Problemas Territoriales 1

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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACUL TAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA

ASIGNATURA: Problemas Territoriales I

PROFESORES: Rodolfo Bertoncetlo y Hortensia Castro

CUATRIMESTRE Y ANO: Primer cuatrimestre 2011

PROGRAMA N: 380

PRESENTACf6N

Esta materia se estructura a partir de una preocupaci6n central: la relaci6n entre los conte-nidos disciplinarios de la Geografia y la practlca docente, es decir, entre saber dlsciplinarlo ysaber escolar. Esto se fundamenta en el heche de que la misma integra el Area para la En-senanza Secundaria, Normal y Especial del plan de estudios de lacarrera de Geografia,como materia obligatoria para quienes optan por obtener el titulo de profesor. Por otra parte,en tanto com parte esta funci6n con otra materia del plan de estudios, s610 se aboca al tra-tamiento de una parte de estos contenidos: los vlnculados con las organizaciones scclo-territoriates de los paises capitalistas centrales.

Antes de abordar especfficamente la relaci6n entre contenidos disciplinarios y practice do-cente, se hace necesario reflexionar sobre ellugar que ocupa la Geografia en la enserianzamedia, c6mo ha sido 61 proceso de construcci6n de su espaclo curricular y cualesson lasexpectativas generadas en torno a sus funciones. Esto requiere ubicar esta discusi6n en elcontexto del sistema educativo nacional y de sus transformaciones. Por otra parte, es nece-

sario tambien anallzar brevemente los contenidos tradicionalmente incluidos bajo el rotulode "Geograffa" en la ensefianza media: euales son sus marcos te6ricos y metodol6gicos,cuales son los temas predominantes, y cuales los problemas que se han ido plante.ando enel dictado de la materia.

Con respecto al tratamiento especifico de los contenidos de esta discipline, la convicci6n deque es necesario un mayor desarrollo conceptual de los temas -que permita superar el ca-racter enclclopedico y la practlca memoristica que durante mucho tiempo ha tenido la Geo-gratia en la ensenanza media- hace necesario incluir, a 10 largo del dictado, la discuslon cri-tica del conjunto de conceptos y nociones nucleates de la disciplina. Esta discusi6n es in-dispensable a la hora de deflnlr Iineamientos para propuestas curriculares y propuestas es-peclficas de tratamiento en el aula, y de formar docentes capaces de hacerlo. AI desarrollo

de estas cuestiones se onentan las unidades 1, 2 Y 3 de este programa.Recien despues de abordar los precitados asuntos, es posible tratar los contenidos mas es-peclficamente asignados a la materia por el plan de estudios: el analisis de las organizacio-nes socio-territoriales especificas de los paises capitalistas centrales; a esta tarea se orien-tan las unidades 4 a 7 de este programa. Cabe aclarar, sin embargo, que la materia no sepropone -ni podria hacerlo- ser un compendio 0 una reiteraci6n de contenldcs trabajadosen otras asignaturas de Is carrera; por et contrario, pretende constituirse en una instancia dereflexi6n crltica y capacitaci6n procedimental para la elaboraclon de contenidos para la en-serianza que tengan un s61ido sustento en contenidos disciplinarios relevantes y que, por 10tanto, se basa en la recuperaci6n de los contenidos lmpartldos por otras asiqnaturas de lacarrera.


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OBJETIVOS DE LA MATERIA

La asignatura tiene por objetivos generales que los atumnos:

1. Conozcan las caracteristicas y et rol que la materia escolar Geografia desemperia enel sistema educativo, como as! tamblen las relaciones entre esta materia y la disciplinacientifica, a fin de comprender el proceso de elaboracion de contenidos escolares.

2. Desarrollen habilidades y destrezas dirigidas al analisls de documentos y propuestasorientadoras de la intervenclon docente en el sistema educative.

3. Anaticen criticarnente contenidos y conceptos centrales de la Geografia, en articula-cion con el tratamiento de las organizaciones socio-territorlales especificas de los palsescapitalistas centrales y en funclon de la elaboracionde contenidos escolares.

4. Adquieran un manejo fluido de informacion factica basica sobre los parses capitalis-tas centrales y sean capaces de articularla con conceptos centrales de la disciplina parala elaboraclon de contenidos escolares.

5. Desarrollen habilldades y destrezas con relacion a la elaboracion de contenidos con-ceptuales, procedimentales y actitudinales destinados a la ensenanza de la Geografia.

Para alcanzar estes objetivos generales se proponen como objetivos especificos que losalumnos:

1. Identifiquen y anallcen las diversas tradiciones escolares en la enserianza de laGeografia en la escuela, reconociendo los enfoques teoricc-conceptuates utilizados enla materia escolar (presentes en fuentes tales como libros escolares, currlculas 0 pro-gramas). '

2. Discutan crlticamente conceptos centrales de la disciplina, analizando sus alcances yIimitaciones para la elaboraclon de contenidos escolares.

3. Fundamenten las decisiones conceptuales y ternaticae involucradas en la elabora-cion de contenidos escolares.

4. Recuperen contenidos previamente adquirtdos en la carrera y los analicen en funclonde la elaboraclon de contenidos escolares.

5. Desarrollen la capacidad de identificar informacion factlca para el desarrollo de con-tenidos escolares, evaluando su pertinencia, validez y significatividad.

6. Distingan y analicen los diferentes sentidos del termino "problema" y sus derivacio-nes para la construccion de contenidos escolares, y elaboren problematizaciones yes-quemas conceptuales sobre contenidos tematicos referidos a palses centrales.

7. Indaguen sobre los contenidos conceptuales y actitudinales lmplicados en materialesauxiliares (mapas, fotograffas, videos, qraficos) y analicen las formas de "rumor" deriva-das de su uso.

8. Elaboren contenidos significativos, bajo la forma de ficha de estudio, sobre conteni-dos temancos referidos a palses centrales.

PROGRAMA ANALiTICO

Unidad 1: EI punto de partlda, Sistema educative nacional, ensenanza media y cienciashumanas y soclales. La Geografia en la enserianza: construcolon de un ambito curricular. Laformacion y practlce docents, y los contenidos tradicionales. La reforma educativa y las nus-Vas propuestas curriculares: fundamentos y contenidos de una Geografia en el marco de lasciencias sociales. Analisis crltlco de documentaoion curricular oficial. La artlculaolon entre

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contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales y su relacion con la practice cientl-fica y de aula. .

Unidad 2: La diferenciaci6n espaclaly los recortes territoriales. Espacio geografico.Region y regionalizaci6n; homcqenelzacion y fraqmentacion especial. Las escalas espacla-les, los niveles y dimensiones de analisis. Lugares y redes en un mundo globalizado. Pro-blemas, problematizacion y abordajes problematizadores.

Unidad 3: Las organizaciones soclo-terrltorlales de los palses capitalistas centrales.La orqanizacion del sistema mundial. Parses centrales, perite ric os y s em iperife ric os , D imen-siones implicadas en la clasiticacion: economia, cultura, poder. Globalizacion: anslisis critico.EI conjunto de parses capitalistas centrales. Elementos y dimensiones basicas de su organi-zacion socio-territorial. Indicadores para su delimltaclon empirica: analisis y evaluaclon crltl-ca.

Unidad 4: La dimensi6n poblacional en las organizaciones socio-territoriales de lospaises capitalistas centrales. Procesos de poblamiento y ocupaclon del espacio. EI proce-so de poblamiento de los Estados Unidos de America. Apropiaclon territorial y frontera. Cre-

cirnlento y estructura de la poblacion. Trabajo y actividades economicas, La cuestlon migra-toria. Los procesos de urbanizacion: politlcas estatales y mercados. EI caso de las metropo-lis norteamericanas: "segregacion etnica 0 economlca? Condiciones de vida, su relacioncon la estructura econ6mica y con las polltlcas sociales del Estado; analisis comparativo en-tre el modelo europeo y el norteamericano.

Unidad 5: La dimensi6n econ6mica en las organizaciones soclo-territorlales de lospalses capitalistas centrales. Las caracteristicas basicas de las actividades econ6micas.EI rol del cambio tecnol6gico. La producclon agraria y sus transformaciones. La unificaci6neuropea y la transformaci6n de las areas rurales. EI proceso de reestructuracion iridustrial.Estados Unidos: nuevas tecnologias y lccalaacion, cam bios y continuidades. La expansiony dlverslncacron de los servicios y del comercio: nuevas funciones urbanas; nuevas relaclo-nes intemacionales.

Unidad 6: La dimensi6n ambiental en las organizaciones socio-territoriales de los pal-ses capftalistas centrales. Las caracteristicas de los elementos y procesos del medio flsl-co natural y su valorizaci6n social. Ambiente: preservacion y deterioro. Recursos: valoriza-cion y agotamiento. Determinismo natural, riquezas "naturales" y desarrollo; estrategias deanausts regional comparativo. Riesgo ambiental, vulnerabilidad social y medlaclon tecnologi-ca: analisis de casos seleccionados.

Unidad 7: La dimensi6n politica en las organizaciones socio-territoriales de los paisescapltallstas centrales. Procesos de integraci6n de estados nacionales: redefinici6n de

mercados y terrltorios. Procesos de desmteqraclon territorial, conflictos etnicos. Autonomlasy nuevas formas de gesti6n. Transformaci6n del estado de bienestar y sus dimensiones so-clo-territoriales, La Union Europea: inteqraclon y fraqmentaclon. Los movimientos separatis-tas en Canada.

BIBLIOGRAFiA ESPECiFICA DE CADA UNIDAD(EI caracter obliqatorlo U optativo de cada una de las referencias bibliograticss se especlflcara en lasclases, en las que, asimismo, podran indicarse nuevos textos) .

Unidad 1: EI punto de partida.

ALVAREZ CAMPOS DE OLIVEIRA, Cesar. "La geografia: de materia escolar a disciplinaacadernlca", Revista Argentina de Educaci6n, 26:47-65 -Buenos Aires: MCyE, 1999.

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Unidad 3: Las organizaciones soclc-terrttortales de los paises capitalistas centrales

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Unidad 4: La dimension poblacional

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