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Estrategias de Aprendizaje

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

HABÍA UNA VEZ UNA ESCUELA DE ANIMALES

Thomas Armstrong, nos narra una historia de un grupo de animales que decidieron fundar una escuela. El programa abarcaría: trepar, volar, correr, nadar, escarbar. Por más que discutieron, no se podían poner de acuerdo acerca de cuál sería la materia más importante, de tal modo que decidieron que todos los estudiantes siguieran el mismo programa curricular.

HABÍA UNA VEZ UNA ESCUELA DE ANIMALES

• El águila ¿Se la imaginan? Con un vuelo soberbio atravesando las nubes, planeando, desplegando sus alas. Estaba segura de que lo hacía muy, muy bien y que recibía el crédito y la retroalimentación de todo el grupo.

Pero cuando entró a la materia de escarbar, resultó que todos sus movimientos motores eran inadecuados, así es que fue asignada a una clase especial para superar sus carencias. La experiencia la marcó de una manera tan dramática, que nunca volvió a volar como sabía.

• El conejo corría maravillosamente, pero casi se ahoga cuando entró a la clase de natación. La experiencia fue tan dura y frustrante que nunca volvió a correr bien.

• Y así fue la triste historia del resto del grupo.....

• Son también populares los ejemplos de gente famosa, que no fue valorada en su época. Quizá el más notorio es el de Albert Einstein. Quien no aprendió a leer hasta los 9 años de edad y en la escuela reprobó matemáticas. Su maestro lo calificó como: “lento, desconcentrado, incapaz”

• Los y las docentes, psicólogos y terapistas tenemos la enorme responsabilidad de ayudar a los niños y a las niñas a descubrir sus potencialidades, a sentirse orgullosos de las mismas y a experimentar éxito en la vida.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Las inteligencias múltiples fueron descubiertas por el científico Howard Gardner y publicadas en su libro Frames of Mind.

Para este autor una inteligencia es la "capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales”.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Lo particular de su teoría consiste en reconocer la existencia de ocho inteligencias diferentes e independientes, que pueden interactuar y potenciarse recíprocamente. La existencia de una de ellas, sin embargo, no es predictiva de la existencia de alguna de las otras.

Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética.

Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la

educación recibida, etc.

Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.

Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:

- Lógica-matemática- Lingüística- Corporal y kinestésica- Visual y espacial- Musical• Interpersonal• Intrapersonal• Naturalista

Y actualmente se le agregan a estas la llamada inteligencia emocional. Daniel Goleman dice que "tenemos dos mentes, una que piensa y otra que siente“.

INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA

Destaca en• Matemáticas, razonamiento, lógica ,resolución

de problemas, pautas.Les gusta• Resolver problemas, cuestionar, trabajar con

números, experimentar.Aprende mejor• Usando pautas y relaciones, clasificando,

trabajando con lo abstracto

Destaca en

• Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras.

Le gusta

• Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer rompecabezas.

Aprende mejor

• Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo., discutiendo y debatiendo

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Destaca en

• Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientasLe gusta

• Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporalAprende mejor

• Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

INTELIGENCIA CORPORTAL-KINESTÉSICA

Destaca en

• Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, rompecabezas, imaginando cosas, visualizando

Le gusta• Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar

dibujos

Aprende mejor

• Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando.

INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL

Destaca en

• Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmosLe gusta

• Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Aprende mejor

• Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTELIGENCIA MUSICAL

Destaca en

• Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Le gusta• Trabajar solo, reflexionar, seguir sus interesesAprende mejor• Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio

ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Destaca en

• Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

Le gusta

• Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Aprende mejor

• Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Destaca en

• Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.

Le gusta

• Participar en la naturaleza, hacer distinciones.Aprende mejor

• Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza

INTELIGENCIA NATURALISTA

SE RELACIONA CON

la perspectiva, espontaneidad, creatividad, habilidades sociales , emocionales, control de los sentimientos y de las emociones, el manejo de las esperanzas, la perseverancia, autodisciplina, responsabilidad, empatía (reconocer y aceptar los sentimientos y las emociones de los demás)

INTELIGENCIA EMOCIONAL

SE RELACIONA CON

La inteligencia emocional determina, por ejemplo, nuestra capacidad de resistencia a la frustración, a la confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad de aprendizaje está, por tanto íntimamente ligada a nuestra inteligencia emocional.


En realidad, todos los seres humanos tenemos

todas las inteligencias, en distinta proporción. Somos únicos desde el punto de vista genético y tenemos también una historia ambiental única.

Las inteligencias no pueden ser forzadas ni generadas de la nada, sin embargo sí pueden ser guiadas con delicadeza.

TODOS TENEMOS TODAS LAS INTELIGENCIAS

• Ahora bien, sí pueden ser frustradas por experiencias traumáticas que nos convencen de la idea de que “no somos buenos”.

• Quizá hubo alguien que nos dijo que no sabíamos cantar, que no teníamos sentido del ritmo, que nuestros dibujos eran un desastre.....

• Como adultos podríamos desempantanar, por ejemplo, la inteligencia de movimiento corporal, mediante ejercicios adecuados y graduados a nuestro nivel. Es indescriptible el placer de ir aprendiendo una danza e ir dominando los pasos cuando se nos enseña de manera gradual y divertida, sintiendo la música. Si es muy fácil, nos aburrimos si es demasiado difícil, desertamos, si está a nuestro nivel, avanzamos, aunque seamos adultos.

Es pertinente hacer una pausa y reflexionar acerca

de nuestras propias inteligencias.

Propongo un breve espacio para hacer el siguiente ejercicio.

TEST DE INTELGENCIAS MÚLTIPLES

Únicamente marque V , en las afirmaciones que quiere señalar como verdaderas.

(V) Favor Deje en blanco las demás afirmaciones .

V AFIRMACIONES

1 Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.

2 Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.

3 Sé tocar (o antes solía tocar) un instrumento musical.

4 Asocio la música con mis estados de ánimo.

5 Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez

6 Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos.

7 Me gusta trabajar con calculadoras ,o hacer cálculos mentales

8 Aprendo rápido a bailar un baile nuevo o aprender una coreografía grupal .

9 Me es muy fácil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.

10 Disfruto de una buena charla, conferencia ,discusión, debate, discurso o sermón.

11 Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.

12 Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.

13 La vida me parece vacía sin música.14 Siempre entiendo los gráficos que vienen en

las instrucciones de equipos o instrumentos.

15 Me gusta entretenerme con juegos y problemas matemáticos (Acertijos, sudokus, etc) .

16 Me fue fácil aprender a andar en bicicleta o patines .

17 Me disgusta escuchar una discusión o una afirmación que parece ilógica.

18 Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes

19 Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.

20 Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.

21 Me gusta construir (ensamblar ) modelos para armar (armotodo,lego), trabajar con plastilina o hacer esculturas .

22 Tengo facilidad para encontrar el significado de las palabras.

23 Puedo imaginar o visualizar mentalmente un objeto desde diferentes perspectivas.

24 Con frecuencia hago la relación entre una pieza de música y algún evento de mi vida.

25 Me gusta trabajar con números .

26 Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos personales.

27 Me gusta mirar la forma de construcciones , esculturas y estructuras.

28 Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy solo.

29 Soy bueno(a) para el atletismo.

30 Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.

31 Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara

32 Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.

33 Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta trabajo identificarlos.

34 Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.

35 Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.

36 Me interesan los idiomas extranjeros (Inglés , francés,etc)

37 Me interesan las ciencias exactas basadas en las matemáticas y la estadística (Física, Química, Calculo, Ingenierías,)

38 Me gustan las artes gráficas, El diseño industrial, La Arquitectura

39 Me gustan los deportes o la danza tradicional o moderna, El baile popular

40 Me gusta o gustaría interpretar un instrumento musical ( Melódico ,armónico o Rítmico)

41 Me interesa mucho el conocimiento de mi mismo y de los otros (Psicología)

42 Me interesan las Ciencias sociales, la sociología , la psicología social, el trabajo social,etc

Sume las respuestas marcadas como verdaderas en cada categoría. Un total igual superior al 80% ,en cualquiera de las categorías indica el tipo de inteligencia que prevalece.

A B C D E F GInteligencia Verbal/ Lingüística

Inteligencia Lógico/ Matemática

Inteligencia Visual/ Espacial

InteligenciaCorporal Kinestésica

Inteligencia Musical/ Rítmica

Inteligencia Intrapersonal

Inteligencia Interpersonal

9 5 1 8 3 2 12

10 7 11 16 4 6 18

17 15 14 19 13 26 32

22 20 23 21 24 31 34

30 25 27 29 28 33 35

36 37 38 39 40 41 42

/6 /6 /6 /6 /6 /6 /6

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ACTIVIDAD

• Explique cinco actividades de clase para desarrollar las inteligencias múltiples en el aula.

INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA

ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASES• rompecabezas• ejercicios de solución de problemas• experimentos• preparar organizadores gráficos• juegos matemáticos• ejercicios de lógica

ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASES· juegos de palabras· concursos de oratoria· escritura de cuentos, poesías y ensayos· desarrollo de publicaciones· debates verbales· club de lectura· discusiones de temas específicos· escribir diarios· concurso de chistes

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

INTELIGENCIA CORPORTAL-KINESTÉSICA

ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASES• movimientos creativos• deportes• ejercicios de relajación• pantomima• presentaciones de obras de teatro• concursos de baile moderno o folklórico• modelaje de ropa

ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASES

• proyectos de artes visuales (pintar, dibujar, esculpir)• preparar mapas conceptuales• fotografías, videos• utilizar recursos audiovisuales• hacer gráficas, diagramas



• diseñar escenografías• ilustrar cuentos y poemas• hacer tirillas cómicas• dibujar mapas para llegar a lugares• certámenes artísticos



• cantar• utilizar ritmos• crear melodías y canciones• tocar instrumentos• desarrollar una rutina de baile• identificar géneros musicales

INTELIGENCIA MUSICAL

ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASES• estudio individual• escribir reflexiones • desarrollar actividades para fomentar la autoestima• escribir diarios reflexivos• hacer grupos de apoyo

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASES• trabajo cooperativo• solución de conflictos• trabajo en la comunidad• tutorías• club de asistentes de orientadores• visitas a hospitales y hogares de ancianos• participación en “chats

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASES• proyectos sobre el ambiente• reciclaje de papel, plásticos y otros• cuidado de los animales• dibujar o fotografiar objetos del

ambiente• visitas al zoológico

INTELIGENCIA NATURALISTA


• proyectos creativos en grupo• ejercicios de solución de problemas• personificación • juego de roles• reflexiones



• tormenta de ideas (“brainstorming”)• participación en el establecimiento de reglas de

conducta y otras• tutorías


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