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(Portada del participante)
Datos personales:
Nombre (apellidos, nombres)
RFC
CURP
CLAVE DE CARRERA (de tener)
CURSO: LA ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA II
CLAVE: SEP207334
SEDE: CAMPECHE
FECHA DE ATENCIÓN: 28 DE ABRIL, 5, 12, 19 Y 26 DE MAYO DE 2012.
FACILITADOR: MTRA. GLADYS DEL CARMEN VÁZQUEZ RUEDA
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Sesión 1
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Los desafíos de la educación
del siglo XXI: EL ATP como
Trabajador del Conocimiento
Actividad 1:
1/1
Ruta temática del curso ejes
o categorías temáticas del
curso
Qué se sobre las temáticas Mis dudas sobre las
temáticas
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Act. 2: la educación en la sociedad del conocimiento 1/2
Tema analizado por equipo: _______________________________________________
a) ¿Cuáles son las evidencias de logro educativo?
b) ¿cuáles son los factores que posibilitan una educción con calidad?
c) ¿quiénes fueron los actores que brindaron un soporte para impulsar logro educativo?
d) ¿qué acciones se generan a partir de la función de “asesoría técnico pedagógica”?
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e) ¿Los resultados de la escuela son acordes con las necesidades y desafíos sociales del siglo
xxi?
Conclusiones de grupo 1/3
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Desafíos de la sociedad del conocimiento
¼
Mis saberes Los saberes de mi grupo
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Lectura de Cristina Carriego
1/5
Coincidencias desafíos
La macroestructura
La mesoestructura
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La microestructura
La educación en la sociedad del conocimiento ( tríptico)
1/6
Lo que se ha logrado en la
escuela
Los desafíos de la sociedad del
conocimiento
Lo que pueda hacer desde mi
función
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Tema 3: ¿qué es la gestión del conocimiento?
1/7
Lo que creo que es Lo que aprendí
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1Gestión del conocimiento
¿qué es? ¿para qué’
Principios Objetivos Factores externos
Factores internos
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1/9
La gestión es e implica…..
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Tema 4: ¿quién es el trabajador del conocimiento? 1/10
¿Qué creo? ¿Qué aprendí?
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Palabras claves sobre el concepto de “trabajador del conocimiento”
Elaborar mapa conceptual: el trabajador del conocimiento 1/11
Característicasesafíos
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Responsabilidadesareas
El trabajador del conocimiento
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Sesión 2
El atp frente a la tarea de la
Gestión del
Conocimiento
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Tema 2: información y conocimiento en la escuela
2/1
Lectura de minakata
Nociones básicas de la gestión
del conocimiento
Orígenes y elementos de la
gestión
La gestión del conocimiento
en el ámbito educativo
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2/2
Listado de implicaciones de la gestión del conocimiento para el ámbito educativo
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Tema 3: las preguntas base (qué, cuándo, cómo, a quién)
2/3
conocimiento información Innovación
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Después de la lectura
Tipos de conocimiento2/4
Saber qué Saber por qué Saber cómo Saber quién
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Conclusión grupal
2/5
El ámbito
educativo
La gestión del
conocimiento
El
atp
El conocimiento
La información
La innovación
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2
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tipos desaber
saber por qué
saber cómo
saber quién
saber qué
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Tema 4: transferencia del conocimiento (de lo tácito a lo explícito) 2/7
Identificar los puntos de articulación entre: gestión del conocimiento e implicaciones en el
ámbito educativo
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Producto de sesión
Texto: el ciclo de la producción del conocimiento y su vínculo con el ámbito educativo.
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Mapa de implicación y necesidades para fortalecer el vínculo gestión del conocimiento y el
ámbito educativo.
(Enriquecer trabajo con lectura de Rosalinda Sánchez)
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Sesión 3
Entre la tradición yLa innovación:
Las competenciasProfesionales del atp
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3/1
A partir de la presentación de los mapas identificar los vínculos entre los tres ámbitos:
Gestión del conocimiento Ámbito escolar Percepción que tienen los
atp. “Caso Tijuana”
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Tema 2: entre la tradición y la innovación 3/2
La gestión del conocimiento y el ámbito educativo: retos, implicaciones
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Tema 3: tratamiento estratégico de la información y las competencias 3/3
Texto: la sociedad del conocimiento y la gestión del conocimiento
Las competencias profesionales en la sociedad del conocimiento
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Texto: el asesor como agente de cambio 3/4
Las competencias profesionales del atp en la sociedad del conocimiento
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3/5
Proceso del ciclo ce gestión Competencias generales
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Tema 4: las competencias profesionales del asesor pedagógico: pasado presente y futuro
3/6
Lectura de rosa oralia bonilla
Las actividades que realiza el asesor de la
zona escolar
Los procesos del ciclo de la gestión del
conocimiento
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3/7
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Elabore el siguiente cuadro considerando el listado de competencias generales, escriba cuales
son las que tiene el asesor y cuáles no se identifican del caso estudiado.
Las competencias que tiene Las competencias que no se identifican
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Producto de sesión
Texto: mis competencias profesionales como asesor pedagógico: presente y pasado
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Sesión 4
Un nuevo atp
Para la nuevaEscuela
Después de compartir los textos escritos elaborar cuadro 4/1
Después de la presentación de diapositiva
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Coincidencias discrepancias
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Producto de sesión 4/2
Listado de competencias profesionales del atp para la gestión del conocimiento
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Tema 3: “el caso de la escalera vacía” 4/3
Elaborar esquema en base a los aportes que hace la autora romero y los apuntes tomados
hasta el momento de gestión del conocimiento
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El caso de la escalera vacía 4/4
El contexto de la experiencia Las fases Los resultados
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Producto de sesión
Enunciación de tres estrategias para promover la consolidación de las competencias
profesionales de apoyo técnico pedagógico para la gestión del conocimiento
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Sesión 5
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Construyendo realidadesy experiencias de cambio:
“algunos casos de estudio”
Tema 2: comunidades de práctica y comunidades de aprendizaje 5/1
Comunidades de práctica Comunidades de aprendizaje
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Producto de sesión
Elaborar tarjetas informativas
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5/2
Las comunidades de práctica Las comunidades de aprendizaje
Son..
Sirven…
Se organizan…..
Son…
Sirven…
Se organizan…
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Favorecen….
Requieren…
Favorecen….
Requieren….
Tema 4: cuatro casos de estudio 5/3
Texto: ___________________________________________________________
Aspectos a considerar:
Metas, lugar donde se desarrolla la experiencia, actores involucrados, accionesprevistas/implementadas, recursos empleados, impactos, dispositivos institucionales.
Caracterización de la experiencia
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Después de la revisión de las experiencias responda:
a) ¿En qué medida las experiencias citadas responden a la gestión del conocimiento? ¿Cuál
de los casos se acerca más y por qué?b) ¿de los actores involucrados quien o quienes asumen el rol del trabajador del
conocimiento?
c) Dentro de su trayectoria experiencial hay algún caso que pueda denominarse comunidad
de práctica o comunidad de aprendizaje? Descríbalo de manera sucinta, si cree
pertinente use los aspectos que se emplearon para la caracterización de los casos.
d) ¿cuál de los casos le parece más cercano a l que hace usted desde su función de asesor
técnico pedagógico?
e) Si quisiera replicar o instalar una experiencia como las analizadas ¿cuáles sería sus
principales desafíos? ¿qué acciones tendría que impulsar para ponerla en marcha? ¿son
viables?
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Elabora tres argumentos sobre: 5/4
El atp como trabajador del conocimiento: los compromisos y los desafíos
El atp como promotor de generación de conocimiento: las competencias profesionales
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El atp en la concreción de comunidades de práctica y comunidades de aprendizaje: las
estrategias y las tareas.
Producto de sesión
5/5
Búsqueda de 5 direcciones en internet de comunidades de práctica y comunidades de
aprendizaje
Dirección electrónica Características del sitio
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Comunidad de práctica
1-
2.
3.
4.
5.
Comunidad de aprendizaje
1.
2.
3.
4.
5.
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Sesión 6
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Construyendo realidades y
experiencias de cambios:
compartiendo experiencias
Tema 2: el acercamiento de los atp a la educación básica 6/1
Tipos de
acercamiento a la
escuela
Propósito estrategias Impacto posible Competencias
profesionales
Asesoría
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Trayecto académico
Acompañamiento
Seguimiento
Intervención
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Señale coincidencias y discrepancias principales 6/2
Coincidencias Discrepancias
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Tema: ¿qué elementos debe tener un plan de asesoría? 6/3
Indicadores Hallazgos
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Producto de sesión
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6/4
Alcances Retos
Para la construcción de indicadores
Para el desempeño de la función asesora
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Tema 3: Mi experiencia como ATP: Logros y desafíos 6/5
Indicadores Hallazgos
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Producto de sesión
6/6
Cuadro analítico de experiencias
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indicadores Fortalezas/logros Área de oportunidad
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Producto de sesión
Texto: mis desafíos profesionales a partir de la gestión del conocimiento