ARQUEOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

ACTIVIDAD 5. TRABAJO COLABORATIVO 1

Presentado por: CARLOS JULIO QUIÑONES PRIETO Código: 14.321.452

OTONIEL NAVIA Código: 14.892.723

SILVIO MANUEL ARRIETA OTERO Código: 15.043.264

HERNANDO GÓMEZ DUQUE Código: 13.002.189

JORGE ADRIÁN OROZCO LÓPEZ Código: 14.795.467

Presentado a: OSCAR FERNANDO NUNCIRATutor del curso

Grupo: 551044_2

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD-Curso: APRENDIZAJE AUTONOMO EN LA EDUCACION A DISTANCIA

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INTRODUCCIÓN La educación a distancia, como forma de aprendizaje

extramural, en sus diversas etapas de crecimiento y avances a través de la historia, sin duda alguna ha permitido enfrentar las deficiencias del sistema convencional de educación, que así lo pretendiera, carecería de recursos e infraestructura para atender la alta demanda que va más allá de las simples etapas de escuela, colegio o universidad.

Creer o asumir que la formación del ser humano se limita al

aula de clase y al periodo netamente de educación primaria, secundaria y superior, obstaculizaría la evolución del individuo así como su oportunidad para actualizarse, mejorar profesionalmente y por ende tener una mejor calidad de vida.

La educación a distancia apareció en el contexto social como una solución a los problemas de cobertura y calidad que aquejaban a un número elevado de personas, quienes deseaban beneficiarse de los avances pedagógicos, científicos y técnicos que habían alcanzado ciertas instituciones e industrias.

¿Qué es la educación a distancia?

• Modalidad de formación que no exige la permanencia del estudiante en el aula. Profesor y estudiante están separados físicamente, el primero orienta y motiva, el segundo es el protagonista de su propio aprendizaje.

• El aprendizaje significativo, en el que el profesor sepa influir poderosamente en el ambiente donde se está generando el conocimiento, y donde además de motivar, debe guiar hacia una dirección sin necesidad de caer en prejuicios o ser injusto, porque como lo reseña Ausubel, la construcción de significados consiste en “establecer relaciones sustantivas, no arbitrarias, entre lo que aprendemos y lo que ya conocemos”.

¿Qué aprendizaje debe fomentar la educación a distancia?

Desarrollo histórico de la educación a distancia

• Comparativo de las diferentes etapas

CONCEPTOS

GENERACIONALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

PRIMERA ETAPA Finales del Siglo XIX – principios del Siglo XX

SEGUNDA ETAPA Finales de la década de

los 60

TERCERA ETAPA Década de los años 80

CUARTA ETAPA 1995 – 2004 Aprox.

QUINTA ETAPA 2005 a la actualidad

FORMACIÓN

La enseñanza se hacía a través de correspondencia. Los textos carecían de una metodología específica.

La enseñanza multimedia. Los textos son apoyados por recursos audiovisuales.

La enseñanza telemática. Integra las telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante la informática.

La enseñanza se basa en un modelo flexible de aprendizaje.

La enseñanza se basa en un modelo inteligente y flexible de aprendizaje.

APRENDIZ

El alumno recibía por escrito el material de una clase presencial tradicional. Inicialmente el alumno no tenía posibilidad de interactuar, luego pudo apoyarse en cuadernos, ejercicios y evaluaciones.

El alumno tenía escasa interacción presencial, al romperse el concepto de clase tradicional.

El alumno pasa a ser el centro del proceso educativo, accediendo desde un solo lugar a la interacción con demás estudiantes del grupo al que pertenece y con su tutor asignado.

El estudiante se mantiene como eje central de la formación, pero Rompe el esquema de tiempo, lugar y ritmo.

El estudiante es más autónomo, participa de comunidades de aprendizaje de forma colaborativa, sabe que él es el principal responsable de su formación.

DOCENTE

El docente daba respuesta por correo a las dudas del alumno, regresaba los trabajos corregidos, y debía animar permanentemente al aprendiz para que no abandonara el proceso.

El docente se limitaba a diseñar y reproducir los materiales didácticos al igual que en la primera generación.

El docente va revolucionando su forma de enseñar, tiene la posibilidad de una mayor comunicación con sus estudiantes. Es mediador y facilitador.

El docente aprovecha cada vez más las potencialidades de las tecnologías de la información. Orienta y motiva al alumno a sacarles el mayor provecho posible.

El docente fomenta el trabajo grupal entre los alumnos, guía, motiva, invita a la autocrítica, al debate, a compartir experiencias, a usar todas las tecnologías de información posibles.

MEDIOS Y MEDIACIONES

Al principio los libros o guías eran manuscritos, rudimentarios y poco adecuados, que luego fueron mejorados con la imprenta. Las vías de comunicación principales eran los servicios nacionales de correo.

La Radio, la televisión como medios de comunicación que tenían su auge en los hogares. Además los audiocasetes, diapositivas, y videocasetes

Campus virtual.Se generaliza el uso del ordenador personal, con programas de asistencia, redes de conferencia y estaciones de trabajo multimedia.

Computador, acceso a Internet, textos, correo electrónico, guías de apoyo.

Computador, Internet, sistemas de respuesta automatizada, correo electrónico y portales web institucionales

Alcances en la educación a distancia

CONCLUSIONES

Las transformaciones tecnológicas han contribuido a lo largo de siglo y medio de historia a la evolución del aprendizaje extramural.

La educación a distancia, abriga una significativa necesidad de autoaprendizaje, de autogestión, de superar las barreras del tiempo y del espacio.

La estrategia educativa a distancia está ligada al uso intensivo de las TIC, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo que las condiciones de tiempo espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje.

La expansión de los sistemas nacionales de correo fueron el punto de partida para el desarrollo real de la educación a distancia.

REFERENCIAS• BURGOS AGUILAR José Vladimir. (2004). “Hacia un modelo de quinta generación en

educación a distancia. Una visión de competencia con perspectiva global”. Monterrey, Nuevo León –México.

• GARCÍA ARETIO Lorenzo. “Historia de la Educación a Distancia (History of Distance Education)”. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) España.

• GARCÍA ARETIO, Lorenzo. (1986). Análisis de la eficacia de la educación a distancia. Badajoz: UNED-Mérida.

• GARCÍA ARETIO, Lorenzo. (1987). Eficacia de la UNED en Extremadura. Badajoz: UNED-Mérida.

• GARCÍA ARETIO, L. (2006). “La Educación a Distancia: de la Teoría a la Práctica”. España. Ariel. Video Subido el 23/08/2009 http://www.youtube.com/watch?v=HtIebeYMsIw

• AUSUBEL. (2010) Módulo sistemas de enseñanza para un aprendizaje significativo. Pág. 8. UNAD Colombia.

• HOLMBERG, B. (1985). Educación a distancia: situación y perspectivas. (traducción de 1981. Londres). Buenos Aires, Kapelusz.