Presentación - ieia.com.mxieia.com.mx/.../Guiadeintrepretaciondelreportetecnicoparalainstitucion.pdf · que se hayan aplicado en la Institución. En esta Guía se explican los elementos

ECPEMS

Examen de Certificación para Profesores

de Educación Media Superior

GUÍA DE INTERPRETACIÓN DEL

REPORTE TÉCNICO PARA LA

INSTITUCIÓN

(2005)

INSTITUTO DE EVALUACIÓN E INGENIERÍA AVANZADA

1

GUÍA DE INTERPRETACIÓN DEL

REPORTE TÉCNICO PARA LA

INSTITUCIÓN

Presentación

El Reporte Técnico del ECPEMS (Examen de Certificación para Profesores de Educación Media Superior) presenta

los resultados institucionales provenientes de la aplicación de las pruebas objetivas, portafolio de evidencias y

cuestionarios de opinión de los alumnos. El contenido de esta carpeta puede variar dependiendo de los instrumentos

que se hayan aplicado en la Institución.

En esta Guía se explican los elementos que integran el reporte y sugerencias para la interpretación de los resultados.

1. Diseño de los instrumentos

Las pruebas objetivas utilizadas en el ECPEMS responden a un Perfil del Profesor definido en función de una

auscultación entre profesores y con la colaboración de los miembros de los Consejos Técnicos Nacional e

Internacional. El perfil puede consultarse en el Manual Técnico del ECPEMS, aquí se reproducen los temarios

generales y detallados que se emplean en las pruebas.

1.1 Temarios generales

Examen de Habilidades y Conocimientos Generales

Mide habilidades y conocimientos básicos que debe poseer un profesor del Nivel Medio Superior, con los cuales

puede cumplir mejor sus funciones docentes, atendiendo a aspectos formales, de razonamiento, información del

estado actual de México y del mundo, así como aspectos mínimos esenciales de tecnología educativa. Los temas o

áreas que explora el Examen de Habilidades y Conocimientos Generales son los siguientes:

Áreas Temas

Matemáticas Aritmética/ Álgebra/ Geometría/ Geometría analítica.

Español Sintaxis/ Ortografía/ Lectura de comprensión/ Redacción de textos.

Razonamiento Verbal,

numérico y lógico

Análisis de relaciones/ Análisis de textos/ Series numéricas/ Razonamiento numérico-

espacial/ Relaciones geométricas/ Silogismos/ Razonamiento espacial e instrumental/

Relaciones y analogías/ Series gráficas.

Metodología

Consulta en biblioteca e Internet/ Elementos del proceso de investigación/

Procesamiento de información/ Presentación de documentos y reportes/ Técnicas de

estudio y de aprendizaje.

Mundo actual México contemporáneo (política, educación, ciencia y tecnología)/ Mundo actual

(política, educación, ciencia tecnología)

Inglés Estructura gramatical/ Conjugación de verbos/ Comprensión del texto escrito.

Computación Manejo del ambiente Windows/ Procesador de textos/ Hoja de cálculo/ Base de datos/

Presentadores (Power Point).

Tecnología Educativa Métodos de enseñanza/ Materiales educativos/ Didáctica general/ Evaluación del

aprendizaje/ Teorías de aprendizaje.


2

Exámenes de conocimientos específicos

Dedicados a evaluar conocimientos y habilidades propios de un área educativa, distribuidos de esta forma:

Áreas de

especialidad Campos temáticos Subtemas

MATEMÁTICAS

Álgebra y funciones

Álgebra. Relaciones, funciones y gráficas / Sistemas de ecuaciones y

lineales, matrices y determinantes / Funciones cuadráticas,

polinomios y expresiones racionales / Funciones exponencial y

logarítmica

Geometría,

Trigonometría y

Analítica

Ángulos, triángulos y propiedades/ Congruencia, paralelismo,

lugares geométricos y áreas/ Polígonos, poliedros, áreas y

volúmenes/ Funciones e identidades trigonométricas, problemas y

solución de triángulos/ Geometría analítica (punto, distancia, recta y

cónicas)

Probabilidad y

estadística

Estadística y método científico/ Probabilidad, conceptos y teoremas/

Recopilación de datos/ Tablas de frecuencias/ Representaciones

gráficas/ Medidas de tendencia central y de dispersión/ Regresión y

medidas de correlación/ Estimación y pruebas de hipótesis

Cálculo diferencial e

integral

Sucesiones, series, límites, continuidad / Definición de derivada y

concepto geométrico. Aplicaciones (razón de cambio, máximos y

mínimos) / Diferencial / Definición de integral, límite de una suma /

Aplicaciones de la integral (área bajo una curva) / Métodos de

integración y antiderivada

Didáctica de la

especialidad

Didáctica de las matemáticas/ Aprendizaje reflexivo/ Planteamiento

y solución de problemas/ Análisis de errores en el aprendizaje de los

alumnos/ Planeación educativa y evaluación del aprendizaje

CIENCIAS

NATURALES

Física

Fundamentos, experimentación, medición, vectores (análisis e

interpretación de datos) / Energía, calor y temperatura. Movimiento

y cinemática / Leyes de Newton, trabajo y energía / Estructura de la

materia y fluidos (hidrostática e hidrodinámica) / Electricidad y

magnetismo / Ondas, vibraciones y comportamiento de la luz /

Didáctica de la física

Química

La química y nuestro entorno / Propiedades de la materia /

Estructura atómica y tabla periódica / Enlace químico, energético,

cinética, química y reacciones / Estequiometría / Mezclas,

disoluciones y suspensiones / Química orgánica y macromoléculas /

Didáctica de la química

Biología

Teorías sobre el origen de la vida y evolución de los seres vivos /

Biología celular / Organismos vivos / Ecología y evolución,

biodiversidad / Reproducción, herencia y el código genético /

Botánica y zoología / Didáctica de la biología.

Geografía

La ciencia geográfica, conceptos y generalidades / La Tierra en el

Universo / La Tierra: forma, movimientos y representación. / La

Tierra, nuestro planeta / Hidrosfera y atmósfera, clima, aguas /

Geografía humana (socioeconomía y política) / Didáctica de la

geografía

Ecología

Introducción al estudio de la ecología / Estructura, factores y

procesos del ecosistema / Ecología, ambiente y sociedad /

Tecnología ambiental y eco tecnología / Didáctica de la ecología


3

Áreas de


CIENCIAS

HISTÓRICO-

SOCIALES

Ciencias Sociales

La construcción del conocimiento en las ciencias sociales / Las

disciplinas sociales y el enfoque interdisciplinario / Interpretaciones

científicas de la sociedad / La investigación en ciencias sociales /

Didáctica de las Ciencias Sociales.

Historia de México

Conocimientos y habilidades analíticas para el estudio de la Historia

de México / Periodo Prehispánico, la Conquista y el Virreinato / La

Independencia de México / Construcción del estado y la nación / El

Porfiriato / La revolución mexicana, la constitución de 1917 y el

estado constitucional / La reconstrucción nacional y el régimen

posrevolucionario / Didáctica de la Historia de México

Estructura

socioeconómica de

México

La industrialización con estabilidad 1940 – 1970 / Desarrollo

económico 1970 – 1982 / Crisis económica y condiciones de vida de

la población / El nuevo orden económico / Política de Derechos

humanos y medio ambiente / Reforma política, reforma educativa y

política social / Didáctica del estudio socio económico de México

Historia Universal

Conocimientos y habilidades analíticas para el estudio de la Historia

Universal / Crisis de los estados en el siglo XX. La Primera Guerra

Mundial / La Segunda Guerra Mundial, antecedentes y

consecuencias / El mundo después de la 2º guerra mundial (1945 –

1989) / El nuevo orden internacional (caída del bloque socialista,

guerra del Golfo Pérsico, la globalización) / Didáctica de la Historia

Universal

Filosofía, Lógica y

Ética

Objeto de estudio y métodos de la filosofía / La filosofía sobre la

naturaleza / La filosofía sobre la sociedad / La filosofía sobre el ser

humano y la ética / Estructuras lógicas, pensamiento, concepto, idea,

juicio / Didáctica de la Filosofía

LENGUAJE

Taller de Lectura y

Redacción

El manejo de la lengua a través del uso de recursos expresivos /

Generalidades de la redacción / Producción creadora y técnicas de

investigación documental / Propiedades de diferentes tipos de textos

(científicos, periodísticos, recreativos, familiares, anuncio, artículo,

ensayo) / Comunicación oral y escrita / Métodos didácticos para taller

de lectura y redacción

Literatura

Introducción a la Literatura / Géneros literarios / Historia de la

Literatura Universal / Textos narrativos (fábula, leyenda, mito,

epopeya, cuento y novela) / Textos dramáticos y poéticos

(características y elementos de análisis) / Didáctica de la literatura

Etimologías

grecolatinas

Introducción a las etimologías grecolatinas, relación con otras lenguas

y campos / Grafía, alfabeto, acentos y espíritus del griego y fonética

latina / Declinaciones griegas y latinas (uso de sustantivos y adjetivos)

/ Palabras griegas compuestas y derivadas / Elementos y locuciones de

la gramática latina / Métodos didácticos para las etimologías

grecolatinas


4

Áreas de


INGLÉS

Uso del lenguaje

Artículos. Sustantivos, plural, sustantivos tomados de verbos, fechas,

números/ Adjetivos posesivos, demostrativos, calificativos,

comparativos, vocablos como adjetivos o pronombres / Pronombres

personales, posesivos, objetivos, demostrativos, reflexivos,

indefinidos, compuestos / Preposiciones. [PREFIJO]s y sufijos /

Adverbios, uso de terminaciones, frases adverbiales

Formas y

expresiones

Comparativo, superlativo, how much/ how many / Uso de cláusulas

independientes, cuantificadores / Estructuras con cambio de orden en

los complementos / Formas interrogativas / Uso de get, there + be,

which + one/ones, let’s, ‘s. Uso de that, whether, whoever, all,

whole, both, so, etc.

Uso de los verbos

Presente (simple, progresivo, perfecto) / Pasado (simple, progresivo,

perfecto) / Futuro / Imperativo, infinitivo, gerundio / Verbos

compuestos / Auxiliares (can, could, be able, may, should, etc.) /

Infinitivo y gerundio (sujetos y complemento directo) / Voz pasiva /

Verbos especiales o con problemas de comprensión

Didáctica de la

lengua inglesa

Enfoques metodológicos / Producción oral y escrita / Comprensión

lectora y auditiva / Riqueza de vocabulario y aplicación fonética /

Referencias al Contexto cultural

INFORMÁTICA

Fundamentos de la

Informática

Desarrollo y significado de la computación/ Historia de la

computación/ Sistemas operativos/ Matemáticas y computación/

Métodos numéricos/ Aproximaciones y errores/ Programación

estructurada y algoritmos/ Lenguajes de programación

Aplicaciones

modernas de la

Informática

Aplicaciones prácticas de las herramientas computacionales/

Aplicaciones modernas de la programación/ Graficación y CAD/

Redes informáticas/ Bases de datos/ Sistemas expertos e inteligencia

artificial / Uso de programas / Aplicaciones didácticas. Internet /

Aplicaciones modernas de la programación / Sistemas expertos.

Inteligencia artificial. Robótica. Realidad virtual / Didáctica de los

paquetes informáticos.

Didáctica de la

especialidad

Didáctica de la informática/ uso de los equipos y del software/

Didáctica de los paquetes informáticos y aplicaciones/ Didáctica de

las herramientas de comunicación y de tecnologías actuales de

cómputo/ Planeación educativa y evaluación del aprendizaje

Para la evaluación de estas áreas se diseñaron tablas de validez de contenido de doble entrada (Campos-Niveles de

complejidad), habiéndose establecido tres niveles de complejidad o profundidad: Básico, Intermedio y Avanzado,

conservando una equivalencia aproximada con niveles taxonómicos tradicionales.

Se trata de una equivalencia aproximada porque el ECPEMS no se fundamenta en la taxonomía de Bloom o en

objetivos conductuales. Se hace uso de la taxonomía por motivos de claridad, atendiendo a que tiene la virtud de ser

completa y ordenada.


5

1.2 Elaboración, calibración y mantenimiento de los reactivos

Los reactivos que integran las pruebas del ECPEMS fueron elaborados por profesores procedentes de varias

instituciones, públicas y privadas, así como de diversos planteles ubicados en varios puntos de la República

Mexicana. Todos los redactores de reactivos recibieron capacitación con el curso "Elaboración de Reactivos

Objetivos”, impartido por el Instituto de Evaluación e Ingeniería Avanzada, S.C. (con registro en la Dirección

General de Derecho de Autor de México). Los reactivos son revisados por otros profesores y se hace una revisión

final por parte del propio IEIA.

Para la administración de los reactivos se emplea el software "Sistema de Gestión de Banco de Reactivos ®", de la

Familia de Programas KALT®, habiéndose adoptado la presentación de reactivos de opción múltiple en sus diversas

formas (simple, alterna, necesidad de datos, suficiencia de datos, etc.), detallados en las Guías de Examen que

forman parte del paquete para el sustentante. Todos los reactivos son validados contra materiales de referencia, se

revisa detalladamente la respuesta correcta y la pertinencia de los distractores, sé indica la fecha y el autor o revisor

responsable.

Se utilizan varias opciones de piloteo para este proyecto y sistemáticamente se hace la calibración de los reactivos en

cada aplicación, con objeto de verificar la estabilidad de los parámetros de los reactivos.

Todos los reactivos son calibrados con los siguientes parámetros:

a) Modelo clásico: Grado de dificultad, poder de discriminación y correlación punto-biserial

b) Modelo Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI): Dificultad y discriminación logísticas, con un modelo

biparamétrico, previa verificación del ajuste al modelo (FIT) de acuerdo con el esquema de Hosmer y

Lemeshow.

c) Modelo de Rasch: análisis de medida y ajuste

El instrumento en su conjunto es analizado desde el punto de vista de la estadística descriptiva, debiéndose cumplir

con un juego de valores de aceptación para la media y la desviación estándar de la distribución de respuestas. Los

instrumentos están diseñados con el compromiso de que se obtenga la máxima confiabilidad posible una vez

garantizada su validez. Se utiliza el coeficiente "alfa" de Cronbach, cuyos límites de aceptación se obtienen por el

modelo de máxima confiabilidad-máxima validez diseñado especialmente para este proyecto. En todas las

aplicaciones se obtienen y reportan los errores de medida, con objeto de garantizar al usuario que se está trabajando

con pruebas confiables, que tienen un nivel de error controlado en los valores mínimos posibles.

1.3 Escala e interpretación de resultados

El ECPEMS consiste de instrumentos estandarizados que se califican en una escala de 70 a 130 puntos, de tal modo

que el "Maestro Medio" se encuentre en 100 puntos. La identificación del puntaje en esta escala NO SE OBTIENE a

partir de cuántos reactivos fueron contestados correctamente, sino de la combinación de cuántos y cuáles

desempeños muestran evidencia de competencia. El patrón de ajuste y el valor de medida se obtienen con el

programa Winsteps de la Universidad de Chicago.


6

La medida de la persona no se obtiene en función del número de aciertos, por lo que dos sustentantes que contestan

un número de reactivos distinto, pueden obtener una misma medida X. El procedimiento del modelo de Rasch

consiste en realizar un centrado del instrumento por medio de un corrimiento en términos de la dificultad global de la

prueba y para obtener las puntuaciones de los sustentantes se hace un cambio de escala del estimador más probable

en función de la prueba centrada en 100 puntos, para cada una de las secciones del examen y para el conjunto de

reactivos. La calificación global se asigna en términos del total de reactivos y no como promedio de promedios.

Es importante advertir que la calificación no está normalizada con la población sustentante, por ello representa

dominios reales en la escala transformada de 70 a 130 y no hace referencia a los sustentantes sino al criterio externo

asociado con el Perfil Profesional que sirve de diseño al ECPEMS. Los puntos de corte que establezca la Institución

se pueden definir en forma absoluta dependiendo de las necesidades docentes y no se tiene el problema de que refleje

deficiencias o aciertos grupales, que serían variables entre instituciones o entornos educativos.

2.0 Paquetes de resultados del ECPEMS

El ECPEMS entrega varios juegos de información:

I) Para el sustentante. El paquete incluye dos documentos:

a) Certificado de resultados.

b) Cédula de retroalimentación para el sustentante, pudiendo ser una o más páginas dependiendo de los

módulos que haya presentado la persona

II) Para la institución. El paquete incluye:

a) Lista de entrega de materiales para los sustentantes. Esta lista se adjunta a los documentos descritos en la

sección [2.1]

b) Esta Guía de Interpretación

c) Cédula personal para el expediente institucional, pudiendo ser una o más páginas por sustentante

dependiendo de los módulos que haya presentado la persona

d) Diagramas de prioridades para capacitación y desarrollo profesional

e) Reportes de desempeño descendente por plantel y por área

f) Reportes de desempeño descendente por sustentante y por área

g) Gráficas de estadísticas procedentes de los programas de calificación utilizados (Kalt y Winsteps)

h) Disco compacto con archivos para consulta y explotación de datos en computadora

El presente reporte describe el contenido de los elementos [c] a [h] citados, con objeto de que el personal responsable

de la Institución pueda interpretar correctamente la información proporcionada.


7

3.0 Interpretación de los paquetes que entrega el IEIA.

3.1 Cédula personal para el expediente institucional.

Esta cédula es complementaria de la cédula de retroalimentación que se entrega al sustentante y tiene por objeto que

la institución la conserve en el expediente del profesor para consulta futura o como referencia de los resultados

obtenidos en el ECPEMS. Se entrega una o más hojas dependiendo de los módulos en los cuales intervino el maestro

(por ejemplo una cédula sería para el cuestionario de habilidades y conocimientos generales y otra hoja sería para el

de conocimientos generales).

Presenta los resultados del sustentante en

cada uno de los temas o áreas evaluadas,

junto con las recomendaciones de

retroalimentación en forma detallada.

Descripción:

1. Datos de la persona (fotografía,

nombre, folio, plantel y área

evaluada)

2. Identificación de la hoja en número

secuencia], fecha de identificación

(para uso de registro del ECPEMS)

3. Gráfica de resultados por área. Se

presentan los temas en forma gráfica,

señalándose con una barra horizontal

el rango de puntuaciones de los

sustentantes que participaron en la

misma promoción. Se indica la

media y la puntuación del

sustentante dentro de la misma

gráfica. La escala es de 70 a 130

puntos. Se espera que un maestro

promedio alcance los 100 puntos.

4. Gráfica de reactivos contestados. Se indica el porcentaje de reactivos contestados o marcados en la hoja de

respuesta por el sustentante. Se espera que haya contestado al 100% de reactivos, pero los casos no marcados

reducen la eficiencia de respuesta de la persona. En la parte inferior de las gráficas 3 y 4 se presentan algunas

notas aclaratorias y se indica la velocidad de respuesta estimada para el sustentante en función del tiempo

asignado a la prueba y al número de reactivos contestados.

5. Gráfica de posición percentilar en la distribución normal ajustada. Las personas de mayor puntuación en el

grupo se ubicarán en los valores percentilares altos. La media y la mediana coinciden en la distribución normal

ajustada en el percentil 50. Esta distribución normal ajustada es la distribución teórica de una curva normal cuya

media y desviación estándar coinciden con los parámetros obtenidos de la población que presentó la prueba.

6. Comentarios. Se hace un comentario sobre la gráfica [51, para identificar sí el sustentante se ubica sobre la

media, por debajo de ella o no tiene un patrón claro en los diferentes temas evaluados.

7. Temas sugeridos en la Cédula de Retroalimentación individual. Se trata de las recomendaciones de prioridad 1,

que deben ser atendidas de inmediato por el sustentante por tratarse de los temas donde se presentó el mayor

número de fallas (del orden del 75% de fallas en el subtema) o se detectó posible respuesta por azar.

8. Temas adicionales a mejorar o profundizar. Se clasifican en prioridad 2 (del orden de 60e% de fallas) y prioridad

3 (del orden del 50% de fallas).

Los temas señalados en los puntos 7 y 8 deben permitir a la institución definir los programas de desarrollo

profesional o de capacitación a corto plazo.


8

3.2) Diagramas de Prioridades para Capacitación y Desarrollo Profesional

Presentan un concentrado de los temas en los cuales se presentó la mayor incidencia de fallas en el conjunto de

personas que participaron en el ECPEMS. El diagrama se muestra en orden descendente, de tal modo que en primer

lugar aparecen los temas que corresponden a la mayor prioridad para que la institución defina sus programas de

capacitación o desarrollo profesional.

El número de fallas se estima en función del número de personas y del tipo de prioridad (1, 2 ó 3) en la cual se ubica

el tema. Estas prioridades se presentaron en los puntos [71 y [8] de la Cédula Personal descrita en (3.1).

Descripción:

1. Identificación del reporte. Se presenta el área

dictaminada

2. Identificación de la Institución y fecha de

aplicación

3. Lista de áreas o temas analizados

4. Escala en número de fallas, se señala el

número medio de fallas y se establecen dos

columnas: número de fallas y proporción en

porcentaje de fallas dentro del conjunto de

áreas analizadas.

5. En la. lista de proporción o porcentaje de

fallas se señalan con un triángulo pequeño las

áreas o temas que conforman más del 51% de

los casos de falla. Obsérvese que los temas

marcados son lo que tuvieron la mayor

cantidad de fallas, de tal modo que

representan los temas que posiblemente sean

prioritarios para que la Institución diseñe su

plan de capacitación.

6. Diagrama de barras del número dé fallas. Se trata de un diagrama de tipo Pareto, donde se aprecian fácilmente

los casos más desfavorables que deben ser atendidos de inmediato.

7. Zona de notas. Se presentan algunos comentarios o explicaciones relacionadas con el diagrama.

8. Zona de totales. Presenta el total de fallas acumuladas, que representan el 100% de este diagrama.

El número de fallas depende, desde luego, del número de temas y del número de personas que contestan la prueba.

No se trata, por lo tanto, de un número absoluto, por lo que conviene utilizar el porcentaje de fallas, que indica la

proporción de cada tema dentro del conjunto de elementos que requieren atención. .

No todos los temas aparecen en este diagrama, solamente se reportan los que tuvieron una incidencia de fallas no

nula.

La Institución recibe los siguientes Diagramas de Prioridades para Capacitación y Desarrollo Profesional

A) Examen de Habilidades y Conocimientos Generales (1 hoja)

B) Áreas del Examen de Habilidades y Conocimientos Generales (1 por área evaluada, en total 8 hojas)

C) Exámenes de Conocimientos Específicos (1 hoja por área evaluada)


9

3.3) Reportes de desempeño descendente por plantel y por área

Se trata de un reporte gráfico donde se compara en desempeño de los diferentes planteles que forman la Institución,

ordenado en forma descendente, donde se puede identificar fácilmente el plantel que tiene mejores resultados y el

que los tiene peores, la posición media, entre otras características.

Descripción:

1. Identificación del reporte, área e

Institución

2. Datos principales del conjunto de

valores obtenidos en todos los

sustentantes: mínimo, máximo y

media

3. Lista de planteles

4. Puntajes de los planteles

ordenados en forma descendente.

La escala es de 70 a 130 puntos.

Si un plantel no intervino en la

aplicación del tema se indica

"SIN CALIF", para indicar que

no fue calificado

5. Gráfica donde se muestra el

rango de valores por medio de

una barra doble, la media se

ubica con un símbolo circular y

el puntaje del plantel con un

pequeño cuadro negro.

6. Zona de notas. Se presentan

algunas aclaraciones sobre la

gráfica. Se indica el número de casos.

7. Datos particulares del conjunto de planteles (media, mínimo y máximo). Estos datos pueden o no coincidir con

los del conjunto de sustentantes, señalados en [2], debido a que los valores por plantel corresponden a valores

promedio de los profesores que integran al plantel en estudio.

8. Temario del área de la cual se presenta el diagrama.

La Institución recibe los siguientes Reportes de desempeño descendente por plantel:





10

3.4) Reportes de desempeño descendente por sustentante y por área

Este reporte tiene la misma descripción para la página descrita en [3.3], pero en lugar de tratarse de planteles se trata

del conjunto de personas. La única diferencia se tiene en la zona (3) donde aparecen los nombres de las personas

ordenadas de la que obtuvo mejor puntuación a la que salió peor.

La Institución recibe los siguientes Reportes de desempeño descendente por sustentante:





11

3.5) Gráficas de estadísticas procedentes de los programas de calificación utilizados (Kalt y Winsteps)

Se presentan dos gráficas de Kalt y otras dos de Winsteps. El propósito de este reporte no es presentar todas las

salidas de los programas utilizados, pero sí mostrar algunos ejemplos que proporcionen al responsable institucional

una herramienta de juicio respecto a la calidad de los análisis que respaldan al ECPEMS.

Estos resultados se obtienen en cada aplicación, en los piloteos y en el proceso de calibración que continuamente se

realiza con los reactivos del banco.

A) Histograma y diagrama de frecuencias

acumuladas

En esta hoja se presenta el diagrama de frecuencias

observadas (barras) y la curva normal ajustada a los

parámetros observados (círculos pequeños).

La curva inferior proporciona la curva de

frecuencias acumulada observada (cuadros negros)

y la curva ajustada normal acumulada (círculos).

Estas distribuciones se presentan en porcentajes de

aciertos en escala 0-100 y se verifica con cada

aplicación que se comportan de acuerdo con las

consideraciones de diseño.

B) Tabla de valores estadísticos.

Se presentan los parámetros estadísticos descriptivos

del área evaluada, se incluyen la media, la mediana, la

desviación estándar, rangos, parámetros de sesgo y de

curtosis.

En cada aplicación se verifica que los parámetros

obtenidos correspondan con lo planeado de manera de

tener una prueba centrada y de rango amplio.

C)


12

C) Gráfica de frecuencias del modelo de Rasch.

Se presenta en el plano de medida de Rasch

la distribución de frecuencias de las

personas y de los reactives. La unidad de

medida en este modelo es el lógito.

En cada aplicación se verifica la calidad de

la prueba en cuanto a ubicación centrada y

rango amplio, así como en comportamiento

de la contraparte en los sujetos evaluados.

Asimismo se verifica la calidad del ajuste

de los datos a las especificaciones que dicta

el modelo de Rasch.

D) Ojiva de equivalencia medida-reactivos

De la calidad del ajuste se deriva la curva

característica de la prueba y su equivalencia

en número de reactivos. Con ayuda de esta

curva se obtiene la transformación de la

medida en lógitos a la puntuación en la

escala 70 -130 utilizada en el ECPEMS para

reportar los resultados de los sustentantes.

En cada aplicación se verifica la calidad del

ajuste de esta ojiva.

En la parte inferior de la curva se presenta el

rango de medidas de los sujetos y de los

reactivos.


13

3.6) Disco compacto con archivos para consulta y explotación de datos en computadora

La Institución recibe un disco compacto conteniendo archivos de resultados tipo base de datos. Se trata de archivos

en formato texto, separados por coma, que pueden ser leídos por cualquier programa manejador de datos o de hojas

de cálculo (Access, Excel, dBase, etc.), así como cualquier editor de texto en formato no documento (EDIT de MS-

DOS, Bloc de Notas).

Todos los archivos están identificados con un [PREFIJO] de 4 letras y un nombre alusivo al contenido o a los

datos.

Los archivos que se entregan a la institución son los siguientes:

Nombre del

archivo Descripción Definición de los campos separados por coma

[PREFIJO]Medi.csv Medidas de las personas

1-Folio (inicia con una F para obligar a su lectura como

carácter)

2-Nombre de la persona

3-Nombre del plantel

4-Área en la cual participa

Para el examen de habilidades y conocimientos generales

5-Global

6-Matemáticas

7-Español

......

l5-Tecnología educativa

Para el examen de conocimientos específicos

16-Global

17-Tema 1

18-Tema 2

......

21-Tema 5

(los nombres de los temas difieren de acuerdo con el área

evaluada, pero se maneja un máximo de 5 temas)

[PREFIJO]Porc.csv

Estimado de dominio de

las personas en función

del porcentaje de

aciertos

Misma organización que [PREFIJO]Medi.txt

[PREFIJO]PlanG.csv

Promedio de las medidas

de las personas,

agrupadas por plantel

1-Plantel

2-Número de personas


3-Global

4-Matemáticas

5-Español

....

11- Tecnología educativa

[PREFIJO]PlanE.csv

Promedio de las medidas

de las personas,

agrupadas por plantel

1-Plantel.

2-Número de personas

Para el examen de conocimiento específicos

Área 1

3-Global

4-Tema 1

5-Tema 2

.....

8-Tema6

Área 2


14

Nombre del

archivo Descripción Definición de los campos separados por coma

9 – Global

10-Tema 1

....

14-Tema 6

Área 3

....

continua hasta terminar con 6 áreas cada una formada por un

resultado global y 6 temas

[PREFIJO]TernG.csv

Archivo de prioridades

de retroalimentación por

persona

Las prioridades se

marcan: 1 =muy

importante,

2=importante,

3=deseable

ÚSESE EN

COMBINACION CON

TEMASING.TXT


1-Folio, inicia (inicia con F para garantizar que el campo se

lee como alfanumérico)

2-Nombre

3-Plantel

4-Letrero

5-Suma de prioridades

6-Prioridad (1,2,3) por cada uno de los subtemas evaluados

[PREFIJO]TemE.csv

Archivo de prioridades

de retroalimentación por

persona

Las prioridades se

marcan: 1 =muy

importante,

12=importante,

3=deseable

ÚSESE EN

COMBINACION CON

TEMASINE.TXT

Para el examen de conocimiento específicos

1-Folio, inicia (inicia con F para garantizar que el campo se

lee como alfanumérico)

2-Nombre

3-Plantel

4-Letrero

5-Suma de prioridades

6-Prioridad (1,2,3) por cada uno de los subtemas evaluados

misma organización que [PREFIJO]TemE.txt

TemasInG.txt

Archivo con los temas

usados en el archivo de

prioridades

1-La primera línea contiene tres campos:

*Área/Versión (titulo fijo)

Número del área (en este caso 1)

Número de subtemas analizados (NSA)

2-en adelante (tantas líneas como indicado en el campo NSA

Nombre del tema

TemaslnE.txt

Archivo con los temas

usados en el archivo de

prioridades

1-La primera línea contiene tres campos:

*Área/Versión (titulo fijo)

Número del área (de 1 a 6)

Número de subtemas analizados (NSA)

2-en adelante (tantas líneas como indicado en el campo NSA

Nombre del tema

Se repite la secuencia para la siguiente área

Con estos archivos el responsable de la Institución puede realizar búsquedas, ordenamientos, selección de casos,

utilizando herramientas como EXCEL.


15

Se entregan también los documentos de reportes en formato RTF (compatibles con cualquier editor de texto, por

ejemplo Word, AmiPro, WordPerfect, etc.).

Nombre del archivo Descripción general

[PREFIJO]ENTREGA.RTF Lista de entrega por plantel para firma de los sustentantes

(Doc. IEIA-1)

[PREFIJO]-2[Tema].RTF Reporte descendente de los sustentantes por área del Examen

de Conocimientos y Habilidades Generales (Doc. IEIA-2)

[PREFIJO]-3.RTF Reporte descendente de los sustentantes por área de los

Exámenes Específicos (Doc. IEIA-3)

[PREFIJO]-4.RTF Reporte descendente de los planteles por área del Examen de

Conocimientos y Habilidades Generales (Doc. IEIA-4)

[PREFIJO]-40.RTF Reporte descendente de los planteles por área y por sus

sustentantes, del Examen de Conocimientos y Habilidades

Generales (Doc. IEIA-40)

[PREFIJO]-5.RTF Reporte descendente de los planteles por área de los Exámenes

Específicos (Doc. IEIA-5)

[PREFIJO]-50.RTF Reporte descendente de los planteles por área y por sus

sustentantes de los Exámenes Específicos (Doc. IEIA-50)

TemasrepG.RTF Reporte de prioridades para formación continua del Examen

de Conocimientos y Habilidades Generales. (Doc.IEIA-6)

TemasrepE.RTF Reporte de prioridades para formación continua de los

Exámenes Específicos. (Doc.IEIA-6)

[PREFIJO]RESTEC.RTF Reporte Técnico de la aplicación (Doc. IEIA-7)

Documents

Presentación - ieia.com.mxieia.com.mx/.../Guiadeintrepretaciondelreportetecnicoparalainstitucion.pdf · que se hayan aplicado en la Institución. En esta Guía se explican los elementos