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PROCESO DE ADMISIÓN COHORTE 2018-I
PROGRAMAS DE POSGRADODEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
Maestría en Docencia de la Matemática -MDM-
Maritza Méndez Reina
[[email protected]] – Coordinadora MDM
ASUNTOS A ABORDAR
1. Descripción del Sistema de Formación Avanzada (SIFA)
2. Proceso de admisión
3. Descripción Maestría en Docencia de la Matemática
4. Preguntas de los asistentes
SIFA
Doctorado Interinstitucional en
Educación
Énfasis en Educación Matemática
Maestría en Docencia de la
Matemática
Especialización en Educación
Matemática
Proceso de inscripción como aspirante a
estudiante
Proceso de selección
Presentación de pruebas
Publicación de admitidos y matrícula
Proceso de inscripción como aspirante a
estudiante
Proceso de selección
Presentación de pruebas
Publicación de admitidos y matrícula
$148.000
No requiere número de cuenta
Venta de Pines de Inscripción
Hasta el 14 de Noviembre de 2017
Hasta el 14 de Noviembre de 2017
www.pedagogica.edu.co
Admisiones
http://sigan.pedagogica.edu.co/posgrado/
Proceso de inscripción como
aspirante a estudiante
Proceso de selección
Presentación de pruebas
Publicación de admitidos y matrícula
Hasta el 15 de Noviembre de 2017
Oficina B-318 Calle 72 N° 11-86
Para: Consejo de Programas de Posgrados DMA
Proceso de inscripción como
aspirante a estudiante
Proceso de selección
Presentación de pruebas
Publicación de admitidos y matrícula
Radicar Documentación
Carta de entrega:
Programa al cual aspira (MDM).
Bajo firma: nombres, apellidos completos, dirección física, correo electrónico, números de
teléfonos
• Impresión de la credencial de inscripción
que surge del proceso de formalización
(imprimir desde la página Web de la UPN).
• Fotocopia del título profesional o acta de
grado.
• Fotocopia del recibo de pago de la
inscripción.
• Fotocopia ampliada (150%) del documento
de identidad.
• Dos fotos recientes 3 x 4.
• Certificado laboral de no más de dos
meses de expedición (original).
• Impresión del correo de confirmación de
diligenciamiento de Hoja de vida y
Encuesta (MDM).
• Formato de Hoja de Vida (EEM enviado
o)
1.Conocimiento Matemático2.Competencias de lectura y
escritura en castellano3.Competencia de lectura en
inglés (Texto de Educación Matemática)
Sábado 18 de Noviembre
8:00 a.m. a 12:00 m.
Proceso de inscripción como
aspirante a estudiante
Proceso de selección
Presentación de pruebas
Publicación de admitidos y matrícula
En Carteleras del Programa
EntreOficinas B-302 y B-305
Entrega (vía correo electrónico) de
criterios para 2° Fase MDM
Publicación Resultados1° Fase MDM
Proceso de inscripción como aspirante a
estudiante
Proceso de selecciónPresentación de
pruebas
Publicación de admitidos y matrícula
Radicado de Propuesta de anteproyecto MDM
Seleccionar una de las líneas ofertadas para la cohorte
25 de Noviembre
Antes de las 7:00 a.m.
Envió a través de correo electrónico [email protected]
Para: Coordinadora de Programas de Posgrados
DMA
Proceso de inscripción como aspirante a
estudiante
Proceso de selecciónPresentación de
pruebas
Publicación de admitidos y matrícula
www.pedagogica.edu.coDespués del 05 de
Diciembre
Proceso de inscripción como aspirante a
estudiante
Proceso de selecciónPresentación de
pruebas
Publicación de admitidos y matrícula
Semestralmente: cinco (5) Salarios Mínimos Legales
Mensuales Vigentes (SMLMV).
Pueden pagarse utilizando las siguientes modalidades:
1.Pronto pago 10% (una sola cuota)
2.Pago ordinario: sin descuento
3.Pago en tres cuotas sobre cinco (5) SMLMV.
4.Pago extraordinario: (5) SMLMV más el 20%.
COSTOS DE MATRÍCULA
OTROS INCENTIVOSi. MDM. Admisión para estudiantes que
pertenecen al SIFA (estudiantes de la EEM activos durante la vigencia de las admisiones).
• Deben seguir el proceso de inscripción establecido por el Programa (MDM). • Para la selección, los aspirantes no
presentan las pruebas correspondientes a la 1° Fase (prueba de matemáticas,
comprensión de lectura e inglés). • Participan en la 2° Fase de la selección [presentación de la propuesta de trabajo
de grado en alguna de las Líneas ofertadas] según las fechas establecidas
para ello.
ii. MDM. Admisión para egresados de la EEM (personas egresadas de la EEM quienes a la
vigencia de las admisiones cuenten con un año o menos de haber recibido el título de la EEM).
iii. MDM. Admisión para los estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de la UPN que
hayan obtenido beca de posgrado.
www.pedagogica.edu.co
5941894 ext. 256/254
Maritza Méndez Reina
Coordinadora MDM
INFORMES
INFORMACIÓN GENERAL
Título: Magister en Docencia de la Matemática
Registro calificado:
Resolución (SACES) de registro calificado 6444 del 23 de julio de 2010 por 7 años.
Resolución MEN 19434 del 10 de octubre de 2016 por 7 años.
Duración: 4 semestres
Forma de escolaridad y dedicación:
Presencial, se espera que en promedio los estudiantes dediquen 48 horas semanales a sus estudios de maestría.
Modalidad 2018-1: Profundización e Investigación
Periodicidad admisión:
Anual salvo, casos excepcionales
PROCESO DE ADMISIÓN
El programa fue creado hace 40 años bajo los
contextos de formación de la época, el nombre se ha mantenido por
tradición
Maestría en Docencia de la Matemática
• Dedicación:12 horas semanales de trabajo presencial36 horas semanales de trabajo independiente
• Horarios espacios académicos: Jueves y Viernes de 5:00 p.m. a 8:00 p.m.
Sábados (horarios rotativos franja de 7:00 a.m. a 1:00 p.m.)
• Horarios asesorías:Definidas con el asesor (2 horas semanales por Trabajo de Grado o Tesis)
• Requisitos de grado:Aprobar los 45 créditos (nota mínima 36, promedio mínimo para continuar en el SIFA 41)
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
ÉNFASIS
Tecnología digital en la enseñanza y
el aprendizaje de las matemáticas
PROCESO DE ADMISIÓNPropuesta académica
Maestría en Docencia de la Matemática
El recorrido de los estudiantes por la trayectoria
académica prevista en el programa permite que
problematicen asuntos relacionados con el
impacto de las tecnologías digitales en la
enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas. Algunas preguntas que
movilizarán la reflexión son:
Maestría en Docencia de la Matemática PROCESO DE ADMISIÓN
¿Cómo emplear herramientas tecnológicas digitales
en el aprendizaje de las matemáticas escolares?
¿De qué manera el empleo de tecnología digital
influye en la construcción de significado de los
objetos de la matemática escolar?
¿Qué implicaciones tiene en la práctica docente
(gestión de aula, diseño curricular, evaluación, entre
otros) el uso de recursos tecnológicos digitales?
Maestría en Docencia de la Matemática PROCESO DE ADMISIÓN
• ¿Qué bases teóricas matemáticas y didácticas
sientan las bases para el uso sistemático y
fundamentado de tecnologías digitales en el aula de
matemáticas?
• ¿Cómo promover y sostener la constitución de
comunidades académicas que centren su acción en
la incorporación de tecnologías digitales al aula de
matemáticas?
MO
DA
LID
AD
PR
OFU
ND
IZA
CIÓ
N
COMPETENCIAS
• Formular propuestas que contribuyan a mejorar su práctica educativa, … el campo de la Educación Matemática.
• Diseñar y realizar acciones para participar en la resolución de problemas transversales ….
• Gestionar y desarrollar …. organizaciones curriculares de las matemáticas escolares.
• Participar en la gestión de su propio aprendizaje y del de otros, ...
• Liderar equipos de trabajo … procesos innóvat en el aula de matemáticas.
• Leer analíticamente y producir textos escritos de carácter académico.
PROCESO DE ADMISIÓNMaestría en Docencia de la Matemática
Créditos correspondientes al tipo de actividades
académicas
Maestría en Docencia
de la Matemática
Modalidad
Profundización
Créditos Básicos: certificados por la realización de
espacios académicos que constituyen la base común de
desarrollo profesional en Educación Matemática.
15
Créditos Electivos: certificados por la realización de
espacios académicos o actividades que complementan la
formación necesaria para el desarrollo profesional y la
realización del trabajo de grado.
19
Créditos de investigación: certificados por la realización
de espacios académicos o actividades de investigación
que brindan herramientas para la actividad investigativa.
11
TOTAL 45
Espacios académicos que
determinan el sello formativo
del programa
Espacios académicos o actividades
académicas complementarias que
estructuran la trayectoria
académica individualizada
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
MO
DA
LID
AD
INV
ESTI
GA
CIÓ
N
COMPETENCIAS
• Diseñar y llevar a cabo proyectos de investigación en los diferentes ámbitos del campo de la Educación Matemática.
• Participar como gestor en la dinamización de colectivos, redes de profesionales y comunidades académicas que buscan una educación en Matemática con calidad y equidad.
• Participar en la gestión de su propio aprendizaje y de otros, a partir de actitudes de participación y reflexión.
• Leer analíticamente y producir textos escritos de carácter académico, como herramientas indispensables en la actividad investigativa.
PROCESO DE ADMISIÓNMaestría en Docencia de la Matemática
Espacios académicos que
determinan el sello formativo
del programa
Espacios académicos o actividades
académicas complementarias que
estructuran la trayectoria
académica individualizada
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Créditos correspondientes al tipo de actividades académicas
Maestría en Docencia
de la Matemática
Modalidad
Investigación
Créditos Básicos: certificados por la realización y aprobación de
espacios académicos que constituyen la base común de desarrollo
profesional en Educación Matemática.
15
Créditos Electivos: certificados por la realización y aprobación de
espacios académicos o actividades que complementan la formación
necesaria para el desarrollo profesional y la realización del trabajo
de grado.
12
Créditos de investigación: certificados por la realización y
aprobación de espacios académicos o actividades de investigación
que brindan herramientas para la actividad investigativa.
18
TOTAL 45
CRÉDITOS BÁSICOSActividades Académicas Créditos
Profundización en matemáticas elementales 3
Didáctica de las Matemáticas 3
Diseño y Desarrollo Curricular en Matemáticas 3
Innovación/Investigación 3
Aprendizaje y Evaluación en matemáticas 3
Cuestionamiento sobre el saber matemático desarrollando actividad
matemáticaConceptualización de la Didáctica de la Matemática como disciplina científica
Reflexión en torno a las teorizaciones y la tendencias sobre el diseño y el desarrollo
del currículo de matemática Elaboración del anteproyecto. Reconocimiento del panorama
investigativo en el área Reflexión y panorama sobre las visiones de aprendizaje y evaluación en el campo de la
Educación Matemática.
Maestría en Docencia de la Matemática
PROCESO DE ADMISIÓN
CRÉDITOS ELECTIVOSA
CT
IVID
AD
ES
CO
MP
LE
ME
NTA
RIA
S
Seminarios UPN, DMA u
otras Universidades
Diplomado a fin al trabajo
de grado
Curso de corta duración no en evento
académico
Actividad específica de impacto
social en la que se refleje el
desarrollo profesional
Asistencia a congresos o
eventos académicos en el
ámbito de la Educación
Matemática
Taller de formación organizado por
grupo de investigación
Título de Especialización en
Matemáticas, Educación Matemática
o afines
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
CRÉDITOS DE INVESTIGACIÓN
AC
TIV
IDA
DE
S
CO
MP
LE
ME
NTA
RIA
S
Ponente en eventos
académicos
Apoyo en la realización de
trabajos de grado de
pregrado
Monitoria de Investigación
certificada por el CIUP
Apoyo a la labor de uno de los
grupos de investigación que soporta
el programa
Publicación en periódico de
circulación amplia
Publicación de ponencia en
evento académico
Publicación: capítulo de
libro o artículo en revista
Realización de una actividad
específica de impacto social
derivada del trabajo de grado
Recopilar y sistematizar información
pertinente para construir la memoria
investigativa del programa
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Argumentación y prueba en Geometría
INTEGRANTES DE LA LÍNEA
Leonor CamargoDocente de espacios académicos básicos y electivos de la MDMAsesora de Trabajos de Grado o Tesis
Carmen SamperDocente de espacios académicos electivos de la MDMAsesora de Trabajos de Grado o Tesis
Camilo SuaDocente de espacios académicos electivos de la MDMAsesor de Trabajos de Grado o Tesis
Claudia VargasDocente de espacios académicos electivos de la MDMAsesora de Trabajos de Grado o Tesis
Tania PlazasDocente de espacios académicos electivos de la MDMAsesora de Trabajos de Grado o Tesis
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Argumentación y prueba en Geometría
TRAYECTORIA Y PROYECCIÓN 2018-1
• Equipo: Aprendizaje y Enseñanza de la Geometría, Æ • G (Grupo Didáctica de la Matemática – Categoría B -Colciencias).
• Ejercicio investigativo: Enseñanza y aprendizaje de la geometría con el apoyo de programas de geometría dinámica, a nivel escolar y en formación de profesores. (2001 – 2017)
• Perspectiva: Sociocultural. Resolución colectiva de problemas de conjeturación y justificación en donde la argumentación colectiva juega un papel primordial.
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Argumentación y prueba en Geometría
PROPÓSITOS 2018-1
• Impulsar prácticas escolares, con programas de geometría dinámica, en el aula de geometría en busca de elevar los niveles de competencia argumentativa y comunicativa de niños y jóvenes.
• Identificar patrones de participación discursiva en las clases de geometría, cuando estas se gestionan usando un programa de geometría dinámica, que promuevan la escucha de ideas, la negociación de significados, la argumentación razonada y la comunicación clara y concisa.
• Profundizar en el papel de tecnología digital, la gestión del profesor y la interacción en la clase, para favorecer la argumentación y la comunicación.
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Argumentación y prueba en Geometría
INTERESES INVESTIGATIVOS 2018-1Voces de los estudiantes en la clase de geometría
Proyecto CIUP-UPN
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Argumentación y prueba en Geometría
TRABAJOS DE GRADO
• Propuestas curriculares para geometría, que promuevan la conformación de comunidades de indagación, en las que un programa de geometría dinámica tiene un papel central.
• Desarrollo de competencias argumentativas y comunicativas de niños y jóvenes, mediante la resolución de problemas en geometría con apoyo de un programa de geometría dinámica.
• Gestión de la participación discursiva en las clases de geometría cuando esta se promueve con apoyo de un programa de geometría dinámica.
• Análisis de la mediación de programas de geometría dinámica para favorecer procesos de argumentación y comunicación.
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Educación Estadística
INTEGRANTES DE LA LÍNEA
FelipeFernández H.
Docente de espacios académicos básicos y electivos de la MDMAsesor de Trabajos de Grado o Tesis
IngrithÁlvarez A.
Docente de espacios académicos básicos y electivos de la MDMAsesora de Trabajos de Grado o Tesis
Maritza Méndez R.
Docente de espacios académicos electivosde la MDMAsesora de Trabajos de Grado o Tesis
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Educación Estadística
TRAYECTORIA y PROYECCIÓN 2018-1• Equipo: Línea de investigación sobre el aprendizaje y
Enseñanza de la Estadística y la Probabilidad, EdEst del Grupo Didáctica de la Matemática).
• Ejercicio investigativo: Actividad investigativa en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la Estadística y la Probabilidad, con el apoyo del diseño de instrucción (2008 – 2017).
• Enfoque: Alfabetización, Razonamiento y Pensamiento estadístico, perspectiva que engloba constructos relativos a procesos y competencias para la Educación Estadística Crítica de un ciudadano.
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Educación Estadística
PROPÓSITOS 2018-1
• Reconocer y profundizar en accionesque sustentan procesos de variación estadística desde el enfoque de la Alfabetización, Razonamiento y Pensamiento estadístico (v.g., representar, interpretar, explicar)
• Estudiar el papel de la tecnología digital en cuanto a su aporte a la mediación y/o simulación de procesos estadísticos en el favorecimiento de la Alfabetización, Razonamiento y Pensamiento estadístico.
• ¿Cómo la Educación Estadística favorece el abordaje del Análisis Exploratorio de Datos ye impulsa una postura crítica para el manejo de información?
• ¿Cómo potenciar la Alfabetización , razonamiento y pensamiento estadístico desde la Educación Estadística mediada por el uso de tecnología digital en la formación inicial de profesores?
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Educación Estadística
INTERESES INVESTIGATIVOS 2018-1• Profundizar en el papel de la
gestión del profesor en la clase, para favorecer Alfabetización, Razonamiento y Pensamiento estadístico con el apoyo o utilización de tecnología digital.
• Experimentar diseños de instrucción que busquen favorecer la Alfabetización, Razonamiento y Pensamiento estadístico en el aula en donde se pongan a prueba hipótesis sobre la mediación tecnológica.
• ¿Cuál debe ser el conocimiento estadístico del maestro en formación inicial para aportar al desarrollo de la Educación Estadística en donde se promueva el uso de tecnología digital?
• ¿Qué asuntos curriculares, sociales, culturales, políticos y/o tecnológicos podrían ser de interés para los estudiantes que fomenten la Educación Estadística y la formación de ciudadanía estadística?
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Educación Estadística
TRABAJOS DE GRADO• Determinar estrategias para incentivar y favorecer la Alfabetización, el
Razonamiento y el Pensamiento estadístico desde una perspectiva crítica.
• Identificar asuntos sociales, culturales o políticos que podrían ser de interés para la escuela con el fin de fomentar la Educación Estadística Crítica.
• Identificar el conocimiento estadístico necesario para maestros en formación inicial que aporte al desarrollo de la Educación Estadística Crítica.
• Aprovechar materiales y recursos tecnológicos para favorecer la Alfabetización, el Razonamiento y el Pensamiento estadístico desde una
perspectiva crítica.
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Conceptos y procesos en el
Cálculo
INTEGRANTES DE LA LÍNEADocentes de espacios académicos básicos o electivos de la MDM, o
asesores de Trabajos de Grado o Tesis
María Nubia Soler Álvarez
Licenciada en Matemáticas UPNMagister en Matemáticas Universidad NacionalEstudiante del Doctorado Interinstitucional en EducaciónParticipación en estudios sobre argumentación y prueba en matemáticas y en cálculo, procesos matemáticos y uso de tecnología en educación matemática.
Edwin Alfredo Carranza Vargas
Licenciado en Matemáticas UPNMagister en Educación y TIC de la Universitat Oberta de Catalunya UOCParticipación en estudios acerca del uso de tic en la formación de profesores de matemáticas, sobre procesos de argumentación y prueba, y sobre resolución de problemas en matemáticas. (Vinculación para el siguiente semestre)
Harry Augustro Gómez
Licenciado en Matemáticas UPNMagister en Docencia de la MatemáticaParticipación en estudios sobre conocimento profesional del profesor, historia de las matemáticas, tecnología en el aprendizaje de las matemáticas.
Willam Andrés Jiménez
Licenciado en Matemáticas UPNMagister en Docencia de la MatemáticaParticipación en estudios sobre niños talentosos, tecnología para la construcción de conocimiento matemático, tecnología en educación matemática, procesos matemáticos en aritmética y álgebra.
Alberto Donado NuñezLicenciado en Matemáticas UPNMagister en Docencia de la MatemáticaExperiencia en construcción de conocimiento matemático de diferente tipo, especialmente en topología.
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Conceptos y procesos en el
Cálculo
TRAYECTORIA y PROYECCIÓN 2018-1La enseñanza y aprendizaje del cálculo ha sido tema de estudio y discusión en el Departamento de
Matemáticas desde hace muchos años. Diferentes maestros, también con distintas formas de pensar y actuar, han aportado a las reflexiones sobre este área. Como ejercicio de memoria estos
son algunos nombres:
Cely Serrano Luis Eduardo Espitia
Gloria García Hernán Díaz
Mauricio BautistaClaudia Salazar
A partir de lo construido por ellos, pero enfatizando esta vez en el papel de la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje, se presenta un nuevo grupo de maestros - interdisciplinario
(Remate, Clase de Matemáticas, Álgebra, Topología ), con egresados de programas del Departamento, con experiencia en diferentes contextos educativos y con amplia trayectoria en
diferentes áreas – que pone a disposición del programa y de los estudiantes sus diferentes saberes y por supuesto su amplio sentido de ser docente.
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Conceptos y procesos en el
Cálculo
INTERESES INVESTIGATIVOS 2018-1
Haciendo énfasis en los procesos matemáticos del cálculo, el interés de este grupo es aportar a las discusiones que se dan en torno a los intentos de solución de las siguientes preguntas:
¿Cómo se emplean herramientas digitales y cómo su uso influye en el desarrollo de procesos, compresión de objetos matemáticos y construcción de significados matemáticos, entre otros?
¿Qué implicaciones tiene en la práctica docente (Gestión de aula, diseño curricular, evaluación, entre otros) el uso de recursos tecnológicos?
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Conceptos y procesos en el
Cálculo
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía para consultarAlemán, A. (1993). La enseñanza de la matemática asistida por computadora (en línea:
http://www.utp.ac.pa/articulos/ensenarmatematica.html).Artigue, M. (2011). Tecnología y enseñanza de las matemáticas: desarrollo y aportes de la
aproximación instrumental. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 6(8), 13-33. Recuperado el 1 de octubre de 2012 desde http://revistas.ucr.ac.cr
Balacheff, N. (2000). Entornos informáticos para la enseñanza de las matemáticas: complejidad didáctica y expectativas. En N. Gorgorió et al, Matemáticas y Educación. Retos y cambios desde una perspectiva internacional (pp. 93-107). Madrid: Editorial Grao.
Balacheff, N. y Kaput, J. (1996). Computer-based learning environments in mathematics. EnA. Bishop et al. (Eds.), International Handbook of Mathematics Education (pp. 469-501). Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Conceptos y procesos en el
Cálculo
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía para consultarBroman, P (2000). Posibilidades y temores. En P. Gómez y B. Waits (Eds.), Papel de las
calculadoras en el salón de clase (pp. 15-19). Bogotá: una empresa docente. Carvalho e Silva, J. (2000). ¿Son las calculadoras gráficas el catalizador para un cambio real en
la educación matemática? En P. Gómez y B. Waits (Eds.), Papel de las calculadoras en el salón de clase (pp. 21-30). Bogotá: una empresa docente.
Chassapis, D. (1999). La mediación de herramientas en el desarrollo de conceptos matemáticos formales: el compás y la circunferencia como ejemplo. Educational Studies in Mathematics 37, 275-293. Traducción no oficial: Carmen Samper de Caicedo.
Cornu, B. y Ralston, A. (Eds.). (1992). The influence of computers and informatics on mathematics and its teaching. The 1st ICMI Study. Paris: UNESCO. (Science and Technology Education No. 44)
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Conceptos y procesos en el
Cálculo
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía para consultarGewerc, A. (2000). Usos y posibilidades de Internet en educación (Quaderns 28 ed.).Goldenberg, P. (2000). Thinking (and Talking) About Technology in Math Classrooms.
Recuperado desde http://www.edc.org/mmcc/iss_tech.pdfGoméz, P. (1997). Tecnología y Educación Matemática. Informática Educativa, 10 (1), 93-111.Gómez, P. y Waits, B. (2000). Papel de las calculadoras en el salón de clase. Bogotá: una
empresa docente.Hoyles, C. y Lagrange, J-B. (Eds.). (2010). Mathematics Education and Technology-Rethinking
the Terrain. The 17th ICMI Study. New York: Springer US.Sinclair, N., Arzarello, F., Trigeros, M. y Dolores, M. (2010). Implementing Digital Technologies
at a National Scale. En C. Hoyles, y J.-b. Lagrange (Eds.), Mathematics Education and Technology-Rethinking the Terrain. The 17th ICMI Study Series: New ICMI Study Series (Vol. 13, pp. 61-78). Springer.
PROCESO DE ADMISIÓN
Maestría en Docencia de la Matemática
Conceptos y procesos en el
Cálculo
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía para consultarKaput, J. (1992). Technology and mathematics education. En D.A. Grouws (Ed.), Handbook of
research in mathematics teaching and learning (pp. 515-556). New York: Macmillan.Colombia, M. E. N. (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias y Ciudadanas. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.Colombia, M. E. N (1999). La revolución informática en el nuevo orden mundial. En Nuevas
tecnologías y currículo de matemáticas (pp. 17-20). Serie Lineamientos. Bogotá: MEN.Colombia, M. E. N. (1999). Nuevas tecnologías y currículo de matemáticas. Serie
lineamientos. Áreas obligatorias y fundamentales. Bogotá: Editorial Magisterio.Colombia, M. E. N. (1998). Matemáticas. Lineamientos curriculares. Bogotá: Mi-nisterio de
Educación Nacional.