LENGUAJE LENGUAJE BIMODALBIMODAL

CONCEPTOCONCEPTO

• Es un sistema aumentativo Es un sistema aumentativo oraloral. En el que se . En el que se utilizan utilizan dos códigosdos códigos de forma simultanea : la de forma simultanea : la palabra palabra y los y los signos normalessignos normales..

• En el bimodal la idea es que la persona hable y En el bimodal la idea es que la persona hable y signe a la vez.signe a la vez.

• Es un método pedagógico y que surge Es un método pedagógico y que surge fundamentalmente en el ámbito escolar porque el fundamentalmente en el ámbito escolar porque el niño sordo debe recibir información visual, algo niño sordo debe recibir información visual, algo que este en medio del lenguaje oral y la lengua que este en medio del lenguaje oral y la lengua de signos. Es un sistema muy fácil de introducir de signos. Es un sistema muy fácil de introducir desde preescolar y esto hace que los niños con desde preescolar y esto hace que los niños con mas edad sean competentes en este sistema.mas edad sean competentes en este sistema.

• Los padres Los padres oyentesoyentes son son menos reaciosmenos reacios a su a su aprendizaje e incluso pueden llegar a aprenderla.aprendizaje e incluso pueden llegar a aprenderla.

• La critica que se le hace desde la comunidad de La critica que se le hace desde la comunidad de sordos es que es un híbrido, no se sabe lo que es. sordos es que es un híbrido, no se sabe lo que es. Teóricamente coge el vocabulario del lenguaje de Teóricamente coge el vocabulario del lenguaje de signos pero sigue la estructura del lenguaje oral.signos pero sigue la estructura del lenguaje oral.

• La realidad del bimodal es que se desvinculan las La realidad del bimodal es que se desvinculan las dos modalidades, se abrevia.dos modalidades, se abrevia.

• El bimodal normalmente se utiliza con los niños El bimodal normalmente se utiliza con los niños sordos pero también hay otros colectivos con los sordos pero también hay otros colectivos con los cuales se podría utilizar el bimodal, por un lado cuales se podría utilizar el bimodal, por un lado estarían los autistas y los deficientes mentales.estarían los autistas y los deficientes mentales.

ELEMENTOS DE ELEMENTOS DE LA LA

COMUNICACIÓCOMUNICACIÓN BIMODALN BIMODAL

• De la lengua oral se extraen De la lengua oral se extraen fundamentalmente:fundamentalmente:

-De las unidades semánticas (es decir, el -De las unidades semánticas (es decir, el vocabulario y las combinaciones que vocabulario y las combinaciones que permiten expresar contenidos complejos)permiten expresar contenidos complejos)

-El orden de las palabras en el enunciado.-El orden de las palabras en el enunciado.

-Eventualmente, algunos marcadores morfo--Eventualmente, algunos marcadores morfo-sintácticos específicos del idioma sintácticos específicos del idioma correspondiente (preposiciones, verbos correspondiente (preposiciones, verbos copulativos)copulativos)

• Los elementos que conforman la expresión Los elementos que conforman la expresión manual pueden ser:manual pueden ser:

-Gestos pantomimitos que representan -Gestos pantomimitos que representan fundamentalmente acciones (comer, nadar, fundamentalmente acciones (comer, nadar, correr, pelear, cortar…)correr, pelear, cortar…)

-Signos de la lengua de signos que se utilizan -Signos de la lengua de signos que se utilizan habitualmente en el entorno en el que se esta habitualmente en el entorno en el que se esta trabajando.trabajando.

-Gestos naturales que pertenecen a la -Gestos naturales que pertenecen a la comunicación no verbal común a todas las comunicación no verbal común a todas las personas: gestos de saludar, de llamada, gestos personas: gestos de saludar, de llamada, gestos correspondientes a conceptos como “dinero”, correspondientes a conceptos como “dinero”, “tener mucha cara”…“tener mucha cara”…

-Gestos “idiosincrásicos”: se trata de modalidades expresivas -Gestos “idiosincrásicos”: se trata de modalidades expresivas que se han generado de forma espontánea entre un que se han generado de forma espontánea entre un individuo con limitaciones expresivas y su entorno, a individuo con limitaciones expresivas y su entorno, a menudo antes de que se inicie el desarrollo sistemático de menudo antes de que se inicie el desarrollo sistemático de la Comunicación Bimodal: un ejemplo habitual es el la Comunicación Bimodal: un ejemplo habitual es el 4”apoyo gestual”, para referirse a las personas del entorno 4”apoyo gestual”, para referirse a las personas del entorno próximo, o los recursos para expresar necesidades básicas próximo, o los recursos para expresar necesidades básicas (ir al baño, el dolor, encender la televisión); la práctica (ir al baño, el dolor, encender la televisión); la práctica habitual durante la infancia aconseja integrar esos gestos habitual durante la infancia aconseja integrar esos gestos idiosincrásicos en el sistema bimodal en vez de sustituirlos idiosincrásicos en el sistema bimodal en vez de sustituirlos por los signos correspondientes. por los signos correspondientes.

-Signos “artificiales” creados por el sistema. Se ha hecho a -Signos “artificiales” creados por el sistema. Se ha hecho a veces para la representación de palabras-función (verbo veces para la representación de palabras-función (verbo ser, preposiciones…).ser, preposiciones…).

-Otros sistemas visuales como la dactilología o la lectura labial -Otros sistemas visuales como la dactilología o la lectura labial más palabra complementada (en este caso, para su uso en más palabra complementada (en este caso, para su uso en niños con sordera, para representar palabras con unidades niños con sordera, para representar palabras con unidades morfológicas significativas, por ejemplo las formas morfológicas significativas, por ejemplo las formas conjugadas de los verbos).conjugadas de los verbos).

DIFERENTES DIFERENTES METODOSMETODOS

1.1. Métodos oralesMétodos orales

1.1 Unisensoriales. Verbotonal1.1 Unisensoriales. Verbotonal1.2 Multisensoriales1.2 Multisensoriales1.3 Audiorales basados en labiolectura1.3 Audiorales basados en labiolectura

- Palabra Complementada- Palabra Complementada- Modelo Oral Complementado - Modelo Oral Complementado

(M.O.C.)(M.O.C.)

1.4 Audiorales con representación 1.4 Audiorales con representación manual de fonemasmanual de fonemas1.5 Audiorales con dactilología1.5 Audiorales con dactilología

2. Métodos gestuales2. Métodos gestuales

2.1 Dactilología pura2.1 Dactilología pura2.2 Mímica pura2.2 Mímica pura2.3 Lenguaje de signos2.3 Lenguaje de signos

3. Métodos mixtos3. Métodos mixtos

3.1 3.1 Comunicación bimodal: Comunicación bimodal: unilingüe y bilingüeunilingüe y bilingüe3.2 Comunicación total3.2 Comunicación total

4. sistemas de apoyo a los 4. sistemas de apoyo a los métodos oralesmétodos orales

4.1 Claves y organigramas4.1 Claves y organigramas

4.2 Sistemas táctiles 4.2 Sistemas táctiles

4.3 Sistemas visuales4.3 Sistemas visuales

4.4 Sistemas computerizados4.4 Sistemas computerizados

DIFERENTES DIFERENTES ACEPCIONESACEPCIONES

• ““Uso simultáneo del idioma oral y de Uso simultáneo del idioma oral y de unidades gestuales (extraidas unidades gestuales (extraidas generalmente de la lengua de signos generalmente de la lengua de signos de la comunidad sorda), destinadas a de la comunidad sorda), destinadas a visualizar las estructuras semánticas visualizar las estructuras semánticas y sintácticas de dicho idioma.”y sintácticas de dicho idioma.”

Schlesigner Schlesigner (1978)(1978)

• ““Es uno de los Sistemas Aumentativos y/o Es uno de los Sistemas Aumentativos y/o Alternativos más utilizado en el ámbito de la Alternativos más utilizado en el ámbito de la educación de los niños y niñas con retraso educación de los niños y niñas con retraso mental”. mental”.

• Primer defensor del bimodal.Primer defensor del bimodal.

Marc MonfortMarc Monfort

• Pidgin (Woodward y Markowicz, Pidgin (Woodward y Markowicz, 1980):1980):

Donde se salpica el lenguaje oral de Donde se salpica el lenguaje oral de signos, generalmente asociados a las signos, generalmente asociados a las palabras llenas a nivel semántico, palabras llenas a nivel semántico, -sustantivos, verbos, adverbios y -sustantivos, verbos, adverbios y adjetivos-, pero siguiendo el orden adjetivos-, pero siguiendo el orden en que aparecen dentro del en que aparecen dentro del enunciado oral.enunciado oral.

CARACTERÍSTICACARACTERÍSTICASS

• Uso simultáneo de la lengua oral y de Uso simultáneo de la lengua oral y de las unidades gestuales extraídas de las unidades gestuales extraídas de la lengua de signos.la lengua de signos.

• Es un método oralista (porque los Es un método oralista (porque los signos acompañan a la lengua oral y signos acompañan a la lengua oral y siguen su estructura.siguen su estructura.

• Función: resolver problemas de Función: resolver problemas de comunicación.comunicación.

• El complemento puede ser a varios El complemento puede ser a varios niveles:niveles:

– Bimodal: solo se sigan las palabras de Bimodal: solo se sigan las palabras de contenido semántico.contenido semántico.

– Lenguaje signado: se marcan con Lenguaje signado: se marcan con dactilología o palabra complementada dactilología o palabra complementada las palabras que no están en lengua de las palabras que no están en lengua de signos. signos.

POBLACIÓN DE POBLACIÓN DE APLICACIÓNAPLICACIÓN

• La comunicación bimodal se está La comunicación bimodal se está utilizando actualmente con diversas utilizando actualmente con diversas poblaciones de sujetos, tanto poblaciones de sujetos, tanto infantiles como adultos.infantiles como adultos.

• Entre estas poblaciones se Entre estas poblaciones se encuentran: encuentran: 1. Niños con 1. Niños con deficiencia auditiva.deficiencia auditiva.

2. Niños no verbales.2. Niños no verbales.

3. Casos de afasia adquirida.3. Casos de afasia adquirida.

1. NIÑOS CON DEF. 1. NIÑOS CON DEF. AUDITIVA:AUDITIVA:• Es el sistema de mayor utilización en Es el sistema de mayor utilización en

los centros que siguen una filosofía de los centros que siguen una filosofía de comunicación total, especialmente en comunicación total, especialmente en la modalidad monolingüe. Para la modalidad monolingüe. Para profesores y padres oyentes es profesores y padres oyentes es también la forma gestual más también la forma gestual más asequible, incluso dentro de una óptica asequible, incluso dentro de una óptica bilingüe, donde la utilización de la bilingüe, donde la utilización de la lengua de signos se realiza sobre todo lengua de signos se realiza sobre todo con adultos sordos. con adultos sordos.

2. NIÑOS NO VERBALES:2. NIÑOS NO VERBALES:

• Se trata de niños oyentes que no Se trata de niños oyentes que no desarrollan ningún lenguaje oral o no desarrollan ningún lenguaje oral o no disponen de una expresión disponen de una expresión suficientemente inteligible: suficientemente inteligible:

•Niños con afasia congénita o grave disfasia Niños con afasia congénita o grave disfasia congénita.congénita.

•Niños con nivel cognitivo tan limitado que no Niños con nivel cognitivo tan limitado que no les permite adquirir el lenguaje oral.les permite adquirir el lenguaje oral.

•Niños autistas.Niños autistas.

3. CASOS DE AFASIA 3. CASOS DE AFASIA ADQUIRIDA:ADQUIRIDA:

• En algunos casos de afasia expresiva En algunos casos de afasia expresiva o global se ha intentado o global se ha intentado proporcionarles un medio de proporcionarles un medio de comunicación para permitirles comunicación para permitirles mantener un nivel de interacción mantener un nivel de interacción elemental.elemental.

APLICACIÓN SEGÚN LOS APLICACIÓN SEGÚN LOS CASOS:CASOS:• 1. DEFICIENTES AUDITIVOS:1. DEFICIENTES AUDITIVOS:Se plantean dos tipos de objeciones al uso de la Se plantean dos tipos de objeciones al uso de la

comunicación bimodal. comunicación bimodal. A) Algunos temen que la posibilidad de utilizar la via A) Algunos temen que la posibilidad de utilizar la via

gestual lleve al niño a descuidar la vía oral. gestual lleve al niño a descuidar la vía oral. Si se utiliza la comunicación bimodal precozmente se Si se utiliza la comunicación bimodal precozmente se mantiene una estimulación auditivo-oral y se mantiene una estimulación auditivo-oral y se proporciona al niño entornos comunicativos variados. proporciona al niño entornos comunicativos variados. La comunicación bimodal le permite recibir un input La comunicación bimodal le permite recibir un input verbal más completo y disponer de una comprensión verbal más completo y disponer de una comprensión verbal con menos dificultad y recurre a ella cuando la verbal con menos dificultad y recurre a ella cuando la vía oral es insuficiente. Es el valor vía oral es insuficiente. Es el valor aumentativoaumentativo del del sistema.sistema.

B) Desde otro enfoque, se critica la B) Desde otro enfoque, se critica la comunicación bimodal desde la comunicación bimodal desde la defensa de la pureza de la lengua de defensa de la pureza de la lengua de signos. Resaltamos dos puntos:signos. Resaltamos dos puntos:

La comunicación bimodal es un idioma oral La comunicación bimodal es un idioma oral visualizado a través de nuestras manos. No visualizado a través de nuestras manos. No puede ni debe entrar en competencia con la puede ni debe entrar en competencia con la lengua de signos.lengua de signos.

No podemos pretender que las familias No podemos pretender que las familias oyentes aprendan la lengua de signos, ni que oyentes aprendan la lengua de signos, ni que la aprendan en unos pocos meses .la aprendan en unos pocos meses .

2. NIÑOS NO VERBALES:2. NIÑOS NO VERBALES:Se observan en estos niños dos fases Se observan en estos niños dos fases

diferenciadas en la aplicación de diferenciadas en la aplicación de estrategias de comunicación bimodal. estrategias de comunicación bimodal.

Al principio, sirve de sistema alternativo a la Al principio, sirve de sistema alternativo a la expresión oral, pero al cabo de un cierto expresión oral, pero al cabo de un cierto tiempo pueden surgir las primeras tiempo pueden surgir las primeras adquisiciones verbales. Automáticamente adquisiciones verbales. Automáticamente el uso del gesto por parte del niño el uso del gesto por parte del niño desaparece.desaparece.

El sistema bimodal se convierte en un El sistema bimodal se convierte en un sistema aumentativo que el profesor y la sistema aumentativo que el profesor y la familia sigue utilizando como medio de familia sigue utilizando como medio de inducción y como apoyo a la construcción inducción y como apoyo a la construcción de enunciados. de enunciados.

3. DEFIECIENTES MENTALES:3. DEFIECIENTES MENTALES:

En los niños deficientes mentales En los niños deficientes mentales profundos y en los niños autistas profundos y en los niños autistas existen grandes diferencias existen grandes diferencias metodológicas en la introducción del metodológicas en la introducción del sistema.sistema.

En los niños deficientes auditivos y En los niños deficientes auditivos y niños con afasia o disfasia el método niños con afasia o disfasia el método mas habitual se acerca bastante al de mas habitual se acerca bastante al de la la inmersióninmersión basada en el uso basada en el uso natural del sistema en contextos natural del sistema en contextos interactivos abiertos. interactivos abiertos.

4. NIÑOS CON AFASIA ADQUIRIDA:4. NIÑOS CON AFASIA ADQUIRIDA:La población donde se obtienen los mejores La población donde se obtienen los mejores

resultados es la de los afásicos motores resultados es la de los afásicos motores sin recuperación del habla, pero con sin recuperación del habla, pero con buena comprensión.buena comprensión.

En el caso de las afasias globales En el caso de las afasias globales rápidamente se presentan los mismo rápidamente se presentan los mismo problemas de confusión y perseveración.problemas de confusión y perseveración.

Es importante señalar que el poder expresar Es importante señalar que el poder expresar necesidades elementales y dirigir el necesidades elementales y dirigir el sentido de una conversación, representa sentido de una conversación, representa muchas veces un cambio cualitativo muchas veces un cambio cualitativo importante en su calidad de vida. importante en su calidad de vida.

OBJETIVOSOBJETIVOS

• Comunicación y lenguaje.Comunicación y lenguaje.• Objetivos de desarrollo: desarrollo Objetivos de desarrollo: desarrollo

cognitivo, conocimientos, habilidades cognitivo, conocimientos, habilidades sociales, formación de la personalidad y del sociales, formación de la personalidad y del carácter.carácter.

• ““calidad de vida”: autonomía, vida afectiva. calidad de vida”: autonomía, vida afectiva. • En niños carácter esencialmente En niños carácter esencialmente

preventivo, en tres formas:preventivo, en tres formas:- Prevención primaria- Prevención primaria- Prevención secundaria - Prevención secundaria - Prevención terciaria- Prevención terciaria

• El objetivo esencial: evitar que el desfase El objetivo esencial: evitar que el desfase inevitable entre la edad de un niño y sus inevitable entre la edad de un niño y sus capacidades de usar el lenguaje oral capacidades de usar el lenguaje oral perjudique su desarrollo.perjudique su desarrollo.

• Carácter aumentativo o alternativo de Carácter aumentativo o alternativo de este sistema:este sistema:

1) Intención comunicativa. Es fluido 1) Intención comunicativa. Es fluido como consecuencia de ir signando como consecuencia de ir signando sólo las palabras con contenido sólo las palabras con contenido semántico sin suprimir ninguna parte semántico sin suprimir ninguna parte de la oración.de la oración.

2) Estimular el desarrollo de la lengua 2) Estimular el desarrollo de la lengua oral. Se pretende reflejar la estructura oral. Se pretende reflejar la estructura completa del oral signando todas las completa del oral signando todas las palabras del enunciado oral. palabras del enunciado oral.

VENTAJAS DEL VENTAJAS DEL BIMODALBIMODAL

• Mayor naturalidad de uso.Mayor naturalidad de uso.

• Disponibilidad.Disponibilidad.

• Menos necesidad en cuanto a requisitos Menos necesidad en cuanto a requisitos cognitivos y perceptivos.cognitivos y perceptivos.

• Permite a los niños sordos comprender Permite a los niños sordos comprender mejor los mensajes que les dirigen y mejor los mensajes que les dirigen y mantener comunicaciones más variadas mantener comunicaciones más variadas que la exclusiva oralización. que la exclusiva oralización.

• Estimula la aparición de la lengua Estimula la aparición de la lengua oral porque les permite acceder a oral porque les permite acceder a más significados. En consecuencia más significados. En consecuencia hay un mejor rendimiento de la hay un mejor rendimiento de la lectura. lectura.

• Es bien acogido por padres y Es bien acogido por padres y profesores, pues les libra del profesores, pues les libra del aprendizaje de la lengua de signos y aprendizaje de la lengua de signos y les facilita la comunicación con la les facilita la comunicación con la lengua oral. lengua oral.

INCONVENIENTEINCONVENIENTES DEL BIMODALS DEL BIMODAL

• Requiere una cierta capacidad de control Requiere una cierta capacidad de control motor y psico-motor para realizar los motor y psico-motor para realizar los gestos.gestos.

• Requiere su aprendizaje por parte del Requiere su aprendizaje por parte del interlocutor.interlocutor.

• El bimodal no es un verdadero lenguaje, por El bimodal no es un verdadero lenguaje, por este motivo, los niños sordos deben este motivo, los niños sordos deben aprender posteriormente lengua de signos.aprender posteriormente lengua de signos.

CONCLUSIONECONCLUSIONESS

• El análisis de las ventajas e inconvenientes no El análisis de las ventajas e inconvenientes no puede hacerse en abstracto, sino en función de puede hacerse en abstracto, sino en función de cada sujeto.cada sujeto.

• Independientemente de las criticas y de los Independientemente de las criticas y de los argumentos a favor algunos autores consideran argumentos a favor algunos autores consideran que el bimodal tiene dos vertientes: Aumentativa que el bimodal tiene dos vertientes: Aumentativa (como apoyo al lenguaje oral) y Alternativa (habla (como apoyo al lenguaje oral) y Alternativa (habla coloquial).coloquial).

• Las investigaciones lo que si han mostrado es que Las investigaciones lo que si han mostrado es que los niños sordos que utilizan bimodal son mas los niños sordos que utilizan bimodal son mas competentes en lenguaje oral. Se mejoran mucho competentes en lenguaje oral. Se mejoran mucho las relaciones y la integración entre sordos y las relaciones y la integración entre sordos y oyentes en el aula. También mejora mucho el oyentes en el aula. También mejora mucho el vinculo afectivo de la madre oyente - hijo sordo.vinculo afectivo de la madre oyente - hijo sordo.

PRACTICAS DE LA PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA: LAS ENSEÑANZA: LAS

AYUDAS AYUDAS TECNOLOGICASTECNOLOGICAS

• SISTEMAS DE RADIO:SISTEMAS DE RADIO:

-Han sido diseñados con el fin de evitar -Han sido diseñados con el fin de evitar alguno de los problemas asociados a alguno de los problemas asociados a las prótesis auditivas convencionales. las prótesis auditivas convencionales.

-El hablante (el profesor) tiene un -El hablante (el profesor) tiene un micrófono y una unidad de micrófono y una unidad de transmisión, mientras que el niño esta transmisión, mientras que el niño esta en posesión de un receptor sintonizado en posesión de un receptor sintonizado con la frecuencia de emisión de la con la frecuencia de emisión de la radio. Las palabras de oyente son radio. Las palabras de oyente son recogidas por este receptor. recogidas por este receptor.

+ Ventajas:+ Ventajas: -Evita el problema de la distancia y el -Evita el problema de la distancia y el

movimiento, asociados a los audífonos movimiento, asociados a los audífonos normales o a las mesas tradicionales de normales o a las mesas tradicionales de amplificación. La voz del hablante puede amplificación. La voz del hablante puede recibirse aunque existan objetos recibirse aunque existan objetos intermedios.intermedios.

- Una forma cómoda de trabajo. Cada uno de - Una forma cómoda de trabajo. Cada uno de los maestros que esta en contacto con los los maestros que esta en contacto con los niños sordos emita por una banda niños sordos emita por una banda determinada y que se ajuste el receptor de determinada y que se ajuste el receptor de cada niño según esta con uno u otro cada niño según esta con uno u otro maestro.maestro.

+ Inconvenientes:+ Inconvenientes:-Cuando habla un compañero o se trabaja en grupo. -Cuando habla un compañero o se trabaja en grupo.

En este caso, o bien el maestro repite la En este caso, o bien el maestro repite la información para que pueda ser comprendida información para que pueda ser comprendida mejor por el niño sordo, o bien el niño que habla mejor por el niño sordo, o bien el niño que habla utiliza el micrófono o se emplean formas de utiliza el micrófono o se emplean formas de expresión y comunicación por parte del maestro o expresión y comunicación por parte del maestro o de los compañeros que permitan la asimilación de los compañeros que permitan la asimilación de la información por el niño sordo. de la información por el niño sordo.

-Otra de las dificultades pueden derivarse de que -Otra de las dificultades pueden derivarse de que parte de lo que el maestro exprese no sea parte de lo que el maestro exprese no sea relevante para el niño, por lo que este tienda a no relevante para el niño, por lo que este tienda a no prestar atención a la información que reciba. Por prestar atención a la información que reciba. Por ello es importante que el maestro tenga ello es importante que el maestro tenga conectada la radio siempre que sea necesario, conectada la radio siempre que sea necesario, pero que avise al niño o desconecte cuando hay pero que avise al niño o desconecte cuando hay otras formas de atención más pertinentes para otras formas de atención más pertinentes para alumnos sordos.alumnos sordos.

• MICROORDENADORES:MICROORDENADORES:

-La incorporación del ordenador para la enseñanza del niño -La incorporación del ordenador para la enseñanza del niño sordo tiene amplias posibilidades para el desarrollo sordo tiene amplias posibilidades para el desarrollo simbólico y comunicativo del niño sordo.simbólico y comunicativo del niño sordo.

-Amplia la información del niño. Por medio del ordenador, el -Amplia la información del niño. Por medio del ordenador, el niño sordo puede recibir y manejar una información más niño sordo puede recibir y manejar una información más amplia y diversificada, adaptada a sus posibilidades amplia y diversificada, adaptada a sus posibilidades comprensivas y expresivas. comprensivas y expresivas.

-Desarrollo del lenguaje. El ordenador pude proporcionar -Desarrollo del lenguaje. El ordenador pude proporcionar múltiples oportunidades para “jugar” con el lenguaje. múltiples oportunidades para “jugar” con el lenguaje. Determinados programas permiten representar Determinados programas permiten representar gráficamente la intensidad y la melodía de la voz y gráficamente la intensidad y la melodía de la voz y compararla con distintos modelos. Otros utilizan juegos compararla con distintos modelos. Otros utilizan juegos educativos guiados por el todo de voz.educativos guiados por el todo de voz.

-Proporcionar un medio adecuado para utilizar su lenguaje de -Proporcionar un medio adecuado para utilizar su lenguaje de forma comunicativa. forma comunicativa.

- Campo instruccional. La instrucción asistida por ordenador Campo instruccional. La instrucción asistida por ordenador ha empezado también a desarrollarse para los alumnos ha empezado también a desarrollarse para los alumnos sordos, enseñándose determinados contenidos curriculares. sordos, enseñándose determinados contenidos curriculares.

Hay programas que están basados en el Hay programas que están basados en el entrenamiento de tres tipos de habilidades lingüísticas: entrenamiento de tres tipos de habilidades lingüísticas: lectura labial, vocalización y signos. Estos programas lectura labial, vocalización y signos. Estos programas enseñan a distinguir posiciones de los labios, distintos tipos enseñan a distinguir posiciones de los labios, distintos tipos de pronunciación y de expresiones signadas por medio de de pronunciación y de expresiones signadas por medio de representaciones gráficas adecuadas. Al mismo tiempo representaciones gráficas adecuadas. Al mismo tiempo proporcionan ejercicios variados para comprobar los proporcionan ejercicios variados para comprobar los progresos adaptados.progresos adaptados.

Otros programas se han desarrollado para personas sordas Otros programas se han desarrollado para personas sordas con el fin de impulsar sus habilidades en el razonamiento y con el fin de impulsar sus habilidades en el razonamiento y la solución de problemas. Por ello la información se ofrece la solución de problemas. Por ello la información se ofrece por medio de representaciones visuales, que permiten a los por medio de representaciones visuales, que permiten a los sordos una más completa comprensión del problema y una, sordos una más completa comprensión del problema y una, mayor posibilidad de experimentar y razonar.mayor posibilidad de experimentar y razonar.