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CAPACITACION PARA UNIVERSIDADES Y ALUMNOS DE FIN DE CARRERA DEL EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERALESDIRIGIDO PARA LOS ESTUDIANTES DE LA UTEQPARA QUE SE FAMILIARIZEN CON EL TIPO DE PREGUNTAS QUE TRAE LA PRUEBA Y ALCANCEN LA APROBACION DE SUS EXAMENES CON NOTAS SUPERIORES A 7/10CAPACITATE USANDO TECNICAS PARA RESPONDER LAS PREGUNTAS DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO DE OPCION MULTIPLE RAG PARA LAS UNIVERSIDADES DEL ECUADOR DIRIGIDO A LAS UNIVERSIDADES Y ESTUDIANTES QUE DEBEN RENDIR EL EXAMEN DE FIN DE CARRERA

SISTEMA DE COMPRENSIN Y APRENDIZAJE POLITCNICO 0986112108LOS TALLERES Y LAS PRUEBAS EN LAS QUE NOS ESPECIALIZAMOSEXAMEN DE FIN DE CARRERA COMPETENCIAS GENERALESRAZONAMIENTO CUANTITATIVOLECTURA Y ESCRITURAEXAMEN DE CONOCIMIENTOS ESPECIFICOSTODAS LAS PREGUNTAS TIENEN UNA TECNICA Y UN PATRON PARA PODER RESPONDER CON FACILIDAD USANDO MTODOS ,Y TCNICAS DE RESPUESTASEXAMEN DE COMPETENCIA GENERALESEl desconocimiento del tipo de preguntas y la forma tcnica de responderlas por parte de los alumnos, se corre el riesgo de no alcanzar el 60 % de efectividad en el mismo,SICOAPOL ha desarrollado este curso-taller que comprende una serie de ejercicios enfocados a los conceptos y tcnicas de manejo de las 6 formas de preguntas que contiene el examen para la aprobacin del mismo, con ms del 75 % del examen .por parte de los alumnos de la UTEQ

Objetivo principal:Preparar a los estudiantes para presentar el examen de fin de carrera y se alcance ms del 60 % y los estudiantes alcancen fcilmente el porcentaje mnimo pedido y de esta manera pasar la prueba y poder seguir subiendo en la categorizacin de la Universidad..Objetivos secundarios:Familiarizarse con el manual gua de la prueba de fin de carrera del CEAACES Y DEL CESAprender cmo se responde en menos tiempo las preguntas y aplicar tcnicas de respuestas taller como cdigo numrico palabras repetidas pistas en la pregunta que se lan con las respuestas adquirir trucos y pistas para responder a las preguntas del examen de fin de carrera.Dirigido a:

Este curso-taller est dirigido a docentes de la universidad, estudiantes de los ltimos semestres de las carreras de la universidad, egresados desde el ao 2010 en adelante. . Es decir, que est dirigido a todos los estudiantes de los ltimos aos de todas las facultades de la Universidad de UTEQ

TIPO DE PREGUNTAS Q DEBEN FAMILIARIZARSE LOS ESTUDIANTES PARA RESOLVER FACILMENTE EL EXAMENCONOCER EL TIPO DE PREGUNTAS QUE TRAE EL EXAMEN DE FINALIZACION DE CARRERASUSAR TECNICAS PARA RESPONDER LAS MISMAS USANDO METODOS PSICOMETRICOS Y TECNICAS ESTAN PREPARADOS LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD PARA ALCANZAR EL 60 % DE APROBACION EN EL EXAMEN DE LA CARRERA

DEFINICIN DE RAZONAMIENTO MATEMTICO CUANTITATIVOEs la fundacin de numerosas disciplinas acadmicas y procesos de pensamiento diarios. A travs delrazonamientocuantitativo los humanos son capaces de representar su mundo fsico mentalmente y predecir las propiedades y procesos del mundo natural.Teora numricaDice que los nmeros naturales (por ejemplo, "los nmeros para contar") agrupan, clasifican y ordenan objetos empricos como manzanas, y abstractos o imaginarios como las ideas. A travs delrazonamientomatemtico cuantitativo, los humanos conceptualizamos las propiedades como la magnitud y las cantidades. Los nmeros son los smbolos bsicos del razonamientocuantitativo. LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE EL ESTUDIANTE DEBE CONOCER COMO SE RESPONDE CADA PREGUNTA YA QUE CADA EJERCICIO TUIENE UNA TECNICA PARA RESPONDER

TRINGULOSRODEA CON UN CIRCULO LA FIGURA QUE SE AJUSTA A LA SIGUIENTE DESCRIPCIN.EL TRIANGULO PQR ES UN TRIANGULO CON EL ANGULO RECTO EN R.EL LADO RQ ES MENOR QUE EL LADO PQ. S ES UN PUNTO DEL INTERIOR DEL TRIANGULO. EL SEGMENTO MN ES MAYOR QUE EL SEGMENTO MS.

1234PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.626.6972.388.7992.232.0952.078.4442.756.9892.630.3812.544.8142.458.437631.062601.823581.739561.468430.049406.982390.997374.822

12

ANLISIS LA A NO ES POR QUE MUESTRA 4 SEGMENTOS ANLISIS LA D NO ES POR QUE MUESTRA 4 SEGMENTOS5 REGIONESAPLICA LA LEY DE DESCARTE DOS DENTRO DE RANGO Y DOS FUERA DE RANGO44PREGUNTA 2.

En 2005, la amenaza de que un fenmeno natural se presentara en la regin O oblig al gobierno a evacuar temporalmente al 10% de esa poblacin a las regiones M y P. Las condiciones econmicas de M y P les permiten albergar un mximo del 10% adicional de la poblacin de su propia regin. Por tanto,NO se podraCOMPONENTE: LA RESPUESTA CORRECTA ES D.JUSTIFICACIN DE LA CLAVE: El estudiante calcula el 2% de la poblacin de la regin O, que es 52.607 y que es mayor que el 10% de poblacin de P (40.698). Por tanto, no se puede trasladar tanta gente a esta regin.trasladar a la regin M el 82% de las personas que deben evacuar la regin O.trasladar a la regin P el 12% de las personas que deben evacuar la regin O.trasladar a la regin M el 9% de la poblacin de la regin O.trasladar a la regin P el 2% de la poblacin de la regin O.Evaluacin y ValidacinLEY DE RESPUESTA C o D ES LA CORRECTA14

Encierra en un crculo la nica figura que representa la siguiente descripcin.El tringulo PQR es un tringulo rectngulo con el ngulo recto en R.El segmento RQ es menor que el segmento PR.M es el punto medio de el segmento PQ y N es el punto medio de QR.S es un punto dentro del tringulo.El segmento MN es ms grande que el segmento MS.

154cvcvcv2cvcv6cv5EXAMEN DE FIN DE CARRERAMDULOS DE COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS DISPONIBLES EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR1. ESCRITURA

Este mdulo evala la competencia para comunicar ideas por escrito referidas a un tema dado.

Los temas sobre los que se pide escribir son de dominio pblico, no requieren conocimientos especializados, de modo que todos los estudiantes tienen la misma oportunidad de producir un texto sobre ellos. De todas formas, el modo como se desarrolla el tema propuesto permite detectar distintos niveles de la competencia para comunicarse por escrito.

En los escritos se evala la manera como se estructuran, organizan y comunican las ideas; en particular, se tienen lenguaje ms apropiado, el dominio de las reglas de la expresin escrita y la claridad con que se perfila la relen cuenta la organizacin en la exposicin de las ideas, la conexin entre los distintos tpicos, la seleccin del acin con el lector. Se analiza panormicamente si las estrategias del autor fueron adecuadas para su propsito, independientemente de si el texto tiene un formato determinado.

En pasadas oportunidades se ha solicitado a los estudiantes

elaborar un informe sobre el impacto del sedentarismo a partir de la informacin ofrecida.asumir una posicin ante diferentes opiniones sobre la aplicacin de justicia en los pases.analizar distintas perspectivas sobre el impacto del uso de la internet en la sociedad.evaluar el momento de la vida en que cada uno ha aprendido ms.plantear una reflexin sobre las relaciones entre gneros.

En la tabla 1 se presentan los criterios que se tienen en cuenta para asignar una de las calificaciones de la escala.

Le escala es acumulativa, es decir, acceder a un nivel de desempeo implica la superacin de los criterios del nivel anterior. Si no se contesta o el escrito es ilegible, la prueba no se califica.1920c. Evaluacin y validacin

Incluye procesos relacionados con la verificacin de resultados, hiptesis o conclusiones que se derivan de la interpretacin y de la modelacin de situaciones. Evala desempeos como:

Validar procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar solucin a problemas.Identificar las fallas o limitaciones de la informacin que se le presenta.Identificar fortalezas y debilidades de un proceso propuesto para resolver un problema.Aplicar estrategias cuantitativas orientadas a validar, corregir, o descartar soluciones obtenidas a problemas propuestos.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

En un pequeo pueblo al noreste de Groenlandia llamado Nord, se ha implementado un sistema de horario estndar diferente al que es usado en el resto del mundo, debido a la falta de noches o das.

El sistema lleva cuenta de las horas transcurridas desde el domingo a la medianoche, y utiliza el mismo contador para toda la semana. Por lo tanto, y a modo de ejemplo, las 12 del medio da del martes se conoce como las 36 horas de la semana o simplemente las 36:00.

Adicionalmente, se sabe que la diferencia horaria entre Colombia y Nord es de 4 horas, y que Groenlandia se encuentra al oriente de Colombia.

1. Si en Nord se decide implementar una norma para no poder sacar el carro dos veces a la semana desde las 6 a.m. hasta las 8 p.m. y un carro no puede salir ni lunes ni mircoles, de las siguientes opciones, ese vehculo podra ser utilizado a las:

A. 06:00B. 10:00C. 54:00D. 68:00Qu evalaClaveUtilizarherramientascuantitativaspara solucionar problemas (Tratamiento de datos).D212. Suponga que se necesita 1 litro (L) de pintura por cada 6 m2 de rea de superficie, cuando se pinta un puente metlico.

Las secciones metlicas del puente tienen un rea aproximada de 480.000 m2.Cunta pintura se necesita para pintar las secciones metlicas del puente?

A. 40.000 LB. 80.000 LC. 100.000 LD. 3.000.000 LQu evalaClaveComprenderymanipularlainformacin presentada en distintos formatosB22LECTURA CRTICA

Este mdulo evala competencias relacionadas con la capacidad para leer de manera analtica y reflexiva. Requiere comprender los planteamientos expuestos en un texto e identificar sus perspectivas y juicios de valor. Lo anterior exige que el lector identifique y recupere informacin presente en uno o varios textos, construya su sentido global, establezca relaciones entre enunciados y evale su intencionalidad. En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) ubicar informacin; b) relacionar; c) construir la representacin global del texto; d) analizar y evaluar la relacin entre procesos discursivos y contexto sociocultural.

Ubicar informacin

Engloba la capacidad de encontrar informacin especfica en los textos segn un criterio de bsqueda dado. La informacin que se pide hallar puede ser destacada o no, y solicitarse empleando las mismas expresiones que aparecen en el texto o utilizando otras equivalentes. Evala desempeos como:

Encuentra la informacin requerida en los textos que lee (verbales o no verbales), sea sta destacada o marginal.Encuentra informacin solicitada dentro del texto, utilizando las mismas expresiones del texto.Encuentra informacin solicitada dentro del texto, utilizando expresiones equivalentes a las del texto.

b. Relacionar

Incluye la identificacin de las relaciones entre distintas partes de los textos. Las relaciones pueden ser de implicacin, inclusin, pertenencia, causalidad, orden, ejemplificacin, categorizacin, equivalencia, complementariedad, oposicin, contradiccin y/o contraste, analoga o contraargumentacin. Evala desempeos como:

Analiza cmo se relacionan lgicamente las proposiciones en un texto.Caracteriza las relaciones que se presentan entre dos o ms proposiciones.Establece la validez de las relaciones lgicas propuestas.Analiza las relaciones de cohesin entre segmentos del texto.Reconoce marcadores que dan cohesin al texto y sus funciones.Usa adecuadamente los marcadores de cohesin para establecer las relaciones que hay entre proposiciones.23c. Construir la representacin global del texto

Involucra la comprensin del texto como un todo y la construccin del sentido global a partir de la interpretacin de sus componentes implcitos y explcitos. Evala desempeos como:

Comprende el sentido global del texto como producto de las relaciones entre los diferentes significados que se elaboran en l.Identifica los significados presentes en el texto y reconoce cmo se configuran las relaciones entre ellos.Reconoce cmo se configuran las relaciones de quienes participan en la construccin de significados al interior de un texto y cmo estas relaciones configuran sus roles en el mismo.Reconoce cmo la estructura del texto contribuye a la elaboracin del sentido global del mismo.

d. Analizar y evaluar la relacin entre procesos discursivos y contexto sociocultural

Contempla la capacidad para tomar distancia del texto y rastrear las concepciones de mundo subyacentes, mediante la identificacin de las estrategias discursivas utilizadas y el reconocimiento del rol de quienes participan en la materializacin de los discursos. Evala desempeos como:

Analiza el texto en su nivel profundo, estableciendo relaciones entre su contenido, el propsito comunicativo y la audiencia a la que se dirige.Reconoce perspectivas y juicios de valor presentes en el texto.Establece relaciones entre el uso de un tipo especfico de lenguaje (tcnico, periodstico, cientfico), o de un tipo de texto en particular, su propsito comunicativo y su audiencia.Evala la forma en que se relacionan prcticas socioculturales y discursos.Reconoce cmo los discursos configuran prcticas socioculturales.Reconoce cmo las prcticas socioculturales configuran discursos.EJEMPLOS DE PREGUNTAS - LECTURA CRTICA

El siguiente pasaje se tom de un artculo de prensa.

De acuerdo con el Consejo Nacional de Investigacin sobre Drogas y Alcohol, 4 % de los australianos son dependientes del alcohol, y los hombres tienen tres veces ms probabilidades que las mujeres de padecer este problema.

Entre los costos sociales de este exceso estn los accidentes, de trnsito y otros, el suicidio, la delincuencia, la violencia y problemas relacionados con la salud. Segn el Departamento Nacional de Salud y Envejecimiento los costos totales sumados ascendieron a $8 mil millones en 1999.Muchas personas diran que el gobierno debera estar haciendo algo, pero tal vez su adiccin es la peor de todas.Si bien, ellos estimulan las advertencias e inyectan dinero en algunos de los programas, su presupuesto se chup vidamente alrededor de $3 mil millones en impuestos y gravmenes al alcohol en los aos 2000 y 2001.

La afirmacin de que "el 4 % de los australianos son dependientes del alcohol" (renglones 1 y 2)

No tiene fundamento.Es una cita de una autoridad.Se basa en los propios estudios del escritor.Se presenta como un asunto de conocimiento comn.9Qu evalaClaveAnaliza cmo se relacionan logicamente las proposiciones en un texto.B25Cul de las siguientes afirmaciones describe la forma como el escritor utiliza la expresin "dependientes del alcohol" (rengln 2)?. El escritor

no define la expresin.da una definicin explcita de la expresin.hace claridad del significado de la expresin mediante ejemplos.cita una definicin de la expresin dada por el Consejo Nacional de Investigacin sobre Drogas y Alcohol.El escritor usa el trmino "adiccin" en el rengln 9 con el fin de

calificar una afirmacin sobre la dependencia del alcohol.establecer una analoga entre dos tipos de dependencia.dar un ejemplo de los efectos de la dependencia del alcohol.dramatizar el alcance de la dependencia del alcohol en la comunidad.Qu evalaClaveAnaliza cmo se relacionan lgicamente las proposiciones en un texto.AQu evalaClaveAnaliza el sentido profundo del texto, estableciendo relaciones entre su contenido discursivo, su propsito comunicativo y la audiencia a la que se dirige.B26ADMINISTRACIN EN SALUD

Este mdulo evala competencias para reconocer las herramientas administrativas y aplicarlas en la prctica, en aspectos relacionados con la direccin, el liderazgo, la planeacin y organizacin de los servicios de salud.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) reconoce los principios de gestin de actividades en las instituciones de salud, b) conocer los lineamientos de seguridad de los pacientes y de los profesionales de la salud y c) reconocer la importancia del manejo adecuado de desechos, conocer las normas y aplicarlas.

Reconoce los principios de gestin de actividades en las instituciones de salud.Involucra desempeos como:Identificar funciones administrativas (planeacin, organizacin, ejecucin y direccin, control y retroalimentacin)Reconoce estrategias para diagnosticar y resolver una situacin problema en su lugar de trabajo.

Conocer los lineamientos de seguridad de los pacientes y de los profesionales de la salud.Evala desempeos como:Reconocer procesos y actividades relacionadas con prevencin de eventos adversos relacionados con el cuidado de la salud.Reconocer los elementos y procedimientos de prevencin y proteccin personal en las actividades salud.

Reconocer la importancia del manejo adecuado de desechos, conocer las normas y aplicarlas.Evala desempeos como:Reconocer la clasificacin de los desechos segn los efectos en la salud y el medio ambiente.Describe la disposicin adecuada de los desechos, de acuerdo con la normatividad vigente.27EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ADMINISTRACIN EN SALUD

Para disponer adecuadamente de los desechos de una institucin de salud se debe hacer una clasificacin rigurosa de estos, para darles el destino ms adecuado de acuerdo con sus caractersticas, y as prevenir daos a la salud y al ambiente. Como en este proceso tiene que participar todo el personal de salud, usted debe saber que son desechos

comunes los vasos de cartn que usaron los pacientes de la sala de espera.potencialmente peligrosos los equipos utilizados para la hemoclasificacin de personas que van a sacar la licencia de conduccin.especiales los componentes del barrido generado en las reas administrativas.peligrososlosprovenientesdelassalasdecirugadondeserealizan procedimientos ambulatorios programados.Qu evalaClaveLos estudiantes de los programas de la salud reconocen la importancia del manejo adecuado de desechos y conocen las normas y las aplican.D28INDAGACIN CIENTFICA (1 Y 2)

Estos mdulos evalan competencias para reconocer los atributos que identifican el conocimiento cientfico; para observar, reconocer, clasificar y jerarquizar caractersticas en los fenmenos, sean estos naturales o entes abstractos y para aplicarlos en la solucin de problemas.

Desde esta perspectiva se han definido dos mdulos de indagacin cientfica. El mdulo de indagacin cientfica 1 se centra en el campo de las ciencias naturales, mientras que en el mdulo de indagacin cientfica 2 se usan ms contextos de investigaciones en los campos de la ingeniera y la fsica y requiere mayor uso de herramientas matemticas.

En los mdulos de indagacin cientfica se abordan procesos relacionados con: a) comprender los rasgos caractersticos de la ciencia y b) planificar el trabajo cientfico.

Comprender los rasgos caractersticos de la ciencia.Los desempeos evaluados en este mdulo son:Conocer los atributos que identifican el conocimiento cientfico, es decir, qu es lgico, verificable, reproducible, sistemtico, universal, comunicable y dinmico.Analiza proposiciones que muestran que un determinado conocimiento tiene los atributos propios del conocimiento cientfico.Aplica los atributos del conocimiento cientfico a situaciones problmicasAnalizar los resultados de investigaciones utilizando comprehensivamente herramientas conceptualesInterpreta resultados y los representa adecuadamente.Deriva conclusiones pertinentes a los resultados de investigacin.plantear posibles impactos cientficos o sociales de los resultados obtenidos en una investigacinRelaciona las respuestas a la pregunta de investigacin con su posible impactocientfico o social.

Planificar el trabajo cientfico.Los desempeos evaluados en este mdulo son:Realizar observaciones y emplearlas en la formulacin de preguntas y problemas de investigacin.Observa, reconoce y detecta particularidades, regularidades o patrones en los fenmenos naturales o en las abstracciones matemticas.Construyepreguntasdeinvestigacinapartirdeunconjuntode observaciones, datos y referentes tericos.Selecciona las variables y constantes relevantes a la situacin problemtica.Plantear hiptesis coherentes con las preguntas de investigacin formuladas.29Construye objetivos coherentes con problemas especficos de investigacin que permiten validar hiptesis.Plantear diseos metodolgicos apropiados de acuerdo con los objetivos de investigacin.Propone y utiliza procedimientos y tcnicas apropiados para lograr un objetivo especfico.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - INDAGACIN

1. En nuestro pas, la investigacin sobre el grado de mezcla existente en las poblaciones humanas actuales ha permitido asumir que no ha pasado suficiente tiempo en trminos de generaciones como para haber acumulado variacin gentica relevante. Muchos de los resultados esperados en estas investigaciones han indicado que las poblaciones estudiadas se comportan como una misma unidad poblacional.

La proposicin que no refleja una actividad sino un objetivo de investigacin vlido para abordar la asuncin planteada es:

Caracterizacin de los aportes genticos ancestrales.Estimacin del grado de mezcla en cada poblacin actual.Definicin del origen del aporte extracontinental en la mezcla actual.Comparacin de los estimados de mezcla entre parejas de poblaciones estudiadas.Los resultados de la investigacin "Efecto de un software (S) en el aprendizaje de estudiantes de primer semestre de Biologa" se presentan en los siguientes prrafos con sus respectivas tablas.

Se aplic una encuesta slo a los estudiantes a quienes se les ense con el software (grupo A), y los resultados de opiniones favorables, desfavorables y neutrales (no responde) se indican en la tabla:Qu evalaClavePlantea hiptesis coherentes con la pregunta de investigacin planteadaCOpinionesPorcentajeFavorables80 %Desfavorables15 %Neutrales (no responde)5%302. Se aplic un postest a ambos grupos. Los resultados de las medias, desviacin estndar y t de Student se expresan en la tablat = 4,22 p 0,05La investigacin fue un diseo experimental con dos grupos, A y B, de 30 estudiantes cada uno. Al grupo A, se le ense con el software S y al grupo B se le ense sin utilizar el software.

Como pretest, se tomaron los resultados de la Prueba nacional en el rea de Biologa de cada uno de los estudiantes de ambos grupos. Los resultados de las medias, desviacin estndar y clculo de la t de Student se expresan en la tablat = -0,08 p 0,05

La secuencia lgica en la que se deben presentar los resultados de la investigacin esGruposMedias (X)Desviacin estndar (DS)A32,274,45B26,705,69GruposMedias (X)Desviacin estndar (DS)A87,478,19B87,638,05A.1, 2, 3, 4B.3, 4, 2, 1C.2, 1, 4, 3D.4, 3, 1, 2Qu evalaClaveComunica los resultados usando el lenguaje propio de la ciencia.B313. Muchas comunidades rurales de Colombia y Brasil se afectan por mordeduras de murcilagos hematfagos. La complicacin no est en la laceracin que deja la mordedura, sino en la posible transmisin del virus de la rabia. En una vereda del pas se llev a cabo una investigacin sobre "Monitoreo, epidemiologa y control de murcilagos hematfagos como transmisores del virus de la rabia". Cuando se evalu esta investigacin se sugiri enriquecer la discusin del informe y se recomendaron las publicaciones que se presentan a continuacin, desconociendo que una de ellas no era pertinente a esa investigacin. La publicacin menos pertinente es:

Vampiricidas de uso ancestral, en comunidades indgenas de la Amazonia.Reportes y casos clnicos de enfermedades transmitidas por animales silvestres.El radiomarcaje, una herramienta metodolgica para los zologos.D Cascadas enzimticas y sealizacin celular entre el virus de la rabia y las clulas hospederas.Qu evalaClaveObtiene la informacin necesaria para abordar una situacin especfica de forma organizada y sistemtica.DEJEMPLOS DE PREGUNTAS - MODELACION

1. Un sistema de produccin de aparatos ortopdicos cuenta con dos etapas consecutivas: Corte de materiales y ensamble. La duracin de cada etapa se considera normal y sus promedios y desviaciones estndar se presentan en la siguiente tabla:Considerando las desviaciones estndar de cada una de las etapas y del proceso completo, se puede afirmar que:

El proceso completo tiene una desviacin estndar de 7 minutos.Habra una diferencia de siete minutos entre el aparato que demora ms tiempo en fabricarse y el promedio de fabricacin.El proceso de ensamble dura entre 11 y 19 minutos.Ms de la mitad de los cortes duran entre 7 y 13 minutos.2. Suponga que y(x) es la cantidad de dinero necesaria para producir x toneladas de acerodyen una semana. El costo marginal de produccin est dado por 2x 4 . De acuerdodxcon esto, se puede afirmar que

cuando el nmero de toneladas tiende a 4, la cantidad de dinero tiende a 4.la razn de cambio de la cantidad de dinero respecto al nmero de toneladas es 2.la cantidad de dinero crece a medida que crece el nmero de toneladas.la cantidad de dinero tiene un valor mnimo para algn nmero de toneladas.32ProcesoPromedio (min)Desviacin estndar (min)Corte103Ensamblaje154Qu evalaClaveUsa herramientas matemticas para el anlisis y la resolucin de problemas.DQu evalaClaveUtilizaprocedimientos evaluar modelos.matemticosparaD3. La ocurrencia de diferentes procesos geolgicos en la Tierra se ha dado a lo largo de toda la historia del planeta, y es comn que unos ocurran con ms frecuencia que otros y en periodos de tiempo diferentes. Por ejemplo, en su orden, pueden ocurrir:

Fracturamiento - erosin - depositacin - fracturamiento.Erosin - fracturamiento - fracturamiento - depositacin.

A continuacin se representa una secuencia de eventos desde X1 hasta X4. En este esquema X1 = bloque de roca sin fracturar; X2 = bloque de roca con fracturamiento y X4 = bloque de rocas que en su orden representa: fracturamiento, erosin, depositacin (unidad 2) y fracturamiento final.Con base en la informacin anterior, y siguiendo la secuencia de eventos, el bloque que corresponde al recuadro X3 para completar la secuencia es33Qu evalaClaveUtiliza modelos en diferentes contextosD34COMUNICACIN JURDICA

Incluye competencias para interpretar, argumentar, proponer y redactar jurdicamente, de manera coherente, clara y precisa, con fundamento en los conceptos bsicos del Derecho y segn los principios ticos que rigen la profesin.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con:Comprender y utilizar las tcnicas de la redaccin jurdica con base en principios y conceptos bsicos del DerechoArgumentar en forma lgica, elocuente y persuasiva con apego a los principios ticos que rigen la profesin.Identificar y utilizar el tipo de texto jurdico (ley, decreto, resolucin, sentencia) que sea necesario y/o pertinente para expresar su pretensin.Organizar en textos los elementos jurdicos centrales para sustentar sus afirmaciones.Identificar discursos jurdicos argumentados de forma lgica, coherente y tica.Sintetizar textos y alegatos.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - COMUNICACIN JURDICA

En el proceso penal se juzga de acuerdo con las normas sustanciales y procesales en vigor al momento de la realizacin de la conducta. De lo anterior se deduce que si hoy una persona comete un acto delictivo, el principio que se le aplicar al momento de juzgarla es:

Nadie podr ser juzgado por juez o tribunal, instituido con posterioridad a la comisin de un delito por fuera de la estructura judicial ordinaria.Ninguno ser investigado ni juzgado sino conforme a la ley procesal vigente al momento de los hechos, con observancia de las formas propias de cada juicio.Las sentencias y los autos que se refieran a la libertad del imputado o acusado, salvolas excepciones, sern susceptibles del recurso de apelacin.En materia penal, la ley permisiva o favorable, aun cuando sea posterior, se aplicar de preferencia a la restrictiva o desfavorable.Qu evalaClaveComprende y utiliza las tcnicas de la redaccin jurdica con base en principios y conceptos bsicos del Derecho.B352. Una madre adolescente de un menor de 40 das de nacido relata en una consulta jurdica que durante la gestacin de su hijo estuvo recluida en una Casa de Adopcin, donde al 7o mes de embarazo dio su consentimiento para entregarlo en adopcin una vez naciera. Sin embargo, a las pocas horas del alumbramiento ella huy del lugar llevndose consigo al menor. Ahora, la casa en mencin est forzndola para la entrega del nio, pero ella manifiesta que no desea entregarlo.

El argumento impertinente para oponerse a la entrega del menor, es que el consentimiento

de la madre para entregar en adopcin al hijo que est por nacer, es invlido.de la madre adolescente, requiere ratificacin de los padres por ser menor de edad.debe otorgarse ante el defensor de familia, quien es el nico autorizado para recibirlo.debe ser libre e informado, ya que ella debe saber cules son las consecuenciasjurdicas y psicosociales de tal decisin.Qu evalaClaveArgumenta en forma lgica, elocuente y persuasiva con apego a los principios ticos que rigen la profesin.B36GESTIN DEL CONFLICTO

Contempla competencias para prevenir, gestionar y resolver el conflicto de manera leal, diligente y transparente, mediante el uso de mecanismos alternativos y jurisdiccionales, a partir de la comprensin de principios y conceptos bsicos del Derecho y del sistema jurdico.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con:Asesorar, con conocimiento jurdico y principios ticos, la prevencin de conflictosGestionar y resolver conflictos jurdicos mediante el uso de mecanismos alternativos y jurisdiccionales con actitud crtica y tica.Aplicar de manera pertinente y tica el conocimiento jurdico para la prevencin de conflictosManejar, relacionar y aplicar conocimientos tericos, estratgicos y metodolgicos en materia de mecanismos alternativos y/o jurisdiccionales que orienten la gestin y la resolucin del conflicto de manera tica.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - GESTIN DEL CONFLICTO

Se constituye una sociedad comanditaria simple con dos socios comanditarios y dos socios gestores. En la razn social se incluye el nombre completo de uno de los socios comanditarios, lo que lo situara en una responsabilidad solidaria e ilimitada.

Con el fin de evitar conflictos futuros al mencionado socio, se debe

convocar a reunin a la junta general de socios para que ordene avisos de prensa aclarando la situacin.convocar a la junta general de socios para modificar los estatutos.solicitar a la Cmara de Comercio la nulidad de la escritura.solicitar a la Cmara de Comercio, a travs de un memorial, que se excluya de la razn social al socio comanditario.Qu evalaClaveAsesorar,conconocimientojurdicoy principios ticos, la prevencin de conflictos.B372. La trabajadora Camila Avendao, desempendose en el sector privado y encontrndose en embarazo fue despedida por su empleador sin la correspondiente autorizacin del Ministerio de Proteccin Social, en razn de que durante los ltimos 100 das se estaba rindiendo deficientemente en sus labores.

En este caso, el mecanismo idneo para solicitar la accin de reintegro es presentar una

accin de tutela.solicitud de conciliacin.demanda laboral.reclamacin administrativa.Qu evalaClaveGestionar y resolver conflictos jurdicos mediante el uso de mecanismos alternativos y jurisdiccionales con actitud crtica y tica.A38INVESTIGACIN JURDICA

Involucra competencias para aplicar los conocimientos jurdicos en la comprensin de la realidad, mediante la identificacin de problemas del contexto, a fin de proponer soluciones jurdicas, en un marco de tica y equidad.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con:Disear proyectos de investigacin desde una perspectiva jurdica y tica, tomando en cuenta los componentes y las etapas de la investigacin cientfica practicable en el contexto.Identificar problemas que pueden ser abordados como objetos cientfico- jurdicos o como objeto de investigacin jurdicaJustificar la pertinencia de la investigacin jurdica para abordar problemas que le plantean retos al Derecho.Elaborar proyectos de investigacin para proponer soluciones en el marco delestado social de Derecho y de la proteccin de los Derechos humanos.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - INVESTIGACIN JURIDICA

1. Pablo padeci durante muchos aos de una enfermedad que debilit su vista, hasta quedar ciego, condicin que lo acompa los ltimos diez (10) aos de su vida. Dos semanas antes de su deceso, fue invitado por un conocido a pasar unos das en una finca. Tres semanas ms tarde, el cadver de Pablo fue presentado ante los medios de comunicacin, junto a otros cuerpos, de autoridades militares, como un peligroso guerrillero cado en combate en una distante regin montaosa del sur del pas, con uniforme camuflado, botas y un fusil R-15. De inmediato, la familia de Pablo denunci el hecho como un "falso positivo".

En este contexto, una investigacin que tienda a determinar la existencia de una violacin a los Derechos Humanos deber tener en cuenta

la situacin de invidencia de Pablo de ms de 10 aos.las imgenes que presentan a Pablo como guerrillero.la versin que de los hechos realiza un agente del Estado.la acusacin de "Falso Positivo" que hace la familia de Pablo.Qu evalaClaveIdentifica problemas que pueden ser abordados como objetos cientfico-jurdicos o como objeto de investigacin jurdica.A392. La Organizacin de Naciones Unidas (ONU), fundada el 24 de octubre de 1945, se estructura en diversos rganos: la Asamblea General, el Consejo de Seguridad, el Consejo Econmico y Social, la Secretara Judicial, el Consejo de Administracin Fiduciaria, y la Corte Internacional de Justicia.

El Consejo de Seguridad sesion por primera vez el 17 de enero de 1946, est conformado por 15 naciones y es autnomo para tomar decisiones y obligar a los miembros a cumplirlas. En marzo de 2011, el Consejo de Seguridad de la ONU aprob una resolucin que permita el uso de la fuerza para imponer una zona de exclusin area sobre Libia y proveer asistencia y proteccin a la poblacin civil de ese pas.

Con base en lo anterior, el enunciado cuya pertinencia polmica corresponde a una investigacin en Derecho es:

La invasin militar a Libia fue un acto en defensa de la libertad poltica.La ONU intervino en su calidad de organismo supranacional en defensa de la paz.El origen del presupuesto econmico asignado para la invasin militar.La situacin de Libia fue parte del "efecto domin" presentado en Oriente y frica.Qu evalaClaveIdentifica problemas que pueden ser abordados como objetos cientfico-jurdicos o como objeto de investigacin jurdica.B40ATENCIN EN SALUD A LA PERSONA, EL PACIENTE Y LA COMUNIDAD

Este mdulo evala competencias que lleven al estudiante a reconocer los mecanismos de implementacin de acciones de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad del individuo y la poblacin, en el marco de una concepcin integral de la salud y del reconocimiento de los principios de organizacin y gestin del Sistema de Salud, con base en valores profesionales.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) reconocer mecanismos de implementacin de acciones de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad, b) conocer el sistema de salud colombiano y la normatividad vigente y c) adquiere capacidad para la resolucin asertiva de conflictos y dilemas ticos/bioticos

Reconocer mecanismos de implementacin de acciones de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad.Evala desempeos como:Reconoce las estrategias de implementacin de las polticas y planes de Salud Pblica.Reconoce caractersticas de proyectos relacionados con los programas desalud locales.Reconoce la diferencia entre promocin de la salud y prevencin de la enfermedad y las caractersticas del modelo de atencin primaria en salud.Identificacausasdeterminantesbiolgicas,sociales,culturalesy ambientales de la situacin de la salud de la poblacin y proponeestrategias de intervencin.

Conocer el sistema de salud colombiano y la normatividad vigente.Evala desempeos como:Reconoce los diferentes planes de beneficios del sistema de salud vigente.Diferencia el concepto entre enfermedad general, accidente de trabajo y enfermedad profesional.

Adquiere capacidad para la resolucin asertiva de conflictos y dilemas ticos/bioticos.Evala desempeos como:Reconoce los principios bioticos en el actuar profesional.Est en capacidad de reconocer la existencia de conflictos de intereses.41EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ATENCIN EN SALUD A LA PERSONA, EL PACIENTE Y LA COMUNIDAD

Un alcalde municipal quiere darle participacin activa a su comunidad en la formulacin e implementacin del programa sobre hbitos y estilos de vida saludable dirigido a todos los habitantes de su regin. Ante esta situacin, usted tiene la responsabilidad de escoger una de las siguientes estrategias que garantice la mayor participacin de la comunidad:

La veedura ciudadana.El grupo de informantes clave.La investigacin accin participacin.El desarrollo de grupos focales.Qu evalaClaveConocelaspolticaspblicasdesalud nacionales y su normatividad.C42DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS COMERCIALES Y LOGSTICAS

Este mdulo evala competencias para realizar operaciones comerciales y logsticas de productos y servicios, segn los requerimientos legales, de calidad, seguridad y dems establecidos por el contexto mercantil.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) conocer los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad legal y aplicarlos en el diseo y desarrollo de estrategias comerciales y logsticas, b) determinar las actividades que respondan a la mezcla del marketing en funcin de los objetivos de la empresa, de las condiciones del mercado y la competencia.

Conocer los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad legal y aplicarlos en el diseo y desarrollo de estrategias comerciales y logsticas.Evala desempeos como:Definir y caracterizar los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad legal vigente en las operaciones logsticas comerciales.Establecer la logstica y distribucin fsica necesaria para la fabricacin y comercializacin de los productosAplicar los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad legal vigenteen las operaciones logsticas comerciales.Integrar la logstica y distribucin fsica necesaria para la fabricacin, y comercializacin de los productos.

Determinar las actividades que respondan a la mezcla del marketing en funcin de los objetivos de la empresa, de las condiciones del mercado y la competencia. Evala desempeos como:Establecer las estrategias y actividades adecuadas para la comercializacin de un producto o servicio.43DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS LOGSTICAS

Este mdulo evala las competencias para gestionar estratgicamente el abastecimiento, transporte, manejo y manipulacin de productos, personas y servicios; as como las cantidades ofrecidas, especificaciones de embalaje, transporte, almacenaje y salvaguarda de los mismos. Tambin evala el direccionamiento eficaz y eficiente de los flujos de informacin asociados a estos procesos, de tal manera que se logren satisfacer las demandas.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con:Condiciones de transporte de personas, bienes y prestacin de servicios.Mecanismos de proteccin, salvaguarda y manipulacin de productos y servicios, y, las condiciones de higiene y seguridad para el transporte de pasajeros y seresvivos.Las cantidades para abastecer los procesos de produccin, el control de los inventarios, los mecanismos de embalaje, la manipulacin y manejo de mercancas y personas.La informacin sobre: condiciones de seguridad a tener en cuenta para el empaque, la manipulacin y transporte de productos y distintos tipos de sustancias, as como los sistemas de marcado y etiquetado, logos y cdigos de identificacin de productos aceptados internacionalmente.Los flujos de informacin y la documentacin pertinente para ejecutar eficientemente los procesos.Las condiciones legales a cumplir para el traslado de personas, equipos, seres vivos y diferentes tipos de sustancias.

EJEMPLO DE PREGUNTA - ESTRATEGIAS LOGSTICAS

1. Un laboratorio requiere transportar 8.000 galones de plaguicida para aplicar en los cultivos de la zona cafetera por va terrestre. Atendiendo a las normas de transporte y trnsito de sustancias peligrosas, de las siguientes opciones el laboratorio debera utilizar la que le ofrece el sistema de:

empacado en cajas, container, sistema de granel.empacado en cajas, remolque carpado, sistema cama de sacos.empacado en canecas, container, sistema trocado.empacado en canecas, remolque carpado, sistema de bandas.Qu evalaClaveConocer los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad legal y aplicarlos en el diseo y desarrollo de estrategias logsticas.D44DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS COMERCIALES

Este mdulo evala las competencias para promover la demanda; contemplando el diseo, implementacin y control de todos aquellos procesos que den como resultado la adquisicin de productos y servicios por los consumidores. En el mdulo se abordan procesos relacionados con el establecimiento de estrategias y actividades adecuadas para la comercializacin de un producto o servicio:

Estrategias de competencia (diferenciacin, segmentacin y liderazgo en costos).Estrategias de mezcla de mercado (precio, plaza, producto y promocin).Estrategias de retencin y fidelizacin de clientes.Desarrollo de productos y servicios.Comportamiento del consumidor.Tcnicas y metodologas para incrementar la satisfaccin del cliente.Metodologas y tcnicas para la investigacin de mercados.Sistemas de exhibicin y mecanismos de promocin.Publicidad y mecanismos de recordacin.

EJEMPLO DE PREGUNTA - ESTRATEGIAS COMERCIALES

La fbrica de Calzado el Canguro, con sede en Bogot, es una empresa productora de zapatos econmicos en cuero y gamuza para personas de gnero masculino. Su mercado objetivo son los estratos socioeconmicos 1, 2 y 3 de Bogot y los municipios aledaos. Sin embargo, la alta competencia en esta actividad y fenmenos como el contrabando y la competencia desleal han hecho que la empresa redefina y aplique una nueva estrategia de marketing, si desea mantenerse en el mercado. La estrategia de marketing ms adecuada que le permitira a la empresa consolidarse en este segmento de mercado objetivo es:

Establecer tarifas de precios diferenciales por volmenes de compras, zonas geogrficas y sistema de pagos.Disear un sistema de costeo por lotes, que le permita disminuir el valor de fabricacin del producto.Ampliar los canales de distribucin que conlleve a hacer llegar eficientemente los productos a los clientes.Implementar mecanismos de fidelizacin de mercado a corto y mediano plazo, para motivar recompras.Qu evalaClaveDeterminar las actividades que respondan a la mezcla del marketing en funcin de los objetivos de la empresa y de las condiciones del mercado y la competencia.D45ENSAMBLAJE, MANTENIMIENTO Y OPERACIN DE MAQUINARIA Y EQUIPOS

Este mdulo evala competencias relacionadas con el funcionamiento de mquinas y equipos, la aplicacin de normas tcnicas para su ensamble e instalacin y reconocimiento, descripcin y resolucin de problemas asociados con el funcionamiento, la reparacin y la operacin de estos.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) organizar actividades propias del montaje e instalacin de equipos y maquinaria a travs del anlisis de sus estructuras y componentes y del uso e interpretacin de planos y normas tcnicas, b) conocer y aplicar procedimientos de mantenimiento preventivo y correctivo y formular los respectivos planes de mantenimiento, c) seguir instrucciones precisas de operacin de mquinas y equipos.

Organizar actividades propias del montaje e instalacin de equipos y maquinaria a travs del anlisis de sus estructuras y componentes y del uso e interpretacin de planos y normas tcnicas.Evala desempeos como:Interpreta en los planos, la simbologa y los procedimientos que se requieren para el ensamblaje de mquinas y equipos.Reconocelosprincipalessistemaselctricos,electrnicos,mecnicos, hidrulicos y neumticos.Describe el funcionamiento de los elementos constitutivos de un sistemaelctrico electrnico, mecnico, hidrulico y neumtico.Genera procedimientos para el ensamble y montaje de maquinaria y equipos

Conocer y aplicar procedimientos de mantenimiento preventivo y correctivo y formular los respectivos planes de mantenimiento y seguir instrucciones precisas de operacin de mquinas y equipos.Evala desempeos como:Establecer los procedimientos requeridosde programacin de un plan de mantenimiento preventivo.Aplicar una metodologa de anlisis para la deteccin de fallos incipientes ycatastrficos del equipo o mquina.

Seguir instrucciones precisas de operacin de mquinas y equipos.Describir el funcionamiento bsico de una mquina y equipo.46EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ENSAMBLAJE Y MANTENIMIENTO DE MAQUINAS Y EQUIPOS

1. Las fresadoras son mquinas que se utilizan para realizar mecanizados por arranque de viruta, mediante el movimiento de una herramienta rotativa de varios filos de corte llamada fresa. Debido a la variedad de mecanizados que se pueden efectuar en las fresadoras actuales, estas son mquinas de uso comn en las plantas de produccin de metales. Teniendo en cuenta lo anterior, la actividad bsica que garantiza el seguro y adecuado mantenimiento preventivo de este tipo de mquinas es,

comprobar las condiciones ambientales.verificar los ltimos fallos que han tenido las mquinas en un periodo determinado.verificar que todas las medidas de seguridad se encuentren adoptadas.verificar la herramienta de corte.2. Un generador trabaja de forma continua y en condiciones normales. De repente, el motor del generador se apaga. Si el nivel de temperatura se encuentra dentro del mbito normal, la primera actividad bsica de mantenimiento correctivo que debe ejecutarse es

intentar arrancar el motor.verificar el sistema de arranque del motor.verificar el condensador del motor.verificar el nivel de aceite del motor.Qu evalaClaveConoce y aplica procedimientos de mantenimiento preventivo y correctivo y formula los respectivos planes de mantenimiento.CQu evalaClaveConoce y aplica procedimientos de mantenimiento preventivo y correctivo y formula los respectivos planes de mantenimiento.D473. Bsicamente, un equipo o maquinaria se compone de: un motor, mecanismo que transforma la energa para la realizacin del trabajo requerido; el mecanismo, conjunto de elementos mecnicos, de los que alguno ser mvil, destinado a transformar la energa proporcionada por el motor en el efecto til buscado; el bastidor, la estructura rgida que soporta el motor y el mecanismo, garantizando el enlace entre todos los elementos; los componentes de seguridad, aquellos que, sin contribuir al trabajo de la mquina, estn destinados a proteger a las personas que trabajan con ella; y la fuente de energa.

En el procedimiento de ensamble de un equipo o maquinaria si se le da instrucciones precisas al tcnico de tener mayor cuidado en el correcto funcionamiento, l debe centrar su atencin en

analizar el mecanismo de la mquina.verificar el funcionamiento del motor.considerar cules son los componentes de seguridad del equipo.identificar el tipo de estructura que posee el bastidor.Qu evalaClaveOrganizar actividades propias del montaje e instalacin de equipos y maquinaria a travs del anlisis de sus estructuras y componentes y del uso e interpretacin de planos y normas tcnicas.B48SISTEMAS SOSTENIBLES DE PRODUCCIN AGROPECUARIA

Este mdulo evala competencias para abordar procesos relacionados con los sistemas de produccin agropecuarios y agroindustriales y para manejarlos asumiendo responsablemente el compromiso de sostenibilidad.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Caracterizar como sistemas los organismos, las unidades productivas y las organizaciones relacionados con el sector agropecuario, b) mantener sistemas de produccin, teniendo en cuenta criterios de sostenibilidad (econmica, poltica, social, ambiental y cultural), relacionados con la obtencin de productos de buena calidad.

Caracterizar como sistemas los organismos, las unidades productivas y las organizaciones relacionados con el sector agropecuario.Evala desempeos como:Identificar las interacciones entre componentes, entradas y salidas de los sistemas, as como sus funciones.

Mantener sistemas de produccin, teniendo en cuenta criterios de sostenibilidad (econmica, poltica, social, ambiental y cultural), relacionados con la obtencin de productos de buena calidad.Evala desempeos como:Establecer y desarrollar sistemas de produccin agropecuaria con mnimo impacto ambiental a travs de la aplicacin de buenas prcticas de produccinagropecuaria.Aplicar tcnicas y protocolos bsicos que permiten la implementacin de produccin sostenible para proveer mayor seguridad a las futurasgeneraciones.Identificar principios que permiten el uso adecuado de recursos genticos, bajo la normatividad vigente.Utilizar herramientas adecuadas en los sistemas de produccin agropecuarios yagroindustriales mejorando la eficiencia de la empresa.Manejar adecuadamente los residuos generados durante el procesamiento segn la normativa vigente, las polticas de las empresas y los principios de sostenibilidad ambiental.EJEMPLOS DE PREGUNTAS - SISTEMAS SOSTENIBLES DE PRODUCCIN AGROPECUARIA

1. Una nueva empresa pasteurizadora de leche entera utiliza el siguiente proceso de elaboracin de su producto.4950Pese a haberle realizado diferentes ajustes al proceso, todos sus lotes de produccin han descartado por presentar alta carga de microorganismos. Al hacer un anlisis ms detallado, se determin que la falla se presenta en el proceso de enfriamiento.

Usted es contratado con el fin de formular el adecuado proceso de enfriamiento de la leche. Para ello, propone realizar lo siguiente:

En el mismo tanque de pasteurizacin, sustituir el flujo continuo de vapor de agua por flujo continuo de agua fra a 2 C hasta alcanzar la temperatura.Pasar la leche a otro tanque, el cual se encuentra preenfriado a 2 C lo que provocar el choque trmico y el descenso acelerado de la temperatura.En el mismo tanque de pasteurizacin, suspender el paso de la corriente de vapor de agua, lo que permitir el descenso progresivo de la temperatura.Pasar la leche a otro tanque, el cual se encuentra preenfriado a 2 C y contiene un agitador que permitir el descenso de la temperatura.2. La Estacin Biolgica El Vnculo es una reserva natural de bosque secundario, ubicada en la cordillera Central, en el municipio de Guadalajara de Buga. El INCIVA (Instituto Cientfico de Investigaciones Vallecaucanas) tiene a cargo la Estacin. Esta reserva sirve para realizar investigaciones sobre fauna y flora de la regin, su comportamiento y dinmica del sistema; el INCIVA la utiliza como laboratorio para los estudiantes de la regin en el rea de Biologa y Medio Ambiente.

En este sistema, adems de los componentes naturales, se pueden identificar las siguientes entradas:

Informacin, estudiantes y suelo.Fauna, estudiantes y flora.Fauna, estudiantes y suelo.Informacin, estudiantes y fauna.Qu evalaClaveMantiene sistemas de produccin, teniendo en cuenta criterios de sostenibilidad (econmica, poltica, social, ambiental y cultural), relacionados.AQu evalaClaveCaracteriza como sistema los organismos, las unidades productivas y las organizaciones relacionados con el sector AgropecuarioD51MDULOS DE DISEO EN INGENIERA

Estos mdulos evalan competencias relacionadas con planificar, concebir, optimizar y desarrollar sistemas, productos o servicios. Para ello se integran conocimientos y principios de las ciencias bsicas y de las distintas disciplinas de ingeniera, con el fin de satisfacer necesidades y cumplir requerimientos y restricciones tcnicas, financieras, de mercado, ambientales, sociales, ticas y econmicas.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) comprender y estructurar problemas a partir de un diagnstico de necesidades y requerimientos e identificar restricciones y formular especificaciones tcnicas, b) analizar alternativas tcnicamente viables y estructurar una solucin frente a un problema que requiere un proceso de diseo estructurado, c) aplicar conocimientos en matemticas, ciencias e ingeniera para desarrollar en detalle el diseo requerido.

Comprender y estructurar problemas a partir de un diagnstico de necesidades y requerimientos, identificar restricciones y formular especificaciones tcnicas. Evala desempeos como:Identificar claramente las necesidades del usuario y estructura los requerimientos del objeto tecnolgico a disear (sistemas, procesos o componentes)Formular especificaciones tcnicas que sern el fundamento, para el anlisis de alternativas

Analizar alternativas tcnicamente viables y estructurar una solucin frente a un problema que requiere un proceso de diseo estructurado.Evala desempeos como:Propone y analiza alternativas de solucin para satisfacer especificaciones y restriccionesEstructura una solucin a una necesidad o problema

Aplicar conocimientos en matemticas, ciencias e ingeniera para desarrollar en detalle el diseo requerido.Evala desempeos como:ealizar los clculos, procesos y procedimientos necesarios para detallar el objeto tecnolgicovaluar el cumplimiento de restricciones y especificaciones tcnicas, dado el diseo en detalle de un objeto tecnolgico.52Se definieron nueve (9) opciones de diseo en ingeniera, en los siguientes contextos de uso:

Diseo de sistemas mecnicosLos sistemas mecnicos o artefactos contienen piezas mviles que transmiten potencia y ejecutan pautas definidas de movimiento para satisfacer necesidadesespecficas en manufactura, construccin, transporte, sector agrcola, mantenimiento,transporte de fluidos, transporte de energa, bienes y servicios.

Diseo de procesos agroalimentariosLos procesos agroalimentarios aprovechan materia prima de origen agrcola (cadena primaria) o pecuario, la cual se somete a operaciones de conservacin, preparacin, acondicionamiento y transformacin para obtener productos seguros e inocuos dirigidos al consumo humano o animal. Estos procesos involucran parmetros de diseo de producto, de proceso o de planta, con el fin de integrar los conocimientos fundamentales y aplicados de la ingeniera.

Diseo de procesos industrialesEl diseo de procesos se entiende como un esfuerzo sistemtico para lograr un diseo integrado del producto y de su correspondiente proceso de fabricacin y servicio. Abarca todos los elementos del ciclo de vida del producto, desde el diseo conceptual que incluye los diagramas de flujo, el balance de masa y energa y las especificaciones preliminares, hasta su disponibilidad, incluyendo calidad, costo y necesidades de los usuarios.

Diseo de sistemas de controlUn sistema de control tiene dos componentes, el operativo (mquina, proceso) y el de control. Desde la dimensin tcnica, los sistemas de control pueden ser de tres clases:(1) de eventos discretos (lgicos de variables "booleanas"); (2) muestreados o cuasi continuos (de variables "digitales"); (3) continuos (de variables "analgicas").

Diseo de softwareEste proceso sistmico se desarrolla mediante un conjunto de buenas prcticas (lnea base). Abarca un conjunto de actividades como la planeacin, la gestin de requisitos, el modelado, el diseo y la implementacin para obtener una solucin a un problema de gestin de informacin en un contexto especfico o de un problema (heurstica) y el cual se mide mediante procesos de verificacin y validez.

Diseo de sistemas productivos y logsticosSe abordan casos enfocados al desarrollo de soluciones para el diseo de sistemas de produccin y logstica en las que se enfatiza sobre aspectos relacionados con elanlisis de las componentes del sistema, las estrategias, y las acciones operativasencaminadas a mejorar la dinmica de estos sistemas. Las soluciones estn relacionadas con el control de las variables bsicas de desempeo y la optimizacin53del desempeo operativo en procesos de produccin de bienes y servicios y administracin de la cadena de suministros.

Diseo de sistemas de desarrollo sostenibleSe abordan casos enfocados al diseo de sistemas para desarrollar soluciones ambientales que desde la ingeniera contribuyan a la sostenibilidad de lasorganizaciones y las regiones. Las soluciones ambientales se refieren a accionestcnicas para prevenir, mitigar y controlar impactos ambientales, valorizar residuos y gestionar los recursos naturales y el medio ambiente.

Diseo de infraestructuraLas obras de infraestructura se conciben como aquellas necesarias para proveer a la poblacin de servicios pblicos esenciales. As, las carreteras, los puertos, los puentesy los tneles habilitan el transporte de bienes y pasajeros; los acueductos y los alcantarillados permiten el abastecimiento de agua potable y la evacuacin de las aguas servidas; los embalses, los tneles de presin y las mquinas hidrulicas permiten la generacin de energa hidroelctrica; los sistemas de sostenimiento y las medidas de proteccin morfolgica de los terrenos garantizan la sostenibilidad ambiental; las estructuras, los cimientos y la fontanera son bsicos en la construccin de edificios pblicos (hospitales, escuelas, plantas y otros).

Diseo de Sistemas Productivos Agropecuarios

Aborda el diseo de sistemas agrcolas, forestales y pecuarios, soportados en los recursos de produccin disponibles en una unidad agropecuaria y/o forestal. Estos sistemas se caracterizan por la tecnologa que se aplica para el acceso a los recursos productivos del suelo, lo econmico y la mano de obra, as como por su relacin con el ambiente ecolgico y su vnculo con las dimensiones social y econmica con criterios sostenibles.

DESCRIPCIN DE LAS PREGUNTAS DE DISEOS DE INGENIERA

Cada mdulo de diseo en ingeniera, incluye la descripcin de casos (situaciones problema) del que se desprenden varias preguntas. Para la descripcin de cada caso se hace uso de textos, grficas, tablas, esquemas, ecuaciones o de cualquier otro tipo de representacin que le permita al estudiante entender la problemtica que se plantea y resolver las preguntas que se hacen a partir de la misma.

Todas las preguntas de son de seleccin mltiple con nica respuesta y constan de cuatro opciones de las cuales solamente una es correcta. Estas preguntas deben analizarse teniendo en cuenta la informacin presentada en cada caso.54FORMULACIN DE PROYECTOS DE INGENIERA

Este mdulo evala competencias para contextualizar y formular proyectos de ingeniera, mediante la identificacin, caracterizacin, organizacin y cuantificacin ptima de recursos, procesos y actividades en el tiempo, as como para identificar y estimar los efectos principales de las alternativas propuestas para la solucin de situaciones problemticas.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) reconocer e identificar condiciones polticas, legislativas, socioeconmicas, tcnicas y ambientales del entorno, relevantes en el tratamiento de aspectos esenciales de la formulacin del proyecto, b) formular y evaluar el proyecto, apoyndose en un marco metodolgico pertinente, a partir de las consideraciones del entorno y del anlisis de alternativas, c) comprender los compromisos ticos y los cdigos de conducta aceptables en el ejercicio de la ingeniera.

Reconocer e identificar condiciones polticas, legislativas, socioeconmicas, tcnicas y ambientales del entorno, relevantes en el tratamiento de aspectos esenciales de la formulacin del proyecto.Evala desempeos como:Caracterizar el entorno de un proyecto utilizando referentes apropiados.Clasificar proyectos de acuerdo con su ndole o naturaleza social, econmica, de salud, desarrollo, entre otros.Seleccionar metodologas apropiadas para la formulacin de un proyecto.

Formular y evaluar el proyecto, apoyndose en un marco metodolgico pertinente, a partir de las consideraciones del entorno y del anlisis de alternativas.Evala desempeos como:Identificar y aplicar las condiciones legales, normativas, reglamentarias, entre otras que debe cumplir el proyecto.Determinar la viabilidad financiera de un proyecto.Cuantificar, en el marco de la planeacin de un proyecto, elementos fundamentales como alcance, duracin y costos.

Comprender los compromisos ticos y los cdigos de conducta aceptables en el ejercicio de la ingeniera.Evala desempeos como:Identificar sus responsabilidades sociales y tcnicas en el ejercicio de su profesin frente a referentes de actuacin como cdigos y normas.Asumir una posicin tica ante situaciones en las que interviene la Ingeniera.55EJEMPLOS DE PREGUNTAS - FORMULACIN DE PROYECTOS DE INGENIERA

Una empresa desea desarrollar un proyecto para la generacin de energa limpia y renovable cuya ubicacin geogrfica est influenciada por etnias indgenas. El proyecto cuenta con la capacidad econmica y tcnica necesaria para acometer la infraestructura requerida.

De los estudios de factibilidad se determin que existen dos condiciones fundamentales sin las cuales el proyecto NO se puede aprobar:

Que sea factible jurdica y ambientalmenteQue sea factible poltica y ambientalmenteQue sea factible en cuanto a recursos humanos y tcnicosQue sea factible comercial y tcnicamenteQu evalaClaveReconoce e identifica las condiciones polticas, legislativas, socioeconmicas, tcnicas y ambientales del entorno, relevantes para el tratamiento de aspectos esenciales de la formulacin de proyectosB562. En un proyecto se planea la ejecucin de tres tareas.La tabla muestra los "Factores de productividad" y la "disponibilidad" de cada uno de recursos (Diana y Ana) para ejecutar cada tarea.** Jornada Laboral = 8 horas/da

Si la jornada laboral de trabajo es de 8 horas por da, la mejor opcin para el proyecto en trminos de duracin, para ejecutar cada una de las tareas, corresponde a la combinacin:TAREAEsfuerzo EstimadoDianaAnaDisponibilidad = 100 %Disponibilidad = 50 %Factor de productividadFactor de productividadTarea 180 horas40 %100 %Tarea 2100 horas50 %50 %Tarea 3120 horas100 %60 %A. Tarea 1: DianaTarea 2: AnaTarea 3: DianaB. Tarea 1: AnaTarea 2: DianaTarea 3: AnaC. Tarea 1: AnaTarea 2: DianaTarea 3: DianaD. Tarea 1: DianaTarea 2: AnaTarea 3: AnaQu evalaClaveReconoce e identifica las condiciones polticas, legislativas, socioeconmicas, tcnicas y ambientales del entorno, relevantes para el tratamiento de aspectos esenciales de la formulacin de proyectosC57ENSEAR

Este mdulo involucra competencias relacionadas con la comprensin, la formulacin y el uso de la didctica de las disciplinas con el propsito de favorecer los aprendizajes de los estudiantes.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Comprender el uso de la didctica de las disciplinas en la enseanza, b) Disear proyectos curriculares, planes de estudio y unidades de aprendizaje y c) Promover actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.

Comprender el uso de la didctica de las disciplinas en la enseanza.Evala desempeos como:Conocer la naturaleza de la disciplina que ensea para recontextualizarla en el acto educativo.Conocer la didctica de la disciplina que ensea para favorecer los aprendizajes de los estudiantes.

Disear proyectos curriculares, planes de estudio y unidades de aprendizaje.Evala desempeos como:Establecer objetivos de enseanza para planear la clase.Disear mallas curriculares para organizar secuencias de enseanza en el plano de estudios.Planificar estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin.

Promover actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.Evala desempeos como:Relacionar las actitudes, prcticas y experiencias de los estudiantes para el desarrollo de su clase.Tener en cuenta los desarrollos cognitivos de los estudiantes en las actividadesde enseanza.Utilizar dispositivos y procedimientos para la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin.Poner en prctica estrategias para el manejo de la clase.58EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ENSEAR

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA INFORMACIN DADA

1. Una profesora encuentra en la pgina web www.colombiaaprende.gov.co la descripcin de una experiencia exitosa realizada por profesores del Eje Cafetero y decide incorporarla a su prctica. Para ello, realiza una simulacin personal de la actividad que le permite

adecuar el lenguaje al contexto cultural de su prctica educativa.modificar los objetivos de la experiencia.predecir los logros acadmicos de los estudiantes en la actividad.identificar la estrategia de evaluacin.2. Un profesor introduce el concepto de "desarrollo sostenible" preguntndole a sus estudiantes qu entienden por este. Esta estrategia le permite al profesor

identificar el conocimiento previo de sus estudiantes.predecir el logro de los objetivos propuestos para el rea.agrupar a los estudiantes por sus intereses comunes.propiciar el trabajo colaborativo de los estudiantes.Qu evalaClaveDiseaproyectoscurriculares,planesde estudio, y unidades de aprendizajeAQu evalaClaveDiseaproyectoscurriculares,planesde estudio, y unidades de aprendizajeA59EVALUAR

Este mdulo evala competencias para hacer seguimiento, reflexionar y tomar decisiones en torno a los procesos de formacin, con el propsito de favorecer la autorregulacin y plantear acciones de mejora en la enseanza, en el aprendizaje y en el currculo.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Conocer diversas alternativas para evaluar, b) comprender el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los procesos educativos y c) comprender la relevancia de la autorregulacin en los sujetos de la educacin.

Conocer diversas alternativas para evaluar.Evala desempeos como:Utilizar la evaluacin para hacer seguimiento a los procesos educativos.Definir colectivamente criterios e instrumentos de evaluacin coherentes con los objetivos de enseanza y de aprendizaje.Definir prcticas flexibles en la formas de evaluar.

Comprender el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los procesos educativos.Evala desempeos como:Analizar y utilizar los resultados de la evaluacin para mejorar el currculo y las actividades de enseanza y de aprendizaje.Comunicar los resultados de la evaluacin para mejorar procesos acadmicos yadministrativos de la escuela.

Comprender la relevancia de la autorregulacin en los sujetos de la educacin.Evala desempeos como:Utilizar los resultados de la evaluacin para favorecer la autorregulacin de los individuos.Reconocer la evaluacin como elemento para establecer la calidad del sistema educativo.60EJEMPLOS DE PREGUNTAS - EVALUAR

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

El Coordinador acadmico de educacin media est preocupado porque unos estudiantes de noveno grado no han alcanzado los logros de Biologa y Matemticas previstos para el primer bimestre. Con los jefes y profesores de las reas, el Coordinador ha decidido elaborar un plan que permita mejorar su desempeo acadmico.

1.Los elementos que le pueden aportar informacin pertinente y suficiente para identificar y comprender el bajo desempeo son

las notas obtenidas en sus pruebas, tareas y participacin en clase.los Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales.los planes de estudio utilizados en la asignatura de Biologa.los logros previstos y alcanzados por ellos en el octavo grado.2. La estrategia que mejor contribuye a solucionar la problemtica es

contratar un experto que introduzca innovaciones en la enseanza de las reas.analizar los mtodos de enseanza y las propuestas de evaluacin.analizar los programas que se desarrollan en todos los niveles y grados.realizar una evaluacin complementaria que identifique los componentes con dificultades.Qu evalaClaveComprende el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los procesos educativosDQu evalaClaveComprende el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los procesos educativosB61FORMAR

Este mdulo evala competencias para reconceptualizar y utilizar conocimientos pedaggicos que permitan crear ambientes educativos para el desarrollo de los estudiantes, del profesor y de la comunidad.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Comprender las caractersticas fsicas, intelectuales y sociales de los estudiantes, b) entender la importancia del desarrollo cultural de los estudiantes, c) comprender los procesos propios de desarrollo profesional y buscar mejoramiento continuo, d) vincular las prcticas educativas con el reconocimiento de la institucin educativa como centro de desarrollo social y cultural.

Comprender las caractersticas fsicas, intelectuales y sociales de los estudiantes.Evala desempeos como:Valorar y estimar la diversidad cultural y cognitiva de la comunidad educativa para planificar sus actividades de formacin.Reconocer y aprovechar situaciones positivas y negativas de interaccin social de los estudiantes para consolidar su formacin personal y social.

Entender la importancia del desarrollo cultural de los estudiantes.Evala desempeos como:Contemplar el carcter educable de los estudiantes para favorecer su formacin.Formular estrategias de formacin para intervenir en los procesos de socializacin de la comunidad educativa.Tomar como referente de la poltica pblica, nacional, regional y local para favorecer la formacin ciudadana.

Comprenderlosprocesospropiosdedesarrolloprofesionalybuscar mejoramiento continuo.Evala desempeos como:Establecer procesos reflexivos sobre su prctica para constituirla como ejercicio intelectual e investigativo.Utilizar los resultados de la sistematizacin de su prctica para disear estrategias para su cualificacin.62Vincular las prcticas educativas con el reconocimiento de la institucin educativa como centro de desarrollo social y cultural.Evala desempeos como:Utilizar principios de la poltica pblica nacional, regional y local para potenciar desarrollos de las comunidades educativas.Participar en la construccin de un Proyecto Educativo Institucional acorde a las condiciones del contexto.Promover relaciones con padres y acudientes para vincularlos en procesos de formacin colectivos.EJEMPLOS DE PREGUNTAS - FORMAR

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA INFORMACIN DADA

1. Las directivas de un colegio le piden a su profesor de matemticas de quinto grado que involucre aspectos del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en su currculo. La actividad de clase ms apropiada para responder a esta solicitud es

un proyecto de emprendimiento verde en el que los estudiantes creen una empresa.ejercicios de porcentajes con base en datos de basura y material reciclado en el colegio.desarrollos en cartulina y clculos de rea y volumen de diferentes envases plsticos.una grfica a partir de datos relacionados con hbitos alimenticios de los estudiantes.2. El proyecto educativo de una institucin formula, en uno de sus objetivos especficos, atender a las necesidades de su entorno. Por iniciativa propia, un grupo de estudiantes del grado noveno disea una propuesta que tiene como propsito ofrecer apoyo a las familias afectadas por las inundaciones como consecuencia del periodo invernal.

Una profesora, que se entera de la iniciativa, considera relevante abordarla en su prxima clase en el grado sptimo, pues observa en ello una oportunidad de formacin, tanto en la consolidacin de la identidad institucional, como en el abordaje de objetos propios de la unidad didctica que estn desarrollando. Los asuntos a tratar en clase que ms favorecen la formacin de lo enunciado sonQu evalaClaveEntiende la importancia del desarrollo cultural de sus estudiantesB63contenidos del proyecto educativo institucional relacionados con los mecanismos de participacin.contenidos contextualizados relacionados con los principios del proyecto educativo institucional.caractersticas del proyecto educativo institucional relacionadas con el entorno sociocultural.caractersticas del proyecto educativo institucional relacionados con los contenidos delrea.Qu evalaClaveVincula sus prcticas educativas con el reconocimiento de la institucin educativa como centro de desarrollo social y culturalB64GESTIN DE PROYECTOS

Este mdulo evala competencias para planear, dirigir y evaluar sistemticamente un proyecto que busca desarrollar una idea para responder estratgicamente a una situacin especfica. Las competencias evaluadas tienen que ver con: a) Formular proyectos, b) dirigir la implementacin de un proyecto, c) evaluar el desarrollo del proyecto.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con:

Diagnosticar en un contexto especfico la situacin que se pretende mejorar con la realizacin del proyecto.Justificar el proyecto con la situacin propuesta.Definir objetivos, metas y el impacto del proyecto.Determinar la viabilidad y factibilidad del proyecto.Determinar estrategias y metodologasCoordinar la provisin y el uso de los recursos necesarios.Hacer el seguimiento del proyecto.Establecer y aplicar metodologas de evaluacin y procedimientos de anlisis.Analizar la informacin relativa al cumplimiento al propsito del proyecto.Documentar el proyecto.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - GESTIN DE PROYECTOS

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA INFORMACIN DADA

1. El director de un comedor comunitario para indigentes busca asegurarse de tener siempre un flujo permanente de los diferentes tipos de alimentos, con el fin de garantizar la eficiente y oportuna prestacin del servicio. Al definir la estrategia para negociar con los proveedores, el director garantiza la provisin de alimentos si

ofrece pagar por adelantado a los proveedores.escoge a los proveedores representativos del mercado.mantiene relaciones comerciales con diversos proveedores.asegura los tiempos de entrega en el contrato con los proveedores.Qu evalaClaveDireccionar la ejecucin del proyectoD652. Uno de los recursos primordiales en la fase de evaluacin de un proyecto lo constituye la informacin en dos grandes vas: una emprica, en la que se toman las impresiones de los agentes involucrados lo mismo que la sistematizacin de experiencias exitosas; y otra de corte documental. Para ello, es necesario involucrar los indicadores relacionndolos directamente con los objetivos propuestos.

Para un adecuado procedimiento de anlisis, debe jerarquizarse los indicadores de evaluacin de la siguiente manera:

Efectos obtenidos, metas planteadas y resultados obtenidos.Metas inicialmente establecidas, resultados obtenidos y fuentes de verificacin.Planificacin inicial, plazos establecidos y estrategias empleadas.Propsitos iniciales, acciones emprendidas y resultados obtenidos.Qu evalaClaveEvaluar un proyectoD66INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

Este mdulo evala competencias para construir problemas de investigacin y analizar sus resultados de modo sistemtico, a fin de describir y comprender prcticas, discursos y problemas sociales.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) disear proyectos de investigacin, b) analizar la informacin de acuerdo con objetivos y lineamientos metodolgicos establecidos, c) proyectar la investigacin.

Disear proyectos de investigacin.Evala desempeos como:Identificar problemas de investigacin.Formular preguntas de investigacin pertinentes, que contribuyan a la descripcin y comprensin de prcticas, discursos y problemas sociales.Reconoce las perspectivas tericas de las investigaciones.Identificar y analizar antecedentes investigativos relevantes a problemas de investigacin especficos.Conocer la importancia de involucrar en la investigacin al grupo social con el que se va a trabajar.Seleccionarenfoquesydefineobjetivos,estrategiasmetodolgicas, instrumentos y tcnicas apropiadas y coherentes con las preguntas formuladas.

Analizar la informacin de acuerdo con objetivos y lineamientos metodolgicos establecidos.Evala desempeos como:Selecciona y organiza la informacin recolectada de acuerdo con los objetivos y lineamientos metodolgicos establecidos.Interpretar la informacin con base en los referentes tericos construidos y los antecedentes investigativos.

Proyectar la investigacin.Evala desempeos como:A partir de los resultados puede construir recomendaciones y lneas de accin.Reconocer y valorar las implicaciones de la socializacin de los resultados a los grupos de inters.67EJEMPLOS DE PREGUNTAS - INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON LA INFORMACIN DADA

1. En la primera fase de una investigacin sobre las concepciones acerca de la infancia de una comunidad, se realiz una encuesta que dio como resultado que la mayora de los encuestados consideraban que no haba grandes diferencias entre ser nio y ser adulto.

Para entender el sentido de estos resultados, qu estrategia metodolgica sera ms adecuada en la siguiente fase del estudio?

Anlisis multivariado de la encuesta.Talleres sobre historia local.Anlisis de polticas pblicas de infancia.Entrevistas en profundidad.2. Los resultados de un estudio realizado sobre el perfil de hombres golpeadores muestran que la violencia se agudiza cuando advierten la presencia de extraos, que asumen como amenazas contra su grupo. Estos agresores no pueden asumir la violencia como propia e intentan desplazar esa responsabilidad a la familia, los hijos, la esposa, los vecinos, etc. Al no asumirse como portadores de violencia, no pueden reconocer que necesitan ayuda. Al dar a conocer los resultados de esta investigacin se debe tener especial cuidado con

los agresores, puesto que pueden sentirse avergonzados.los pobladores en donde se realiz el estudio porque pueden sentirse estigmatizados.las vctimas, puesto que los agresores podran tomar represalias.las autoridades locales, porque podran sentirse criticados.Qu evalaClaveDisear proyectos de investigacinDQu evalaClaveUtilizar los resultados de la investigacinC683. En una investigacin sobre la interpretacin de los mitos en un grupo indgena, las categoras de anlisis se deben tomar de

la metodologa.las teoras de interpretacin textual.el marco terico.la comunidad indgena.4. Las investigaciones sobre el perfil de los maltratadores muestran como variables relacionadas las caractersticas biogrficas/demogrficas y los trastornos psicopatolgicos. Otros estudios han mostrado que los maltratadores se desenvuelven bastante bien fuera de su casa, son inteligentes, brillantes para los negocios. Algunos son muy mentirosos, aunque parecen muy convincentes. Ven el episodio violento como algo aislado y atribuyen los problemas a la vctima y a causas externas.

Cul es la principal variable en la que centran su atencin estas investigaciones?

La inteligencia y el xito extrahogareo.La mentira y la evasin.El perfil psicolgico y psicosocial.La negacin y la culpabilidad.Qu evalaClaveDisear proyectos de investigacinDQu evalaClaveAnalizar la informacin recogida de acuerdo con los objetivos y lineamientos metodolgicos establecidosC6925. PRODUCCIN AGRCOLA

Este mdulo evala competencias para abordar aspectos relacionados con el anlisis del fenmeno complejo o proceso social del agroecosistema, entendido este como el modelo especfico de intervencin humana en la naturaleza, con fines de produccin de alimentos y materia prima, que se inicia en la agricultura.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) comprender los factores ecofisiolgicos que intervienen en la produccin integral y en la sanidad de los sistemas de produccin agrcola, b) conocer los diferentes sistemas de produccin agrcola, c) conocer los sistemas de propagacin y mejoramiento gentico de plantas,d) analizar los contextos socioeconmicos globales y regionales para actuar sobre los sistemas de produccin agrcola locales, e) formular propuestas para la gestin de laproduccin agrcola a partir del anlisis de factores internos y externos.

Comprender los factores ecofisiolgicosque intervienen en la produccin integral y en la sanidad de los sistemas de produccin agrcola.Evala desempeos como:Reconocer e interpretar los factores ambientales biticos, abiticosy antrpicos, relacionados con los sistemas de produccin agrcola.Realizar la medicin de procesos ambientales que intervienen en los sistemas de produccin agrcola.Seleccionar estrategias de adaptacin de los sistemas productivos agrcolas acondiciones ambientales cambiantes (Cambio Climtico).

Conocer los diferentes sistemas de produccin agrcola.Evala desempeos como:Caracterizar los tipos de sistemas de produccin agrcola, sus componentes, procesos e interrelaciones.Caracterizar los recursos naturales involucrados en los sistemas de produccin agrcola.Conocer y manejar las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas del subsistema suelo - planta para el manejo integral de la nutricin vegetal.Caracterizar las relaciones de sanidad, calidad e inocuidad en los sistemas deproduccin agrcola.Conocer las propiedades hidrodinmicas del suelo para definir sistemas de mecanizacin agrcola y disear sistemas de riego y drenaje.

Conocer los sistemas de propagacin y mejoramiento gentico de plantas.Comprende y valida sistemas de propagacin y mejoramiento gentico de plantas.70Analizar los contextos socioeconmicos globales y regionales para actuar sobre los sistemas de produccin agrcola localesIdentificar situaciones, actores y sus interacciones en escenarios agrcolas, mediante la aplicacin de herramientas de diagnstico.

Formular propuestas para la gestin de la produccin agrcola a partir del anlisis de factores internos y externos.Evala desempeos como:Analizar la empresa como unidadsocio-econmica y como elemento del sistema agroalimentario.Realizar un diagnstico estratgico con el fin de establecer elementos para la toma de decisiones.Caracterizar los planes de accin y losperfiles de proyectos del reaproductiva agrcolaEJEMPLOS DE PREGUNTAS - PRODUCCIN AGRCOLA

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA INFORMACIN DADA

1. La importancia del anlisis de fertilidad de suelo en trminos productivos para un sistema agrcola radica en

maximizar las dosis de fertilizantes que se van a aplicar en el suelo.evaluar la disponibilidad de nutrientes presentes en el suelo.entregar nutrientes de forma rpida y segura a las plantas.comparar los valores con los rangos ptimos establecidos.Qu evalaClaveConocer los diferentes sistemas de produccin agrcolaB712. Al cruzar dos especies de plantas para generar un hbrido interespecfico con una caracterstica deseable, se produce una semilla que aborta por endospermo deficiente. Para resolver este problema, se puede utilizar una tcnica que permita

la produccin de lneas haploides homocigotas.el rescate de embriones y cultivo in vitro.el cultivo de protoplastos de una especie.el aislamiento y cultivo de meristemos apicales.Qu evalaClaveConocerlossistemasdepropagaciny mejoramiento gentico de plantas.B72PRODUCCIN PECUARIA

Este mdulo evala competencias para abordar aspectos relacionados con el proceso de obtencin de alimentos, servicios y materias primas de origen animal, entendiendo que estos constituyen las salidas de un sistema en el cual interactan de manera integrada las etapas de produccin, transformacin y distribucin de los bienes pecuarios.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) comprender los efectos de los factores ecofisiolgicos sobre los diferentes elementos constitutivos de los sistemas integrados de produccin animal, en forma aislada, conjunta y en interaccin, b) conocer y aplicar los principios de la nutricin para las diferentes especies de inters zootcnico y aplicar estrategias de alimentacin, c) reconocer los puntos crticos en la produccin y los conceptos de produccin limpia e inocua para lograr la calidad en los productos y los sistemas de trazabilidad, d) comprender los principios genticos y reproductivos del mejoramiento animal, e) analizar los contextos socioeconmicos globales y regionales para actuar sobre los sistemas de produccin pecuaria locales, f) formular propuestas para la gestin de la produccin pecuaria a partir del anlisis de factores internos y externos.

Comprender los efectos de los factores ecofisiolgicos sobre los diferentes elementos constitutivos de los sistemas integrados de produccin animal, en forma aislada, conjunta y en interaccin.Evala desempeos como:Reconocer e interpretar los efectos de los factores ambientales sobre los componentes biticos, abiticos y antrpicos de los sistemas de produccin pecuarios y las respectivas interacciones existentes.Reconocer e interpretar los impactos que sobre el ambiente y la salud pblica ejercen los sistemas de produccin pecuarios, buscando mitigar o potencializar sus efectos, mediante la aplicacin de protocolos de buenas prcticas de produccin y manejo

Conocer y aplicar los principios de la nutricin para las diferentes especies de inters zootcnico y aplicar estrategias de alimentacin.Evala desempeos como: