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Método Erica

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La necesidad de los niños de jugar es con el fin de expresar experiencias y emociones.

En 1930 el juego se utilizó para comprender los problemas de la infancia.

El Método Erica se desarrolló para la evaluación de juego. Para evaluar el funcionamiento psicológico de los niños, se utiliza la arena y los juguetes.

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Para este método los dos elementos esenciales son la observación estructurada y la intuición clínica.

+Procedimiento y Técnica

Requerimientos del terapeuta.

Es utilizado por psicólogos, trabajadores sociales y psiquiatras.

Se debe tener una solida experiencia sobre el desarrollo infantil y conocimientos de los métodos proyectivos.

+Procedimiento y Técnica

Características del paciente

Niños entre 3 y 12 años de edad.

Los aspectos no verbales del método permiten comunicarse con una población, que por ciertas razones, no pueden responder a las tareas verbales (sordos).

Niño hiperactivo o con trastorno de impulso.

Limites

+Logística

En el momento en que los niños entran a la sala de juegos, se les presentan los juegos. Se deben guardar en un armario abierto con repisas divididas, en 12 compartimientos.

Para poder brindar al niño una perspectiva global del contenido del armario.

+Logística

Se divide a los juguetes en 10 categorías:

1. Solados, vaqueros e indios.

2. Otras personas.

3. Animales salvajes.

4. Animales de una granja.

5. Vehículos de transporte.

6. Materiales para la guerra.

+Logística

7. Construcciones.

8. Verjas.

9. Casas y arboles.

10. Objetos para interior.

+Logística

Niños con dificultades en la relaciones interpersonales : con frecuencia, de modo único utilizan las figuras con una mayor apariencia humana.

Niños pasivos: utilizan menos juguetes.

Niños vivaces: son más creativos y expansivos en su juego.

+Logística

Escenas comunes en la niñas: construyen escenas domesticas en una casa de muñecas y usan las figuras de las personas que componen a una familia.

Escenas comunes en los niños: utilizan soldados, junto con cañones y explosiones.

+Observación del juego

Cajón de madera con arena seca y cajón de madrea con arena húmeda.

Al percibir que el paciente se encuentra cómodo se pueden brindar las siguientes instrucciones: “dentro de este armario puedes ver diversos tipos de cosas. Las puedes sacar de allí y construir con ellas lo que desees en el cajón de arena. Puedes escoger cuáles son las cosas que te gustan y construir lo que tu quieras, y puedes utilizar lo mismo en la arena seca o en la húmeda.”

+Observación del juego

En el momento en que el niño escoge un cajón de arena, el terapeuta debe sentarse en un sitio que le permita observar y registrar la conducta, sin entrometerse en el juego que el desarrolla.

Anotaciones.

Observador activo.

Reflejar de nuevo las preguntas que el niño realiza.

Evitar integrarse en un relación terapéutica con el niño.

El método de observación no es directivo.

+Observación del juego

Objetivo de la observación.

Establecer límites.

La máxima duración de observación es de 45 minutos.

Al finalizar, se le realizan preguntas al niño.

Evitar presionarlo.

+Observación del juego

Tres sesiones consecutivas.

Primera observación: “el día de hoy puedes hacer construcciones en al caja de arena”, ¿ Te gustaría estar en la arena seca o húmeda?

+Evaluación del juego en la arena

Cada uno de los cajones de arena se evalúa por separado.

Evaluación final.

Las formas de observación proporcionan una visión global de aspectos formales.

Formular hipótesis e impresiones relacionadas con el diagnóstico.

+Interpretación de los aspectos formales

1. Selección y tratamiento de la arena.

2. Número de juguetes y categorías de ellos que se utilizan.

3. Nivel de desarrollo dentro del juego en la arena.

4. Cambios y correcciones.

5. Limites de tiempo.

6. Niveles de composición.

+Interpretación de los aspectos formales

Importancia de las comparaciones entres los resultados de los tres cajones de arena.

+Interpretación de los aspectos formales

Elección y tratamiento de la arena.

Ocultamiento.

Niños pequeños.

Impulsos depresivos o destructivos.

Muerte o entierro.

Ansiedad de separación.

¿Qué está pasando aquí?, ¿Está todo completo?

+Interpretación de los aspectos formales

Arena húmeda o seca.

Arena seca: se moviliza y desplaza sin resistencia. Es segura y no requiere de gran esfuerzo para su manejo.

Arena húmeda: requiere de un mayor esfuerzo y energía. Realizan algún tipo de construcción.

Algunas veces utilizan los cajones con ambos tipos de arena o alteran de un cajón a otro.

+Interpretación de los aspectos formales

Mundos vacíos y mundos saturados

Promedio: se utiliza de 50 a 70 objetos en miniatura de los 360 que es encuentran disponibles.

5 años de edad: menos de 35 objetos, se considera como un mundo vacío.

La selección de más de 100 objetos se considera excesiva.

+Interpretación de los aspectos formales

Nivel del desarrollo del juego de arena.

Juego funcional.

Cambios y correcciones.

Cambios tranquilos.

Cambios frecuentes.

Evitación de las correcciones.

Cambios infrecuentes.

+Interpretación de los aspectos formales

Uso de tiempo.

Tiempos de construcción extremadamente reducidos.

Latencia de respuesta

Niveles de composición

Colocación indiferente

Clasificación

Configuración

+Interpretación de los aspectos formales

Categorización simple.

Yuxtaposición.

Agrupación convencional.

Escena significativa.

Composiciones atípicas

Agrupamiento caótico.

+Interpretación de los aspectos formales

Agrupamientos extraños.

Mundo cerrado.

Registro.

+Análisis del contenido

Implica el sondeo de los temas en uno o varios de los mundos del niño y las relaciones entre ellos. Es todo aquello que hace referencia a los mundos.

Juicio clínico.

+Análisis final

Después de finalizar la tres sesiones de juego, la información recopilada sobre las hojas de observación y las anotaciones, se logra condensarse e interpretarse.

Se plantean diversas hipótesis.

Generar impresiones diagnósticas.

+Referencia Bibliográfica

Schaefer,C.&O´Connor,K.(1988).Manual de Terapia de Juego. México: Manual Moderno.