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• MARCO CURRICULAR • MAPAS DE PROGRESO
Universidad Marcelino Champagnat Dr. Marino Latorre Ariño
19-20 de Febrero del 2014
• RUTAS DE APRENDIZAJE
MARCO CURRICULAR
MAPAS DE PROGRESO
RUTAS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2º:
Estudiantes e instituciones que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad
POLÍTICAS
Establecer un Marco Curricular
Nacional compartido, intercultural,
inclusivo e integrador, que permita
tener currículums regionales
coherentes.
Definir estándares nacionales…
Proyecto Educativo Nacional al 2021 Implementación de políticas de Estado
El Marco
Curricular
¿Qué deben aprender
los estudiantes?
Mapas de
progreso
¿Qué deben
aprender en cada
nivel-ciclo?
¿Cómo se puede
enseñar y aprender?
Materiales y
recursos educativos
¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el aula?
I. MARCO CURRICULAR
II. MAPAS DE
PROGRESO DEL
APRENDIZAJE
III. RUTAS DE
APRENDIZAJE
Establece los aprendizajes
fundamentales que todos
los estudiantes tienen
derecho a aprender.
Describe de forma precisa de
los progresos de aprendizaje,
por niveles y ciclos.
Herramientas pedagó-
gicas para el profesor, a
fin de que los estudian-
tes logren las capacida-
des y competencias.
1. MARCO CURRICULAR
Es un instrumento vertebrador del
sistema curricular, que desde una
perspectiva intercultural, inclusiva
e integradora, define los aprendi-
zajes fundamentales, que todas y
todos los estudiantes de la Educa-
ción Básica, deben alcanzar.
¡NO EXISTE AÚN…!
1. FINES
- Competencias
- Capacidades
- Destrezas
- Valores
- Actitudes
2. CONTENIDOS
- Cartel de contenidos por áreas y grados
Debe establecer los fines, los aprendizajes
fundamentales para todos los estudiantes, la
metodología, los valores-actitudes y criterios
de medición-evaluación.
3. METODOLOGÍA
- Estrategias metodológicas
- Técnicas metodológicas
- Materiales didácticos
4.
EVALUACIÓN
- Criterios
- Indicadores
- Matrices de evaluación
(rúbrics)
¿POR QUÉ UN MARCO CURRICULAR?
1. TENER UN HORIZONTE COMÚN
2. INSTRUMENTO ORIENTADOR DE CURRICULUMS REGIONALES
3. INSTRUMENTO QUE ORIENTA
AL MAESTRO
Definición de COMPETENCIA:
Conjunto de conocimientos,
habilidades, aptitudes y actitudes
que posee una persona que le
permiten la realización exitosa de
una actividad, en contextos
determinados, y según estándares
aceptados.
¿POR QUÉ TRABAJAR POR COMPETENCIAS
PORQUE HA CAMBIADO EL ESCENARIO MUNDIAL
1. POST-MODERNIDAD 2. GLOBALIZACIÓN 3. SOCIEDAD DE LA INFORM.
Mundo
ciudadano
Mundo del
conocimiento
Mundo
laboral
Mundo personal
1. Al alcance de la mayoría de los estudiantes
2. Desarrolladas a través del
trabajo de todas las áreas
3. Permitan ayudar a seguir aprendiendo durante toda la vida
Instrumentales: dominio de
instrumentos culturales Relacionales: interactuar en
grupos heterogéneos Sistémicas: actuar de forma
autónoma (De-Se-Co, 8 competencias)
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
HABILIDADES ESPECÍFICAS:
DESTREZAS
- Focaliza el crecimiento y mejora de los aprendizajes
- Instrumento de aprendizaje y control de los aprendizajes
Permite retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje
Es una herramienta que describe la gradualidad del desarrollo de las competencias y la apropiación de los apren-dizajes por parte del estudiante.
Mapas de Progreso
Nivel
de MPA
Ciclos del
DCN Grados
Nivel 7º --- Encima del Nivel 6º
Nivel 6º VII 3º, 4º y 5º Secundaria
Nivel 5º VI 1º y 2º Secundaria
Nivel 4º V 5º y 6º Primaria
Nivel 3º IV 3º y 4º Primaria
Nivel 2º III 1º y 2º Primaria
Nivel 1º II Previo al Nivel
Inicial (3-5 años)
MAPAS DE PROGRESO - ORGANIZACIÓN
Los mapas de progreso se
organizan por áreas, las cuales están relaciona-
dos con las competencias de cada aprendizaje
fundamental.
MAPAS DE PROGRESO DE
COMUNICACIÓN
DIMENSIONES - Mapa de progreso
de lectura - Mapa de progreso
de escritura - Mapa de progreso de oralidad
NI-
VEL
4
5° Y
6°
de
Prim
aria
Lee comprensivamente textos con
varios elementos complejos en su
estructura y desarrollan temas
diversos, con vocabulario variado.
Extrae información e integra datos
que están en distintas partes del
texto.
Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita.
Interpreta el texto integrando
información relevante y
complementaria.
Opina sobre aspectos variados del
texto y explica la intención de los
recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Característica y
complejidad
textual
Reflexión y evaluación
Construcción del significado
(Identificar, Interpretar y relacionar con otros
conocimien-tos)
(Identificar e inferir el
tema central y otros)
(Explicar y
opinar)
MAPAS DE PROGRESO - Descripción
Dimensiones Descripción Destrezas
Herramientas de apoyo para el trabajo pedagógico del profesor
SEÑALAN
Enfoque pedagógi-co, qué y
cómo deben
aprender nuestros estudian-
tes en cada grado
y ciclo.
EXPLICAN
Competencias,
capacida-des y
destrezas que se
trabajan.
PROPONEN
Orientacio-nes didácti-
cas, sugerencias didácticas y estrategias metodoló-gicas para facilitar los
aprendizajes.
PERMITEN
Ver la progresión
de los aprendiza-jes y las
condiciones y
escenarios del
aprendizaje.
INDICAN
Destrezas que hay que
trabajar y ejemplos de
cómo evaluar , lo que se está aprendien-
do.
Especifica (debería especificar): Las competencias, capacidades y
destrezas (FINES que hay que conse-
guir)
Contenidos en un contexto y condi-
ciones de aprendizaje (CONTENIDOS
que hay que aprender)
El enfoque metodológico y orienta-
ciones didácticas (CÓMO HACER)
Brinda orientaciones:
1. Al director como líder
pedagógico
2. Condiciones para el
buen aprendizaje:
“Buen inicio”
3. Jornada de reflexión y
plan de mejoras de los
aprendizajes
4. Implementación de las
rutas de aprendizaje
5. El día del logro
Las actividades que son estrategias de
aprendizaje diseñadas por el profesor
para que el estudiante desarrolle com-
petencias y destrezas (habilidades) y
aprenda los contenidos de las áreas.
Para desarrollar competencias las
actividades deben contener:
Una acción (verbo - destreza)
Contenido en un contexto (contenidos)
Condición: Forma de hacer (técnica metod.)
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias Capacidades
específ. (Destrezas)
1. Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
Destrezas
• Identificar
• Analizar críticamente
• Organizar información
• Tomar decisiones
2. Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura mediante
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Destrezas
• Escuchar
• Identificar
• Analizar críticamente
• Interpretar
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias Capacidades
específ. (Destrezas)
3. Produce textos escritos
diversos, en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia,
cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y ortografía y sintaxis
correctas, mediante procesos de
planificación, producción y revisión.
Destrezas
• Planificar
• Producir textos
• Utilizar ortografía y
sintaxis correctas
4. Produce textos orales de forma
coherente diversos según su
propósito comunicativo, de forma
espontánea o planificada, usando
variados recursos expresivos.
Destrezas
• Organizar el discurso
• Expresarse con
corrección
• Aplicar recursos com.
• Evaluar el discurso
PANEL DE CAPACIDADES-DESTREZAS-
ÁREA DE COMUNICACIÓN
CAPACIDA-
DES
COMPRENSIÓN EXPRESIÓN PENSAMIENTO
CRÍTICO Y
CREATIVO
DESTREZAS
- Identificar
- Analizar
- Sintetizar
- Inferir
- Interpretar
- Comparar
- Leer
- Demostrar
fluidez mental
y verbal
- Utilizar
caligrafía,
ortografía y
gramática
correctas
- Producir
textos orales
y escritos
Escenificar-
dramatizar
- Demostrar
originalidad
- Investigar
- Relacionar
- Argumentar
- Valorar
Las Rutas se concretan en
Actividades
Las actividades son estrategias
de aprendizaje diseñadas por el
profesor para que el estudiante
desarrolle competencias y
destrezas (habilidades) y
aprenda contenidos.
ELEMENTOS DE LAS ACTIVIDADES
DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
Una acción (verbo - destreza)
Contenido en un contexto (contenidos)
Condición: Forma de hacer (técnica
metod.)
Actividades = Estrategias de aprendizaje
Destreza + contenido + técnica
metodológica + ¿actitud?
DEFINIR LAS DESTREZAS
DESTREZA DEFINICIÓN
1. Comparar. Establecer similitudes y diferencias entre dos o más objetos siguiendo uno a varios criterios de compara-ción.
2. Clasificar. Es disponer por clases o
separar por grupos los
objetos de que se dispone, utilizando uno o varios criterios de clasificación.
PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA PROCESOS MENTALES
1. Analizar
1. Percibir la información de forma clara y distinta
2. Identificar las partes esenciales 3. Relacionar las partes entre sí 4. Realizar el análisis
2. Comparar
1. Percibir la información 2. Identificar las características 3. Seleccionar el criterio/s de
comparación 4. Realizar la comparación
utilizando un organizador gráfico
PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA PROCESOS MENTALES
1. Clasificar
1. Percibir la información de forma
clara 2. Identificar las características de
los objetos 3. Seleccionar criterio/s de
clasificación 4. Realizar la clasificación
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Análisis de contenidos utilizando la
técnica del cuestionario.
Análisis de contenidos diversos
utilizando una ficha de análisis, el
método heurístico, etc.
Clasificación de objetos siguiendo
los procesos mentales de la
destreza y utilizando criterios de
comparación.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
• Comparación de informaciones diversas mediante el análisis de las mismas y la utilización de criterios de comparación (cuadro de doble entrada, etc.)
• Comparación de la información, mediante la elaboración de un cuadro comparativo, en función de ciertos criterios elegidos.
Ejemplo de Actividad - I
Comparar la cultura de Atenas y Esparta en el siglo V a. C. utilizando 5 criterios de comparación y elaborando un cuadro de comparación.
Lee la información sobre Atenas y Espar.
Identifica sus características
Elige criterios de comparación
Realiza la comparación utilizando un organizador gráfico.
Ejemplo de Actividad - II Clasificar los países que se indican a
continuación: Perú, Francia, Suiza, Liberia,
Hungría, Argentina, Taiwán, México, Camerún,
Ecuador, Inglaterra, Venezuela, Bolivia, Costa
de Marfil, Sri Lanka, utilizando algún criterio.
Leer los nombres de los países, reconocerlos
Ubicarlos en continentes y hemisferios.
(¿buscar información?)
Identificar sus características para poder
comparar:
Elegir criterios de clasificación.
Realizar la clasificación.
www.umch.edu.pe
Blog Marino Latorre
Face Book: Diseño curricular por competencias
Hay: Página y Grupo