Programa de

Beca de Perfeccionamiento

en

Medicina basada en la evidencia

y revisiones sistemáticas

Departamento de

Investigación

1. Presentación

1.1 Nombre del Programa: Medicina basada en la evidencia y revisiones sistémica

1.2 Tipo de programa: Beca de perfeccionamiento

1.3 Fecha de elaboración: 2018

1.4 Responsables del programa: Directora: Dra. Karin Kopitowski Coordinador: Dr. Juan Franco

1.5 Requisitos generales de ingreso

- Ser médico/a, odontólogo/a o Licenciado/a egresado/a de una Universidad pública o privada con reconocimiento estatal de las siguientes carreras: Farmacia, Bioquímica, Enfermería, Fonoaudiología, Kinesiología, Psicología, Nutrición, Educación; Pedagogía; Psicopedagogía, Sociología

- Contar con experiencia previa: certificar experiencia de al menos un año (equivalente aproximadamente a 960 h) de desarrollo de su profesión en el ámbito de la salud

- Dominio del idioma inglés - Presentación de documentación requerida para el ingreso a la beca - Entrevista personal con los directores de la beca Deseable: conocimientos previos en medicina basada en la evidencia, lectura crítica y/o diseños de investigación

1.6. Duración en años: 2 (dos) años

1.7. Número de vacantes: 2 (dos)

1.8. Carga horaria total: 1040 hs totales. Semipresencial con una carga horaria de 10 hs semanales.

2. Fundamentación y propósitos

Cochrane es una organización internacional que desde hace más de 25 años prepara, mantiene y promociona el acceso a revisiones sistemáticas basadas en la evidencia científica apoyando así la toma de decisiones sanitarias. Cuenta con más de 10.000 miembros y 28.000 colaboradores alrededor del mundo, provenientes de más de 130 países. Las revisiones sistemáticas (RS) tienen como objetivo reunir toda evidencia que se corresponda con criterios de elegibilidad establecidos previamente, con el fin de orientar un tema específico de investigación. El propósito de las revisiones sistemáticas es minimizar sesgos mediante la aplicación de métodos sistemáticos y explícitos. Al aportar una síntesis fiable de la evidencia disponible sobre un tema determinado, las revisiones sistemáticas se adhieren al precepto de que la ciencia es acumulativa, y facilita las decisiones al tener en cuenta toda la evidencia del efecto de una intervención. Cochrane prepara, mantiene y fomenta la difusión de revisiones sistemáticas para fundamentar decisiones relacionadas con la atención sanitaria. Este centro tiene como objetivo actuar como representante local de Cochrane siguiendo la visión y misión de la organización: “Nuestra visión es un mundo de mejor salud en el que las decisiones en materia de salud y sanidad están informadas por datos de calidad, relevantes y actualizados procedentes

de la investigación. Nuestra misión es promover la toma de decisiones informada en materia de salud

mediante la producción de revisiones sistemáticas accesibles, relevantes y de alta calidad y otros datos de la investigación resumidos. Nuestra labor está reconocida en todo el

mundo como el referente de información de calidad sobre la efectividad sanitaria”1 En 2015 el Instituto Universitario Hospital Italiano (IUHI) constituyó el Centro Colaborador Cochrane bajo el aval de Cochrane Iberoamérica. En el año 2017 Cochrane realizó modificaciones en su estructura, por lo cual nuestro centro pasó a denominarse Centro Asociado Cochrane IUHI, bajo la estructura de Cochrane Argentina. Es uno de los tres centros Asociados del país junto con Centro Rosarino de Estudios Perinatales y el Instituto de Efectividad Clínica y Sanitaria. Los objetivos de Cochrane Argentina están alineados con las metas de la Estrategia 2020 de Cochrane que son: 1. Promover y apoyar la producción de revisiones sistemáticas por autores argentinos 2. Identificar las principales necesidades de capacitación de autores argentinos 3. Promover el acceso a la Biblioteca Cochrane y Biblioteca Cochrane Plus 4. Difundir las actividades e iniciativas Cochrane dentro del país 5. Proporcionar capacitación y apoyo a la creación de capacidad (capacity building) para actualizar y / o publicar protocolos Cochrane y revisiones sistemáticas 6. Construir y / o reforzar la asociación con los principales interesados o stakeholders (profesionales de la salud, investigadores, consumidores, responsables políticos, etc.)

1 Tomado de http://es.cochrane.org/

7. Aumentar el acceso y la difusión de la investigación nacional en el cuidado de la salud mediante la búsqueda manual de ensayos clínicos realizados y publicados en revistas científicas argentinas 8. Apoyar o dirigir cualquier iniciativa de traducción 9. Establecer y mantener una base de financiamiento para el Centro Argentino, identificando fuentes adicionales para financiar las actividades de Cochrane2 Dentro de este marco se impone en la comunidad científica mundial y local, la necesidad de formar profesionales con competencias para llevar a cabo el desarrollo de Revisiones Sistémicas según los criterios de Cochrane. Es por ello que el Centro Cochrane IUHI consideró de prioritaria importancia la creación de la Beca de Perfeccionamiento en Medicina basada en la evidencia y revisiones sistemáticas, para la formación de profesionales que puedan ser altamente calificados en el desarrollo de actividades científico-tecnológicas. La beca tiene como fin último el formar profesionales capaces de tener una lectura crítica y de poder desarrollar la realización de revisiones sistemáticas y otras formas de síntesis de información dentro del ámbito del IUHI. Dicha formación contribuirá a la mejora del conocimiento que permita la toma de decisiones clínicas según la medicina basada en la evidencia. Por otra parte, se espera que el becario pueda desarrollarse como un multiplicador en la comunidad profesional, transmitiendo la experiencia adquirida sobre la temática correspondiente a las revisiones sistemáticas y otras formas de síntesis de evidencia, contribuyendo a los objetivos del Cochrane Argentina.

2 Ibídem

3. Perfil del egresado

Se espera que los becarios logren: ● Dominar los conceptos de medicina basada en la evidencia y lectura crítica de evidencia

científica relacionada con la salud ● Desarrollar e interpretar adecuadamente las distintas formas de síntesis de información,

incluidas revisiones sistemáticas y metaanálisis ● Participar en la investigación metodológica en el área de síntesis de información (meta-

investigación) ● Planificar estrategias de difusión y uso de evidencia científica (Transferencia de

Conocimiento o Knowledge Translation)

4. Desarrollo del programa por año y unidades de aprendizaje PRIMER AÑO

4.1 Medicina Basada en la Evidencia (MBE) y su relación con el campo de la salud

4.1.1 Responsable/s - Supervisor/es docente: Dr. Juan Franco y Dra. Valeria Vietto 4.1.2 Objetivos de aprendizaje específicos - Elaborar preguntas clínicas siguiendo los principios de la MBE - Identificar el rol de los valores y preferencias de los individuos y de la pericia clínica - Exponer y representar adecuadamente los principios organizativos de Cochrane 4.1.3 Contenidos mínimos - Definición e historia de MBE - Pasos de la MBE - Importancia de la pericia clínica y valores y preferencias - Herramientas y habilidades de la MBE. Breve historia de Cochrane, presente y

funcionamiento (estructura, grupos, procesos) 4.1.4 Estrategias de enseñanza - Lectura de bibliografía específica* - Clases-taller - Observación participante en actividades y reuniones con diferentes equipos y actores

institucionales - Además de las actividades específicas de su programa los becarios participarán de otras

actividades de interés que el Centro Cochrane considere tales como: o Reuniones interáreas o Espacio de formación interna del Centro (por ejemplo, seminarios del IUHI)

- Concurrencia a congresos y/o jornadas de interés para su formación - Participación en la organización de jornadas u otros eventos del Centro (nacional-regional-

internacional) * - Participación en las plenarias mensuales del Centro Asociado o Centro Argentino (*) Actividades que pueden realizarse en el componente no-presencial. Estas instancias no presenciales no utilizarán el campus virtual. Incluyen trabajo en computadora personal del becario/a de perfeccionamiento en la plataforma Google Drive u otro software específico de Cochrane. Aquellas que requieran reuniones pueden incluir teleconferencias por Skype. 4.1.5 Tiempo y dedicación: 6 meses a tiempo parcial

4.2 Formas de Síntesis de Información 4.2.1 Responsable/s - Supervisor/es docente: Dr. Juan Franco, Lic. Virginia Garrote y Lic. Camila Escobar 4.2.2 Objetivos de aprendizaje específicos - Identificar los distintos tipos de formas de síntesis de información - Presentar en formato Journal Club, distintos tipos de formas de síntesis de información - Brindar asesoría en cuanto a las formas más adecuadas de síntesis de información según

las necesidades de los usuarios - Elaborar un informe de Evidencia Orientada al Paciente en colaboración con equipo de

biblioteca 4.2.3 Contenidos mínimos - Formas de síntesis con métodos sistemáticos y métodos no sistemáticos - Revisiones narrativas, state-of-the-art, actualización y evidencia orientada al paciente

(EOP) - Revisiones sistemáticas, revisiones rápidas, mapeos de evidencia, overviews, living

systematic reviews (ejemplo: L-OVE) - Métodos generales de cada tipo - Introducción al diseño de estrategia de búsquedas, uso de software de referencias y

Covidence 4.2.4 Estrategias de enseñanza - Diseño y planificación de proyectos* - Lectura de bibliografía específica* - Clases-taller - Reuniones periódicas con equipos de trabajo del Centro Cochrane* - Observación participante en actividades y reuniones con diferentes equipos y actores

institucionales - Inclusión en los proyectos específicos en marcha durante la beca* - Asesorías de investigación-pedagógicas compartidas-supervisadas con los equipos - Reuniones de discusión y planificación con los integrantes de los equipos* - Elaboración de informes y análisis de información sobre las acciones llevadas adelante*. - Encuentros de feedback entre el/la coordinador/a y el/la becario/a* - Además de las actividades específicas de su programa los becarios participarán de otras

actividades de interés que el Centro Cochrane considere tales como: o Reuniones interáreas o Espacio de formación interna del Centro (por ejemplo, seminarios del IUHI) o Preparación de actualizaciones temáticas específicas o Lecturas transversales para la formación

- Concurrencia a congresos y/o jornadas de interés para su formación - Participación en la organización de jornadas u otros eventos del Centro (nacional-regional-

internacional) * - Asistencia a los trabajos de investigación en marcha en el Centro* - Participación en las plenarias mensuales del Centro Asociado o Centro Argentino

(*) Actividades que pueden realizarse en el componente no-presencial. Estas instancias no presenciales no utilizarán el campus virtual. Incluyen trabajo en computadora personal del becario/a de perfeccionamiento en la plataforma Google Drive u otro software específico de Cochrane. Aquellas que requieran reuniones pueden incluir teleconferencias por Skype. 4.2.5 Tiempo y dedicación: 6 meses a tiempo parcial

4.3 Revisiones Sistemáticas I

4.3.1 Responsable/s - Supervisor/es docente: Dr. Juan Franco y Dra. Valeria Vietto 4.3.2 Objetivos de aprendizaje específicos - Identificar los métodos y recursos necesarios para la confección de una revisión

sistemática - Asistir en cada una de las etapas de la realización de revisiones sistemáticas Cochrane 4.3.3 Contenidos mínimos - Subtipos según tópico y métodos empleados - Introducción a técnicas meta-analíticas - Meta-investigación. Metodología Cochrane y GRADE - Uso de Review Manager (software oficial de Cochrane) - Revisiones de intervenciones 4.3.4 Estrategias de enseñanza - Diseño y planificación* - Desarrollo de acciones de síntesis de información y transferencia de conocimiento* - Lectura de bibliografía específica* - Clases-taller - Reuniones periódicas con equipos de trabajo del Centro Cochrane* - Observación participante en actividades y reuniones con diferentes equipos y actores

institucionales - Inclusión en los proyectos específicos en marcha durante la beca* - Asesorías de investigación-pedagógicas compartidas-supervisadas con los equipos - Reuniones de discusión y planificación con los integrantes de los equipos* - Elaboración de informes y análisis de información sobre las acciones llevadas adelante*. - Encuentros de feedback entre el/la coordinador/a y el/la becario/a* - Además de las actividades específicas de su programa los becarios participarán de otras

actividades de interés que el Centro Cochrane considere tales como: o Reuniones interáreas o Espacio de formación interna del Centro (por ejemplo, seminarios del IUHI) o Preparación de actualizaciones temáticas específicas o Lecturas transversales para la formación

- Concurrencia a congresos y/o jornadas de interés para su formación - Participación en la organización* de jornadas u otros eventos del Centro (nacional-regional-

internacional) - Asistencia a los trabajos de investigación en marcha en el Centro

- Participación en las plenarias mensuales del Centro Asociado o Centro Argentino (*) Actividades que pueden realizarse en el componente no-presencial. Estas instancias no presenciales no utilizarán el campus virtual. Incluyen trabajo en computadora personal del becario/a de perfeccionamiento en la plataforma Google Drive u otro software específico de Cochrane. Aquellas que requieran reuniones pueden incluir teleconferencias por Skype. 4.3.5 Tiempo y dedicación: 6 meses a tiempo completo SEGUNDO AÑO

4.4 Revisiones Sistemáticas II

4.4.1 Responsable/s - Supervisor/es docente: Dr. Juan Franco y Dra. Valeria Vietto 4.4.2 Objetivos de aprendizaje específicos - Identificar los métodos y recursos necesarios para la confección de una revisión

sistemática - Asistir en cada una de las etapas de la realización de revisiones sistemáticas Cochrane - Asesorar metodológicamente (como metodólogo principal) en la elaboración de un

protocolo de revisión sistemática (registrado en PROSPERO) - Participar en un proyecto de investigación en métodos 4.4.3 Contenidos mínimos - Subtipos según tópico y métodos empleados - Introducción a técnicas meta-analíticas - Meta-investigación. Metodología Cochrane y GRADE - Uso de Review Manager (software oficial de Cochrane) - Revisiones de intervenciones - Revisiones de precisión diagnóstica, de pronóstico - Revisiones de revisiones (overviews) - Conocimiento de métodos avanzados (metaanálisis en red y meta regresión) - Introducción a meta-etnografías, revisiones realistas (enlace con centro BEME) 4.4.4 Estrategias de enseñanza - Diseño y planificación* - Desarrollo de acciones de síntesis de información y transferencia de conocimiento* - Lectura de bibliografía específica* - Clases-taller - Reuniones periódicas con equipos de trabajo del Centro Cochrane* - Observación participante en actividades y reuniones con diferentes equipos y actores

institucionales - Inclusión en los proyectos específicos en marcha durante la beca* - Asesorías de investigación-pedagógicas compartidas-supervisadas con los equipos - Reuniones de discusión y planificación con los integrantes de los equipos* - Elaboración de informes y análisis de información sobre las acciones llevadas adelante*.

- Encuentros de feedback entre el/la coordinador/a y el/la becario/a* - Además de las actividades específicas de su programa los becarios participarán de otras

actividades de interés que el Centro Cochrane considere tales como: o Reuniones interáreas o Espacio de formación interna del Centro (por ejemplo, seminarios del IUHI) o Preparación de actualizaciones temáticas específicas o Lecturas transversales para la formación

- Concurrencia a congresos y/o jornadas de interés para su formación - Participación en la organización* de jornadas u otros eventos del Centro (nacional-regional-

internacional) - Asistencia a los trabajos de investigación en marcha en el Centro - Participación en las plenarias mensuales del Centro Asociado o Centro Argentino (*) Actividades que pueden realizarse en el componente no-presencial. Estas instancias no presenciales no utilizarán el campus virtual. Incluyen trabajo en computadora personal del becario/a de perfeccionamiento en la plataforma Google Drive u otro software específico de Cochrane. Aquellas que requieran reuniones pueden incluir teleconferencias por Skype. 4.4.5 Tiempo y dedicación: 12 meses a tiempo parcial

4.5 Transferencia de Conocimiento (Knowledge Translation o KT) 4.5.1 Responsable/s - Supervisor/es docente: Dr. Juan Franco y Lic. Camila Escobar 4.5.2 Objetivos de aprendizaje específicos - Elaborar informes breves para tomadores de decisiones (policy briefs y health technology

asssessments) - Desarrollar herramientas para la transferencia de conocimiento en reuniones científicas,

ámbitos asistenciales y/o para miembros de la comunidad - Participar en un proyecto de investigación en KT 4.5.3 Contenidos mínimos - Definición de “transferencia del conocimiento” o Knowledge Translation - Herramientas y estrategias - Estudio de barreras y facilitadores - Investigación en implementación - Herramientas para la toma de decisiones (policy briefs, health technology assessments

(evaluación de tecnologías sanitarias), decision aids, etc.) 4.5.4 Estrategias de enseñanza - Diseño y planificación* - Desarrollo de acciones de síntesis de información y transferencia de conocimiento* - Lectura de bibliografía específica* - Clases-taller - Reuniones periódicas con equipos de trabajo del Centro Cochrane* - Observación participante en actividades y reuniones con diferentes equipos y actores

institucionales

- Inclusión en los proyectos específicos en marcha durante la beca* - Asesorías de investigación-pedagógicas compartidas-supervisadas con los equipos - Reuniones de discusión y planificación con los integrantes de los equipos* - Elaboración de informes y análisis de información sobre las acciones llevadas adelante*. - Encuentros de feedback entre el/la coordinador/a y el/la becario/a* - Además de las actividades específicas de su programa los becarios participarán de otras

actividades de interés que el Centro Cochrane considere tales como: o Reuniones interáreas o Espacio de formación interna del Centro (por ejemplo, seminarios del IUHI) o Preparación de actualizaciones temáticas específicas o Lecturas transversales para la formación

- Concurrencia a congresos y/o jornadas de interés para su formación - Participación en la organización* de jornadas u otros eventos del Centro (nacional-regional-

internacional) - Asistencia a los trabajos de investigación en marcha en el Centro - Participación en las plenarias mensuales del Centro Asociado o Centro Argentino (*) Actividades que pueden realizarse en el componente no-presencial. Estas instancias no presenciales no utilizarán el campus virtual. Incluyen trabajo en computadora personal del becario/a de perfeccionamiento en la plataforma Google Drive u otro software específico de Cochrane. Aquellas que requieran reuniones pueden incluir teleconferencias por Skype. 4.5.5 Tiempo y dedicación: 12 meses a tiempo parcial

5. Esquema del desarrollo del programa Las unidades tendrán un desarrollo secuencial con cierto grado de solapamiento que contempla hitos en la evaluación para lograr los objetivos específicos de aprendizaje. El ámbito de trabajo incluye el Centro Cochrane del IUHI y la Biblioteca Central, como así diversos Servicios del Hospital Italiano interesados en la participación del proyecto.

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

1er Semestre 2do Semestre Anual

Medicina Basada en la Evidencia (MBE) y su

relación con el campo de la salud

- A tiempo parcial -

Formas de Síntesis de

información

- A tiempo parcial -

Revisiones Sistémicas I

Revisiones Sistemáticas II

- A tiempo parcial -

Transferencia de

Conocimiento

- A tiempo parcial -

6. Modalidad de evaluación y supervisión

La beca contempla espacios de seguimiento periódicos del proceso formativo entre el becario/a y los equipos docentes, según en qué proyectos se encuentre involucrado. Dichos seguimientos se desarrollan del siguiente modo: - Al finalizar cada semestre se evaluará el becario para analizar su desempeño integral, los

logros alcanzados y los aspectos a mejorar junto con las estrategias posibles para lograrlos.

- Se dejará un breve registro escrito que refleje los puntos centrales de cada uno puntos dialogados en la evaluación.

- Al promediar y al finalizar la formación el Becario desarrollará un folio personal en el que irá compilando reflexiones vinculadas a las áreas de formación por las que transiten (Ver Anexo II)

- Para aprobar cada una de las unidades el Becario deberá tener un porfolio evaluado acorde con los objetivos específicos de aprendizaje de cada unidad, incluyendo:

▪ Realización de al menos dos charlas de difusión de Cochrane, sus principios y

actividades ▪ Publicación de un EOP y presentación de un ateneo bibliográfico con una forma de

síntesis de evidencia (que no incluye EOP); registrar una asesoría metodológica a nivel institucional

▪ Publicación de un protocolo de revisión sistemática aprobado ▪ Presentación de un proyecto de KT a nivel local y elaboración de un informe para

tomadores de decisiones - A modo de evaluación final se completará el Instrumento de evaluación del desempeño que se adjunta al programa una vez finalizada la beca (Anexo I) 7. Privilegios asistenciales

Como investigador, el becario no participará en procesos asistenciales. En aquellas investigaciones que requieran interacción con sujetos de investigación se requerirá la aprobación previa del Comité de Ética de Protocolos de Investigación.

ANEXO I

Evaluación del desempeño del becario/a El siguiente instrumento se encuentra destinado a evaluar integralmente los aprendizajes del becario/a en el programa de Beca de perfeccionamiento en medicina basada en la evidencia y revisiones sistemáticas. Se constituye como una guía para la observación de la práctica profesional del becario. Esta evaluación tendrá lugar al menos una (1) vez por cada unidad y al menos una (1) vez al finalizar el programa completo, por parte de la dirección del programa de formación. Al finalizar cada instancia de evaluación, se realizará una entrevista de devolución con recomendaciones al becario, quien firmará la toma de conocimiento de la misma. Si el desempeño alcanzado por el becario no fuera el esperado, el equipo evaluador del programa de beca y de cada unidad, en el marco del Departamento de Investigación del Instituto Universitario, evaluará las alternativas de recuperación.

Las competencias se refieren a las capacidades de las personas para realizar determinadas tareas. Son complejas e integradas y se adquieren en un contexto profesional. Una competencia es el conjunto del saber, del saber-hacer y del saber ser. Es el hacer mismo.

Nombre del becario: Docente: Unidad evaluada:

DNI: Fecha: __/__/____

Competencias Evaluadas Desempeño

Si el RESULTADO es diferente al de "Esperado" le sugerimos indicar el motivo en los comentarios

Insuficiente (1-2-3)

En el límite (4-5-6)

Esperado (7-8)

Superior (9-10)

No aplica

Como profesional de la investigación integra y aplica habilidades y actitudes, contribuyendo al desarrollo de procesos de investigación en salud

Comentarios:

Como comunicador, facilita la comunicación y las relaciones entre los diferentes actores de las propuestas de investigación

Comentarios:

Como colaborador, se integra en equipos interdisciplinarios que desarrollen actividades de investigación

Comentarios:

Como profesional, demuestra profesionalismo

y compromiso con su rol en la institución

Comentarios:

Como promotor, promueve el bienestar de los integrantes de la comunidad de investigación

Comentarios:

Como gestor/administrador, prioriza y ejecuta sus tareas en forma efectiva, asignando los recursos apropiadamente

Comentarios:

Si el desempeño global alcanzado por el profesional fuera “Insuficiente” o “En el límite”, se considerará No Aprobada la rotación o materia. Por favor complete todos los datos solicitados y señale para la categoría (Insuficiente, En el límite, Esperado y Superior) un valor numérico.

Evaluación global del desempeño en el ámbito de desempeño o rotación

No promueve

1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6

Promueve

7 - 8 - 9 - 10

Observaciones sobre las prácticas de registro, análisis y reflexión a través del Portfolio

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Logros alcanzados a destacar:

Áreas de mejora recomendadas:

Estrategias propuestas para alcanzar objetivos pendientes:

Nuevas áreas de interés o logro surgidas:

Impresiones y comentarios del becario:

_______________________ _______________________ Firma del Evaluador Firma del Becario

Anexo II

Guía para la elaboración de los Folios

“Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de un conjunto

(cuidadosamente seleccionado) de desempeños que han recibido preparación o tutoría, y adoptan la forma de muestras del trabajo de un estudiante que sólo alcanzan realización

plena en la escritura reflexiva, la deliberación y la conversación”3. El portafolio es una propuesta de registro de los aprendizajes, la escritura ofrece una mediación valiosa y oportuna para la reflexión personal sobre las situaciones seleccionadas como relevantes por los propios participantes. Estas producciones serán compartidas con las coordinadoras de las áreas y son un valioso insumo para acompañar el proceso de aprendizaje. Objetivos La elaboración del folio personal responde a los siguientes objetivos de aprendizaje: • Expresar por escrito sus tensiones, decisiones e incertidumbres. • Revisar, reflexionar e idear alternativas de mejora en relación a la experiencia transitada. Consignas para la elaboración del portafolio: A lo largo de su formación cada becario seleccionará diversas actividades de las que participa para tomarlas como objeto de reflexión. En cada oportunidad, el punto de partida será un suceso o incidente que el becario considera crítico, en tanto representa una oportunidad de reflexión respecto de su rol profesional. En este sentido entendemos que el incidente resulta crítico desde la perspectiva de quién lo observa, narra y analiza, reflejando en parte su particular enfoque de la práctica. Puede tratarse, por ejemplo, de problemas a resolver, experiencias valiosas, disruptivas de lo cotidiano y en general situaciones que se vean enriquecidas por una comprensión más profunda del rol a partir de este trabajo. El trabajo sobre estos incidentes críticos implica: identificarlos, describirlos, contextualizarlos, reflexionar sobre ellos, realizar búsquedas bibliográficas pertinentes, identificar posibilidades para su mejoramiento y si es posible proponer alternativas. Para que este trabajo dé cuenta del proceso de formación de los becarios, es importante que la documentación y análisis de estas experiencias se realicen durante el desarrollo de la rotación. La coordinación solicitará los folios al promediar y al finalizar la beca para integrarlo a la evaluación de desempeño final y que sea de máximo aprovechamiento educativo para el becario. En este sentido se establecerá un cronograma de entrega de folios entre el becario y la coordinación. 3 Shulman, L. (1999). Portafolios del docente: una actividad teórica. En N. Lyons, N. (Comp.) (1999). El

uso del portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente. Buenos Aires: Amorrortu, 45-62.

Cada folio deberá incluir los siguientes elementos (extensión aprox. entre 700 y 1000 palabras): 1. Fecha de escritura del folio 2. Unidad de formación 3. Tema: (Ejemplo: “Asesoría en revisiones sistemáticas”, “experiencia en la escritura de EOP”) 4. Período en que transcurrió el incidente a analizar 5. Desarrollo:

• Descripción: de qué se trata, en qué contexto se desarrolló, etc. • Justificación de la elección de esta actividad/situación/evento (por qué se incluye) • Análisis y/o fundamentación: qué reflexiones suscita, cuáles son las preocupaciones en torno de las mismas, qué preguntas surgen, etc. Este apartado debe incluir algún tipo de referencias bibliográficas. • Propuesta de modificación o mejoramiento si la hubiera. Fundamentación de los cambios que se proponen.

ANEXO III

Material bibliográfico Medicina Basada en la Evidencia (MBE) y su relación con el campo de la salud - Cochrane Archie. Effectiveness and efficiency: Random reflections on health services.

Nuffield Trust. Disponible en: https://www.nuffieldtrust.org.uk/research/effectiveness-and-efficiency-random-reflections-on-health-services (capítulos seleccionados)

- Sackett David. Medicina Basada en la Evidencia. Harcourt Brace De España (capítulos seleccionados)

- Recursos de la organización estructural de Cochrane: http://community.cochrane.org/organizational-info/resources/support-cet/organizational-structure-and-function/resources-organizational-structure-and-function

- Estrategia 2020 de Cochrane: http://community.cochrane.org/organizational-info/resources/strategy-2020

Formas de Síntesis de Información - Grant MJ, Booth A. A typology of reviews: an analysis of 14 review types and associated

methodologies. Health Info Libr J. 2009 Jun;26(2):91-108. doi: 10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x. Review. PubMed PMID: 19490148.

- López Osornio A, Kopitowski K. Evidencia Orientada a los Pacientes. Disponible en: http://www.fundacionmf.org.ar/visor-producto.php?cod_producto=105

- Bragge P, Clavisi O, Turner T, Tavender E, Collie A, Gruen RL. The Global Evidence Mapping Initiative: scoping research in broad topic areas. BMC Med Res Methodol. 2011 Jun 17;11:92. doi: 10.1186/1471-2288-11-92. PubMed PMID: 21682870; PubMed Central PMCID: PMC3141802.

- McGowan J, Sampson M, Salzwedel DM, Cogo E, Foerster V, Lefebvre C. PRESS Peer Review of Electronic Search Strategies: 2015 Guideline Statement. J Clin Epidemiol. 2016 Jul;75:40-6. doi: 10.1016/j.jclinepi.2016.01.021. Epub 2016 Mar 19. PubMed PMID: 27005575.

Revisiones Sistemáticas - Manual Cochrane de Revisiones Sistemáticas de Intervenciones. Disponible en:

http://training.cochrane.org/handbook

- Expectativas metodológicas de las revisiones sistemáticas de intervenciones. Disponible en: http://community.cochrane.org/mecir-manual

- Repositorio de recursos metodológicos Cochrane. Disponible en: http://methods.cochrane.org/

- Manual de GRADE. Disponible en: https://gradepro.org/handbook/ Recursos de la Colaboración BEME. Disponible en: https://www.bemecollaboration.org/ Transferencia de Conocimiento (Knowledge Translation o KT)

- Política de Transferencia de Conocimiento de Cochrane:

http://community.cochrane.org/review-production/knowledge-translation/framework-and-implementation-plan

- Recursos de INAHTA para la confección de Evaluación de Tecnología Sanitarias: http://www.inahta.org/hta-tools-resources/

- Implementación de la estrategia KT en Cochrane: http://community.cochrane.org/review-production/knowledge-translation/framework-and-implementation-plan/updates-knowledge-translation-strategy

- Decision aids: https://decisionaid.ohri.ca/