Presentación de PowerPoint - boletin entrega de ...archivos.agenciaeducacion.cl/Presentacion_TIMSS2015.pdf · Evalúa el conocimiento de la estructura y las características físicas

Qué es TIMSS:

Es un estudio internacional que busca proveer de información de calidad acerca de:

- los logros de aprendizaje en Matemática y Ciencias en educación básica.

- los contextos en los que los estudiantes aprenden.

4

Periodicidad:

TIMSS se aplica desde 1995 cada cuatro años a estudiantes de 4° y 8° básico. Chile participa en TIMSS desde 1999 evaluando a estudiantes de 8° básico, y desde 2011 evaluando a estudiantes de 4°básico.

Países participantes TIMSS 2015

5

•

¿Qué evalúa TIMSS?

6

Matemática Ciencias

• Números

• Figuras geométricas

• y medidas

• Representación de

datos

• Ciencias de la vida

• Ciencias físicas y

químicas

• Ciencias de la Tierra y el

Universo

Matemática Ciencias• Números

• Álgebra

• Geometría

• Datos y Azar

• Biología

• Química

• Física

• Ciencias de la Tierra y el

Universo

Dominios de contenido evaluados en 4° básico Dominios de contenido evaluados en 8° básico

Los dominios cognitivos evaluados en ambos niveles y asignaturas son: Conocimiento, Aplicación y Razonamiento.

Instrumentos TIMSS 2015

Prueba(Ciencias Naturales y Matemática)

Cuestionarios

- Estudiantes

- Estudiantes

- Profesores

- Padres y apoderados (sólo 4 básico)

- Directores

7

Ejemplos de pregunta | Matemática 4

8

Dominio de contenido Dominio cognitivo

Números Aplicación


9


Representación de datos Aplicación


11


Álgebra Aplicación


12


Números Aplicación

Síntesis resultados TIMSS 2015 en CHILE

14

• Mejora significativa en Matemática 8° básico entre 2011 y 2015.

• Alza en la trayectoria de los últimos 16 años en Matemática y Ciencias 8°(sobre 30 puntos).

• Dependiendo del grado y la asignatura, entre el 15% y el 37% de los estudiantes en Chile no alcanza el umbral mínimo asociado al nivel de desempeño bajo (en comparación con 5% y 16% a nivel internacional, respectivamente).

• En promedio, solo el 1% de los estudiantes del país alcanza el nivel “Avanzado” (en comparación con aprox. un 7% a nivel internacional).

• Brecha de género desaparece en 4° básico pero permanece en 8° básico en desmedro de las mujeres en ambas asignaturas.

Chile en el contexto internacional | Ciencias 4

15

0

100

200

300

400

500

600

700

Sin

gap

ur

Co

rea

de

l Su

r

Jap

ón

Ru

sia

Ho

ng

Ko

ng

Ch

ina

Taip

ei

Fin

lan

dia

Kaz

ajis

tán

Po

lon

ia

Esta

do

s U

nid

os

Eslo

ven

ia

Hu

ngr

ía

Sue

cia

No

rueg

a (5

°)

Ingl

ater

ra

Bu

lgar

ia

Re

pú

blic

a C

hec

a

Cro

acia

Irla

nd

a

Ale

man

ia

Litu

ania

Din

amar

ca

Can

adá

Serb

ia

Au

stra

lia

Eslo

vaq

uia

Irla

nd

a d

el N

ort

e

Esp

aña

Paí

ses

Baj

os

Ital

ia

Bé

lgic

a

Po

rtu

gal

Nu

eva

Zela

nd

a

Fran

cia

Turq

uía

Ch

ipre

Ch

ile

Bah

réin

Geo

rgia

Emir

ato

s Á

rab

es U

nid

os

Qat

ar

Om

án

Irán

Ind

on

esi

a

Ara

bia

Sau

dit

a

Mar

rue

cos

Ku

wai

t

Chile en el contexto internacional | Ciencias 8

16

0

100

200

300

400

500

600

700Si

nga

pu

r

Jap

ón

Ch

ina

Taip

ei

Co

rea

de

l Su

r

Eslo

ven

ia

Ho

ng

Ko

ng

Ru

sia

Ingl

ater

ra

Kaz

ajis

tán

Irla

nd

a

Esta

do

s U

nid

os

Hu

ngr

ía

Can

adá

Sue

cia

Litu

ania

Nu

eva

Zela

nd

a

Au

stra

lia

No

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a (9

)

Isra

el

Ital

ia

Turq

uía

Mal

ta

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rab

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Mal

asia

Bah

réin

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nd

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án

Ch

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Geo

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Jord

ania

Ku

wai

t

Líb

ano

Ara

bia

Sau

dit

a

Mar

rue

cos

Bo

tsu

ana

(9)

Egip

to

Sud

áfri

ca (

9)

Chile en el contexto internacional | Matemática 4

17

0

100

200

300

400

500

600

700

Sin

gap

ur

Ho

ng

Ko

ng

Co

rea

de

l Su

r

Ch

ina

Taip

ei

Jap

ón

Irla

nd

a d

el N

ort

e

Ru

sia

No

rueg

a (5

°)

Irla

nd

a

Ingl

ater

ra

Bé

lgic

a

Kaz

ajis

tán

Po

rtu

gal

Esta

do

s U

nid

os

Din

amar

ca

Litu

ania

Fin

lan

dia

Po

lon

ia

Paí

ses

Baj

os

Hu

ngr

ía

Re

pú

blic

a C

hec

a

Bu

lgar

ia

Ch

ipre

Ale

man

ia

Eslo

ven

ia

Sue

cia

Serb

ia

Au

stra

lia

Can

adá

Ital

ia

Esp

aña

Cro

acia

Eslo

vaq

uia

Nu

eva

Zela

nd

a

Fran

cia

Turq

uía

Geo

rgia

Ch

ile

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ato

s Á

rab

es U

nid

os

Bah

réin

Qat

ar

Irán

Om

án

Ind

on

esi

a

Jord

ania

Ara

bia

Sau

dit

a

Mar

rue

cos

Sud

áfri

ca (

5)

Ku

wai

t

Chile en el contexto internacional | Matemática 8

18

0

100

200

300

400

500

600

700Si

nga

pu

r

Co

rea

de

l Su

r

Ch

ina

Taip

ei

Ho

ng

Ko

ng

Jap

ón

Ru

sia

Kaz

ajis

tán

Can

adá

Irla

nd

a

Esta

do

s U

nid

os

Ingl

ater

ra

Eslo

ven

ia

Hu

ngr

ía

No

rueg

a (9

)

Litu

ania

Isra

el

Au

stra

lia

Sue

cia

Ital

ia

Mal

ta

Nu

eva

Zela

nd

a

Mal

asia

Emir

ato

s Á

rab

es U

nid

os

Turq

uía

Bah

réin

Geo

rgia

Líb

ano

Qat

ar

Irán

Taila

nd

ia

Ch

ile

Om

án

Ku

wai

t

Egip

to

Bo

tsu

ana

(9)

Jord

ania

Mar

rue

cos

Sud

áfri

ca (

9)

Ara

bia

Sau

dit

a

Niveles de desempeño – Chile y promedio internacional | Ciencias

19

15 5

32

18

37

38

14

32

2 7

CHILE PROMED IO INTERNA CIONA L

-400 Bajo Intermedio Alto Avanzado

4° básico 8° básico

25 16

35

20

28

35

1122

1 7



Niveles de desempeño – Chile y promedio internacional | Matemática

20

227

36

18

32

39

9

30

1 6



4° básico 8° básico

3716

35

22

21

36

6

21

1 5

Ch i le Promed io In tern a c ion a l


22

Dominios de contenido | Ciencias 4

*: diferencia estadísticamente significativa respecto a la escala general de matemática

478

487

466 465

450

455

460

465

470

475

480

485

490

Ciencias Ciencias de la Vida * Ciencias Físicas * Ciencias de la Tierra y elUniverso *

Comparación rendimiento Dominios de contenido versus Escala general de Ciencias

Ciencias de

la vida

Evalúa el conocimiento acerca del funcionamiento de los organismos y su relación con otros organismos y con su medioambiente. Mide también conceptos básicos en torno a

reproducción, herencia y salud humana. Considera cinco áreas temáticas: Características y procesos vitales de los organismos, Ciclos de vida, reproducción y herencia,

Organismos, medioambientes y sus relaciones, Ecosistemas, y Salud humana.

Ciencias

físicas

Evalúa la comprensión de los estados físicos y cambios en la materia, el conocimiento acerca de diversas formas de energía y sus usos, además la comprensión de las fuerzas y su

relación con el movimiento. Comprende tres áreas temáticas: Clasificación, propiedades y cambios de la materia, Formas de energía y transferencia de energía, y Fuerza y

movimiento.

Ciencias de

la Tierra y el

universo

Evalúa el conocimiento de la estructura y las características físicas de la Tierra, así como sobre los usos de sus principales recursos. Considera también la comprensión de las

diferentes fases de la Tierra y el marco temporal en el que ocurrieron. Por último, considera conocimientos generales acerca de la posición de la Tierra en el sistema solar. Está

compuesto de tres áreas temáticas: Estructura de la Tierra, características físicas y recursos, Procesos e historia de la Tierra, La Tierra en el sistema solar.

Anexos |Dominios cognitivos| Ciencias 4°


478

477

476

477

475

475,5

476

476,5

477

477,5

478

478,5

Ciencias Conocimiento Aplicación Razonamiento

Comparación rendimiento Dominios cognitivos versus Escala general de Ciencias

Conocimiento Mide las habilidades para recordar, reconocer y describir hechos, conceptos y procedimientos necesarios para una base

sólida en ciencias.

Aplicación Considera la capacidad de utilizar el lenguaje para generar explicaciones y resolver problemas prácticos. Mide las

habilidades para comparar y clasificar, relacionar, utilizar modelos, interpretar información y explicar.

Razonamiento Evalúa la capacidad para usar evidencia y comprensión científica para analizar, sintetizar y generalizar en situaciones

poco comunes o problemas complejos. Mide las habilidades de análisis, síntesis, formular preguntas e hipótesis, diseño

de investigaciones, evaluación, sacar conclusiones, generalizar y justificar.

3.4. Resultados según dominios | Dominios de contenido Chile| Ciencias 8°

454459

438 439

464

420430440450460470

Ciencias Biología* Química* Física* Ciencias dela Tierra*

Comparación rendimiento dominios de contenido versus Escala general de

Ciencias

*: diferencia estadísticamente significativa respecto a la escala general de ciencias

Biología Evalúa la comprensión de la relación entre estructura y función en organismos, y sus respuestas frente a cambios en el medioambiente. Considera nociones básicas acerca de la estructura y función celular así

como de los procesos de fotosíntesis y respiración celular. Mide el conocimiento de los conceptos de adaptación y selección natural además del análisis a posibles soluciones para los desafíos

medioambientales. Por último, evalúa la comprensión de la salud humana desde una mirada científica. Comprende seis áreas temáticas: Características y ciclos de vida de los organismos; Células y sus

funciones; Ciclos de vida, reproducción y herencia; Diversidad, adaptación y selección natural; Ecosistemas; y Salud humana.

Química Mide el conocimiento acerca de las particularidades de la composición de la materia, la distinción entre propiedades físicas y químicas y las características de las mezclas y soluciones y entre ácidos y bases.

Considera la comprensión acerca de los cambios químicos, la conservación de la materia durante ellos y nociones básicas acerca de la estructura y propiedades de los enlaces químicos. Considera tres áreas

temáticas: Composición de la materia; Propiedades de la materia; y Cambios químicos.

Física Evalúa la comprensión de los cambios en la materia y su relación con la distancia y movimiento de las partículas, así como del principio de conservación de la energía y su aplicación a fenómenos observables.

Mide el conocimiento sobre las propiedades básicas de la luz y el sonido y su aplicación a situaciones cotidianas, así como la familiaridad con los circuitos eléctricos, y las propiedades de los magnetos.

Considera el conocimiento de los diferentes tipos de fuerzas y sus características, y el funcionamiento de máquinas simples, así como la capacidad de definir el movimiento. Incluye cinco áreas temáticas:

Estados físicos y cambios en la materia; Transformación y transferencia de energía; Luz y sonido; Electricidad y magnetismo; y Fuerzas y movimiento.

Ciencias

de la

Tierra

Evalúa los conocimientos acerca de las propiedades de las capas de la Tierra y la atmósfera así como una comprensión conceptual de los procesos, ciclos y patrones en la formación e historia de la Tierra.

Evalúa el conocimiento acerca de los recursos de la Tierra, sus usos y conservación. Mide la capacidad de relacionar los movimientos de la Tierra y la luna a fenómenos observables. Considera cuatro áreas

temáticas: Estructura y características físicas de la Tierra; Procesos, ciclos e historia de la Tierra; Recursos de la Tierra y su conservación; La Tierra en el Sistema Solar y el Universo.

25

Dominios cognitivos| Ciencias 8


454

466

446448

435

440

445

450

455

460

465

470

Ciencias Conocimiento* Aplicación* Razonamiento*

Comparación rendimiento dominios cognitivos versus Escala general de Ciencias

Conocimiento Mide las habilidades para recordar, reconocer y describir hechos, conceptos y procedimientos necesarios para una base sólida en

ciencias.

Aplicación Considera la capacidad de utilizar el lenguaje para generar explicaciones y resolver problemas prácticos. Mide las habilidades para

comparar y clasificar, relacionar, utilizar modelos, interpretar información y explicar.

Razonamiento Evalúa la capacidad para usar evidencia y comprensión científica para analizar, sintetizar y generalizar en situaciones poco

comunes o problemas complejos. Mide las habilidades de análisis, síntesis, formular preguntas e hipótesis, diseño de

investigaciones, evaluación, sacar conclusiones, generalizar y justificar.

26

Dominios de contenido | Matemática 4

459

455

460

463

450

452

454

456

458

460

462

464

Matemática Números * Figuras geométricas ymedidas

Representación dedatos *

Comparación rendimiento Dominios de contenido versus Escala general de Matemática


Números Mide la capacidad para realizar operaciones básicas (+ - x ÷ ) con números naturales, incluyendo su aplicación para la resolución de problemas. Mide también la comprensión

del rol de las fracciones para la realización de diferentes cálculos, así como la capacidad de comparar fracciones y decimales. Por último, se miden nociones pre-algebraicas

como el concepto de variable desconocida en ecuaciones simples y comprensión básica acerca de relaciones entre cantidades. Este dominio se compone de tres áreas

temáticas: Números naturales; Fracciones y decimales; y Expresiones, Ecuaciones simples y relaciones.

Figuras

geométricas y

medidas

Mide la capacidad de identificar propiedades y características de las líneas, ángulos y figuras geométricas de dos y tres dimensiones. Evalúa también la capacidad de analizar

relaciones entre figuras geométricas y su utilización para resolver problemas. Por último, considera la capacidad de medir atributos físicos utilizando herramientas, y de utilizar

fórmulas simples para calcular áreas y perímetros de cuadrados y rectángulos. Se compone de dos áreas temáticas: Puntos, líneas y ángulos; y Figuras de dos y tres

dimensiones.

Representa-

ción de datos

Mide la capacidad de leer y reconocer diferentes formas de representación de datos. Dado un problema concreto, y los datos para ser solucionado, considera la capacidad para

organizar y representar en gráficos y cuadros la información. Por último, evalúa la capacidad de comparar las características de un conjunto de datos y de sacar conclusiones a

partir de la representación de estos. Se compone de un área temática: Lectura, interpretación y representación de datos.

Anexos |Dominios cognitivos| Matemática 4°

459

449

462

466

440

445

450

455

460

465

470

Matemática Conocimiento * Aplicación * Razonamiento *

Comparación rendimiento dominios cognitivos versus Escala general de Matemática


Conocimiento Considera los hechos, conceptos y procedimientos que los estudiantes deben manejar. Evalúa habilidades para

recordar, reconocer, clasificar, operar + - x ÷, obtener información y medir.

Aplicación Evalúa la habilidad para aplicar conocimientos y comprensión conceptual para resolver problemas rutinarios o

contestar preguntas cotidianas. Considera las habilidades para determinar el método adecuado, representar o modelar

datos, e implementar estrategias de solución.

Razonamiento Va más allá de la solución de problemas rutinarios para abordar la resolución de situaciones poco comunes, contextos

complejos o problemas que se componen de múltiples etapas. Evalúa las habilidades de razonamiento, síntesis e

integración, evaluación, inferencia, generalización, argumentación.

Números Evalúa la capacidad para operar con números racionales, comprender la posición de los enteros, fracciones y decimales en la recta numérica, manejar las diferentes formas de

representación de los números racionales (razones, proporciones y porcentajes). Se compone de tres áreas temáticas: Números naturales; Fracciones, decimales y enteros;

Razón, proporción y porcentaje.

Álgebra Evalúa la capacidad para resolver problemas usando modelos algebraicos y de explicar relaciones que crecen a tasas constantes y la utilización de ecuaciones cuadráticas para

estudiar el movimiento. Comprende tres áreas temáticas: Expresiones y operaciones, Ecuaciones e inecuaciones, y relaciones y funciones.

Geometría Mide la capacidad de análisis de las propiedades y características de figuras geométricas y el manejo de medidas geométricas (perímetro, área, volumen). Considera también la

capacidad para resolver problemas y dar explicaciones a partir de las relaciones geométricas. Se compone de tres áreas temáticas: Figuras geométricas, Medidas geométricas, y

Posición y movimiento.

Datos y azar Mide la capacidad para leer y extraer información relevante de una amplia variedad de representaciones gráficas. Considera el manejo conceptual de las medidas estadísticas de

un conjunto de datos (media, mediana, moda y dispersión), y como estas se relacionan con la forma de un gráfico. Por último, evalúa el manejo de conceptos básicos de

probabilidad. Considera tres áreas temáticas: Características de los conjuntos de datos, Interpretación de datos, y Azar. 28

Dominios de contenido | Matemática 8


427 427

413

428 429

405

410

415

420

425

430

435

Matemática Números Álgebra * Geometría Datos y Azar

Comparación rendimiento Dominios de contenido versus Escala general de Matemática

Anexos |Dominios cognitivos| Matemática 8°


427

423

427

432

418

420

422

424

426

428

430

432

434

Matemática Conocimiento * Aplicación Razonamiento

Comparación rendimiento dominios cognitivos versus Escala general de Matemática

Conocimiento Considera los hechos, conceptos y procedimientos que los estudiantes deben manejar. Evalúa habilidades para recordar, reconocer, clasificar,

operar + - x ÷, obtener información y medir.

Aplicación Evalúa la habilidad para aplicar conocimientos y comprensión conceptual para resolver problemas rutinarios o contestar preguntas cotidianas.

Considera las habilidades para determinar el método adecuado, representar o modelar datos, e implementar estrategias de solución.

Razonamiento Va más allá de la solución de problemas rutinarios para abordar la resolución de situaciones poco comunes, contextos complejos o problemas

que se componen de múltiples etapas. Evalúa las habilidades de razonamiento, síntesis e integración, evaluación, inferencia, generalización,

argumentación.

31

Ciencias 4 básico


Biología Aplicación

•

32

Ciencias 4 básico

Códig

oRespuesta Ítem: S061130

Respuesta correcta

10 Explica que una enfermedad como la gripe se puede contagiar cuando alguien tose cerca de ti porque los gérmenes se

pueden transmitir por el aire de una persona a otra O que puedes contagiarte al tocar algo donde alguien ha estornudado.

Ejemplos:

Las enfermedades se pueden transmitir por el aire.

Los gérmenes se transmitirán por el aire y nosotros los respiraremos.

La gripe se transmite en el aire que nos rodea.

Cuando toses, los gérmenes vuelan por el aire y entran en la nariz y boca de otras personas.

Cuando alguien tose, sus gérmenes se van al aire.

Cuando alguien con gripe tose sobre algo y luego lo tocas, puedes enfermarte.

Respuesta incorrecta

79 Incorrecto (incluye tachaduras, borrones, marcas confusas, ilegibles o ajenas a la tarea), incluidas explicaciones que no

describe la transmisión de las enfermedades a través del aire.

Ejemplos:

Puedes contagiarte una enfermedad por estar cerca de personas enfermas.

Es porque la enfermedad que tiene la persona es contagiosa.

La persona no se cubrió/tapó la boca.

No responde

99 En blanco

•

33

Ciencias 4 básico

Respuestas con puntaje 1


Omitidas

35,6% 51% 13,4%

34

Ciencias 4 básico


Física Aplicación

•

35

Ciencias 4 básico

Códig

oRespuesta Ítem: S061081

Respuesta correcta

10 El estudiante marca el segundo casillero (imagen con los polos sur o negativo de los imanes frente a frente) y explica

que los mismos polos magnéticos se rechazan).

Ejemplos:

Segundo casillero — Los imanes el mismo signo para el mismo lado se rechazan.

Segundo casillero —Los dos negativos se alejan entre sí.

Segundo casillero — Los extremos sombreados juntos lo empujan.

Segundo casillero — Si pones los mismos colores juntos, empujan lejos.

Segundo casillero — Si pones distintos polos de imanes cerca, se atraen.

Segundo casillero — Los imanes atraerán si el + y - están juntos.


79 Incorrecto (incluye tachaduras, borrones, marcas confusas, ilegibles o ajenas a la tarea), incluidas las siguientes

respuestas:

Primer casillero con o sin explicación.

Segundo casillero sin una explicación o con una explicación incorrecta.

Ejemplo:

Segundo casillero —Los imanes se repelen si la N y la S están juntas.

No responde

99 En blanco

•

36

Ciencias 4 básico



Omitidas

14,2 80,3 5,5

37

Ciencias 4 básico


Física Razonamiento

•

•

38

Ciencias 4 básico

A B C D Omitidas

17,4 9,6 63,9 5,8 3,3

A B C D Omitidas

3,8 3,6 20,8 69,6 2,2

39

Ciencias 8 básico

Dominio de contenido

Dominio cognitivo

Biología Aplicación

•

40

Ciencias 8 básico

A B C D Omitidas

43,6 7,4 37,5 9,2 2,3

41

Ciencias 8 básico


Dominio cognitivo

Química Razonamiento

•

42

Ciencias 8 básico

Códi

goRespuesta Ítem: S052145

Respuesta correcta

10 Completa los tres como se indica;

Agua: Gas/vapor

Mercurio: Líquido

Hierro: Sólido


79 Incorrecta (incluidas respuestas tachadas, borradas, marcas desordenadas, ilegibles o no

relacionadas con la tarea).

Sin respuesta

99 En blanco.

•

43

Ciencias 8 básico



Omitidas

22,6 49 28,4

44

Ciencias 8 básico


Dominio cognitivo

Física Aplicación

•

45

Ciencias 8 básico

Código Respuesta Ítem: S052141

Respuesta correcta

10 Posición B con una explicación referida al mismo peso repartido en una menor área de

superficie.

Ejemplos:

En la posición B – como el área de superficie es pequeña, el peso se concentra en ella.

En la posición B – porque el peso está en un lugar más chico.

En la posición B – mientras más chica el área de superficie, mayor presión.

En la posición B – hay menos área tocando el piso, así que habrá más presión.

En la posición B – porque área de superficie es chica.


79 Incorrecta (incluidas respuestas tachadas, borradas, marcas desordenadas, ilegibles o no

relacionadas con la tarea).

Sin respuesta

99 En blanco.

•

46

Ciencias 8 básico



Omitidas

19 75,7 5,3

Aspectos metodológicos

•

•

•

200 colegios

10.000estudiantes

Muestra en Chile

48

50

Brechas de género por país| 4° básico

-16

-12

8

10

11

12

12

-18 -8 2 12 22

Sudáfrica

Kuwait

Singapur

Georgia

Marruecos

Rusia

Chile

Turquía

Corea del Sur

Hong Kong

Portugal

España

Croacia

Matemática(hombres – mujeres)

-30

-11

6

8

10

11

-35 -25 -15 -5 5 15

Kuwait

Marruecos

Georgia

Singapur

Turquía

Rusia

Chile

Croacia

España

Portugal

Hong Kong

Corea del Sur

Ciencias(hombres - mujeres)

Las barras en gris representan diferencias estadísticamente NO significativas.

En Chile no se observa brecha de rendimiento entre hombres y mujeres, en 4° básico

51

Brechas de género por país| 8° básico

-18

-10

10

18

-20 -10 0 10 20

Tailandia

Arabia Saudita

Singapur

Sudáfrica

Irán

Marruecos

China Taipei

Corea del Sur

Rusia

Chile

Matemática (hombres - mujeres)

-55

-20

-7

12

-60 -40 -20 0 20

Arabia Saudita

Tailandia

Sudáfrica

Marruecos

Irán

Singapur

Corea del Sur

China Taipei

Rusia

Chile

Ciencias (hombres - mujeres)

En Chile las mujeres obtienen, en promedio, 18 puntos menos en Matemática y 12 puntos menos en Ciencias que los hombres.

Las barras en gris representan diferencias estadísticamente NO significativas.

52

Brechas socioeconómicas| 4° básico

19 1712 8

3

4238

35

26

17

3235

39

45

41

6 1014

20

32

0 1 1 17

Bajo Medio Bajo Medio Medio Alto Alto

Ciencias


3024

19 147

43

41

38

35

25

2429

35

38

43

4 6 812

21

0 1 0 1 4


Matemática


El nivel de recursos del hogar es un predictor importante del rendimiento académico. A mayor nivel socioeconómico mejores niveles de logro.

53

Brechas socioeconómicas| 8° básico

5549

3528

15

3234

39

39

32

1113

2127

35

2 3 5 5

16

2


Matemática


4134

2417

9

37

37

38

35

23

1822

29

37

40

4 6 9 11

25

1 1 1 1 4


Ciencias


El nivel de recursos del hogar es un predictor importante del rendimiento académico. A mayor nivel socioeconómico mejores niveles de logro.

54

3.3. Resultados por Dependencia

Al controlar por nivel socioeconómico, no existen diferencias significativas entre dependencias en 4° ni 8° básico

-26*

-26*

-37*

-38*

-80 -60 -40 -20 0

Mat

Sci

Mat

Sci

48

Diferencias en puntaje TIMSS Escuela Municipal versus Escuela Particular Subvencionada

sin controlar

controlado por GSE

*: Diferencia estadísticamente significativa.

55

Documents

Presentación de PowerPoint - boletin entrega de ...archivos.agenciaeducacion.cl/Presentacion_TIMSS2015.pdf · Evalúa el conocimiento de la estructura y las características físicas