Principios pedaggicos para la elaboracin de Materiales DidcticosLos principios pedaggicos que se han de tomar en cuenta a la hora de disear materiales didcticos son los siguientes: Simplicidad: evitar elementos que distraigan su asimilacin, que hagan ruido en la transmisin del mensaje.

Didctica: el enfoque del mensaje ha de estar claramente enfocado al aprendizaje.

Legibilidad: el objetivo principal del material didctico es transmitir informacin de distinto tipo (conceptual, procedimental o actitudinal) para que se produzca aprendizaje significativo, por lo que ha de primar la claridad del mensaje.

Motivantes para el alumnado: un diseo y una estructura adecuados captarn la atencin del alumnado y estimularn su proceso de aprendizaje.

Independencia: desde un punto de vista semntico, no ser necesario recurrir a otros recursos que los completen.Aspectos a tener en cuenta a la hora de disear Materiales FormativosPara llevar a cabo el diseo y elaboracin de los materiales formativos hay que tener en cuenta dos aspectos fundamentales: las caractersticas del alumnado y los elementos didcticos de refuerzo.Aprendizaje enfocado en el alumnadoLos materiales didcticos han de estar dirigidos a las caractersticas concretas de un determinado colectivo. Es fundamental enfatizar la importancia de conocer el perfil de los destinatarios a la hora de disear y poner en marcha acciones formativas que se basen en las TIC.

A la hora de disear un contenido formativo hay que hacerlo teniendo muy en cuenta las caractersticas del alumnado, sus motivaciones y sus necesidades formativas. Entre las principales caractersticas, hay que tener en cuenta:Edad de los participantes.

Formacin acadmica previa caractersticas socioculturales.

Necesidades formativas.

Localizacin geogrfica.

Naturaleza de los contenidos.

Nmero de destinatarios.

A continuacin identificaremos cada una de estas caractersticas que ayudan a conocer al grupo de alumnos y alumnas de una determinada accin formativa.

Edad de los participantesCentrndonos en el aprendizaje adulto se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones: Su grado de responsabilidad es medio-alto en las acciones formativas que emprendan. Se trata de personas que realizan la accin formativa voluntariamente, porque estn motivadas para ello y las actualizaciones curriculares repercutirn significativamente en sus competencias profesionales.

Su dedicacin al curso no es plena sino parcial, ya que la mayora tendr que alternar el curso con la conciliacin de compromisos laborales y familiares. El uso de las nuevas tecnologas variar sensiblemente segn el rango de edad en el que se encuentren los alumnos y alumnas. Actualmente las aplicaciones informticas son herramientas bsicas, pero las generaciones que han aprendido su manejo posteriormente a su educacin reglada pueden estar algo limitadas y sentir cierto rechazo inicial.

En cambio en las nuevas generaciones suceder lo contrario, ya que estn tan habituados a las TIC que hay que acotar en extremo la actividad e incluso restringirla en algunos casos para evitar distracciones y bsquedas de informacin caticas.

Formacin acadmica previaLa formacin acadmica previa es otra de las caractersticas a tener en cuenta en el perfil del alumnado.

Tener una formacin acadmica de grado medio o superior implicar que los usuarios tienen hbito y dedicacin adquirida. Estos alumnos tendrn desarrolladas habilidades para investigar y realizar actividades de manera autodidacta, en contraposicin a un alumnado con una formacin previa bsica. A estos alumnos habr que guiarlos de manera ms personalizada en el desempeo de tareas y recursos empleados para garantizar la consecucin de objetivos.

Necesidades formativas y motivaciones para realizar el cursoLas necesidades formativas son un elemento clave a la hora de disear una programacin didctica, aunque no siempre recibe la atencin que se merece.

Todo plan formativo se justifica por la descripcin y priorizacin de las necesidades a las que trata de responder. Cuando se analizan dichas necesidades de formacin, ser necesario responder a las siguientes preguntas: Por qu es necesaria la accin formativa? Para quin es necesaria? Y Qu deber proporcionar al alumno que realice dicha accin?

Las necesidades formativas vienen provocadas por la distancia que existe entre lo que se sabe, lo que se sabe hacer y comunicar y las actitudes que se tienen, por un lado, y lo que se debera saber, ser, querer y aportar.

Las necesidades formativas, por tanto, se pueden clasificar en dos categoras:

Por el origen Necesidades normativas. Necesidades percibidas.

Necesidades prospectivas. Necesidades comparativas.

Necesidades expresadas. Por el sujeto de la necesidad:

Necesidades grupales.

Necesidades individuales.

Necesidad social.

Las motivaciones son el motor que mueve a las personas, son los motivos que los impulsan a realizar determinadas acciones formativas.Localizacin geogrficaLa localizacin geogrfica de los integrantes de un curso determina su realidad cercana. Existen grandes diferencias demogrficas que condicionan el acceso a las TIC de los ciudadanos en general y a planes y programas formativos en particular.

A travs de la teleformacin se eliminan barreras geogrficas y se evita la sensacin de abandono ya que desde el comienzo de la accin formativa se pertenece a un grupo en el que todos los usuarios y usuarias interactan a travs de las herramientas de comunicacin puestas a su disposicin en el entorno virtual de aprendizaje. Naturaleza de los contenidosTambin la materia a impartir es muy importante a la hora de fijar el nmero mnimo y mximo de alumnos, por la dificultad o facilidad que impliquen para el grupo y las posibilidades de interaccin a partir de los mismos.

Condicionar en gran medida si se trata de adquirir conocimientos, destrezas o cambiar pautas de conducta por ejemplo.

Nmero de destinatariosEl nmero de destinatarios es muy importante tenerlo en cuenta a la hora de disear un curso, de cara a la interactividad que se establecer entre los integrantes del grupo y a la atencin dirigida a cada destinatario para personalizar la formacin.

El nmero idneo de participantes para un curso virtual oscila entre 20 y 40 alumnos, ya que un nmero inferior a 20 puede suponer un ambiente pasivo y falto de interaccin llegando a producirse incomunicacin.

Por otro lado un nmero elevado de alumnos puede suponer ms dinamismo, aunque puede llegar a resultar catico, adems de que el ratio de tutores por alumno tendr que ser mayor para garantizar el aprendizaje guiado por ellos.

Elementos didcticos de refuerzoDe manera complementaria se podr ofrecer al alumnado informacin y recursos adicionales a los contenidos para que completen su formacin, tales como:

Glosario de trminos clave: Es un recurso de sencilla elaboracin y de gran utilidad en cualquier accin formativa, fundamentalmente en las enfocadas a adquirir conocimientos conceptuales.

Resmenes con las ideas principales: Los resmenes al inicio del contenido o material didctico son de gran utilidad para contextualizar el aprendizaje, situando al alumnado en la realidad concreta de la informacin que se ofrecer durante la unidad que se le presenta. Lecturas de inters recomendadas: Es recomendable estimular al alumnado con informacin complementaria a la temtica del curso para que aquellos que deseen aumentar sus conocimientos puedan hacerlo de manera voluntaria.

Esquemas e imgenes aclaratorios: La inclusin de esquemas, grficos y elementos visuales es fundamental en cualquier material didctico, ya que incorporan gran cantidad de informacin en poco espacio, fomentan la memoria fotogrfica, ayudan a la lectura y comprensin textual al ofrecer saltos y pausas en el texto, etc.

Mapas conceptuales: Los mapas conceptuales sirven igualmente para contextualizar el aprendizaje de una manera grfica e intuitiva. Son muy convenientes sobre todo para acciones formativas centradas en informacin conceptual, para relacionar los conceptos transmitidos entre s. ndice: El ndice permite que el usuario pueda saber en cada momento dnde se encuentra respecto al conjunto del contenido del material.

Elementos que ha de contener un Material FormativoA la hora de elaborar materiales formativos, es importante que se tengan en cuenta los siguientes elementos:ObjetivosEs importante que los materiales formativos incluyan los Objetivos de aprendizaje que se pretendan alcanzar en cada uno de ellos. stos suelen presentarse al inicio, en la presentacin del contenido.

Los objetivos de aprendizaje son el pilar de la planificacin y comprenden aquellos que el participante ser capaz de desempear al finalizar el curso en unas condiciones dadas y con unos medios determinados.

Un correcto ajuste de los objetivos de aprendizaje sirve para: Saber a dnde se quiere dirigir la formacin.

Verificar los resultados del proceso.

Facilitar la evaluacin.

Reorientar y reconducir el curso sobre la marcha, si fuera necesario.La informacin sobre los objetivos de aprendizaje es bsica tanto para el formador como para los propios estudiantes: al profesor le informa sobre los objetivos que han de alcanzar los estudiantes, y a los estudiantes les informa de lo que pueden llegar a alcanzar, lo cual les ayuda a estructurar mejor su aprendizaje y a prestar atencin a los aspectos esenciales de lo que trabajan.Tambin es importante destacar que no todos los logros formativos son observables de la misma manera. En funcin de la naturaleza de los contenidos a transmitir, los objetivos se pueden clasificar en:

Conceptuales: Se refieren a la incorporacin de nuevos conceptos, hechos, datos memorsticos y cualquier tipo de conceptos del rea del sabe.

Procedimentales: Se refieren al desarrollo personal de destrezas, habilidades y acciones a llevar a cabo. Se centran en el saber hacer.

Actitudinales: Se refieren a la adquisicin de valores, normas ticas y conductas respetuosas. Se basan en el rea del saber estar.Instituto Particular Mixto Mara Chinchilla

Catedrtico: Licda. Elvira Gasparico

Ctedra: Desarrollo SostenibleElaboracin De Material Educativo Para Realizar Las Actividades De Aprendizaje En El PlanGrupo No. 5Integrantes: Lemus Umaa, Silvia Margarita

Ramrez Prez, Claudia Mara Regalado Cibrin, Osman Ral

Rivera Estrada, Karla Yesenia Saavedra Medina, Ana Beatriz

Salguero Romero, Jessika Mara