Procedimientos de Evaluación y Diagnóstico Familiar · Pro!fe !so !ra ti !tu !lar en el área del Per !so !na !li!dad, Eva !lua !ción y Tra !ta !mien !- ... 2017 Procedimientos

GUÍA DE LA ASIGNATURACurso Académico 2017-2018

Instituto de Ciencias para la Familia | Universidad de NavarraMASTER EN MATRIMONIO Y FAMILIA

34Procedimientos de evaluación y diagnóstico familiar

Ficha TécnicaAsignatura: Procedimientos de Evaluación y Diagnóstico Familiar

Módulo: Modulo 2. Bases Conceptuales Específicas

Materia: Psicología, Psicopatología y Terapia Familiar

Curso: Segundo Curso

Semestre: Cuarto Semestre

ECTS: 3,5

Idioma: Castellano

Profesor: Dña. Francisca Lahortiga Ramos

MASTER EN MATRIMONIO Y FAMILIA

© ICF Diciembre 29, 2017 Procedimientos de Evaluación y Diagnóstico Familiar | 1

ProfesorFran!cis !ca Lahor!ti!ga

Con!sul !to !ra del De !par!ta!men!to de Psi!quia!tría y Psi!co !lo !gía Mé !di!ca de laClí!ni!ca Uni!ver!si!dad de Na!va!rra.Pro!fe !so !ra ti!tu !lar en el área del Per!so !na!li !dad, Eva!lua !ción y Tra!ta!mien!-tos Psi!co !ló !gi!cos de la Fa !cul !tad de Me !di!ci!na.Uni !ver!si!dad de Na!va!rra.

Pro!fe!so!ra de:Pro!ce !di!mien!tos de eva !lua !ción y diag !nós !ti!co fa !mi!liar.

Con!sul !to !ra del De !par!ta!men!to de Psi!quia!tría y Psi!co !lo !gía Mé !di!ca de laClí!ni!ca Uni!ver!si!dad de Na!va!rra, en don !de ejer!ce las fun !cio !nes de di !-rec!to !ra de la Uni!dad de Psi!co !lo !gía Clí!ni!ca.

Pro!fe !so !ra ti!tu !lar en el área del Per!so !na!li !dad, Eva!lua !ción y Tra!ta!mien!-tos Psi!co !ló !gi!cos, acre!di!ta!da por ANECA, de la Fa !cul !tad de Me !di!ci!naen don!de im!par!te don!cen !cia en la asig !na!tu !ra de Psi!co !lo !gía.

Co !la!bo !ra ade !más co !mo do !cen !te en el cur !so de Es !pe !cia!li !za!ción en En!-fer!me !ría Psi!quiá!tri !ca de la Uni!ver!si!dad de Na !va!rra, en el Más!ter Eu !ro !-pea en Me !ta!bo !lis !mo y Nu !tri !ción de la Fa!cul !tad de Far !ma!cia y en elGra!do de Psi!co !lo !gía.

Rea!li !za un tra !ba!jo asis !ten !cial, do !cen !te e in!ves!ti!ga!dor en el cam!po de laPsi !co !lo !gía Clí!ni!ca y es miem!bro co!la!bo !ra!dor de la Uni!dad de Diag !nós !-ti!co y Te !ra!pia Fa!mi!liar del De !par!ta!men!to de Psi!quia!tría y Psi!co !lo !gíaMé !di!ca.



PresentaciónEn es !ta asig !na!tu !ra se pre !ten !de ana!li !zar el pro!ce !so de eva !lua !ción de lasáreas de fun!cio !na!mien!to y de dis !fun!ción fa!mi!liar. Es muy im!por!tan!teapren!der a co !no !cer y eva!luar lo que es dis !fun!cio !nal pa!ra, pos !te !rior!-men!te, mos !trar co !mo se pue !de ac !tuar en si!tua!cio !nes dis !fun!cio !na!les.

La asig !na!tu !ra co !men!za!rá con un es !tu !dio de las ca!rac !te !rís !ti!cas ge !ne !ra!-les de la eva !lua !ción psi!co !ló !gi!ca, pa!ra cen !trar a con!ti!nua !ción el in!te !résen el pro!ce !so de eva !lua !ción con!yu !gal y fa!mi!liar. Ana!li !za!re !mos en de !ta!-lle el con !te !ni!do y el pro !ce !so de la eva !lua !ción, es de !cir, qué áreas eva!-luar y qué pro !ce !di!mien!tos uti!li!zar pa!ra ello, lo que nos per!mi!ti!rá co !no !-cer as!pec !tos re !la!ció !na!dos con el mo!do de for!mu !la!ción del ca!so y el di !-se !ño del en !fo !que te!ra!péu !ti!co. Tam!bién se in!clu !ye un ejem!plo ilus !tra !ti!-vo del pro!ce !so. Por úl!ti!mo, se des!cri!ben téc !ni!cas su!ple !men!ta!rias deeva !lua !ción que pue !den ser úti !les en al !gu !nas si !tua!cio !nes clí !ni!cas y sepre !sen !tan con!si!de !ra!cio !nes es!pe !cia!les a te !ner en cuen!ta en la eva!lua !-ción fa!mi!liar y en qué ca!sos es !tá in!di!ca!da o con!tra !in!di!ca!da.



Conocimientos PreviosSe re !quie !re ha!ber cur!sa!do las asig !na!tu !ras "Psi !co !lo !gía de las eda!des","Fun!da!men!tos de psi!co !lo !gía de la per!so !na!li!dad pa!ra te !ra!pia fa!mi!liar"y "Psi!co !lo !gía y psi!co !pa!to !lo !gía de la co !mu !ni!ca!ción con!yu !gal y fa!mi!liar".



ObjetivosAun !que se ad!mi!te que una eva!lua !ción con!yu !gal o fa!mi!liar de !be serrea!li!za!da por un es !pe !cia!lis !ta en la ma !te !ria, es !ta asig !na!tu !ra pro!por!cio !-na una vi !sión am!plia, tan!to des!de el pun!to de vis !ta teó!ri!co co!mo prác !-ti!co, de los prin!ci!pa!les pro!ce !di!mien!tos de eva!lua !ción y diag !nós !ti!co fa!-mi!liar.

La asig !na!tu !ra co !mien!za con una des !crip !ción de las ca!rac !te !rís !ti!cas y re!-qui!si!tos psi!co !mé !tri !cos ge !ne !ra!les que de !be cum !plir cual !quier pro!ce !di!-mien!to de eva!lua !ción psi!co !ló !gi!ca pa!ra, pos !te !rior!men!te, cen !trar!se enlos ins !tru !men!tos y téc!ni!cas es !pe !cí!fi!cos de la eva !lua !ción con!yu !gal y fa!-mi!liar.

Ba!sán!do !nos en el co!no !ci!mien!to de las ca !rac !te !rís !ti!cas que de !fi!nen auna fa!mi!lia fun!cio !nal y las dis !tin!tas fa!ses del ci !clo vi !tal fa!mi!liar, cen!-tra !re !mos nues !tro ob !je !ti!vo en co!no !cer có !mo de !be ser el pro !ce !so de eva !-lua !ción, tan!to de las áreas fun !cio !na!les co !mo dis !fun!cio !na!les de la fa !mi!-lia. Ana !li !za!re !mos en de !ta!lle as !pec !tos prác !ti!cos ta!les co !mo la im!por!tan!-cia de la re !co !gi!da de ma!te !rial his !tó !ri!co re!le !van !te o la pro!gre !sión quede !be lle !var una en!tre !vis !ta fa!mi!liar o con!yu !gal, có!mo ana!li !zar los pa!tro !-nes de in!ter!ac !ción fa!mi!liar y có!mo eva!luar las di !men!sio !nes bá!si !cas delfun!cio !na!mien!to fa !mi!liar, sir!vién!do !nos pa!ra ello de ins !tru !men!tos deeva !lua !ción es !pe !cí!fi!cos, que tam !bién es !tu !dia!re !mos. Por úl !ti!mo, ana!li !za!-re !mos la im!por!tan!cia y uti!li!dad que tie !ne el pro!ce !so de eva !lua !ción fa!-mi!liar pa!ra la con !se !cu !ción de una alian!za te !ra!péu !ti!ca y el inicio deltra !ta!mien!to.



CompetenciasCB7 Que los es!tu !dian!tes se!pan apli!car los co!no !ci!mien!tos ad!qui!ri!dos ysu ca!pa!ci!dad de re !so !lu !ción de pro!ble !mas en en!tor!nos nue !vos o po!coco !no !ci!dos den!tro de con!tex !tos más am!plios (o mul !ti!dis !ci!pli!na!res) re !la!-cio !na!dos con su área de es!tu !dio.

CB8 Que los es !tu !dian!tes sean ca!pa!ces de in!te !grar co!no !ci!mien!tos y en!-fren !tar!se a la com !ple !ji!dad de for!mu !lar jui!cios a par!tir de una in!for!ma!-ción que, sien!do in!com!ple !ta o li!mi!ta!da, in!clu !ya re !fle !xio !nes so !bre lasres!pon!sa!bi!li!da!des so !cia!les y éti !casvin!cu !la!das a la apli!ca!ción de sus co !no !ci!mien!tos y jui!cios

CG1 Te!ner una vi!sión in!ter!dis !ci!pli!nar del ma !tri !mo !nio y la fa!mi!lia, fo !-men!tan!do la ca!pa!ci!dad de sín!te !sis, la ca !pa!ci!dad crí!ti!ca y el ri!gor cien!tí!-fi!co

CG2 Po !seer ha!bi!li !da!des de ges !tión de la in!for!ma!ción y de la to!ma dede !ci!sio !nes en te !mas re !la!cio !na!dos con el ma!tri !mo !nio y la fa!mi!lia.

CG3 Apli!car los co!no !ci!mien!tos en la prác!ti!ca: aná!li !sis, diag !nós !ti!co yre !so !lu !ción de pro !ble !mas y con !flic !tos fa!mi!lia!res.

CG5 Bus!car, se !lec !cio !nar y ma !ne !jar la bi !blio !gra !fía es !pe !cia!li !za!da en ma!-tri !mo !nio y fa!mi!lia.

CG6 Ma!ne !jar los so !por!tes in!for!má!ti!cos: pla !ta!for!ma on !li !ne y otras apli !-ca!cio !nes in!for!má!ti!cas usa!das en el más!ter.

CE8. Co !no !cer los mo !de !los, pro !ce !di!mien!tos y téc !ni!cas so !cio-pe !da!gó !gi!-cas y psi !co !ló !gi!cas pa!ra la eva !lua !ción, orien!ta!ción y edu !ca!ción con!yu !galy fa!mi!liar.

CE11. Pre!ve !nir dis !fun!cio !nes y eva !luar con!flic !tos en un pri!mer ni!vel deasis !ten !cia, pa!ra reorien!tar, en su ca!so, al co !rres!pon!dien!te pro !fe !sio !nales !pe !cia!li!za!do.



Resultados de AprendizajeEl alumno, al fi!na!li!zar con éxi!to es !ta asig !na!tu !ra, se !rá ca !paz de po !neren mar !cha un pro !ce !so de eva !lua !ción de las áreas de fun!cio !na!mien!tofa!mi!liar.

Ade !más el alumno se !rá ca !paz de de !tec !tar las áreas de dis !fun!cio !na!li!-dad fa!mi!liar, lo que se !rá el pa !so pre!vio a la pues !ta en mar!cha de losre !cur!sos te !ra!péu !ti!cos di!ri!gi!dos a mo!di!fi!car las áreas de dis !fun!cio !na!li!-dad de !tec !ta!das



ProgramaLección 1. Criterios generales de la evaluación psicológica

Lección 2. El proceso de la evaluación conyugal y familiar

Lección 3. El contexto de la evaluación

Lección 4. Conceptualización de las areas familiares problemáticas

Lección 5. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Lección 6. Utilidad de la evaluación familiar como forma de inicio deltratamiento



Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

El te !ma!rio se ba!sa!rá en los si !guien!tes li !bros:

! Cano, A. (Ed) . Diagnóstico y Terapia Familar, Ilusbook, Madrid2016

! Polaino Lorente, A. y Martínez Cano, P., Evaluación psicológica ypsicopatológica de la familia. Rialp, Madrid 1998.

! Cervera Enguix, S., Documento 1. El ciclo de vida familiar.

Este documento se encuentra a disposición de los alumnos en laSala de Lectura de este semestre.

! Cervera Enguix, S., Documento 2. La familia funcional.

Este documento se encuentra a disposición de los alumnos en laSala de Lectura de este semestre.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

! Mc Goldrick, M. y Gerson, R. Genogramas en la EvaluaciónFamiliar. Gedisa, Barcelona 1987. (ISBN: 950-911-30-1)

! Simon, F.B., Stierlin, H. Y Wynne, L.C., Vocabulario de TerapiaFamiliar, Gedisa, Barcelona 1997. (ISBN: 84-7432-491-2)



http://icf.campus-virtual.com/contexto/gestionweb/.d.php?codigo=0154

http://icf.campus-virtual.com/contexto/gestionweb/.d.php?codigo=0153

MetodologíaEl ma!te !rial bá!si!co de es !tu !dio pa!ra la asig !na!tu !ra son los ma !nua !les in!di!-ca!do en la bi!blio !gra !fía.

Se su !gie !re una lec!tu !ra aten!ta de los ca !pí!tu !los co!rres!pon!dien!tes a laslec !cio !nes, dan!do es !pe !cial im!por!tan!cia a los apar!ta!dos in!di!ca!dos en elPro!gra !ma de la asig !na!tu !ra y en los ob!je !ti!vos de ca!da lec!ción.

El es!tu !dio de ca!da lec!ción pue !de com!ple !tar!se con la bi!blio !gra !fía com!-ple !men!ta!ria, se !gún la si!guien!te ta !bla:

LecciónCapítulos en

el Manualrecomendado

DocumentosProf.

Cervera-Enguix

Capítulos enPolaino-Lorentey Martínez Cano

1. Características generales de la evaluaciónpsicológica 7 2, 4

2. El proceso de evaluación 5 5

3. El contexto de la evaluación conyugal yfamiliar 1,2,3,4,6 Doc. 1

Doc. 2

4. Conceptualización de las áreas familiaresproblemáticas. Instrumentos de evaluaciónde la dinámica familiar

12,13,14,16 -

5. Procedimientos de evaluación conyugal 8,9,10,11 3



Sistemas de Evaluación

Procedimiento Tipo Contenidos Calificación%

notafinal

Método

Examen Parcial Test Basado en las lecciones estudiadashasta la fecha del examen 0-2 20% On line

Examen final Test Todas las lecciones del programa 0-8 80 % On line

I. EXA!MEN PAR!CIAL

El exa!men con!sis !te en pre !gun!tas de elec !ción múl !ti!ple re !fe !ren!tes a ca!dauni!dad te !má!ti!ca es!tu !dia!da has !ta la fe !cha en que ten!ga lu!gar el exá !-men, se!gún se re!co !ge en el cro!no !gra !ma ge !ne !ral de es!tu !dio de la asig !-na!tu !ra (Lec !cio !nes 1, 2 y 3)

Pa!ra ca !da pre !gun!ta se pre!sen !tan cin!co al!ter!na!ti!vas de res!pues !ta. Elalumno de !be !rá ele !gir una so !la al!ter!na!ti!va, la que con!sidere co !mo lares!pues !ta co!rrec!ta. En ca!so de que crea que hay más de una res!pues !taco !rrec!ta, de !be !rá ele !gir la que con!si !de !re más co!rrec!ta.

Es !te exa !men no tie!ne ca!rác !ter eli !mi!na!to !rio de la ma!te !ria exa!mi!na!da.

II. EXA!MEN FI!NAL

a) For!ma!to del exa!men fi!nal:

El exa!men con!sis !te en pre !gun!tas de elec !ción múl !ti!ple re !fe !ren!tes a ca!dauna de las cin!co uni!da!des te !má!ti!cas. Pa!ra ca !da pre !gun!ta se pre!sen !tancin!co al!ter!na!ti!vas de res!pues !ta. El alumno de !be !rá ele !gir una so !la al!ter!-na!ti!va, la que con!sidere co !mo la res !pues !ta co!rrec!ta. En ca!so de quecrea que hay más de una res !pues !ta co !rrec!ta, de !be !rá ele !gir la que con!si!-de !re más co!rrec!ta.

b) Re!qui!si!to de ac !ce!so al exa!men fi!nal: Obli !ga!to !rio ha!cer al me!-nos el 70 % de las au !to !eva !lua !cio !nes.

III. AU !TO !EVA !LUA!CIO !NES

Pa!ra po!der rea !li!zar el exa!men fi!nal, se !rá re !qui!si!to in!dis !pen!sa!ble que elalumno ha!ya rea !li!za!do al me !nos el 70 % de las au!to !eva !lua !cio !nes de laasig !na!tu !ra.



Volumen y distribución del trabajoACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS

AF1 Cla !ses on !li!ne 35

AF5 Tu !to !rías 6

AF6 Es !tu !dio per!so !nal 23,5

AF7 Eva !lua !ción 8



Atención al AlumnoEn el Más!ter en Ma !tri !mo !nio y Fa!mi!lia, el ase !so !ra!mien!to aca!dé !mi!co delos alum!nos se rea !li!za a tra !vés del Sis !te !ma de Co !rreo In !terno (S.C.I.) .Por es!te me!dio, el alumno se pue !de po!ner en con!tac!to con el pro!fe !sor(y, vi!ce !ver!sa) pa!ra re !sol !ver du!das, su!per!vi!sar tra!ba!jos, acon!se !jar bi!-blio !gra !fía, etc., siem!pre den !tro del ám !bi!to de la pro !pia asig !na!tu !ra.

El ho !ra!rio de aten!ción al alumno en es !ta asig !na!tu !ra es:

! Mar!tes de 16.00 a 17.00 ho !ras (en Es !pa!ña)

! Jue !ves de 16.00 a 17.00 ho !ras (en Es !pa!ña)



Documents

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