2. Bloque3. La investigacin docente enel aula de primaria y el
desarrolloprofesional docente a lo largo de lavida. Experiencias
TIC e investigacin-accin. Desarrollo profesional docente en elmbito
tecnolgico
3. Dispositivosde presentacin que interactan con un ordenador.
LAS IMGENES DEL ORDENADOR SE PUEDEN MANIPULAR Y CONTROLAR DESDE LA
PIZARRA Se puede utilizar como herramienta multimedia o tener una
aplicacin tradicional???
4. ORDENADOR CONEXIN AINTERNET VIDEOPROYECTOR EQUIPO DE SONIDO
PANTALLA ACCESOA RED PROGRAMAS LOCAL (para localizar ADECUADOSy
dejar recursos quevamos a utilizar
5. ORDENADORESPARA EL ALUMNADO CMARA WEB LECTOR DE DOCUMENTOS
PIZARRAS INDIVIDUALES
6. 1PIZARRATRADICIONAL3PIZARRADIGITALINTERACTIVA
2VIDEOPROYECTOR:4CREACINContenidos hechosCOLECTIVA DEpreviamente
que noCONTENIDOS DESDEse pueden modificar LOS ORDENADORESDE LOS
ALUMNOS
7. SUPONE LA SUPERACIN DE Lminas Diapositivas Dibujar en la
pizarra tradicional Televisin Video Radiocaset C.d. PORQUE
LASINCLUYE
8. TACTILESELECTROMAGNTICAS INFRARROJOS- ULTRASONIDOSDoble
membrana Detecta la seal del La pantalla se fija aque
permitepuntero o lpiz cualquier superficie detectar la mediante
tecnologa mediante ventosas, electromagntica imanes o tiras presin
que seadhesivas. Necesitaque emite seal porhaga con lpices
electrnicos infrarrojos por mediocualquier objeto especficos que de
una malla que envan seales (dedos)hay en la superficieinfrarrojas
de las que de la pantallase detectan sus(necesita lpiz ocoordenadas
y por apuntador ultrasonidos seelectrnico) sincronizan las dos
seales.
9. HERRAMIENTA LIMPIA CLASES MAS ATRACTIVAS AUMENTA LA
PARTICIPACIN DE LOS AUMNOS ADAPTACIN DE LOS RECURSOS A
CUALQUIEREDAD, NIVEL O REA POSIBILIDAD DE AGRUPACIONES YMETODOLOGAS
DIFERENTES UTILIZACIN DE ACTIVIDADES HECHAS POROTROS PROFESORES O
EN OTRAS OCASIONES FUENTE DE RECURSOS MULTIMEDIAILIMITADAS ES FCIL
APRENDER A UTILIZARLA
10. ACCESOINMEDIATO A LAINFORMACIN POSIBILIDAD DE INTERACCIN
CONOTROS PERIFRICOS (CMARAS DEVIDEO, MVILES) ADAPTADO A DIFERENTES
ESTILOS DEAPRENDIZAJE: VISUAL (imagen)AUDITIVO (sonido)KINESTESICO
(tacto)
11. FCIL ADAPTACIN A ALUMNOS CONN.E.E. GUARDAR EL TRABAJO
REALIZADOPARA RETOMARLO MAS TARDE CORRECCIN COLECTIVA EN EL AULAMAS
EFICAZ
12. HERRAMIENTAS DE DIFERENTES COLORES YTAMAOS GOMA SELECCIN DE
REAS Y OBJETOS ESCRITURA EN TECLADO Y TRATAMIENTO DE TEXTOS
INSERCIN DE IMGENES DE DIFERENTESPROCEDENCIAS ENLACES A OTROS
DOCUMENTOS O DIRECCIONESWEB USO DE HERRAMIENTAS MULTIMEDIA IMPORTAR
Y EXPORTAR DOCUMENTOS ENDIFERENTES FORMATOSADEMS, CADA TIPO DE PDI
TIENE SUS PROPIAS FUNCIONES
13. SI LA CLASE DISPONE DE PDI SINPORTTILES SI LA CLASE DISPONE
DE PDI YORDENADORES PORTTILES PARA ELALUMNADO SI LA CLASE DISPONE
DE PDI YLECTOR DE DOCUMENTOS
14. MODO EXPOSITIVOEjemplo: Qu hay escondido?Ventaja: se
mantiene cierto misterio que motiva y hace que el alumnado se fije
endetalles que no se fijara con otros mtodos
15. ACTIVIDADESDE MODELAJE: paraexplicar como se hace algo.what
time is it?
16. Los ngulos
17. SI TIENEN ORDENADORES LOS ALUMNOS (AGRUPACIONES)
TRABAJOCOLECTIVO: actividad en que los alumnos pueden hacer
aportaciones, o cada uno a cada grupo, una parte de la
actividad.Cada pareja trabaja con un pas para realizar todos juntos
un viaje virtualCuando termina cada pareja inserta un enlace al
mapa de Europa.
18. PRESENTACIN DE TEMAS O TRABAJOS: SE PUEDE IR HACIENDO
UNMAPA CONCEPTUAL AL QUE SE LE PUEDEN AADIR ENLACES CONAMPLIACIN DE
INFORMACIN DESPUS SE GUARDAR POR PARTE DE CADA ALUMNO PARA PODER
ESTUDIAR EL TEMA CUANDO SE QUIERA
19. aos 80 el paradigma E.A.O. (EnseanzaAsistida por Ordenador)
A mediados de los 80 conceptos comomultimedia, hipermedia e
hipertexto. CD ROM,como las web actuales. En los 90 nuevo paradigma
tecnolgico: Internet,canal de comunicacin. tele-formacin
,e-learning A principios del 2000, nuevo paradigma: lagestin de
conocimiento frente a la gestin dela informacin.
20. Que sus principios y fundamentos, aplicados adecuadamente
alproceso formativo lo mejoran considerablemente y satisfacennuevas
necesidades. Por tanto son innovadores. Que todos los procesos
formativos que decan utilizar esosparadigmas utilizaban la
tecnologa que se consideraba laadecuada; por ejemplo en e-learning
siempre se utiliza Internet. Que, actualmente, la mayora de los
agentes relacionados con laformacin, tienen pocas o ninguna
esperanza depositada en esosparadigmas tecnolgicos. El motivo ha
sido que todos esosparadigmas se utilizaron como marketing, sin
preocuparsedemasiado de aplicar los verdaderos mtodos y
fundamentossobre los que se consegua la innovacin educativa.
21. LasTIC forman parte de un paradigma de GESTIN DE
CONOCIMIENTO frente al de GESTIN DE INFORMACINSOLO SE CONVERTIR EN
PARADIGMA DEFINITIVO (QUE ES AQUELLO A LO QUE HAN ASPIRADO TODOS
LOS PARADIGMAS TECNOLOGICOS ANTERIORES)SI CONSIGUE UNA INNOVACIN
EDUCATIVA REAL
22. PARA ELLO ES FUNDAMENTALLA ACTITUD DELDOCENTE
23. Quelementos configuran una PDI? Qu tipos de PDI existen?
Menciona algunas de las ventajas deutilizar una PDI en el aula
Propn una actividad original que sepueda hacer exclusivamente si se
tiene unPDI en el aula