Presentación de PowerPoint clase... · en Arte para finalizar la mañana con el Barroco en Literatura, ... (2016) Flippmath 1º y 2º ESO. ... Presentación de PowerPoint

20 18

Educación y comunicación aplicada

a la enseñanza de ELE:

Perspectivas para el siglo XXI

III Foro Universidad de Barcelona-SGEL

9 de marzo de 2018

III Foro Universidad de Barcelona-SGEL, 9 de marzo de 2018

La clase invertida

Estefanía Duretz Guillén

20 18


La clase invertida

Caso práctico

https://prezi.com/view/fhVXopR07wG8MY97RsHe/


Caso práctico

20 18

https://padlet.com/EDG/flipped

https://padlet.com/EDG/clase_invertida




Concepto, paso a paso

I. Preparación de la tarea para casa: cuestiones prácticas

II. ¿Cómo asegurarse de que los estudiantes han

realizado la tarea en casa?

III. ¿Qué hacemos en clase entonces?

IV. ¿A qué debo prestar atención?

V. Experiencia práctica

VI. Preguntas más frecuentes



20 18

I. Preparación de la tarea para casa: cuestiones prácticas:

1. Realización de un vídeo con instrucciones:

a) Powtoon: https://youtu.be/Sz0AaHLIKK8

b) Quicktime player

c) ScreenCast-o-Matic

https://youtu.be/Sz0AaHLIKK8

https://youtu.be/Sz0AaHLIKK8



2. Crear y trabajar los vídeos: WeVideo, EdPuzzel,

eduCanon (Playposit)

3. Colgar y compartir el vídeo: plataforma digital,

blog, Google Drive, OneNote, Vimeo, YouTube, Dropbox paper...

Cortar un vídeo, grabar nuestra propia voz, añadir preguntas abiertas.

El vídeo se para después de cada pregunta y no es posible continuar hasta haber

respondido a la cuestión planteada.

https://www.wevideo.com/

https://youtu.be/swZLPzPy0tY



20 18

II. ¿Cómo asegurarse de que los estudiantes han

realizado la tarea en casa?

• con autoevaluación (cuestionario online, ejercicio interactivo)

• pidiéndoles que preparen preguntas de antemano sobre el

tema (foro, muro digital –Padlet-, Google Drive, OneNote,

Dropbox paper)

Ojo: ver no es lo mismo que trabajar un vídeo.


como quien ve una serie

de televisión o una

película,

acto más pasivo,

sirve para entretener,

descubrir, etc.

Trabajar

ser protagonista,

tomar notas y apuntes,

hacer el esfuerzo de entender,

hacer actividades para

comprobar que lo has entendido,

apuntar las dudas de aquello

que no entiendes,

es un acto activo y personal en

el que sucede el aprendizaje,

se adapta al ritmo de cada uno.

Fuente: Sánchez del Moral, J. P. (2016)

un vídeo

Ver



20 18

III. ¿Qué hacemos en clase entonces?

• comprobar que han comprendido las explicaciones,

• poner a prueba lo que saben y estimular la empatía (concurso

Kahoot, cuestionario, juego),

• practicar, ampliar el conocimiento, estimular el trabajo

colaborativo (que los más fuertes ayuden a los más

rezagados)



IV. ¿A qué debo prestar atención?

• vídeos cortos (después de 6’ la atención disminuye),

• instrucciones simples (de preferencia con la voz del profe),

• tareas no demasiado laboriosas

los vídeos en los que se alterna la “pizarra” con la cara del profesor

suelen ser más apreciados,

es importante que el profesor consiga transmitir su propio entusiasmo

a sus estudiantes


Cualquier actividad basada en el Flipped

Classroom tiene una dificultad real: la realización del

trabajo que se manda al alumno para casa. Sin la superación de este

obstáculo la dinámica del aula sufre cierto menoscabo.

¿Cómo asegurarnos de que la mayoría de los

alumnos va a realizar el trabajo en casa?

Fuente: Rivera Bajo, A. M. ( 2016), El Debate Académico: flipped 100% y mucho más.

Experiencia práctica

El Debate Académico: flipped 100% y mucho más



Proponiéndoles una tarea que les preparará para discutir sobre un tema

concreto en la siguiente clase ¿Hay un solo adolescente al que

no le guste discutir, que no disfrute llevando la

contraria, lanzando preguntas y generando

controversia? [...] con la actividad del debate académico [...] tenemos

el incentivo adecuado para poner a trabajar a nuestros alumnos.

Por otra parte nadie domina un tema hasta que no es

capaz de explicarlo y este ámbito también está asegurado en la

actividad del debate académico puesto que se desarrolla desde la

expresión oral.



https://www.youtube.com/watch?v=KJGdxDljSVo


La experiencia contada

“He aprendido mucho preparando el debate porque me

resultaba muy fácil saberme y dominar los contenidos: una idea

se relaciona con otra y ésta con la siguiente, todo tiene

lógica. Esto no pasa habitualmente en clase: de las derivadas de

Mates pasas a la Guerra Civil en Historia, luego al Romanticismo

en Arte para finalizar la mañana con el Barroco en Literatura, nada

tiene conexión. Me sorprende mucho haber aprendido

tanto sin necesidad de hacer un examen, pero sobre

todo tener la seguridad de que lo que he aprendido no

lo voy a olvidar nunca”.

FAQ/PP.FF.

¿Debo usar esta

medología en

todas las clases?

¿Qué dicen los

estudios sobre

la eficacia de

este método?

¿Y cómo evalúo?

¿Qué hago si

un estudiante

no tiene

ordenador?

¿Qué hago si

un estudiante

no tiene

internet?



¿Qué dicen los estudios sobre la

eficacia de esta metodología?

20 18

80%

20%

2012

Mejora en la actitud de los estudiantes

Según una encuesta realizada en

2012 a 453 profesores de

Secundaria en Estados Unidos

que habían usado Flipped, el 80%

informó de una mejora en

la actitud de los

estudiantes y el 99%

aseguró que lo volvería a

usar el curso

siguiente.

Flexibilidad 85%

Ritmo 85%

Participación 90% Pensamiento

crítico 90%

Más activo 90%

2015


¿Es el Flipped Classroom un modelo

pedagógico eficaz?

Raúl Santiago, profesor de didáctica de la Universidad de La Rioja,

es el principal impulsor de Flipped Classroom en España.

Encuesta realizada a 186

estudiantes españoles de

primaria, secundaria y

bachillerato de 10 centros

educativos de diferentes

comunidades autónomas que

habían seguido la clase

invertida durante, al menos, un

cuatrimestre.

http://www.unirioja.es/


Testimonio de primaria... F

ue

nte

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7/1

1/2

016

Leticia Serna, profesora de primaria del Colegio Escolapias

Carabanchel, se pasó al Flipped.

“La escuela peca de ir por detrás.

Aplicar nuevas

metodologías es ponerse al

ritmo de la sociedad. El

principal inconveniente de la clase

magistral, es que no llega a todos...

Ahora tienen una hora para

preguntarme lo que quieran, es un

bombardeo de inquietudes. La

ventaja es que están más

motivados, piensan más y

toman más decisiones.”

unas prácticas que están más

alineadas con su futuro laboral.


Herramientas utilizadas

20 18


Referencias

Bergmann, J., y Sams, A. (2011) Dale la Vuelta a tu clase: Lleva tu clase a cada estudiante, en cualquier

momento y cualquier lugar. Madrid: SM

Bulckaert, W. (2015, 24 de abril). Flipping the classroom zet de les op zijn kop. Klasse. Recuperado de

https://www.klasse.be/507/flipping-the-classroom-zet-de-les-op-zijn-kop/

Faems, B. (2015) Educatieve video maken met PowerPoint: 5 Je stem opnemen bij een presentatie en

bewaren als video. Recuperado de https://youtu.be/i3gOa3k1g8Q

Rivera Bajo, A. M. (2016, 6 de mayo). Vídeo flipped Debate académico. Recuperado de


Rivera Bajo, A. M. (2016) El Debate Académico: flipped 100% y mucho más. Actas del II Congreso

Europeo de Flipped Classroom. Madrid.

Sánchez del Moral, J. P. (2016, 27 de febrero). ¿Qué es la clase invertida?. Recuperado de

https://youtu.be/D_8q8rpw3pg

Sánchez del Moral, J. P. (2015, 13 de enero). Repaso de álgebra con Kahoot. Recuperado de

https://youtu.be/OiGq4kGo_kI

Sánchez del Moral, J. P. (2016) Flippmath 1º y 2º ESO. Dando la vuelta a las matemáticas. Actas del II

Congreso Europeo de Flipped Classroom. Madrid.

Santiago Campión, R. (2014, 27 de junio). Webinar #1: The Flipped Classroom. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=Bdd_Dr7QUQ4

Torres Menárguez, A. (2016, 7 de noviembre). Aprender al revés es más efectivo. El país. Recuperado de

https://elpais.com/economia/2016/10/28/actualidad/1477665688_677056.html


















https://youtu.be/i3gOa3k1g8Q


https://youtu.be/D_8q8rpw3pg

https://youtu.be/OiGq4kGo_kI

https://www.youtube.com/watch?v=Bdd_Dr7QUQ4

https://elpais.com/economia/2016/10/28/actualidad/1477665688_677056.html

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