HIPERMEDIA EDUCATIVA

Presentado a

EDGAR RIVEROS Y CARMEN ROSA

JIMENEZ

Elaborado por

CLAUDIA E. CACERES TORRES

Abril 8-2013 Bogotá-Colombia

SISTEMAS EDUCATIVOS

HIPERMEDIATICOS

E.O.H

MODELO

INTERACCION EN EL

MODELO DE DISEÑO

INSTRUCCIONAL PARA

ENTORNOS VIRTUALES

COLABORATIVOS EN EL

PROCESO DE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE BASADO

EN PROYECTOS

CARACTERIZACION

COLEGIO ENRIQUE

OLAYA HERRERA I.E.D.

UBICACIÓN: SUR DE LA

CIUDAD DE BOGOTA

ESTUDIANTES: 1.500

ALUMNOS

GRADO QUINTO

160 ESTUDIANTES

ARTICULACION CON EL

SENA

METODOLOGIA DE DISEÑO DE

SISTEMAS EDUCATIVOS

HPERMEDIATICOS

E.O.H

INTRODUCCION

El trabajo se realiza para conocer, crear y aplicar estrategias de sistemas educativoshipermediaticos, las cuales son pertinentes para implementar la parte practica de losusuarios o estudiantes en la interacción con los contenidos , metodología, navegación ytutor.

Los Sistemas Educativos Hipermediaticos cuentan con variedad de modelos y con estilos deaprendizaje que brindan al usuario del Colegio Enrique Olaya Herrara las herramientasbásicos para complementar sus conocimientos, existen necesidades o requerimientos porparte de los estudiantes, por ende, estos Sistemas Hipermediaticos conducen a las soluciónde algunas falencias o la solución de dichas necesidades.

Es importante que el análisis, diseño, desarrollo e implementación de este modelo es lacolumna vertebral para que los estudiantes de grado quinto mejoren las habilidadescomunicativas y las competencias básicas comunicativas por medio de la apuesta delAprendizaje Basado en Proyectos.

E.O.H

A.B.P.

Estudiantes de grado quinto con

falencias en el desarrollo de las

competencias comunicativas y

comprensión lectora.

MODELO

INSTRUCCIONAL

ADDIE

TRABAJO COLABORATIVO

DOMINIO

PEDAGOGICO

DOCENTE

E.O.H

E N

T O

R N

OV

I R T

U A

L

E.O.H

1. ANALISIS

2. DISEÑO

3. DESARROLLO

4. IMPLEMENTACION

5. EVALUACION

FASE N. 1ANALISIS

E.O.H

El modelo se adapta a un grupo de usuarios de grado

quinto de primaria, estos niños y niñas tienen

promedio de edad 11 años. Son alumnos de colegio

oficial o distrital. Esta ubicado al sur de la ciudad de

Bogotá.

Se hace la apuesta pedagógica de este modelo

interaccionado con el Aprendizaje Basada en

Proyectos. Esta fusión dará resultados académicos

excelentes en un estado progresivo de los

estudiantes en el desarrollo de sus habilidades

comunicativas como la lectura, la escritura y la

oralidad, básico desde grado primero, de la misma

forma, implementar actividades que desarrollen

destrezas de pensamiento en la Interpretación,

Argumentación y Propositivo, por ende, el estudiante

debe estar en capacidad de elevar su nivel de

comprensión.

FASE N. 2 DISEÑOCONTENIDOS COMPETENCIA OBJETIVOS ACTIVIDADES

NAVEGACION-INTERFAZ

HABILIDADES

COMUNICATIVAS

COMPETENCIAS

GENERALES:

• INTERPRETAR

• ARGUMENTAR

• PROPONER

Es el conjunto de

procesos y

conocimientos que

el hablante y

escritor utilizan

para producir o

comprender

discursos.

Desarrollar destrezas al

hablar, escribir, leer y

escuchar con ayuda de

Sistemas

Hipermediaticos para

afianzar las habilidades

de la lectura, escritura y

oralidad en el entorno

social del estudiante.

Diseñar el modelo con

enfoque contextual ,

teniendo en cuenta un

Sistema Hipermediatico

adaptativo y un enfoque

pedagógico, la cual tenga

un proceso adecuado y

unos ejes transversales

para desarrollar las

actividades que nos

determinan el indicador

de progreso de los

estudiantes con las

falencias comunicativas.

Apropiación del

Aprendizaje Basado en

Proyectos, como ayuda al

proceso de aprendizaje.

Diversos talleres

elaborados en una pagina

web, con un ambiente

virtual dinámicos con

animación, sonidos y

videos enlazados con la

parte didáctica y

pedagógica para

implementar estrategias

que motiven a desarrollar

las competencias

generales como la

interpretación, la

argumentación y la

proposición de diversos

textos.

Ejemplos:

• Observar y escuchar

cuentos, fábulas, mitos y

leyendas haciendo

inferencias, resúmenes

y ensayos.

• La habilidad de entrar a

una herramienta wiki y

hacer una producción

textual con coherencia y

cohesión.

• Creación de glog para

incentivar su

imaginación y

creatividad.

E.O.H

FASE N. 3 DESARROLLO

LAS TICS, INNOVACION EDUCATIVA

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION

1. HABILIDADES COMUNICATIVAS

1.1 Hablar

1.2 Escribir

1.3 Leer

1.4 Escuchar

2. Lectura, Escritura y Oralidad

3. COMPETENCIAS GENERALES

3.1 Interpretación

3.2 Argumentación

3.3 Proponer

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EVALUACION

EXPLORACION

DEL TOPICO ¿

?

EVALUCAION

WEBQUEST

FASE N. 4 IMPLEMENTACION

RECURSOS

HUMANOS

Docentes

facilitadores de

conocimientos y

aplicación en la

hipermedia.

Discentes

comprometidos a

reconstruir su

conocimiento

RECURSOS

PEDAGOGICOS Y

TECNOLOGICOS

Currículo: Contenidos,

competencias y

objetivos.

Metodología: Enfoque

pedagógico de la

Enseñanza para la

Comprensión.

Modelo Instruccional de

ambientes virtuales de

aprendizaje.

CAPACITACION Y

FORMACION DE LA

HIPERMEDIA

Comunicación, información

y capacitación del diseño y

aplicación de la

herramienta hipermediatica

como soporte pedagógico,

tecnológico y técnico para

complementar y afianzar

estrategias pedagógicas en

Comunicación.

FASE N.5 EVALUACION

EVALUACION 1

1. El estudiante debe buscar en la pagina web un

enlace de cuentos de Rafael Pombo.

2. Por ejemplo a escogido «El Conejo Aventurero»,

ejercicio realizado en WIKI 1, con el tema de

CONVIVENCIA; se debe leer mentalmente, luego

se debe leer en voz alta, con entonación y signos

de puntuación.

3. Luego en wiki tendrá dos alternativas de trabajo

escrito. Una, tendrá la posibilidad de cambiar el

final del cuento o dos, aumentar dos estrofas

del final.

4. En pares podrán intercambiar ideas de los

trabajos escritos realizados.

FASE N. 5 EVALUACION

EVALUACION 2

1. El estudiante

luego de haber

cumplido con la

lectura y

producción

textual del

cuento de Rafael

Pombo.

2. En grupo

verbalmente

expresaran el

cuento.

3. Sera

importante

valorar su

expresión

corporal.

4. Su manejo en

el escenario

virtual

5. Su

conocimiento

para hacer video

y luego observar

sus falencias

para que sean

corregidas