Reflexión de la praxis educativa…maestros(as) de Bellas Artes que orquestan una clase dinámica

Héctor M. Navedo Aponte

Contexto

• El Programa de Bellas Artes incluye las siguientes materias: Artes Visuales, Danza, Música y Teatro.• Atiendo 53 escuelas en los municipios de Aguas

Buenas, Cayey y Cidra.• Valorizo la planificación escrita como parte de un

proceso que ayuda a organizar las experiencias de aprendizaje y a relacionar la practica educativa a los estándares y expectativas establecidas en el currículo.

Propósito/Justificación

•Mejorar la planificación del aprendizaje estudiantil entre los(as) docentes.• Flexibilizar el proceso de planificación

a uno coherente, consecuente y dinámico.•Aumentar el aprovechamiento

académico de los(as) estudiantes.

Preguntas de investigación

• 1- ¿Cómo puedo contribuir a mejorar el proceso de planificación del aprendizaje entre los(as) docentes? • 2- ¿Cómo puedo hacer para estimular en

los(as) docentes la reflexión sobre sus prácticas educativas? • 3- ¿Qué puedo hacer para que los(as)

docentes planifiquen el aprendizaje de sus estudiantes?

Problema de investigación

• La Carta Circular #2-2010-2011 establece que:

- Hay que hacer un plan diario con tres objetivos en cada plan. Esto es el equivalente a redactar (15) objetivos diarios (2,700 al año).

- El/La maestro(a) se resiste a planificar de esta manera porque no es práctico.

Repaso de la literatura

• Transmitir información no es igual a facilitar un ambiente de aprendizaje para la obtención y creación de significados personales o colectivos que potencien el aprendizaje (Albornoz, 2008). • Garman (1986) argumenta que “a través de la

reflexión el educador desarrolla la capacidad de mejorar la praxis”. • Sparkes (1991) señala que “mediante la reflexión

el educador clarifica los fines del proceso de aprendizaje”.

Metodología: enfoque

• Elliot (1993) presenta cuatro características que son consecuentes con la IAP: • 1- Se construye desde y para la práctica. • 2- Pretende mejorar la práctica a través de su

transformación, al mismo tiempo que procura comprenderla. • 3- Demanda la participación de los sujetos en el

mejoramiento de sus propias prácticas. • 4- Exige una actuación grupal a través de la cual

los sujetos implicados colaboren coordinadamente en todas las fases de la investigación.

Metodología: Participantes

• Hubo representación de los tres municipios (Aguas Buenas, Cayey y Cidra).• Todos(as) son maestros certificados por el DE, en

las materias de (Artes Visuales, Danza, Música y Teatro).• Todos(as) son maestros(as) con status

permanente en sus respectivas escuelas.• El promedio de años de experiencia es de 11.

Metodología: asuntos éticos

• Se consultó a la jefatura del Distrito Escolar y brindaron el visto bueno (el permiso) para realizar la IAP.• Los(as) participantes fueron orientados acerca

de los beneficios y riesgos de la IAP.• Llenaron un formulario de consentimiento

informado y se les entregó copia del mismo.• También se les pidio consentir a grabar y tomar

fotografias para ilustrar los resultados.

Metodología: asuntos éticos• El trabajo estuvo y está abierto a las sugerencias de otros(as).• Cualquier descripción del trabajo o del punto de vista de

otros(as) será consultado con los(as) participantes antes de hacerse público.

Metodología: ciclo de investigación #1

Metodología: ciclo de investigación #2

Metodología: ciclo de investigación #3

Conclusiones

1- Un plan uniforme a nivel de Distrito Escolar garantiza homogeneidad en la planificación.

2- La planificación tiene que ser flexible y práctica. 3- Los cambios importantes tienen que nacer

desde los(as) docentes. 4- Se alcanzó mayor comprensión de lo que es la

planificación. 5- Los cambios tienen que estar justificados con

datos que demuestren que el mismo es necesario.

Recomendaciones

• Seguimiento intensivo a la implementación del plan para el aprendizaje.• Colaborar con los maestros para

documentar y evidenciar el impacto de su planificación en el aprendizaje de los alumnos.• Identificar debilidades y enmendarlas.• Recomendar implementación Regional.

Referencias• Albornoz, Y. (2008). Emoción, música y aprendizaje significativo. EDUCERE Artículos arbitrados. Caracas,

Venezuela. ISSN: 1316-4910. • Departamento de Educación. (2010). Carta Ciruclar #2-2010-2011: Planificación del proceso de aprendizaje. Hato

Rey: Puerto Rico. Autor. • Garman, N.B. (1986). Reflection, the heart of clinical supervision: A modern rationale for professional practice.

Journal of Curriculum and Supervision, 2 (1), 1-24. • Sparks, A.C. (1991). The culture of teaching, critical reflection and change: Possibilities and problems. Educational

Management and Administration, 19 (1), 4-19.