Analizar los principios nos sirven para:

Que el profesor los tenga en cuenta en todomomento.

Reflexionar sobre cada uno de ellos para mejorar elproceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Desarrollar las correspondientes metodologías. Es fundamental tener una visión integral del niño

Aprendizaje significativo-constructivo:El ideal para que el alumno relacione sus experiencias con el

conocimiento previo y con el nuevo.

Para ello, el profesor debe: Conocer a los alumnos. Que éstos estén motivados. Ambiente enriquecido. Elección de actividades que sean atractivas y con sentido. Utilizar diferentes estrategias metodológicas.

Aprender significativamente consiste en modificar esquemas de conocimiento que posee el alumno: establecer conexiones, entre el nuevo y el viejo conocimiento

Proceso de

Construcción (Piaget)

Asimilación: conflicto cognitivo

Acomodación:Reorganización de

Esquemas.

Adaptación:Ambiente adecuado;

Materiales adaptados y

Buena secuenciación

Principio de libertad y autonomía: dejar que el niño sesienta libre para pensar, buscar información y elegir. Asípodrá vencer obstáculos con mayor facilidad.

Autonomía como principal objetivo de la educación.(encontrar equilibrio interno, para poder pensar por sí mismoy tomar sus propias decisiones.)

AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA: Necesarios para que el sujeto sedistinga de los demás y se individualice. Sin embargo necesitade los demás para crear conciencia de sí mismo. Autoconcepto: Conocimiento de peculiaridades y

diferencias con respecto a los demás. Autoimagen: Condicionada por la experiencia y donde la

educación (como controladora de experiencias) juega unpapel importante.

Autoestima: Interiorización y confianza que los demásdepositen en él.

1. Principio de Actividad.2. Principio Vivencial.3. Principio lúdico.4. Principio de Globalización.5. Principio de Creatividad.6. Principio de Individualización.7. Principio de Socialización.8. Principio de Personalización.9. Principio de Normalización.

El aprendizaje a través de la actividad. Actividades querespondan a objetivos educativos y que fomenten elaprendizaje vivencial.

Rincones de actividad: Permiten la participación activadel niño.

- Pueden ser complemento o contenido específico.- Hay que tener en cuenta: requieren el material necesario (nimuchos ni pocos objetos) y presentarlo de forma ordenada eidentificable (cajas con símbolos o dibujos correspondientes a losjuguetes u objetos que hay dentro).- Material agradable estéticamente y vistoso.

bTalleres: ofrecen una metodologíadeterminada y un cambio en el ambientedel entorno escolar. Muchas actividadesestán dirigidas para favorecer nocionesespacio-temporales.

- Pueden ser a tiempo parcial y total

c Proyectos:

Consisten en que el alumno ponga en el trabajo toda sucapacidad y se sienta responsable del mismo, buscando lasuperación de las dificultades.

Han de ser interesantes, y deben de estimular al niño. Paraello, deben nacer de la misma realidad del alumno.

Es esencial implicar al niño en su propio proceso de aprendizaje: La experiencia es adquirida con la práctica diaria. La vivencia es el fenómeno psíquico en el que el sujeto

experimenta una situación determinada.

Algunas actividades son: Centros de Interés(psicomotricidad, dramatizaciones, vivencias individuales ygrupales); Granja-escuela (talleres y trabajos agrícolas);“La casita” (construcción de una casita en el patio con lacolaboración de los padres).

El juego estimula el desarrollo de las estructuras intelectualesdel niño. Facilita la capacidad de concentración ymemorización. Tiene una función motivadora.

A través del juego, el niño proyecta su mundo y reproduce susvivencias y relaciones con el entorno.

Grandes pedagogos (Piaget, Montessori, Decroly, etc.) handefinido el juego como el principio básico delaprendizaje en las primeras edades.

El profesor, en este caso, es un observador y vigilante de losdescubrimientos del niño. Debe estimular la evolución de sujuego hacia una actividad funcional.

Ambiente motivante: presentar juegos que interesen al niño(manipulativo, que se transforme, vistoso)

Globalización: es el hecho psicológico por el que el niño percibe el todo antes que las partes. Se pueden señalar diferentes tipos de globalización, entre las que destacan la normalizada, la mixta, o la dirigida.

Metodología de la globalización: permite que el niño descubra, observe, analice e interprete el mundo.

Interdisciplinariedad: consiste en la colaboración a través de intercambios mutuos de información y recíprocas integraciones.

Multidisciplinariedad: cuando la solución de un problema exige el uso de informaciones de distintas ciencias.

Piaget defiende que el pensamiento infantil va de lo global alo concreto.

A través de este principio, se pretende facilitar al niño elencuentro con los diferentes aprendizajes, por ejemplo elinicio de la lectoescritura

Una enseñanza globalizada deberá estar centrada en cadauno de los niños (individualizada), desarrollará al máximo suscapacidades; se preparará el ambiente rico en estímulos, yaque la observación ocupa un lugar importante en eldesarrollo del niño.

Es en la Escuela Infantil donde existe más disposición paracrear. Es entonces cuando se invita al niño a alcanzar esaforma de pensar diferente.

La sociedad cambiante actual, demanda personas que seancapaces de crear y de solucionar con eficacia los problemasque se les planteen. Hay que prepararles para que pierdan elmiedo al cambio.

Es importante desarrollarlo en las aulas con una metodologíaadecuada. Para ello: flexibilidad, memoria como elementode transferencia y ofrecer la información de forma noacabada.

METODOLOGÍA INDIVIDUALIZADA: Consiste en adecuar laeducación a las características de un alumno, teniendo en cuenta susdiferencias individuales. Cada niño se caracteriza por ser único eirrepetible, por estar determinado deforma individual. De estemodo, se buscan programas, materiales y procedimientosadecuados a la capacidad y desarrollo de cada individuo.

Este tipo de metodología se utiliza, especialmente, con niños quetienen necesidades educativas, por motivos tanto socialescomo psicológicos o físicos (trastornos visuales, auditivos), ynecesitan un apoyo más centrado en sus dificultades.

Tener en cuenta su aspecto biológico, psicológico ypedagógico.

Consideraciones a nivel individual (desarrollocognoscitivo, afectivo, social, psicomotor, conocimientos previos) ya nivel grupal (aceptación, rechazo, aislamiento)

Preparar a los alumnos para la vida en sociedad. El aula es un lugar parafomentar las relaciones

Modelos: los que insertan la escuela en el medio; aquellos que favorecennecesidades, a través de actividades; de organización social; deinteracción social.

Técnicas de Dinámica de grupos para facilitar la socialización (ejemplos):

COMISIÓN:

Grupo

reducido que

estudia un

problema

para

presentar

conclusiones.

ESTUDIO DE

CASOS:

El grupo

estudia un

caso con todos

sus detalles

para sacar

conclusiones.

PROYECTO

DE VISIÓN

FUTURA

Los

miembros de

un pequeño

grupo, deben

elaborar un

proyecto

sobre una

hipotética

situación.

Role Playing

Dos o más

personas

representan una

situación, asumie

ndo los roles del

caso. Después se

estudia el caso.

Educación personalizada: proceso, resultado yperfeccionamiento de cada persona, como síntesis de lasexperiencias y la socialización educativas. El fundamento esconsiderar al individuo como principio de actividad, que semanifiesta a través de singularidad, autonomía y apertura.

Metodología: basada en fomentar la participación de todoslos miembros de la comunidad educativa; la importancia deldiagnóstico de cada alumno y su pronóstico del rendimiento;estimulación de la práctica de la docencia en equipo;agrupación flexible de los alumnos; evaluación y promocióncontinuas y autoevaluación.

Consiste en simplificar y racionalizar los procesos deproducción, lo que en educación no es posible predecir.

Esto se traduce en el aula a través de medios educativos paranormalizar, normalmente con la consecución de hábitos: Hábitos de la vida práctica:

Presentación personal: saludar al profesor, colgar lasprendas, lavarse las manos.

Relación con los demás: posturas correcta en clase, saberesperar, respetar el trabajo de sus compañeros, saberescuchar…

Control de movimientos: atención, originalidad, trabajar ensilencio, evitar tropezar con los muebles.

Hábitos socio-experimentales: respeto a las normas; respetoy práctica de las formas de comportamiento; aprender a dar lasgracias; aprender el nombre de sus compañeros.