Proyecto Perfiles, dinámicas y desafíos de la educación costarricense

Producción de recursos digitales tecnológicos:

Universidad NacionalCentro de Investigación y Docencia en Educación

Proyecto Perfiles, dinámicas y desafíos de la educación costarricense

Área de producción de recursos digitales tecnológicos

Producción de recursos digitales tecnológicos: UNA propuesta para el fortalecimiento de los

proyectos del CIDE

Elaborado por:Ligia Angulo Hernández.

Luis Alfredo Miranda Calderón.Guiselle Román López

Silvia Elena Ruiz Badilla

Revisión de estilo:Silvia Elena Ruiz Badilla

Diagramación:Isaura Astorga Sánchez

Heredia, 2015

Tabla de contenidos

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Presentación

Recursos digitales tecnológicos

Material bibliográfico consultado

Compromisos para la producción de recursos

Normativas institucionales por considerar en la producción de los recursos digitales tecnológicos

PresentaciónPerfiles, dinámicas y desafíos de la educación costarricense es un programa del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) que nace como un proyecto de Centro en el 2014, con la finalidad de fortalecer los procesos de investigación educativa del entorno nacional.

El proyecto está adscrito al Decanato y está integrado por un equipo interdisciplinario de académicos investigadores de las cuatro unidades académicas que conforman el CIDE: Educación Rural (DER), Educación Básica (EB), Educación para el Trabajo (DET) y Educología (DE).

Para el período 2014-2018, el proyecto Perfiles desarrolla dos áreas: Innovación educativa y Producción de materiales digitales tecnológicos. En esta última, a la cual responde a este documento, se propone apoyar a los proyectos del Centro en el proceso de elaboración de productos en formato digital.

El logro de este propósito implica un trabajo sistemático en equipo, de colaboración y cooperación, entre los integrantes de Perfiles y los proyectistas de las diferentes unidades académicas del CIDE. Para alcanzar lo propuesto, el equipo Perfiles cuenta con un grupo de profesionales con formación en mediación pedagógica, psicopedagogía, sociología, literatura y lingüística, docencia universitaria, cultura y desarrollo. Además, existe un grupo de estudiantes asistentes y colaboradores que apoyan los objetivos del programa, entre estos se cuenta con una especialista en arte y comunicación visual con énfasis en diseño gráfico.

Para el desarrollo de este trabajo es indispensable contar con una serie de criterios que orienten el proceso de creación de los recursos didácticos tecnológicos. Por lo tanto, el presente documento tiene como propósito fundamental guiar a las personas participantes en los proyectos para la toma de decisiones en torno a los productos que eventualmente podrían potenciar sus propuestas.

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La presente propuesta está conformada por tres apartados que se describen a continuación:

Recursos digitales tecnológicos. Se presenta una lista de productos que podrían ser considerados por los proyectistas del CIDE para realizar en coordinación con Perfiles. Además, se describe cada producto, se especifican sus posibles usos y aprovechamiento, se detallan aspectos por considerar para su diseño y se incluyen algunas ilustraciones como ejemplificación.

Compromisos para la producción de recursos. Se indican los compromisos y responsabilidades de los actores involucrados en el Subprograma.

Normativas institucionales por considerar en la producción de los recursos digitales tecnológicos. Se enlista una serie de normativas institucionales para el diseño y creación de estos recursos.

Se espera que el contenido de este documento facilite el proceso de vinculación entre Perfiles y los proyectistas del Centro para la producción de los materiales de mayor conveniencia según los propósitos determinados.

Es importante aclarar que esta propuesta constituye un punto de partida y está presto a ser modificado y mejorado durante el proceso.

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Recursos digitalestecnológicosEn esta sección se describe los recursos tecnológicos con los cuales el proyecto Perfiles, dinámicas y desafíos de la educación costarricense, apoya a los proyectos del Centro de Investigación y Docencia en Educación. Además, se detalla su eventual uso y aprovechamiento, así como algunas consideraciones para los procesos de diseño y producción de cada recurso.

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Afiche / CartelRecurso que se expone a un público de manera impresa y que sirve como soporte de un mensaje que se quiere comunicar.

Usos y aprovechamiento del recurso• Facilita la presentación de contenidos complejos.• Permite llevar un hilo conductor claro en un paso a paso del

tema que se expone.• El mensaje contenido tiene permanencia en el tiempo, por lo

que se puede utilizar en repetidas ocasiones.• Admite la utilización de ilustraciones (fotografías, gráficos,

dibujos, pinturas, etc.).• Permite ser distribuido en cualquier momento.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Incluye texto e imagen.• Es un recurso que privilegia lo visual sobre lo textual.• Las imágenes deben corresponder al tema que se desarrolla.• Los insumos para la elaboración del producto deber ser  

brindados por el proyectista.• La información del texto debe ser breve.• Las imágenes o fotografías deben corresponder a un mínimo

de 150 pixeles y a un máximo de 300 pixeles.

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Ejemplos

A

B

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Álbum fotográfico digitalAplicación que almacena y muestra fotografías de forma expositiva para ser visualizadas en diversos contextos. El álbum fotográfico contiene una portada, una presentación y la secuencia de fotografías seleccionadas. Será opción de las personas interesadas, agregar leyendas a las fotografías e incorporar un apartado de agradecimientos y/o créditos.

Usos y aprovechamiento del recurso• Permite representar visualmente un contexto o una realidad.• Documenta con fidelidad cambios, procesos, eventos,

acontecimientos y demás, de manera cronológica o no cronológica.

• Expone la memoria histórica de un proceso, acontecimiento oevento.

• Permite ilustrar procesos, ideas, sentimientos, pensamientos, entre otros.

• Fomenta la percepción y análisis crítico de cada imagen.• Refuerza la habilidad de observación a partir de las imágenes.• Deja constancia para la posteridad desde su función de fuente

histórica.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Privilegia lo visual sobre lo textual.• Utilizar dispositivos fotográficos para la generación de fotografías

de alta resolución. • Las leyendas o texto que acompañan las imágenes o fotografías

deben ser breves y propuestas por los proyectistas.• De utilizarse varios textos debe señalarse a cuál fotografía

corresponde.

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Ejemplo

• La portada debe incluir la siguiente información: nombre delproducto y nombre completo del proyecto, logo (si posee),código del proyecto, nombre de las personas responsables delproyecto, vigencia del proyecto, nombre completo de la unidad académica.

• Se recomienda que la presentación contenga la siguiente información: objetivo del álbum fotográfico, descripción generaldel álbum, población meta y detalles como autoría de lasfotografías.

• En caso de que las fotografías fueran tomadas por varias personas,debe indicarse el nombre completo de quien hayatomado cada fotografía, esto con el fin de otorgar los derechosde autor y permisos correspondientes.

C

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Blog de proyectoSitio de Internet destinado a la discusión o publicación de información mediante entradas o posts que se muestran al usuario en orden cronológico invertido. Esto significa que la información más actualiza se despliega primeramente en la pantalla. Este recurso, además, permite la construcción de relaciones sociales con sus lectores u otras personas que poseen los mismos intereses. Una característica de este recurso es el ser interactivo, ya que permite la participación de sus visitantes.

Usos y aprovechamiento del recurso• Permite la comunicación e interacción sobre temas diversos y de

manera novedosa.• Aumenta la motivación del lector, en cuanto integra textos junto

a elementos gráficos y multimedios. • El contenido se puede enriquecer con videos, sonidos, imágenes

y animaciones.• Permite realizar ejercicios interactivos (podcast, hotpotatoes,

educaplay y demás aplicaciones).• Se puede desarrollar para describir y evidenciar procesos, etapas,

eventos y situaciones en cierto orden cronológico.• Permita información organizada mediante la creación

de categorías de artículos y enlaces.• Propicia la búsqueda, corrección, entendimiento, comunicación

e información. • Propicia la inclusión mediante participación de personas de

diversas fronteras.• Moviliza procesos de enseñanza y aprendizajes avanzados tales

como: comprensión lectora, interacción de diversas fuentes de información, práctica de escritura en distintos contextos sociales y distintos géneros y formatos.

• Desarrolla capacidades de expresión hipertextual y multimedia.

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Aspectos por considerar para su diseño y producción• Buscar un título corto que represente al máximo el contenido del

blog.• Utilizar una imagen representativa del objetivo y contenido

del blog. Esta imagen será utilizada para ilustrar la “portada” opresentación del mismo.

• El blog contiene una “entrada inicial” o llamada “presentación general del blog”. En ella el lector puede encontrar informacióngeneral sobre la relación y contextualización del blog, los objetivos, los temas que se abordarán, la frecuencia con la que se publicarán las entradas y demás detalles para orientar a los lectores.

• Es recomendable que las imágenes que se utilicen para ilustrar elcontenido de las “entradas” sean preferiblemente originales.

D

Ejemplo

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BoletínPublicación periódica de dos páginas con el fin de informar a sus lectores sobre temas determinados.

Usos y aprovechamiento del recurso• Comunica de manera resumida avances, eventos, actividades

u otra información. • Informa y motiva a personas interesadas en un tema en

específico. • Comparte información sobre acciones, procesos y productos. • Fomenta el interés en torno al desarrollo de un proyecto.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Se sugiere publicar dos ediciones de boletines por curso lectivo.• Incluye texto e imagen a la vez.• Es un recurso que privilegia lo textual sobre lo visual como

complemento. • La imagen complementa el texto y su finalidad es ilustrar

ideas del texto.• La información, el contenido y el texto debe ser brindado

por el proyectista.• La información (texto) debe considerar el espacio para las

imágenes que se desee adjuntar. • Las imágenes o fotografías deben corresponder a un mínimo

de 150 pixeles y a un máximo de 300 pixeles.

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Ejemplos

E

F

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Fascículo o folletoCuadernillo que se publica de manera periódica sobre algún tema relacionado con el proyecto. La extensión del cuadernillo debe corresponder a 4, 8 o 12 páginas. La extensión del documento debe considerar el espacio para la portada y los créditos correspondientes. La compilación de varios fascículos o folletos resulta en una colección.

Usos y aprovechamiento del recurso• Permite ser usado en episodios de aprendizaje.• Puede incluir contenido diverso.• Refuerza o amplía temas o contenidos específicos.• Sirve para repasar o aplicar conocimientos.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Incluye texto e imagen de manera proporcional.• Las imágenes complementan el texto y su finalidad es ilustrar

ideas del texto.• La información, el contenido y el texto debe ser brindado por

el proyectista.• La portada incluye, al menos, la siguiente información: nombre

completo del proyecto, logo (si posee), código del proyecto, nombre de los responsables del proyecto, vigencia del proyecto, nombre completo de la unidad académica.

• Las imágenes o fotografías deben corresponder a un mínimo de 150 pixeles y a un máximo de 300 pixeles.

• Se recomienda publicar una edición por ciclo lectivo.

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Ejemplos

H

G

I

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Desplegable o brochure Pliego doblado en dos, tres o cuatro partes, que permite apreciar su contenido cuando se abre en su totalidad. Puede elaborarse en distintas dimensiones (tamaño carta, tabloide y otras). De acuerdo con la distribución de la información, puede clasificarse en los siguientes tipos: díptico, tríptico o políptico.

Usos y aprovechamiento del recurso• Ideal para divulgar ventajas, beneficios, aciertos, desaciertos

y detalles de un proyecto.• Permite presentar información resumida.• La utilización de imágenes propicia el interés por el contenido.• Presenta información que puede ser leída en forma breve.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Es un recurso que privilegia lo visual sobre lo textual. • La información (texto) debe ser breve y ser aportada por el

proyectista. • Es necesario detallar la siguiente información: nombre

completo del proyecto, logo (si posee), código del proyecto, nombre de los responsables del proyecto, vigencia del proyecto, nombre completo de la unidad académica.

• En caso de requerir imágenes o fotografías, estas deben seraportadas por los proyectistas.

• Las imágenes o fotografías deben corresponder a un mínimo de 150 pixeles y a un máximo de 300 pixeles.

20

Ejemplos

K

J

L

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Encuesta gráfica digitalSerie de preguntas cuyo propósito es reunir datos o detectar la opinión, expectativas, necesidades, intereses sobre un objetivo determinado.

Usos y aprovechamiento del recurso• Posibilita el envío rápido a los participantes de la encuesta

y la recepción inmediata del documento. • Posibilita incluir elementos interactivos. • Reduce los costos económicos de la impresión. • Permite la obtención de resultados en tiempo real. • Facilita el almacenamiento, la organización y la recuperación

de datos en procesos de investigación. • Amplia y profundiza la obtención de información.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Se debe especificar con detalle las instrucciones y las

interrogantes de la encuesta.• Evitar la ambigüedad en la redacción de las preguntas.• Asegurarse de que las interrogantes cumplan el objetivo

para el cual es diseñada la encuesta.• Se recomienda realizar un proceso de validación de la

encuesta.

22

Ejemplos

N

M

Ñ

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Libro / MemoriaObra en la que se desarrolla uno o varios temas en una secuencia de un vasto número de páginas.

Usos y aprovechamiento del recurso• Permite plasmar contenido vasto y diverso.• Desarrolla con diferentes niveles de amplitud y profundidad,

uno o varios temas.• Mantiene su vigencia en periodos prolongados.• En su formato digital, posibilita un fácil y rápido acceso, lo que

implicaría un mayor número de lectores.• Es el recurso clásico por excelencia.• Tiene la versatilidad de combinar textos con imágenes.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Las fotografías, imágenes o ilustraciones que se incluyan deben

corresponder a un mínimo de 150 pixeles y a un máximo de 300 pixeles, y ser proporcionadas por los autores.

• Al presentar la versión final, se deberá adjuntar carta de revisión filológica.

• El diseño (colores, estilo de texto, familias tipográficas, plantilla, imágenes) debe ser convenido con la persona profesional en diagramación.

• El producto final resulta en versión digital.

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Ejemplos

P

O

Q

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Manual o guíaDocumento que orienta con detalle tareas o procedimientos, con un estilo de descripción claro, preciso y lo suficientemente comprensivo con el propósito de cubrir un grupo meta amplio. Facilita la elaboración de productos tangibles e intangibles (procesos en general).

Usos y aprovechamiento del recurso• Provee a sus lectores, de una manera ordenada, información

secuenciada.• Indica el paso a paso de la elaboración de un proceso o

producto.• El nivel de detalle y precisión en la orientación de elaboraciones,

permite su extrapolación a otros contextos, con las adaptaciones requeridas del caso.

• Permite la consulta en distintos momentos.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Especificar la población meta a la que va dirigido.• Tener presente siempre el carácter minucioso del

contenido (ya sea con texto, con imágenes, o mixto).• Mantener un lenguaje comprensible en concordancia con el

grupo meta al que se dirige.• Considerar la extensión del documento en relación a su

naturaleza (es una guía, manual)• Velar porque sea atractivo en su diseño y contenido, de modo

que permita a las personas que lo usen, no desestimarlo pordesinterés en la forma o contenido.

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Ejemplos

S

R

T

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MóduloMaterial didáctico compuesto por varias partes organizadas que guían y orientan el aprendizaje autónomo de conceptos y destrezas. Por lo general, se asocia a la unidad didáctica, debido a la similitud de los elementos que lo integran.

Usos y aprovechamiento del recurso• Puede desarrollarse con la presencia o no del docente, por lo que

favorece el aprendizaje autónomo del estudiante.• Permite que el estudiante avance a su propio ritmo.• Facilita el aprendizaje, debido a que conserva coherencia y unidad

de conjunto.• Cuando existe un conjunto de módulos, no requieren ser

desarrollados en orden secuencial.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Una posible estructura básica del módulo constaría de las

siguientes partes: Introducción. Incluiría la utilidad del módulo, los conocimientosprevios requeridos, los objetivos por alcanzar, un esquema delcontenido (mapa conceptual, diagrama, otros), una descripción de las secuencias de aprendizaje y el tiempo estimado para su desarrollo.Desarrollo de contenido. Debe buscar motivar y orientar,con claridad, al estudiante, de modo que facilite el aprendizajeautónomo. Se sugiere que incluya ejemplos, ilustraciones y demásrecursos propiciadores de aprendizaje, que despierten el interésy mantengan la atención del estudiante.Actividades prácticas. Busca la aplicación y demostración deldominio del contenido.

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Resumen. Sintetiza el contenido del módulo mediante algúnorganizador gráfico.Evaluación. Puede ser tan creativa como se desee; sin embargo,debe responder a los objetivos planteados.Referencias bibliográficas.

• Velar por la coherencia y congruencia entre las partes que lo componen.

• Se deberá comunicar las ideas y detalles para la elaboración de la portada.

• Al presentar la versión final, se deberá adjuntar carta de revisión filológica.

Ejemplo

U

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Presentación multimedia Recurso didáctico que puede incluir textos, figuras, esquemas, gráficos, fotografías, sonidos, animaciones, fragmentos de vídeo, y que puede visualizarse por la pantalla de un ordenador. Si además se dispone de un proyector multimedia, pueden proyectarse a una audiencia haciendo uso de una pantalla.

Usos y aprovechamiento del recurso• Permiten presentar sobre una pantalla todo tipo de elementos

textuales y audiovisuales con los que se puede ilustrar,documentar y reforzar las explicaciones.

• Las imágenes, los esquemas y demás elementos audiovisuales (sonidos, animaciones, vídeos, etc.) atraen la atención delauditorio y aumentan su motivación.

• Constituyen un medio idóneo para transmitir ideas a grandes grupos.

• Ayudan al expositor, actuando como recordatorio de losprincipales temas que debe desarrollar. Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo o cultural.

• El control de la proyección resulta sencillo. Es posible manejar todo mediante la pulsación de una única tecla.

• Puede diseñarse en distintos software para presentaciones,como Power Point y Prezi.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Especificar la población meta a la que va dirigido.• Tener presente siempre el carácter minucioso del

contenido (ya sea con texto, con imágenes, o mixto).

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V

W

• Mantener un lenguaje comprensible en concordancia con el grupo meta al que se dirige.

• Velar porque sea atractivo en su diseño y contenido.• Es un recurso que privilegia lo visual sobre lo textual. • La información (texto) debe ser breve y ser aportada por el

proyectista.

Ejemplos

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Unidad didáctica

Usos y aprovechamiento del recurso• Integra una serie de componentes que obedecen a un proceso

secuencial para el aprendizaje.• Las temáticas se abordan de maneras diversas, utilizando variedad

de recursos y actividades.• Permite profundizar uno o varios temas para el aprendizaje. • Puede abordar el desarrollo de uno o varios objetivos.• Atiende las particularidades de aprendizaje de una población

meta, desde lo conceptual, procedimental y axiológico.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Incluir, como mínimo, los siguientes elementos:

Título. Acorde a los contenidos.Introducción. Incluye contextualización, justificación, descripciónde la unidad y evaluación de entrada con efectos de diagnóstico.Objetivos. Responde al para qué enseñar. Deben estar definidos con claridad y coherentes con el objeto de estudio.Contenidos. Responden al qué enseñar, conceptos y competenciasque se van a desarrollar. Puede incorporar temas transversales.Métodos, estrategias didácticas, actividades y recursos. Respondeal cómo enseñar y se debe especificar los métodos y el enfoquepedagógico al cual corresponden dichos métodos. Por lo general,las actividades se dividen en iniciales, de desarrollo y finales,de modo que evidencien secuencia entre sí y progresión (de lo

Estrategia diseñada para abordar uno o varios temas, articulados a ciertos objetivos. Se compone de varias partes coherentes y congruentes entre sí, que por lo general son las siguientes: objetivos, estrategias metodológicas, estrategias evaluativas, actividades, recursos, cronograma y fuentes bibliográficas.

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simple a lo complejo). Además, es importante indicar recursos yla organización temporal y espacial.Criterios y estrategias de evaluación. Responde al qué, cómo y cuándo evaluar. Se especifican los métodos, el momento, el tipo, los instrumentos y los criterios de evaluación.Referencias bibliográficas.

• Se deberá comunicar las ideas y detalles para la elaboración dela portada.

• Al presentar la versión final, se deberá adjuntar carta de revisiónfilológica.

Ejemplo

X

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VideoImágenes ordenadas en sucesión que, ejecutadas en secuencia, simulan movimiento. Para finalidades educativas, debe partir de la formulación de un objetivo didáctico.

Usos y aprovechamiento del recurso• Es un recurso atractivo debido a la mezcla de los elementos que

lo constituyen.• Posee capacidad motivadora para la audiencia.• Puede ser utilizado en audiencias amplias y diversas.• El mensaje contenido tiene permanencia en el tiempo.• Puede utilizarse en repetidas ocasiones.

Aspectos por considerar para su diseño y producción• Requiere constante realimentación por parte del proyectista

durante el proceso de producción.• Se desarrolla a partir de una colección de fotografías o de

grabaciones con cámara de video.• Requiere de un guión con las especificaciones sobre la secuencia

correspondiente de texto, imagen, audio, etc.• Requiere especificar los derechos de autor en caso de textos,

imágenes y audio de terceros.• Es requerido citar los créditos correspondientes a los creadores

del video.• Para su creación, se sugiere que el proyectista considere el

siguiente proceso:1. Definir el objetivo y la población meta del video.2. Tener claridad del mensaje que se desea trasmitir.3. Corresponder el texto con las imágenes o viceversa.4. Asegurarse que el audio y las imágenes sean de buena calidad.

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5. Considerar la pertinencia de publicar y promocionar el videoen alguna plataforma de internet.6. Establecer una estrategia evaluativa sobre el resultado de laimplementación del recurso como video educativo.

Ejemplo

Y

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Compromisos para la producción de recursos

Tanto el equipo del proyecto Perfiles como los coordinadores de los proyectos que recibirán apoyo para la creación de los productos digitales tecnológicos asumirán una serie de compromisos, con el fin de colaborar, agilizar y concluir el proceso de producción con éxito.

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Compromisos de los proyectistas del CIDE

• Solicitar mediante la boleta “Enlaces Proyectos CIDE y proyecto Perfiles” el apoyo requerido para la creación delproducto tecnológico. Esta boleta se retira y se entrega en laoficina del Programa o se descarga directamente desde elsitio web.

• Entregar en un CD los insumos correspondientes para la elaboración del recurso. (formato Word para texto y formato JPEG para imágenes y logos)

• El CD de los insumos debe estar rotulado con el nombre del proyecto, unidad académica y responsable.

• Completar el instrumento de valoración una vez entregado la versión final del producto.

• Solicitar por escrito las correcciones y ajustes necesarios para mejorar el producto en un plazo no mayor de 15 díasposterior a su entrega.

• Asumir aspectos relacionados con la sostenibilidad, uso y aprovechamiento del recurso.

• Autorizar al proyecto Perfiles la divulgación de ejemplos de los productos realizados en el sitio web oficial de Perfiles.

• Contemplar las características y los requerimientos establecidos en el documento “Orientaciones Generalespara la creación de recursos didácticos tecnológicos” creado por el proyecto Perfiles.

• Contemplar las regulaciones y normativas de la Universidad Nacional en cuando a la creación de materiales tecnológicos.

• Participar en los procesos de realimentación en conjunto con el equipo Perfiles, durante la producción de los recursos.

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Compromisos del equipo de Perfiles

• Brindar acompañamiento y apoyo en aspectos pedagógicos, tecnológicos y curriculares para las producciones de losrecursos de los proyectos.

• Comunicar a las y los proyectistas sobre el avance del proceso de producción.

• Entregar el producto en su versión final en formato digital.• Incorporar las correcciones y ajustes solicitados por los

proyectistas para dar el acabo final del producto. • Participar en los procesos de realimentación en conjunto con

los proyectistas, durante la producción de los recursos.

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Normativas institucionales por considerar en la producción de los recursos digitales tecnológicos

En el marco de los procesos académicos de la Universidad Nacional se sugiere que tanto el Programa Perfiles como los proyectistas participantes consideren las siguientes normativas institucionales.

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Documento Disponible enPolíticas y directrices para la utilización de los servicios electrónicos brindados por la Universidad Nacional.

http://documentos.una.ac.cr/bitstream/handle/un-adocs/1303/SERVICIOS_%20ELECTRONICOS.328.pdf?se-quence=1

Normas técnicas institucionales para la gestión y el control de las tecnologías de la información de la Universidad Nacional de Costa Rica.

http://webcache.googleus-ercontent.com/search?q=-cache:yyvxco1dRC0J:docu-mentos.una.ac.cr/bitstream/handle/unadocs/1301/normasTIC.152.doc%3F-s e q u e n c e % 3 D 1 + & c -d=4&hl=es&ct=clnk

UNA-Gaceta 4, 2004 http://documentos.una.ac.cr/handle/unadocs/1394

Definición de políticas para la aplicación del manual de imagen gráfica de la UNA.

http://www.documentos.una.ac.cr/handle/una-docs/1247

Políticas y procedimientos para la incorporación de las Tecnologías de Información y la Comunicación en los procesos académicos de la Universidad Nacional.

http://www.documentos.una.ac.cr/handle/una-docs/1301

UNA-Gaceta 11-2009 http://documentos.una.ac.cr/handle/unadocs/1483

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Documento Disponible enPolíticas y directrices para la utilización de los servicios electrónicos brindados por la Universidad Nacional.

http://documentos.una.ac.cr/bitstream/handle/un-adocs/1303/SERVICIOS_%20ELECTRONICOS.328.pdf?se-quence=1

Normas técnicas institucionales para la gestión y el control de las tecnologías de la información de la Universidad Nacional de Costa Rica.

http://webcache.googleus-ercontent.com/search?q=-cache:yyvxco1dRC0J:docu-mentos.una.ac.cr/bitstream/handle/unadocs/1301/normasTIC.152.doc%3F-s e q u e n c e % 3 D 1 + & c -d=4&hl=es&ct=clnk

UNA-Gaceta 4, 2004 http://documentos.una.ac.cr/handle/unadocs/1394

Definición de políticas para la aplicación del manual de imagen gráfica de la UNA.

http://www.documentos.una.ac.cr/handle/una-docs/1247

Políticas y procedimientos para la incorporación de las Tecnologías de Información y la Comunicación en los procesos académicos de la Universidad Nacional.

http://www.documentos.una.ac.cr/handle/una-docs/1301

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L.M.N.Ñ.O.

P.

Q.

R.S.

T.

U.

V.W.X.

Y.

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