Unidad didáctica:

La prehistoria

Rosario DomínguezLorena García

José García QuintanaEsther Gutiérrez

La unidad didáctica que presentamos está adaptada no solo para niños que no poseen necesidades especiales sino que también para niños que tengan autismo.

Para facilitar esta adaptación, hemos pensado tanto en actividades individuales como colectivas. Las individuales porque una de las afectaciones del autismo es la dificultad para relacionarse con otros, y actividades colectivas para fomentar dicha relación.

Otras afectaciones serían la dificultad de atención y la tendencia a la frustración, por lo tanto, debemos motivarles y estimularles para su atención.

Como las actividades están conectadas unas con otras, sería conveniente utilizar durante toda la unidad didáctica una lista de verificación, notas, et., que le sirvan como recordatorio si se necesitase en algún momento puntual.

Introducción

Vamos a mostrar ejemplos de varias actividades

modificadas y adaptadas y ejemplos de actividades que no requerían ningún tipo de

modificación.

Actividades propuestas

Enseñar el icono. El docente describirá las características generales del mismo, y como ayuda, se proyectarán videos o imágenes correspondientes con cada viñeta facilitando así la comprensión de las mismas (Pauta: proporcionar opciones de percepción) Asimismo, permitirá captar la atención de los niños (Pauta: proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia).

Realizar preguntas previas al ejercicio para orientar a los niños y así fomentar la expresión y participación en clase, como describe la pauta 3 del DUA (proporcionar opciones para la comprensión).

¿Qué quieren decir los siguientes iconos? Completar los siguientes cuadros:

Responde: o ¿Qué hace un niño o niña de vuestra edad a lo largo de un día, hoy?o Posibles respuestas: comer, dormir, jugar al futbol, leer, ver la tele,

ir a la escuela…o ¿Qué haría una persona de la prehistoria a lo largo de un día en

aquella época?o Posibles respuestas: comer, cazar cultivar…

Se realizará en pequeños grupos, para trabajar de forma cooperativa, ya que es una forma eficaz de proyectar las actividades, además de aprender diversos valores (Pauta: Opciones que fomentan la colaboración y la comunicación).

Para desarrollar su capacidad de comunicación y expresión, las cuales son algunas de sus afectaciones.

Comparar los dibujos de hechos cotidianos de la realidad del alumno con los dibujos de caza, que era un hecho cotidiano de aquella época.

Presentar estas imágenes en un formato digital (ordenador), de manera que pueda ajustarse el tamaño a las necesidades de cada alumno.

Que estos dibujos sean descritos con detalle a través de un aparato, de manera que el sonido sea un apoyo para comprender lo que representan.

Mostrar estas imágenes en color. Al lado de cada una: una breve

explicación del dibujo, para así ayudar a descubrir, como en el caso anterior, lo que representa.

Con unos dibujos, más o menos de esa época, primero ver que sería cada una de las representaciones gráficas (trigo,

alguien tirando trigo…)

La mayoría de las actividades las pueden realizar los niños autistas (también a tener en cuenta el grado de afectación), lo único es que necesitan más apoyos a la hora de entender las actividades y las explicaciones. Las actividades tienen que ser motivantes y llamativas para ellos, porque pierden con facilidad la atención. Además hemos propuesto que en un principio haya apoyos pero que poco a poco el niño consiga realizar las actividades con el menor número de apoyos posibles (andamiaje).

Fomentar la participación

Conclusión