El proceso de ensear es diferente al proceso de aprendizaje, ambos dependen de los estilos y ritmos personales de ensear y aprender Guzman(2009)

PLATAFORMAS EDUCATIVAS (LMS)

PLATAFORMAS EDUCATIVAS (I)Las plataformas educativas permiten reproducir en Internet el ambiente educativo de una institucin. Estas plataformas permiten reorientar las acciones formativas y al participante le proporcionan un centro virtual de formacin las 24 horas del da. Guzmn(2008)

PLATAFORMAS EDUCATIVAS (II)Para que operen (funcionen) estas plataformas educativas se requiere que un determinado software est instalado en un servidor conectado a Internet, el cual proporciona todas las funcionalidades necesarias en dicha plataforma. La denominacin que recibe dicho software es la de Learning Managemet System (LMS) o plataforma de gestin de aprendizaje.

ESTRUCTURA DE LAS PLATAFORMAS EDUCATIVASp rea de contenidos: Contenidos y los correspondientes programas de los cursos, guas didcticas, preguntas ms frecuentes, materiales de los cursos y recursos externos, etc.

rea d comunicaciones: correo electrnico, f de i i l t i foros d d b t de debate,chat,vdeo bajo demanda, etc.

rea de evaluacin y auto seguimiento: Evaluacionesperidicas, trabajos evaluados por el profesor, ejercicios interactivos con correccin automtica, exmenes, tests de nivel, etc.

rea de calificaciones e informes: evaluacin final del seguimiento, calificaciones emitidas certificaciones de estudios etc estudios, etc. por el profesor,

PARA EL FUNCIONAMIENTO DE ESTAS REAS.

Se necesita: El personal necesario para la gestin administrativa. El personal docente encargado de disear y y/o crear los contenidos y materiales didcticos. El personal tcnico encargado del diseo de p g la plataforma y/o responsable del soporte tcnico.

LAS PRINCIPALES FUNCIONES DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA SON:

, Gestionar usuarios, recursos y actividades de formacin, Administrar el acceso, Controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje, Realizar evaluaciones, Generar informes, Gestionar servicios de comunicacin como foros de discusin, videoconferencias y chat

PLATAFORMAS COMERCIALES Y PLATAFORMAS DE LIBRE DISTRIBUCIN

Algunos ejemplos de plataformas comerciales son: WebCT http://webct com http://webct.com Blackboard, http://www.blackboard.com Lotus LearningSpace. http://lotus.com/ Y Como ejemplos de p j p plataformas de libre distribucin podemos citar: Moodle http://moodle.org/ ILIAS http://www.ilias.de/

Blackboard en el 2008 la usaban 2,200 instituciones en mas de 60 pises. En el 2005 compro a WebCT Moodle (basada en software de cdigo abierto) I bi t ) Incremento sus usuarios d l 5% en t i del 2007 al 10% en 2008

Plataformas tecnolgicas para enseanza virtual ms relevantes Libres (Open Source) No libres (Comerciales)

Atutor:http://www.atutor.ca/atutor/index.php Bodington Dokeos KEWL .LRN LONCAPA Moodle:http://moodle.org/ SakaiProject LogiCampus SWAD Claroline :http://www.claroline.net/

Angel Authorware Blackboard:http://www.blackboard.com Desire2Learn Edumate KnowledgeForum Scholar360 WebCT Litmos CyberExtension

PLATAFORMAS EDUCATIVASEn general, estos sistemas permiten la creacin de cursos o asignaturas que pueden disearse y gestionarse como un todo por personal docente, sin necesidad de un conocimiento muy tcnico. Sin embargo sus principales inconvenientes son el elevado coste de adquisicin (en el caso de las plataformas comerciales), la dependencia de una compaa externa, y la dificultad de adaptacin a las necesidades y particularidades de cada organizacin docente. Por lo que como alternativa, algunas universidades utilizan desarrollos propios pensados para sus necesidades especificas.

GESCLAV (GEStin de CLAses Virtuales), Universidad de Granada

HERRAMIENTAS QUE SUMINISTRAN LAS PLATAFORMASEn lo general todas estas plataformas suministran herramientas como: 1.Chat 2.Foros de debate 3.Correo electrnico 4.Herramientas de evaluacin 5.Pginas del alumno 6.Avisos 7. Wikis 8. WebQuest

ELECCIN DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA (I)Ahora bien la eleccin de la plataforma educativa es esencial para un buen desarrollo del proceso de enseanzai l b d ll d l d aprendizaje. En este sentido es muy importante la adecuacin de la plataforma a l l t f las necesidades y cumplimiento d l l id d li i t del los objetivos de aprendizaje. Por ello es importante revisar las ventajas e inconvenientes que estas plataformas pueden ofrecer al proceso d l l f d f l de la formacin. Posiblemente el inconveniente ms destacado que presentan estas plataformas sea la dificultad de adaptacin f f a las necesidades particulares de cada institucin educativa.

ELECCIN DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA (I)McIsaac y Gunawardena (1996) recomiendan que al adoptar una tecnologa para l educacin a di t la d distancia se d b tener deben t t l g i i presente seis importantes caractersticas: La manera como la tecnologa distribuye los materiales de aprendizaje. t i l d di j La capacidad que el alumno tiene para controlar el medio. El grado de interaccin que la tecnologa permite. Las caractersticas simblicas del medio. La presencia social creada por el medio medio. La interface hombre-mquina por una tecnologa en particular.

a. b. c. d. e. e f.

ELECCIN DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA (III)Un aspecto importante a evaluar de stas plataformas es lo referente al seguimiento de los distintos procesos que l f t l i i t d l di ti t se desarrollan en ellas. Alonso y Gallego (2007:210) sealan al respecto, que hay que valorar: La i L incorporacin de resultados de las actividades de i d lt d d l ti id d d aprendizaje, Autodiagnstico del proceso, La tipologa de la retroalimentacin o acceso alternativos para conseguir los objetivos propuestos. En la tutora se debe valorar aspectos sobre el rol del p tutor, y estilos de aprendizaje

POSIBILIDADES DE LA PLATAFORMAS EDUCATIVAS

Desde el punto de vista pedaggico y desde la perspectiva de Romero y Garca (2007:285 286) (2007:285-286) las plataformas educativas al integrar las herramientas de comunicacin de forma ordenada proporcionan una serie de posibilidades, las que sealamos en la siguiente tabla .

Posibilidades de las plataformas educativasPermiten la teleenseanza, el autoaprendizaje y el aprendizaje(colaborativo y cooperativo) Promueven una pedagoga constructiva y social, basada en la colaboracin de los usuarios en actividades de aprendizaje y de reflexin crtica. Favorecen la interaccin entre profesores y alumnos, y de los alumnos y profesores entre s. Ofrecen las posibilidades de comunicacin multidireccional gracias al empleo de herramientas. como: videoconferencia, chat, pizarra digital, teleconferencia, correo electrnico, foros, listas de distribucin, tabln de anuncios etc.

Potencian el desarrollo de la accin tutorial, gracias a la comunicacin sncrona y asncrona. Facilitan el acceso a la informacin. Facilitan la organizacin de los materiales curriculares, hacindolos manejables y permiten la actualizacin de forma inmediata de los mismos. Poseen un complejo sistema de administracin que permite la evaluacin y la autoevaluacin, los alumnos pueden consultar de forma privada y confidencial los resultados de evaluaciones y trabajos prcticos. Permiten estructurar los distintos cursos que se trabajen por categoras para una mejor identificacin de los mismos. mismos

Ofrecen la posibilidad de usar un glosario con los trminos especficos de cada curso. Proporcionan una completa informacin relativa al proceso de enseanza-aprendizaje, se puede utilizar tanto para el control del proceso como para retroalimentacin del modelo educativo. educativo Permiten el historial de accesos a la plataforma y acciones que se realizan. Son adaptables a cualquier modelo educativo. Ofrecen distintos perfiles de usuario (administrador, docente, coordinador, tutor, alumno, y usuario annimo o invitado), diferenciando los privilegios de cada uno. i il i d d Posibilidad de implementacin en cualquier sistema operativo, lo que garantiza la compatibilidad con software libre.

Perfil de Administrador El administrador est encargado del mantenimiento de la plataforma. Las funciones que realiza son: - Registro de usuarios. - Registro de asignaturas. - Asignacin asignaturasprofesor.

Perfil del profesor. Funciones: Gestin de asignaturas Gestin de clases virtuales Gestin de Incidencias Incidencias.

Perfil del alumno

PLATAFORMAS EN FUNCIONAMIENTO POR PARTE DE UNIVERSIDADES, EMPRESAS, CENTROS EDUCATIVOS

http://www.polivirtual.ipn.mx/plataforma.html http://hera.nied.unicamp.br/pagina/index.php h //h i d i b/ i /i d h http://www.uoc.es http://www.aulaactiva.com Wbt manager: (www.ielearning.com) Knowledgebrige (www.websoft.com) Learncenter (www.learn.com) Socratease (http://www.socratease.com) Webmentor (www.avilar.com) http://www.burntsage.com/ http://classweb.ucla.edu/ http://sns.internetschools.org/ http://www.zope.org p // p g http://www.free-schooling.org

http://www.mimerdesk.org/ http://www.learnloop.org/ h // l l / Knowledge center (www.meridianski.com) Intralearn (www.intralearn.com) http://campusvirtual.uaq.mx/

CAMPUS VIRTUALg , ) p Seguna Area, M. ( (2002) un campus vitual se podria deinir como un espacio formativo ofertado por una institucin universitaria que se desarrolla a t d redes di it l d ll travs de d digitales. Para Van Dusel (1997) un campus virtual lo define como una metfora de la enseanza electrnica, en el que el ambiente de aprendizaje e investigacin est creado por las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

CREACIN DE UN CAMPUS VIRTUAL?La creacin e implementacin de un campus virtual universitario debe plantearse como un proyecto de innovacin no solo tecnolgica, sino tambin y sobre todo pedaggica de la oferta educativa ofrecida por la Universidad en cuestin.

CAMPUS VIRTUAL

Un campus virtual es un espacio de docencia paralelo al convencional que se desarrolla a travs de redes digitales.

Bates (2005) dice que un campus virtual debe ser planificado teniendo en cuenta los siguientes factores:

Reflexin sobre Plataforma Educativa

Moodle

MOODLEAdell, J (2009): La plataforma Educativa Moodle, " es un campus virtual que simula un campus tradicional y en el que profesores, materiales y estudiantes se relacionan para construir conocimientos".

Martin Dougiamas en Australia