Facilita la reflexión

La construcción del conocimiento

Acentúa la importancia del aquí y ahora, del lugar de interacción.

Pone acento en el suceder de los hechos en el acto

Incluye y resalta el carácter histórico, la evolución de los procesos

Permite el debate de los sucesos en sus contextos reales

Permite el entrecruzamiento de contenidos e ideas

Requiere la conjugación de diferentes disciplinas. Un enfoque multirreferencial.

Campo de problemáticas que es objeto de

estudio de la didáctica

-la mayor parte de las concreciones del acto

pedagógico se dan en las clases escolares.

-existen otro tipo de concreciones que se

llevan a cabo en ámbitos no formales

Por esto mismo decimos que la clase

escolar es un objeto y no el objeto de

estudio de la didáctica. Esta clase se

caracteriza por su complejidad donde los

elementos y el sujeto se interrelacionan y

transcurren en un ambiente mas allá de las

mismas.

A la hora de la interacción toman causes no previstos, es decir, se transforma. Esto es en función de los sujetos y sus motivaciones, de sus éxitos y fracasos, de su relación con el docente, de las condiciones espacio-temporales, entre otras. Por esto mismo podemos decir que cada clase es un “mundo” y esta sujeta constantemente a cambios. Es impredecible.

La enseñanza se ha pensado desde la

didáctica. Intento normativizar los métodos,

procedimientos y técnicas por aplicar para

lograr el “deber ser”. El origen de dicha

enseñanza tiende a cumplirse en momentos

históricos posteriores. Susana Barco de

Surghi dice en el articulo “Estado actual de

la pedagogía y la didáctica”:

Desde el surgimiento de la Didáctica

Magna,esta misma se postulo como una

disciplina altamente estructurada. Hay un

deber ser socialmente establecido, ideal de

perfeccion.

Tambien se asocia el surgimiento de la

Didactica con el control de la conducta sobre

las personas, a la disciplina

Pensamiento tecnicista:

Planteo la didáctica como ciencia aplicada.

Enseñar deja de ser ejecutar y cumplir

normas y se convierte en disponer las

condiciones técnicas para un aprendizaje

eficiente.

Esta forma de conocimiento didáctico es

Reduccionista

Años ’70 aparecen corrientes nuevas de

pensamiento didáctico critico. La teoría

educativa se construye sobre los problemas

prácticos y busca solucionarlos a partir de su

comprensión. Forma de pensamiento

abierto, cuestionador, preocupada por la

transformación y el cambio.

Se incluyen la estructura y relaciones de

poder.

Organización socio-institucional

Enseñanza: es mucho mas que un proceso de índole técnica. No puede ser aislada de la realidad en la que surge. Acto social, histórico y cultural.

Una situación de enseñanza debe ser abordada desde diversos niveles de análisis. Análisis multirreferencial.

La didáctica estudia el acto pedagógico como objeto formal, y las situaciones de enseñanza/aprendizaje como objeto concreto.

La clase es la célula del proceso educativo

donde se conjuga

Conocimientos técnicos

Pedagógicos

Biomédicos

psicológicos

Planificar una clase requiere

Practica, esfuerzo y trabajo extraclase

Aumentar la eficacia

Emplear procedimientos organizativos y

formaciones grupales acordes con las tareas

a desarrollar

Cantidades de estudiantes, así como la

preparación de los materiales a emplear en

la clase

No exceder de un 20% del tiempo de la

clase

Actividades preliminares de organización ,

introducción y adaptación del cuerpo para el

trabajo posterior

Preparación psicológica de los estudiantes

Recepción de los estudiantes

Saludo

Formación de grupos

Chequeo de uniforme

Asistencia

Ubicación de materiales de trabajo

Breves ejercicios de orden

Se señala los objetivos de la clase

Se chequean los conocimientos previos

se indican los contenidos a desarrollar

Participación simultanea

Fácil ejecución

Baja intensidad

Juegos colectivos

Calentamiento , aumentar la temperatura, reducir lesiones y preparar al alumno a actividades de mayor intensidad

Actividades:

Generales o especiales

Baja intensidad

Breves

Alegres

Variadas

Con juegos acompañado de canciones

Ocupa el 60% de la clase

Se destina para el logro de los objetivos

propuestos mediante los elementos de

fijación , el control , la aplicación o la

medición

Explicación sobre el contenido a tratar con

demostraciones

La ejercitación a través del desarrollo de

ejercicios de carácter individual , en parejas ,

en grupos

Desarrollo de juego, competencia

Correcciones o retroalimentación

Intensidades de trabajo moderadas

Alternar ejercicios individuales con los

colectivos y los juegos

Utilizar al máximo el material de trabajo

Evaluar permanentemente

Corregir errores

Estimular a los que se destacan

Ocupa el 20 % de la clase

Volver a la calma desde lo fisiológico y

emocional

Recuperación

Baja intensidad

Comentarios sobre el logro de los objetivos

de la clase, los aspectos positivos y

negativos vividos en ella

Comentar de la siguiente clase

Evitar competencias

Desarrollar conversatorio con los

estudiantes

Durante décadas la Educación Física , la

responsabilidad de la sistematización del

trabajo había recaído en

“CLASE” “ SESION” O

“LECCION”

Hoy la clase ya no es la unidad básica e

independiente para la organización del

trabajo didáctico

La clase queda actualmente integrada en un

modulo de orden superior:

LAS UNIDADES DIDACTICAS

Cada clase y el conjunto de todas las que

componen la “ unidad didactica” contribuye a

la consecucion de los objetivos propuestos.

La UNIDAD DIDACTICA asume asi la

responsabilidad de coordinar todos los

aspectos didacticos: objetivos, estrategias,

contenidos, evaluacion, etc