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Profa. Carmen López Esteban
1ºMagisterioEducación Infantil
Actividades Didácticas:
Tema 1.• Actividad 2: Busca en libros de texto de
Educación Infantil fichas que tengan como
objetivo el desarrollo cada las capacidades
lógicas. Entrega de una ficha didáctica por
cada una de las capacidades, siguiendo los
ejemplos presentados a continuación
(puedes elaborarlas tu misma o poner el
ejemplo encontrado en los textos
Profa. Carmen López Esteban
1ºMagisterioEducación Infantil
CAPACIDADES LÓGICASa desarrollar en los niños en E.I:
• Reconocimiento
• Identificación
• Diferenciación
• Discriminación
• Extensión
• Comprensión
• Cuantificación
• Operadores lógicos
• Formas de presentación y expresión
• Relaciones: Clasificar. Seriar. Correspondencias.PautasProfa. Carmen López Esteban
1ºMagisterioEducación Infantil
RECONOCIMIENTO: Objeto Características.
Consiste en extraer las características que definen un
determinado concepto u objeto, el niño tiene que expresar qué
es, cómo es, dónde está. Ej.: Dado un olmo reconocer sus
características de árbol.
• Los objetos reales son más cercanos a los niños, que las
imágenes.
• Se debe potenciar la expresión gestual.
• Se puede hacer el reconocimiento al dictado mudo, a través de
tarjetas que simbolicen las características forma, tamaño,
color,... Estos símbolos deben ser aceptados por los niños para
que los reconozcan fácilmente.
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1ºMagisterioEducación Infantil
IDENTIFICACION :Características Objeto.
Consiste en buscar un objeto o concepto que tenga unas
determinadas características dadas, bien encontrar un
objeto, o dibujarlo, o hacerlo con plastilina. Ej.: Hacer un
ruido y encontrar un objeto que lo pueda producir; Otro
ejemplo: decir el animal que hace “miau’.
Es importante desarrollar las percepciones visuales,
táctiles, auditivas, olfativas, gustativas.
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1ºMagisterioEducación Infantil
DIFERENCIACIÓN: Características Objeto.
Consiste en buscar un objeto o concepto a partir de
unas características dadas de entre una colección con
características semejantes. Ej.: De la caja de pinturas
elegir las que son azules.
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1ºMagisterioEducación Infantil
DISCRIMINACION:Consiste en buscar las semejanzas
y diferencias entre varios objetos o conceptos, lo cual
implica dos acciones consecutivas. Por ejemplo: ¿En qué
se parecen y en qué se diferencian un gato y un perro? O
también: Dada una serie de cuadrados donde van a el
color, ¿en qué se parecen y se diferencian?
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EXTENSIÓN: Se trata de partir de una característica y
buscar todos los objetos que tienen esa característica.
Ej: levántense todos los niños que cumplen los años en
Diciembre.
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COMPRENSIÓN: Se trata de partir de varios objetos y determinar
la característica común. Ej.: perro, gato, murciélago, vaso.
(murciélago es una palabra de más de dos sílabas y vaso es no
animal — depende del criterio)
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Ficha de Comprensión
¿qué tienen en común todas las imágenes?
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1ºMagisterioEducación Infantil
FORMAS DE REPRESENTACION Y EXPRESION:
Asociar a un conjunto su representación gráfica y
simbólica cuando surga esa necesidad: para resumir
situaciones, ver a simple vista, recordar fácilmente.
Ejemplo: Diagramas de árbol, tablas de doble entrada,
diagramas de Veen..
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OPERADORES LOGICOS: “NO”, “O”, “Y”. Se trata
que a través de reconocer, identificar,objetos:
• que no cumplan una característica, “NO”
•que cumplan una característica u otra, “O”
•que tengan características comunes, “Y”
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CUANTIFICACLON: Utilización de los
cuantificadores (todo, nada, algunos, algunos ... no)
que sean adecuados para referirse al grado de
presencia de una determinada cualidad en objetos y
colecciones. Ej.: ¿Cuántos niños tienen dos piernas?
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1ºMagisterioEducación Infantil
LAS RELACIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL
LAS CLASIFICACIONES
Este concepto esta relacionado con lo que en matemáticas se conoce
como relación de equivalencia. Implica agrupar objetos, dibujos,
símbolos...según un determinado criterio.
Existen diferentes tipos de clasificaciones según el número de clases que
se formen y según la manera de formar estas clases. Las mas habituales
son: las dicotomías, las divisiones y las dobles dicotomías.
Los criterios que se pueden usar para hacer clasificaciones pueden ser:
descriptivos, funcionales o constructivos.
Las representaciones que hay relacionadas con las clasificaciones son:
material manipulativo, representaciones graficas y representaciones
simbólicas.
Por último tas estrategias o consignas que se pueden dar son:
- Hacer una clasificación con un determinado criterio.
-Con una clasificación ya hecha incorporar un nuevo elemento.
-Dada una clasificación ya hecha buscar el criterio
- Averiguar el número de conjuntos resultantes de una clasificación.Profa. Carmen López Esteban
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Ficha de clasificación
Une cada transporte con una línea en el
recuadro que corresponda
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LAS SERIACIONES.
Están relacionadas con las llamadas relaciones de orden, es decir,
se trata de ordenar elementos ascendente o descendentemente
según el criterio de orden elegido.
Las seriaciones pueden ser de dos tipos: lineales o múltiples.
Los criterios que se utilizan normalmente suelen ser descriptivos
y relacionados con los sentidos.
Las representaciones son las mismas que para las clasificaciones
Las estrategias o consignas son:
- Ordenar objetos según un criterio
- Colocar un objeto en una serie ya hecha.
- Buscar el criterio que se ha utilizado para realizar una serie.
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LAS ASOCIACIONES.
Están relacionadas con la idea matemática de aplicación,
correspondencia o función y consiste en relacionar objetos de dos en
dos según un criterio común a todos.
Los tipos de asociaciones son: biyectivas, inyectivas y epiyectivas.
Los criterios pueden ser funcionales, descriptivos y operativos.
Las representaciones pueden ser las mismas que las de las
clasificaciones
Las estrategias son:
- Dado un criterio establecer las asociaciones entre vanos elementos.
- Respecto de una asociación ya hecha buscar cual sería el elemento
que le corresponde a otro dado
- Dada una asociación ya hecha buscar el criterio.
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LAS PAUTAS.
La idea matemática subyacente a este tipo de concepto es la de
sucesión o serie.
Los tipos de pautas son: repetitivos o acumulativos.
La criterios pueden estar relacionados con el movimiento, el
sonido, la forma, el tamaño....
Las representaciones pueden ser orales, materiales, gráficas o
simbólicas.
Por último las estrategias son:
- Creer pautas.
- Ampliarlas.
- Trasferidas de unos contextos a otros.Profa. Carmen López Esteban
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