Upload
hoangdat
View
215
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Parlar per avaluar en Educació per a la Sostenibilitat:
Doctorand: Pere Grau Roca
Directora de Tesi: Dra. Mariona Espinet
27 de Setembre de 2016
Doctorat en Educació
Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals
Facultat d’Educació- Universitat Autònoma de Barcelona
TESI DOCTORAL
Anàlisi del discurs avaluatiu de mestres i educadors/-es ambientals en contextos dialògics
Índ
ex
A. Introducció
B. En quin context ens movem?
C. Quines són les preguntes de recerca?
D. En quin marc teòric ens basem?
E. Quina metodologia hem utilitzat?
F. Quins resultats hem obtingut?
G.Quines conclusions n’hem extret?
A. I
ntr
od
uc
ció
Perquè hem triat aquest tema de recerca?
Avaluaciód'activitats
d'Educació per a la Sostenibilitat
(EpS)
Fenomen local
Innovació
Enfocament socio-crític
Educadors/-es ambientals
DEA
B. E
n q
uin
co
nte
xte
ns
mo
vem
?
AGROECOLOGIA ESCOLAR A SANT CUGAT
PDEA21E
ESLV
HORTSUNITATS
DIDÀCTIQUES
1r Cicle d'avaluació de les activitats d'Educació Ambiental del PDE
2n Cicle d'avaluació de les activitats d'Educació per a la Sostenibilitat del PDE
El context
L’Agroecologia escolar a Sant Cugat (Llerena, 2015)
B. E
n q
uin
co
nte
xte
ns
mo
vem
?
Aspectescrítics i socio-
culturals de l'EpS
Processosescolars
quotidians
Treball en xarxa
escola-comunitat
Sistema alimentari
escolar
Acció real transformadora
Context real
Formacióinvestigador
Universitat
Innovació
Context: Les avaluacions
B. E
n q
uin
co
nte
xte
ns
mo
vem
?
1r Conveni ajuntament- universitat
PDE A21E
Propostes de millora
Reduir continguts
Entorn proper
Augmentar la durada de les activitats
Treball previ posterior
Centrar l'acció educativa en una temàtica
Instaurar una avaluacióparticipativa
8 Activitats d’EA
Noves activitats d’EpS en
Agroecologia Escolar
Context: Les avaluacions
B. E
n q
uin
co
nte
xte
ns
mo
vem
?
2n Conveni Ajuntament - Universitat
Avaluació de les noves activitats d'EpS
DICES
Fem oli! Fem pa! L'hort és un món en petit Fem iogurt! Anem al mercat!
• Anàlisi del Discurs avaluatiu
Recerca de la tesi
C. Q
uin
es
són
les
pre
gu
nte
s d
e
rec
erc
a?
Finalitat global de la recerca• Descriure les característiques del discurs avaluatiu de mestres
i educadors/-es ambientals quan avaluen activitatsd’Educació per a la Sostenibilitat en contextos dialògics i laseva repercussió en les millores a les activitats avaluades.
Pregunta general• Com és i quina incidència té el discurs avaluatiu de mestres i
educadors/-es ambientals quan avaluen activitatsd’Educació per a la Sostenibilitat, en contextos dialògics?
Pregunta general
Característiques del Discurs avaluatiu
Pregunta específica 1
Pregunta específica 2
Funcions del discursavaluatiu Pregunta específica 3
CARACTERÍSTIQUES DEL DISCURS AVALUATIU
Pregunta específica 1
Com és el Discurs avaluatiu de mestres i educadors/-es ambientals quan avaluen activitats d’Educació per a la
Sostenibilitat en contextos dialògics?
Subpregunta 1.1
Com participen mestres i educadors/-
es ambientals al DICES?
Subpregunta 1.2
De què parlen mestres i educadors/-es ambientals quan avaluen activitats d’Educació
per a la Sostenibilitat?
Subpregunta 1.3
Quin discurs valoratiu utilitzen els/ mestres i educadors/-es ambientals quan avaluen les activitats d’Educació per a la
Sostenibilitat?
C. Q
uin
es
són
les
pre
gu
nte
s d
e
rec
erc
a?
CARACTERÍSTIQUES DEL DISCURS AVALUATIU
Pregunta específica 2
Quines relacions es produeixen en el Discurs avaluatiu dels/ de les participants quan avaluen activitats
d’Educació per a la Sostenibilitat en contextos dialògics?
Subpregunta 2.1
Existeixen diferències en el Discurs avaluatiu
dels/ de les participants
quan avaluen activitats al
DICES?
Subpregunta 2.2
Es valoren de la mateixa manera
els diferents Temes del Discurs d’Educació per a la Sostenibilitat al llarg del DICES?
Subpregunta 2.3
El Discurs valoratiu varia
segons quin sigui el Tema del Discurs
d’Educació per a la
Sostenibilitat que s’avaluï al
DICES?
Subpregunta2.4
Quin és el to del Discurs avaluatiu
utilitzat pels/ per les
participants al DICES?
C. Q
uin
es
són
les
pre
gu
nte
s d
e
rec
erc
a?
FUNCIONS DEL DISCURS AVALUATIU
Pregunta específica 3
Com funciona el Discurs avaluatiu dels/ de les participants quan avaluen activitats d’Educació per a la Sostenibilitat en
contextos dialògics?
Subpregunta 3.1
Quin tipus d'interaccions entre participants tenen
lloc al DICES?
Subpregunta 3.2
Com es construeix un judici valoratiu compartit per tal
d’avaluar activitats d’Educació per a la Sostenibilitat?
Subpregunta 3.3
Hi ha relació entre els Judicis valoratius elaborats als
Diàlegs cogeneratius i les modificacions efectuades
amb posterioritat a l’ activitat “Fem Oli!”?
C. Q
uin
es
són
les
pre
gu
nte
s d
e
rec
erc
a?
D. E
n q
uin
ma
rc te
òric
en
s b
ase
m?
Educació per a la Sostenibilitat
Activitat
Avaluació
Parlar per avaluar
Model d’Educació per a la Sostenibilitat
D. E
n q
uin
ma
rc te
òric
en
s b
ase
m?
Paradigmes de l'EA
• Sobre el medi ambient• En el medi ambient• Per al medi
Paradigmes de l'EDS
• Sobre el Desenvolupament Sostenible• Per al Desenvolupament Sostenible• Com a Desenvolupament Sostenible
Educació Ambiental
Socio- crítica
Educació Ambiental pel
DesenvolupamentSostenible (EADS)
Enfocaments de
l'EDS
(Vare & Scott, 2007)
EDS 2
(Vare i Scott)
EducacióAmbiental Eco-
ciutadana(Sauvé)
Aprenentatgesde l'EDS
(Sterling, 2006)
EDS UNESCO (Wals)
EducacióSostenible (Sterling)
Quin és el nostre model d’EpS?
D. E
n q
uin
ma
rc te
òric
en
s b
ase
m?
Relació EA-EDS:
Evolució(Hesselink)
Aprenentatgetransformador
(EDS UNESCO)
Interès en elsprocessos, flexible i
dinàmica
(ES)
Empoderament dels/ de les participants
(Sterling- Aprenentatgede 3r ordre)
Visió socio-crítica
(EADS)
Importància delsvalors
(EA Ecociutadana)
Pensament crític (EDS2)
Educació AmbientalEducació pel
DesenvolupamentSostenible
Educació per a la Sostenibilitat
El Model d’Activitat
Activitat d’Agroecologia
Escolar
Activitat d’Educació
per a la Sostenibilitat
Activitat d’educació Ambiental
Activitat de
ciències
D. E
n q
uin
ma
rc te
òric
en
s b
ase
m?
Quin és el nostre model d’activitat?
D. E
n q
uin
ma
rc te
òric
en
s b
ase
m?
Activitatde
CiènciesNaturals
• Nova manera de pensar
• Una nova ètica• Nova acció
transformadora
Activitatd'EA
• Socio- constructivista• Incorpora qüestions socials• Experimentació: resolució de
problemes
Activitat
d'EpS
• Capacitació per a l'acció• Visió complexa del món• Reflexió sobre el quotidià
Activitatd'Agro-
ecologiaEscolar
• Infants al centre del sistemaalimentari escolar
• Comprensió crítica delfenòmen
• Temàtica transversal
Pujol, 2003
García, 2004
Castelltort, 2005
Medir, Heras i Magín, 2016
Llerena, 2015
El nostre model d’avaluació
D. E
n q
uin
ma
rc te
òric
en
s b
ase
m?
Paradigma socio- crític
(Mayer, 2006)
Avaluació participativa (Mc Duff, 2002)
Avaluació a l'EpS Avaluació
Com analitzemel llenguatge
avaluatiu?
4a generació d'avaluació
(Guba & Lincoln, 1989)
Teoria de la Valoració
(White, 2004)
L’Avaluació en l’Educació per a la Sostenibilitat (Mayer, 2006)
D. E
n q
uin
ma
rc te
òric
en
s b
ase
m?
Posi
tivis
ta
Mesura
Transmissiód'informació
Avaluador coma expert
Quantitativa Inte
rpre
tativ
a
Judici de valors
Canvi en el sistema de
valors
Avaluador coma negociador
Qualitativa Soc
io-
crít
ica Criteris de
qualitat
Canvi en la manera de
veure el món
Avaluador coma agent social
de canvi
Quantitativa/ qualitativa
La 4a Generació d’avaluació
• 3ª generaciód’avaluació
• 4ª generaciód’avaluació
• 2a generaciód’avaluació• 1ª generació
d’avaluació
Avaluaciócom a mesura
Avaluaciócom a gestió
Avaluaciócom a judici
Avaluaciócom a
negociació
D. E
n q
uin
ma
rc te
òric
en
s b
ase
m?
Co
nstru
ctivista
Resp
on
siva
4a generació
d’avaluació
Com analitzem el llenguatge avaluatiu?
D. E
n q
uin
ma
rc te
òric
en
s b
ase
m?
Teo
riad
e la
Va
lora
ció
(Wh
ite,
2004
; Ka
pla
n, 2
004) Eina per veure com s'utilitza la
llengua per avaluar
Descriu el sistema d'operacionssemàntiques del llenguatge
Explora judicis
Avaluar
Adoptar posicionaments
Negociar postures
Ideologies semblin naturals
Persones Objectes Successos Fenòmens Punts de vista
D. E
n q
uin
ma
rc te
òric
en
s b
ase
m?
Estimació
socialSanció social
Teoria de la Valoració : Dominis semàntics (White, 2004)
Actitud
Afecte Judici Apreciació
Compromís
Monoglossia
Heteroglossia
Gradació
Força Focus
Intravocalització ExtravocalitzacióReacció
Taxació
social
Composici
ó
Explícita
Implícita
Agut
Atenuant
Com analitzem el llenguatge avaluatiu?
Parlar per avaluar: el dialogisme
D. E
n q
uin
ma
rc te
òric
en
s b
ase
m?
Avaluació basada en la interacció i en el diàleg
Gir dialògic
Dialogisme
• Diéz- Palomar (2010)• Latorre, Gómez i Engel (2010)
• Bakhtin (1980)
El Focus Grup
• Krueger (1991)
El grup de discussió
comunicativa
• Gómez et al. (2006)
Els Diàlegs
Cogeneratius
• Tobin & Roth (2006)
Converses sobre experiències compartides de participació on es negociencanvis per a millorar la qualitat de l’ensenyament- aprenentatge a través dereflexions crítiques
E. Q
uin
a m
eto
do
log
iah
em
util
itza
t?Marc metodològic: L’anàlisi del Discurs
El discurs com a conjunt de pràctiques lingüístiques que mantenen i promouencertes relacions socials. S’analitza el fenomen discursiu. El focus es col·loca en elcontingut de la parla i la seva organització social (Georgakopoulo i Goutsos,2004; Johnstone, 2008)
ConversaConversa
Anàlisidel
Discurs
(Brown & Yule)
Anàlisidel
Discurs
(Brown & Yule)
Etno-
metodologia(Sacks)
Etno-
metodologia(Sacks)
Socio-lingüística
(Goffman)
Socio-lingüística
(Goffman)
Pragmàtica(Bassols)
Pragmàtica(Bassols)
PsicologiaDiscursiva (Edwards)
PsicologiaDiscursiva (Edwards)
Anàliside la
Conversa (Tusón)
Anàliside la
Conversa (Tusón)
Anàlisi del DiscursCrític
(Van Dijk)
Anàlisi del DiscursCrític
(Van Dijk)
Avaluació5
activitats 5 DICES Informe previ
Feed- backeducadors/-
es
Informe final
Recerca Tesi
1 activitat
1 DICES
Context metodològic: Recerca a dos nivells
E. Q
uin
a m
eto
do
log
iah
em
util
itza
t?
Discurs valoratiu
Discurs en EpS
Discurs avaluatiu
Característiques
Funció
El context metodològic: Recerca de la tesi
E. Q
uin
a m
eto
do
log
iah
em
util
itza
t?
Fem Oli!
Activitat Matí
Fem Oli!
Activitat tarda
Fem Oli!
DICES
Comparativa del Discursavaluatiu als diferents DICES
• Anàlisi MACRO
Discurs avaluatiu en un DICES
• Anàlisi MICRO
Heterogeneïtat
On s'han produït
més canvis
Rols definits
Perquè
hem triat
aquest
DICES?
El procés de recollida de dades
E. Q
uin
a m
eto
do
log
iah
em
util
itza
t?
Recollida de dades
Documentació
Web ajuntament
Material Activitat
Observaciód'activitat
Enregistramentvídeo
DICES
Enregistramentvídeo i àudio
Feed-back
educadors
Enregistramentàudio
Clips vídeo Vídeos
Informació Dossier mestres
Àudios
Què són els Diàlegs Cogeneratius en Educació per a la Sostenibilitat (DICES)?
ACTIVITATS D’EDUCACIÓ PER A LA SOSTENIBILITAT
Innovació Participació activa
Diàleg Negociació
DICES
E. Q
uin
a m
eto
do
log
iah
em
util
itza
t?
Espais de participació per avaluar activitats d’Educació per a la Sostenibilitat, on a través de diàlegs cogeneratius, negociar i consensuar
unes propostes de millora de l’activitat avaluada.
No només es recull informació, sinó que
també es genera coneixement
Participació activa de mestres i educadors/-
es ambientals.
Espai de reflexió de la pròpia pràctica
educativa.
EDUCADORE
S
DOCENTES
MODERADOR
TÉCNICO
CÁMARA VIDEO
CAMARA
AUDIO
MONITOR TV
Recollida de dades: El DICES
E. Q
uin
a m
eto
do
log
iah
em
util
itza
t? Abans del DICES
Selecció dels/ de les
participants
Guió de preguntes
Prova pilot
Durant el DICES
Preguntes generals a
específiques
Contextualitzaciód'algunes de les preguntes: mini-
clips
Resultatgravació
Àudio
Vídeo
CONTEXT AVALUATIU: DICES
Què entenem per Discurs avaluatiu?
Teoria de la Valoració
(White, 2004)
Discursvaloratiu
Discursd'Educació
per a la Sostenibilit
at (EpS)
Actitud
Compromís
Gradació
(Grau & Espinet, 2009)
Temes Generals
d’EpS
Temes Específics
d’EpS
Temes de Participació
en EpS
Discurs avaluatiu
E. Q
uin
a m
eto
do
log
iah
em
util
itza
t?
Transcripció• Transcripció del DICES Fem Oli!
Unitats d'anàlisi
• Caracterització del Discurs avaluatiu• Caracterització de les funcions del Discurs avaluatiu
Codificació
• Tipus d'intervencions• Tipus de Discurs avaluatiu: Discurs valoratiu i Discurs en EpS• Funcions del Discurs avaluatiu: Interaccions, tensions, Diàlegs
cogeneratius
E. Q
uin
a m
eto
do
log
iah
em
util
itza
t?
“Hi van haver grups que van costar meés..., i eren més..., [moguts.]”
GRADACIÓ Força Implícita Força explícita Força explícita Força implícita
ACTITUD Judici estimació social Judici Sanció social
COMPROMÍS Monoglossia
DISCURS EN EpS Participació Infants
INTERVENCIÓ Valoració
Procés d’anàlisi de dades
Anàlisi del Discurs
avaluatiu
simple
• Tipus d'intervenció.• Tipus de Discurs valoratiu .• Tipus de Discurs en EpS
Anàlisi del Discurs
avaluatiu funcional
• Comparativa entre participants de categories de Discursvaloratiu i en EpS
• Distribució de les categories de Discurs en EpS al llarg del DICES• Creuament de les categories de Discurs valoratiu, amb les de
Discurs en EpS• El to de les valoracions
Anàlisi del Discurs
avaluatiu
complex
• Tipus d'interaccions• Identificació de tensions i diàlegs cogeneratius.• Incidència de les millores proposades, a l'activitat revisada
E. Q
uin
a m
eto
do
log
iah
em
util
itza
t?Procés d’anàlisi de dades
F. Q
uin
s re
sulta
tsh
em
ob
ting
ut? Les Característiques del Discurs avaluatiu: La durada i els tipus
d’intervencionsE2ARGOLI[Bueno, però es pot enviar permail abaans, llavors] 188 [llegeixen lesquatre provees...( )] 189 I ja saben quetreballen els nens
E3ARGOLI[(Assenteix)] 188
M6OLI[Si, això..., això estaria bé, aixòestaria bé] 189
M6OLI Això està bé. Perquè després al'hora de fer preguntes saps una mica loque diu
E2ARGOLI Vale, mmm ( ). Si.
M6OLI I després també els hi va agradarmolt quan..., a la prova aquesta...,bueno, jo et parlo de la que vag fer,eh?,... a l'ametller. Que tu em vas dir(assenyalant E2): " Bueno si..., situar-los, no? O sigui, que mirin elpaisatge..., com és ara". "I que pensinfa 150 anys o fa 100 anys, com deuriaser això?".
Valoració
Descripció
Proposta
Assentiment
Con
tingu
ts
Ent
orn
Est
ratè
gies
did
àctiq
ues
Fas
e pr
èvia
i po
ster
ior
Mat
eria
l
Tem
porit
zaci
ó
0
5
10
15
20
25
30
Distribució categories Discurs en EpS específiques per participant (%)- Fem Oli!
Mestres
Educadors/-es
Tècnic
Categories Discurs en EpS específiques
Perc
enta
tge
F. Q
uin
s re
sulta
tsh
em
ob
ting
ut?
“[Perquè la informació, després m'he trobat]407, que no ha arribat del [toot]” E2ARGOLI(1951-1952)
“La històriaaa..., de fa molt aanys, de com això i tal, si, si ..., si es lliga tot bé o no.” TOLI(2659-2660)
“a [l'hort i ja saben que segons quines eines són perilloses...]435[( ), de jugar” M6OLI(2074-2076)
Les Característiques del Discurs avaluatiu:
El Discurs en EpS
Afe
cte
Judici e
stim
ació s
ocial
Judici s
anció
social
Apr
eciació
reac
ció
Apr
eciació
com
posició
Apr
eciació
taxa
ció
social
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Comparativa categories Discurs valoratiu: Actitud per participant (%)- Fem Oli!
Mestres
Educadors/-es
Tècnic
Categories Discurs valoratiu: Actitud
Perc
enta
tge
F. Q
uin
s re
sulta
tsh
em
ob
ting
ut?
“ Perooò..., jo penso..., ( ) a mi no em va desagradar, eh? laa.., la forma de fer-ho per la tarda”M6OLI(1506-1507)
“[Aquesta és la idea]163. Però no sé..., que es queden ells, d'això” E3ARGOLI(865)
“que és que és una temporalitat que primer que no podríem en realitat ni [a principis de cursfer un bon calendari]” TOLI(540-542)
Les Característiques del Discurs avaluatiu: El Discurs valoratiu
M
E
T
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Categories Discurs en EpS a la pregunta de l'entorn- temporalitat per participant (%)
Fem Oli!
Temporització
Participació educadors
Participació mestres
Participació infants
Continguts
Material
Treball previ i posterior
Estratègies didàctiques
Entorn
DICES
Avaluació
Altres
Activitat
Percentatge
Participants
M
E
T
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Categories Discurs en EpS a la pregunta de continguts per participant (%)
Fem Oli!
Temporització
Participació educadors
Participació mestres
Participació infants
Continguts
Material
Treball previ i posterior
Estratègies didàctiques
Entorn
DICES
Avaluació
Altres
Activitat
Percentatge
Participants
F. Q
uin
s re
sulta
tsh
em
ob
ting
ut? Les Característiques del Discurs avaluatiu: al llarg del
DICES
Mestres
Educadors/-es Tècnic
0
50
100
Comparativa valoracions +/- a Discurs en EpS: Entorn per Participant (%)- Fem Oli!
Valoració +
Valoració -
Participants
Mestres
Educadors/-es Tècnic
0
50
100
Comparativa valoracions +/- a Discurs en EpS: Treball previ i posterior per Participant (%)- Fem Oli!
Valoració +
Valoració -
Participants
Mestres
Educadors/-es Tècnic
0
50
100
Comparativa valoracions +/- a Discurs en EpS: Continguts per Participant (%)- Fem Oli!
Valoració +
Valoració -
Participants
F. Q
uin
s re
sulta
tsh
em
ob
ting
ut? Les Característiques del Discurs avaluatiuEl to del Discurs
Les Funcionalitats del Discurs avaluatiu: Les interaccions
F. Q
uin
s re
sulta
tsh
em
ob
ting
ut? M7OLI Em va semblar molt [bé.] 221
M6OLI [A mi] 221 em [va agradar. [Molt bé] 223] 222 com ho feu.M4OLI [Anna. ( ) Molt bé!] 222
M7OLI [Sii.] 223
M6OLI [(Riu mirant a M4)] 224
M7OLI [(Al principi rient) Si] 224, sii. ( ) De veritat, [eh?] 225
T-OLI (Riu)
M5OLI [Va ser] 225 molt pràctic, senziill, o sigui, fàcil [de feer, elsnens [ho van] 22enganxar de seguida perquè no hi havia gairedificultat] 227. [Jo crec que estava molt bé.] 228
T-OLI [(Assenteix)] 226
M7OLI [(Assenteix)] 227
M7OLI [(fa que no amb el cap) I ho] 228 feien..., bueno..., [vulldir..., [al fer-ho directee] 230] 229 , amb tot el material..., vulldir[....] 231Jo vaig trobar que estava molt bé, eh?
M4OLI [(Assenteix)] 229
E2ARGOLI Això depèn del grup, eh? Hi van haver grups que van costarmeés..., i eren més..., [moguts.] 232
M4OLI [Això tothom, eh?] 232 No solament (xxx). Tots (xxx)M7OLI Més moguts. El meu grup [et devia costar] 233 [una mica més,
potser?] 234
T-OLI [Si, no?] 233 (Mirant a M4)M6OLI [Nooo.] 234 [El teu Carme, vols dir?] 235
E2ARGOLI [Ara, no ho recordo.] 23
Consens
Justificació
Discussió
Les
fun
cio
ns
de
l Dis
cu
rs a
valu
atiu
Les Funcions del Discurs avaluatiu: Els diàlegs cogeneratius
F. Q
uin
s re
sulta
tsh
em
ob
ting
ut?
Tensió 10: Reunió prèvia no es fa amb les mestres
Pregunta: Reunió prèvia
Discussió: Amb qui s’ha de fer la reunió prèvia?
Proposta educadors/-es: Fer-la amb les mestres
Justificació: Si es fa amb el/ la cap d’estudis, es perd informació
Pregunta: Potencialitat- millora
Consens: Fer la reunió prèvia amb les mestres
Discussió- justificació: Valoració positiva de la reunió prèvia amb mestres
Justificació: Així s’expliquen més bé les proves de la gimcana
2
1
3
4
1
2
3
2
4 4
3
1
2
7
4
1 1
4
3
4
3
1
2
7
4
2
1
6
2
1
Distribució de propostes de millora segons categories de Discurs en Educació per a la Sostenibilitat- Fem Oli!
DICES Feed- back educadors/-es Millores a l'activitat
F. Q
uin
s re
sulta
tsh
em
ob
ting
ut?
G-
Qu
ine
s c
on
clu
sio
ns
n’h
em
ext
ret?
La resposta a la pregunta específica 1: Les característiques del Discurs avaluatiu
Com és el Discurs avaluatiu de mestres i educadors/-es ambientals quan avaluen activitats d'Educació per a la
Sostenibilitat en contextos dialògics?
La durada sense
diferències significatives
Les intervencions
Mestres:
les que valoren
més
Educadors:
mésdescriptius i
reflexius
Tècnic: posicionamentmés receptiu,
per emetrejudici al final
El Discurs en EpS
Mestres:
La participació
dels infants
Educadors:
El material
Tècnic: L'entorn
El Discursvaloratiu ésmolt similar amb petites
especificitats
La resposta a la pregunta específica 2: Les relacions dins del Discurs avaluatiu
G-
Qu
ine
s c
on
clu
sio
ns
n’h
em
ext
ret?
Quines relacions es produeixen en el Discurs avaluatiu dels/ de les participants quan avaluen activitats d'Educació per a la
Sostenibilitat en contextos dialògics?
El Discursen EpS al llarg del DICES
Existeixentemes que es
tracten en moments
específics i d'altres de transversals
Com és el DiscursValoratiu segons el
tema que es valora?
La participació
es valora amb judicis.
El fenomenamb
l'apreciació
No existeixendiferències
significativesen l'ús del
Compromís i la Gradació
segons la temàticavalorada
El to de les Valoracions
Les Mestres són
principalmentproactius
Els/ les Educadors/-
es tan valoren de
forma positiva i negativa
El tècnic ésel participant
més crític
La resposta a la pregunta específica 3:
Les funcions del discurs avaluatiu
G-
Qu
ine
s c
on
clu
sio
ns
n’h
em
ext
ret?
Com funciona el Discurs avaluatiu dels/ de les participants quan avaluen activitats d’Educació per a la Sostenibilitat en contextos
dialògics?
Interaccions
Consens
Justificació
Discussió
Seqüènciesd'interacció
Diàlegscogeneratius
Sorgeixen de tensions
Sense una estructura definida
Millores a l'activitat
Relació directa
Canvisparadigmàtics: Nom
de l'activitat
Gimcana
La resposta a la pregunta general
G-
Qu
ine
s c
on
clu
sio
ns
n’h
em
ext
ret?
Com és i quina incidència té el discurs avaluatiu de mestres i educadors/-es ambientals quan avaluen activitats d’Educació
per a la Sostenibilitat, en contextos dialògics?
• El Discurs avaluatiu és molt semblant entre participants, sobretot pel que faa l'estructura del Discurs valoratiu. En canvi, s'observen diferències en l'úsde les diferents categories de Discurs en EpS i en menor mesura, en el tipusd'intervenció.
• Aquestes diferències poden venir marcades pels perfils professionals dels/de les participants, que defineixen les preferències i els objectius a l'horad'abordar l'avaluació de l'activitat.
Caracterització del Discurs avaluatiu
• Existeix una relació directa entre la cogeneració de propostes de milloraen el procés avaluatiu, que s'acaben incorporant a l'activitat revisada.
• Aquestes propostes de millora sorgeixen després de l'aparició de tensionsque generen diàlegs cogeneratius, els quals s'organitzen en seqüènciesd'interacció sense un patró definit.
Funcions del Discurs avaluatiu
Participació
Educadors/-es
A nivell teòricTª de la
Valoració en el camp de
l’EpS
Avaluació a través del
diàlegA nivell metodològicEls Diàlegs
cogeneratius
Espai de reflexió per a mestres A nivell pràctic
L’avaluació a les
institucions
Les implicacions de la recerca
G-
Qu
ine
s c
on
clu
sio
ns
n’h
em
ext
ret?
Les recerques de futur
G-
Qu
ine
s c
on
clu
sio
ns
n’h
em
ext
ret?
Reptes de
futur
Comparativa DICES
Discursavaluatiu
de diferentsperfils
d'educadorambiental
Aprofundimenten la Tº de la
Valoració
Diàlegscogeneratius
en d'altrescontextos
Teoria de la Valoració : Dominis semàntics (White, 2000)
Actitud
Afecte Judici Apreciació
Compromís
Monoglossia Heteroglossia
Gradació
Força Focus