament de competències i habilitats
7 estudiants mostraren un grau de satisfacció alt amb l’ABP
Estudiants del Grau Odontologia,
assignatura de Teràpia Gènica i
Molecular (3 ECTS), curs 2013-2014.
Tre
ba
ll
Din
àm
ica
AB
P
Exa
me
n
Tre
ba
ll
Din
àm
ica
AB
P
Exa
me
n
Tre
ba
ll
Din
àm
ica
AB
P
Exa
me
n
Tre
ba
ll
Din
àm
ica
AB
P
Exa
me
n
0.0
2.5
5.0
7.5
10.0
Grup 1
Grup 2
Grup 3
Grup 4
Pu
ntu
aci
ó (
0-1
0)