PRIMER POSTULADOLos profesores con aos de experiencia reconocen
que hay alumnos a los que les interesa aprender. Ellos comprueban
con calificaciones e intereses por las materias escolares, Hay
convencimiento al ver el xito ante el compromiso con el estudio.La
relacin de estudio parece que puede establecerse cuando la situacin
enseanza-aprendizaje se ajusta alas tres condiciones siguientes: La
profesora o el profesor despierta y mantiene la atencin de los
alumnos. El contenido se expone de forma que aparezca con sentido.
Los sentimientos del alumno se integran en la actividad de
aprender.EL INTERS DE LOS ALUMNOSPara interesar a los alumnos en el
estudio, no basta con capatar su atencin; hay que lograr
mantenerla.LAS TECNICAS PARA EXPLICAR SU CURIOSIDADEn 1908 Yerkes y
dodson descubrieron una ley de activacin: (La ley de la entrega a
una accin en relacin con el impacto de los estmulos).Una clase debe
comenzar suscitando la curiosidad. Con el fin de controlar la
atencin de los alumnos, Klausmeier y otros de la manera siguiente:
Ofrecer estmulos nuevos con preferencia a utilizar los que ya son
familiares para el alumno. Plantear interrogantes antes de adoptar
enseguida informacin. Variar el ritmo o la intensidad de la
comunicacin verbal. Hacer que el alumno participe en la discusin o
en el proceso de aprendizaje, mejor que exigirle su atencin pasiva.
Responder a las intervenciones de los alumnos con el fon de cuidar
su participacin.LA CANTIDAD DE CONTENIDOLos investigadores han
demostrando que hay que abarcar una abundante materia y seguir el
ritmo ms rpido que los alumnos puedan soportar para conseguir
soportar su participacin en el proceso de aprendizaje.Los alumnos
deben ser conscientes de que hay nuevos conocimientos que aprender
y que hay que prestarles atencin.
LA ORIENTACIN DE LAS ACTIVIDADESEl alumno entregado a aprender
debe ser orientado, saber a dnde tiene que dirigir su esfuerzo para
conseguir vivir el xito de su aprendizaje.
El reto pedaggico es aceptar el objetivo en el aprendizaje. Jean
Berbaum establece tres condiciones para cumplir con el aprendizaje:
Que exista un proyecto, adoptar un mtodo, Resultados esperados.EL
ESTILO DE LA ENSEANZADavid Hunt Se debe pensar en el estilo de
enseanza pensando en las actitudes personales y las necesidades de
los alumnos. Una enseanza organizada brinda un mayor proceso de
aprendizaje. Una enseanza eficaz para su nivel y con determinados
alumnos no solo ser ser en diferentes circunstancias. LA
ORGANIZACIN SIGNIFICATIVA DEL CONTENIDOEs necesario que los alumnos
consideren de inters el contenido para que quieran aprenderlo
(actividades que proponga el profesor).EL EN LACE CON LO APRENDIDO
ANTERIORMENTEAusbel indic en la teora del aprendizaje que es de
forma potencial lo aprendido anteriormente y enlazado con nuevos
conocimientos. Que la nuevas adquisiciones cognoscitivas se
relaciones con los componentes de la estructura cognoscitiva del
alumno ya formada para que pueda extraer de ella la significacin.
El estructurante ( Advanze Organizar) es el instrumento de
integracin de los conocimientos consiste en ofrecer al alumno una
visin de cmo las informaciones van a ser organizadas. Seguna Mayer
un estructurante debe presentar las siguiente propiedades: Ser un
conjunto reducido de informaciones verbales o visuales, presentar
antes de aprender un conjunto de contenidos ms importantes, no
contener ninguna informacin especfica d elo que se ha de aprender,
influir en el proceso de codificacin del que aprenden.EL ENACE CON
LA EXPEREICNA DEL ALUMNOEl sentido que pueda tener para el alumno y
el contenido de un curso depender tambin de la relacin que
establezca entre ese contenido y la experiencia, cn hechos
importantes de su vida. El alumno debe entonces ser puesto en esa
situacin experimentar sus actitudes enfrentndose a ella y pensar en
la posibilidad de aumentar su capacidad.
El saber tiene cuatro divisiones: Historia: ( La situacin
problemtica y el origen de nuestros intentos de solucin)Ciencia: (
La presentacin de la realidad empleada).Tecnologa: ( Los mtodos e
instrumentos utilizados)Filosofa: (Reflexin sobre el saber).
LA ASOCIACIN DE SENTIMIENTOS AL APRENDIZAJEConstatamos que no
guardamos todo en la memoria. Conservamos lo que no interesa y el
inters no es un problema de lgica. Exite por tanto una informacin
subjetiva asociada a las informaciones que nos transmiten.Vygotsky
demostr que la actividad de interaccin psquica influye en la
percepcin de la realidad.
