Problemas derivados en Tutoría

Problemas de bajo rendimiento

En general los niños que presentan dificultades en el rendimiento o en su conducta, poseen leves alteraciones o retrasos en alguna o algunas áreas del desarrollo, ya sea cognitiva, biológica o emocional; sin embargo, no cumplen con los criterios para ser clasificados dentro de alguna categoría diagnóstica como retardo, déficit atencional, trastorno del aprendizaje u otra. Es decir no hay una “enfermedad” asociada que explique sus dificultades escolares, y de esos niños son los que nos referiremos en este artículo, vale decir niños aparentemente sanos del punto de vista médico pero que presentan mal rendimiento escolar.

Es de suma importancia mencionar que un estudiante con bajo rendimiento escolar es un estudiante “de riesgo”, esto significa que aumenta en él la probabilidad de presentar alteraciones conductuales y alteraciones emocionales como disminución en la sensación de auto eficacia, agresividad producto de la frustración, disminución de la autoestima e incluso caer en conductas como la drogadicción, el alcoholismo y finalmente la deserción.

• Paralelamente existen algunos factores de riesgo que, eventualmente, potencian el problema y son proporcionados por el colegio. Por ejemplo: falta de recursos, falta de preparación por parte de los profesores en materias de manejo emocional de los niños, bajísimas compensaciones, cursos en extremo numerosos, etc.

Cuando un niño repite, no sólo es un fracaso del niño, sino de los padres y de todo el sistema educacional, por lo tanto, estos tres sistemas están fallando y las intervenciones deben abordarlas a todos.

En cuanto al sistema educativo, existen además variables que son muy importantes en los docentes, independiente de su preparación académica. Algunos estudios han determinado que aquellos profesores cuyo trato es amable y amoroso, que enseñan con ternura y sentido del humor tienen mejores respuestas por parte de sus alumnos quienes presentan mejores notas.

• Son muchos los niños que presentando problemas de rendimiento escolar y de conducta, lamentablemente no son tratados. Esto no sólo genera problemas en el niño sino también en los profesores que muchas veces no saben cómo enfrentarlo. Se sienten sobrepasados. Al reconocer que ya no pueden manejar a un alumno, sienten como un propio fracaso en su calidad de docente u optan por culpar a la familia, entrando en un círculo vicioso que se orienta en buscar responsables, pero no en buscar la solución a ese problema específico.

• Repitencia Escolar• La repitencia, como vocablo usual en el

lenguaje académico, se entiende como el hecho mediante el cual el estudiante se ve obligado a cursar más de una vez un grado en uno de los niveles educativos.

• La repitencia es un indicador de deficiencia escolar, ya que se hace una inversión por alumno cada año lectivo y si repite grado la inversión se convierte en improductiva, por lo menos en términos estadísticos. Se repite herencia limitada capacidad del sistema para responder a la demanda de una población cada vez más numerosa. Se ha podido determinar las repitencia disminuye la autoestima. El alumno, repitente comienza percibirse como incapaz de afrontar con éxito la enseñanza escolarizada.

• El entorno familiar tiene una incidencia fundamental en los logros de los niños en la escuela. Un niño repitente necesita de un buen apoyo familiar para poder sobrellevar el proceso. Una actitud positiva, de compromiso, apoyo y valorización de los padres puede prevenir la angustia y baja autoestima del niño ante una práctica que, al menos en el sistema educativo peruano, es vivida como un fracaso y un castigo.

Como afrontar la repitencia escolar• Cuando un niño debe repetir el año escolar se

produce un revuelo familiar: se opacan las fiestas de fin de año, se altera el programa de las vacaciones. A veces, con la perplejidad propia del distraído, los padres se preguntan qué ha pasado; surgen las acusaciones, los reproches; se asumen las culpas y deslindan responsabilidades.

Es habitual que un niño repitente desarrolle síntomas como tristeza, decaimiento, rabia y sentimientos de desvalorización y de culpa. También puede presentar conductas rebeldes, que buscan encontrar culpables en el exterior (sistema escolar, profesores o padres). Basta considerar lo que implica para la autoestima del niño el tener que alejarse de su grupo de amigos, asumir lo que se configura como un fracaso y en ocasiones hasta ser el blanco de burlas de sus nuevos compañeros.

• Cuando un niño debe repetir el grado, no hay que desesperarse ni escandalizarse, aplicar castigos o buscar culpables. Para que una noticia de este tipo no nos tome por sorpresa, debemos asumir las responsabilidades en el aprendizaje de nuestros hijos durante todo el año escolar. No esperar a fin de año para enterarnos cómo le va a nuestro hijo en la escuela. Es probable que a estas alturas del año sea muy poco lo que se pueda hacer para revertir malos resultados.

• Inadecuados hábitos de estudio• Hoy en día existen diversas razones que influyen en la distracción de los niños a

la hora de estudiar. Los avances tecnológicos muchas veces suelen ser un arma de doble filo para el aprendizaje; la televisión, los videojuegos, el internet y los celulares son vistos como los grandes medios de distracción, sin mencionar la falta de educación y creación de hábitos en los hijos desde la infancia.

• La participación de los padres es importante para disciplinar a los niños y enseñarles a cumplir con sus deberes escolares, lo cual casi siempre va de la mano y del apoyo de los maestros de escuela. Si los adultos muestran una actitud asfixiante e inquisidora, presionando todo el tiempo para que el niño haga sus deberes, éste reaccionará con toda la rebeldía posible sin importarle los beneficios que traen los buenos hábitos de estudio. Será necesario entonces que los padres aprendan a exigir de otra manera, ayudando primero a conocer cuáles son los hábitos que se deben implementar, deben proporcionar a su hijo una habitación de estudio apropiada. La mesa debe ser estable y lo bastante amplia como para que pueda colocar en ella todos los elementos que necesita y no tenga que retorcerse para cogerlos de la estantería o de otro mueble cercano. La silla debe tener un tamaño proporcional a la mesa, ser ancha, con el respaldo recto, graduable en altura e inclinable y con el asiento redondeado por la parte delantera, pues los bordes vivos dificultan la circulación sanguínea. La altura de la silla será la correcta con respecto a la mesa cuando el niño, estando sentado, apoye sus manos sobre el tablero y sus antebrazos queden en posición horizontal. Por supuesto, debe sentarse adentrando bien las nalgas en el asiento y descansando la espalda en el respaldo, y nunca haciendo equilibrios, con las piernas cruzadas. Los pies tiene que mantenerlos apoyados en el suelo. Además, según recomiendan los médicos de la Fundación Kovacs, especializada en la prevención y el tratamiento de las dolencias de espalda: es muy bueno que haga pausas cada 45 minutos para descargar la tensión causada por el estatismo postural.

Alumnos con trastornos emocionales y trastornos de conducta1. Características de los niños con TE y TC

• Estos niños son diagnosticados como emocionalmente conflictivos, están en conflicto con ellos mismos y con los otros. Responde a una descripción de un conjunto de conductas específicas que deben ser observadas y evaluadas antes de realizar un diagnóstico.

• Existen dos tipos de niños que se comportan de forma perturbadora: los niños que no prestan atención y parecen activos de manera excepcional, a estos niños se les diagnostica un Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Y los niños que se comportan de forma agresiva, violan las reglas y provocan daño significativo a otras personas y a sus propiedades, a este segundo tipo de niños se les diagnostican un Trastorno de Conducta.

• Estos trastornos pueden darse en todos los niveles socioeconómicos, en todos los niveles de inteligencia; no obstante, es más alto el riesgo en clases sociales marginadas y en sujetos con baja capacidad intelectual.

• 2. Definiciones de los TE y los TCCondición que exhibe una o más de las siguientes características, en un largo periodo de tiempo, y en un grado tan elevado que afecta negativamente al rendimiento escolar:a) Incapacidad para aprender y que no puede ser explicada por factores intelectuales, sensoriales o de salud.b) Incapacidad para iniciar o mantener relaciones interpersonales satisfactorias.c) Tipos inadecuados de conducta en circunstancias normales.d) Infelicidad y depresión.e) Síntomas físicos, dolores o miedos asociados con problemas personales o escolares.El término incluye niños esquizofrénicos o autistas. No incluye niños socialmente inadaptados salvo que tengan trastornos emocionales severos.(Taylor y Sternberg, 1989: 50-51)

• Ansiedad escolar• Muchas veces hemos escuchado a algún familiar o nosotros mismos

nos hemos referido hacia el comportamiento de un niño y/o adolescente como "ansioso" o hemos dicho "él es ansioso (...) así es". Pero, ¿qué es la ansiedad? y ¿por qué tan comúnmente se usa el término?

• Primero describamos brevemente que es la ANSIEDAD, la misma que es considerada como toda aquella elevación incontrolada de la tensión física y psíquica, un estado de desasosiego o agitación de ánimo (Goleman, 2000), una vivencia de temor ante algo difuso e indefinido, que a diferencia del miedo no tiene una referencia concreta; no obstante lo que sí existe son situaciones concretas. Por ejemplo, un niño puede sentir una gran ansiedad ante una situación determinada (examen de matemáticas) y que se va a producir en un futuro próximo (supongamos que lo dará mañana).

• El Diccionario de la Real Academia Española, en su vigésima segunda edición (2001), indica que proviene del latín anxietas, refiriendo que es un estado de ánimo, inquietud o zozobra del ánimo. En esta perspectiva, se asume que es una de las situaciones en la que más frecuentemente se encuentra el ser humano, siendo ésta, una emoción complicada y displacentera que se manifiesta mediante tensión emocional, acompañada de un correlativo somático.

• De otro lado, es preciso señalar que hay dos tipos de ansiedad, una buena y otra mala. La ansiedad buena es adaptativa y ayuda a la persona a enfrentarse a sus problemas cotidianos, podríamos presumir que es algo normal. Mientras que, la ansiedad patológica (mala o enfermiza) provoca respuestas de evitación e inhibición manteniendo a la persona en un estado de alerta de forma prolongada sin que este sea necesario.

• TRATAMIENTO Puede ser:

• Psicológico: A través de terapia psicológica, por ejemplo una intervención Cognitivo Conductual, orientada en la modificación de conducta y restructuración de pensamientos, con un esquema lúdico y con técnicas que permitan la reducción de la ansiedad y la aproximación de manera natural y progresiva hacía los eventos que la generan.

• Farmacológico: En los trastornos por ansiedad participan algunas de las estructuras cerebrales que conforman el sistema límbico, y es ahí en donde se ha observado que los fármacos ansiolíticos ejercen algunas de sus acciones (Rodriguez-Landa, J. y Contreras, C., 1998)

• Problemas personales• Evidentemente, Son los que afligen a la personalidad, entendiendo

por ello el conjunto de expresiones físicas y vitales, emocionales y mentales.

• Sin menospreciar el dolor de una enfermedad o de un desarreglo físico más o menos permanente, las circunstancias emocionales son las más decisivas, al punto que son ellas las que colorean los pensamientos y aun la disposición física. Es sabido que en más de una ocasión, un gran disgusto se refleja de inmediato en el cuerpo de una forma u otra, al tiempo que bloquea la mente para todo razonamiento lógico y sensato.

• ¿Por qué tenemos estos problemas personales, básicamente emocionales? Por falta de conocimiento de los propios resortes emotivos y, por consiguiente, por imposibilidad de resolver las situaciones conflictivas que se presentan.

• Problemas de Conducta• ¿A qué le llamamos problemas de conducta?• En todas las aulas hay un alumno que nos da problemas porque presenta

una o más de las siguientes conductas:• - Molesta a sus compañeros burlándose de ellos o agrediéndolos física o

verbalmente• - Tira las cosas de los demás• - Se roba las pertenencias de los demás miembros del grupo• - Se para constantemente y no obedece las indicaciones del maestro cuando

se le pide que vuelva a su lugar.• - Pasa por entre las filas pateando las mochilas• - Habla mucho e interrumpe al maestro y a los demás alumnos• En fin, la lista se volvería inmensa si plasmáramos todos los testimonios de

los cientos de docentes con quienes nos ha tocado trabajar este tema. La pretensión de esta breve introducción es definir lo que se ha dado en llamar problema de conducta.

• Una primera definición nos permitirá tener un acercamiento inicial a la conceptualización de este tema, por lo que vamos a puntualizar que se conoce como problema de conducta a cualquier comportamiento que desde nuestro punto de vista personal salga de lo esperado o de lo aceptable como “buena conducta” o “conducta deseable”. Nótese el énfasis en la frase desde el punto de vista personal.

• 1. La Hiperactividad / hiperquinesia• Es el primer nivel, y el menos complejo, de los problemas de conducta en el aula; como lo indica

el vocablo hiper es un exceso de movimiento, generalmente ocasionado por las inadecuadas pautas de crianza, la falta de límites y los modelos adultos permisivos que no han desarrollado la socialización primaria y los hábitos básicos de vida social o grupal en el niño. Se tiene evidencia de que el 1% de los casos de niños reportados con hiperactividad o hiperquinesia están asociados a una pequeña disfunción neurológica que ocasiona los excesos de conducta y movimiento. Tal disfunción se relaciona generalmente con antecedentes perinatales patológicos como parto prolongado, hipoxia neonatal o presencia de convulsiones por fiebre durante el primer año de vida.

• La conducta disruptiva• Es el segundo nivel, y todavía no tan complejo, de los problemas de conducta en el aula, como lo

indica el vocablo dis - rruptir, es un exceso de actividad, “ a veces sí, a veces no” pero ya intencionado, sin llegar a ser agresivo ni hostil; es el típico niño o niña como que hemos llamado “JAIMITO”, ese “molestoso” que constantemente trata de llamar la atención, busca la reprimenda o el reclamo para hacerse notar o afirmarse como parte de un grupo.

• El negativismo desafiante• Es el tercer nivel, y aquí empieza lo complejo de los problemas de conducta en el

aula. Como lo indican los vocablos negativismo y desafiante, se llega a un punto en que el alumno reta a la autoridad, se niega a seguir indicaciones y rechaza los intentos ─fallidos por cierto─ del docente por imponer reglas y disciplina. Lo anterior ocasiona que la tolerancia y la paciencia del maestro/a se agoten y la situación se vuelva inmanejable.

• La conducta violenta• Es el cuarto nivel, y aquí empieza a aumentar la complejidad de los problemas de

conducta en el aula, se llega a este nivel donde el alumno agrede, los otros le responden, las quejas aumentan y la paciencia del docente se debilita. No se logran mejorías a pesar de los intentos (fallidos por cierto) de hablar con los padres, mandarlos a terapia, exigirles la imposición de reglas y obediencia o ejercer poder sobre el alumno, de haber intervenido en un nivel anterior seguramente esto no sería tan difícil.

• Cuando hay presencia de conducta violenta, el maestro o la maestra se desesperan e intentan correctivos que en lugar de resolver sólo agudizan la crisis. Frecuentemente, la única salida que encuentran es “expulsar” o elegantemente “buscar otro servicio educativo al niño JAIMITO”.

• GRacias.