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Bloque 3. La investigación docente en
el aula de primaria y el desarrollo
profesional docente a lo largo de la
vida.
Experiencias TIC e investigación-acción.
Desarrollo profesional docente en el
ámbito tecnológico
Dispositivos de presentación que
interactúan con un ordenador. LAS
IMÁGENES DEL ORDENADOR SE
PUEDEN MANIPULAR Y CONTROLAR
DESDE LA PIZARRA
Se puede utilizar como herramienta
multimedia o tener una aplicación
tradicional???
ORDENADOR
VIDEOPROYECTOR
PANTALLA
PROGRAMAS
ADECUADOS
CONEXIÓN A
INTERNET
EQUIPO DE SONIDO
ACCESO A RED
LOCAL (para localizar
y dejar recursos que
vamos a utilizar
1 PIZARRA
TRADICIONAL
4 CREACIÓN
COLECTIVA DE
CONTENIDOS DESDE
LOS ORDENADORES
DE LOS ALUMNOS
2
VIDEOPROYECTOR:
Contenidos hechos
previamente que no
se pueden modificar
3 PIZARRA
DIGITAL
INTERACTIVA
SUPONE LA SUPERACIÓN DE LáminasDiapositivasDibujar en la pizarra tradicionalTelevisiónVideoRadiocasetC.d.
PORQUE LAS INCLUYE
TACTILES ELECTROMAGNÉTICAS INFRARROJOS-
ULTRASONIDOS
Doble membrana
que permite
detectar la
presión que se
haga con
cualquier objeto
(dedos)
Detecta la señal del
puntero o lápiz
mediante tecnología
electromagnética
que emite señal por
infrarrojos por medio
de una malla que
hay en la superficie
de la pantalla
(necesita lápiz o
apuntador
electrónico)
La pantalla se fija a
cualquier superficie
mediante ventosas,
imanes o tiras
adhesivas. Necesita
lápices electrónicos
específicos que
envían señales
infrarrojas de las que
se detectan sus
coordenadas y por
ultrasonidos se
sincronizan las dos
señales.
HERRAMIENTA LIMPIA
CLASES MAS ATRACTIVAS
AUMENTA LA PARTICIPACIÓN DE LOS AUMNOS
ADAPTACIÓN DE LOS RECURSOS A CUALQUIER
EDAD, NIVEL O ÁREA
POSIBILIDAD DE AGRUPACIONES Y
METODOLOGÍAS DIFERENTES
UTILIZACIÓN DE ACTIVIDADES HECHAS POR
OTROS PROFESORES O EN OTRAS OCASIONES
FUENTE DE RECURSOS MULTIMEDIA
ILIMITADAS
ES FÁCIL APRENDER A UTILIZARLA
ACCESO INMEDIATO A LA INFORMACIÓN
POSIBILIDAD DE INTERACCIÓN CON OTROS PERIFÉRICOS (CÁMARAS DE VIDEO, MÓVILES…)
ADAPTADO A DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE: VISUAL (imagen)
AUDITIVO (sonido)KINESTESICO (tacto)
FÁCIL ADAPTACIÓN A ALUMNOS CON
N.E.E.
GUARDAR EL TRABAJO REALIZADO
PARA RETOMARLO MAS TARDE
CORRECCIÓN COLECTIVA EN EL AULA
MAS EFICAZ
HERRAMIENTAS DE DIFERENTES COLORES Y
TAMAÑOS
GOMA
SELECCIÓN DE ÁREAS Y OBJETOS
ESCRITURA EN TECLADO Y TRATAMIENTO DE TEXTOS
INSERCIÓN DE IMÁGENES DE DIFERENTES
PROCEDENCIAS
ENLACES A OTROS DOCUMENTOS O DIRECCIONES
WEB
USO DE HERRAMIENTAS MULTIMEDIA
IMPORTAR Y EXPORTAR DOCUMENTOS EN
DIFERENTES FORMATOS
ADEMÁS, CADA TIPO DE PDI TIENE SUS PROPIAS FUNCIONES
PROPICIADAS POR SU TIPO DE TECNOLOGÍA
SI LA CLASE DISPONE DE PDI SIN
PORTÁTILES
SI LA CLASE DISPONE DE PDI Y
ORDENADORES PORTÁTILES PARA EL
ALUMNADO
SI LA CLASE DISPONE DE PDI Y
LECTOR DE DOCUMENTOS
Ejemplo: “¿Qué hay escondido?”
Ventaja: se mantiene cierto misterio que motiva y hace que el alumnado se fije en
detalles que no se fijaría con otros métodos
MODO EXPOSITIVO
TRABAJO COLECTIVO: actividad en que los
alumnos pueden hacer aportaciones, o cada uno
a cada grupo, una parte de la actividad.
Cada pareja trabaja con un país para realizar todos juntos un viaje virtual
Cuando termina cada pareja inserta un enlace al mapa de Europa.
SI TIENEN ORDENADORES LOS ALUMNOS (AGRUPACIONES)
PRESENTACIÓN DE TEMAS O TRABAJOS: SE PUEDE IR HACIENDO UN
MAPA CONCEPTUAL AL QUE SE LE PUEDEN AÑADIR ENLACES CON
AMPLIACIÓN DE INFORMACIÓN
DESPUÉS SE GUARDARÁ POR PARTE DE CADA ALUMNO PARA
PODER ESTUDIAR EL TEMA CUANDO SE QUIERA
años 80 el paradigma E.A.O. (Enseñanza Asistida por Ordenador)
A mediados de los 80 conceptos como multimedia, hipermedia e hipertexto. CD ROM, como las web actuales.
En los 90 nuevo paradigma tecnológico: Internet, canal de comunicación. tele-formación ,e-learning
A principios del 2000, nuevo paradigma: “la gestión de conocimiento” frente a la gestión de la información.
Que sus principios y fundamentos, aplicados adecuadamente al
proceso formativo lo mejoran considerablemente y satisfacen
nuevas necesidades. Por tanto son innovadores.
Que todos los procesos formativos que decían utilizar esos
paradigmas utilizaban la tecnología que se consideraba la
adecuada; por ejemplo en e-learning siempre se utiliza Internet.
Que, actualmente, la mayoría de los agentes relacionados con la
formación, tienen pocas o ninguna esperanza depositada en esos
paradigmas tecnológicos. El motivo ha sido que todos esos
paradigmas se utilizaron como marketing, sin preocuparse
demasiado de aplicar los verdaderos métodos y fundamentos
sobre los que se conseguía la innovación educativa.
Las TIC forman parte de un paradigma de
GESTIÓN DE CONOCIMIENTO frente al
de GESTIÓN DE INFORMACIÓN
SOLO SE CONVERTIRÁ EN PARADIGMA
DEFINITIVO (QUE ES AQUELLO A LO QUE
HAN ASPIRADO TODOS LOS PARADIGMAS
TECNOLOGICOS ANTERIORES)SI CONSIGUE
UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA REAL