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Gema Ortiz.

Psicóloga, educadora sexual, terapeuta sexual, terapeuta Gestalt,

maestra en educación. Coordinadora del PESI.

Ciudad de México, octubre de 2018.

Pláticas padres y madres

Talleres sus hijos e hijas,

cuatro sesiones

Ejercicios familiares

Escuela envía impresos

Evaluaciones

3 de diciembre

Díptico final

13 de diciembre

Preguntas correo

informes@programapesi.com

Miércoles a

partir del 7 de

noviembre.

Edad semejante o mayor

Leerlos antes, tierno, dinámico

• Los tres grados reciben talón con

página para bajar los ejercicios

• 1° primaria dos archivos

• Tercero recibe sobre con dos

ejercicios

Respeto al cuerpo y asertividad para

solicitarlo y agradecerlo.

Privacidad en

vestimenta.

Es saludable expresar

sentimientos.

Invita a jugar para construir más

amistades.

Cómo reaccionar ante posibles situaciones abusivas.

Concepto de abuso.

Cada familia es importante. Estás en el corazón de

tus papás – celos. Posible

nacimiento.

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Niños y niñas son valiosas/os y

aportan al mundo.

Puedes ser como tus ideales.

Héroes y heroínas para protegerse y

denunciar ante la violencia –

concepto de bullying.

La violencia no es un juego. Di no a

juegos no saludables.

Aléjate y denuncia ante

abusos.

Grande – chico, hombre, mujer.

Mamá y papá pueden cuidar a

sus bebés. Peluches.

¿Qué es la pubertad? ¿Cómo inicia?

Niños y niñas tenemos sentimientos.

Secretos saludables

(guardables) y confesables –

abusos.

Límites al espacio corporal.

Es necesario que quienes abusan

reciban consecuencias para mejorar su

conducta.

Diferentes sentimientos en

las familias.

Es necesario que mamá y papá te pongan límites

saludables.

Desprenderse de sentimientos

dolorosos hacia su familia y valorarla.

Segundo:

Un día diferente

Te quiero en

blanco y rojo

Un día por los

demás

¿Qué harías?

Se forma un bebé

1° Recibe talón de página y

entra a internet DOS

archivos

Primero:

Tienes derecho

Yo siento por ti…

Historias del cielo

Confía en mí / mamá y papá (Archivo 2)

Cuidados especiales

2° Recibe talón de página y

entra a internet

3° Recibe sobre con dos

materiales y entra a

internet

Tercero:

Damas y caballeros

Lotería antibullying*

Derechos y

chuecos*

Hablemos de bebés

Niños y niñas que

hacen ejercicios,

manejan el tema

con más respeto,

más seguridad y

confían más en

sus padres y

madres tanto para

conversar de lo

positivo, como

para expresar sus

dudas y ante

problemas.

El colegio y sus

hijos/as cuentan

con su

compromiso.

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c) Institucional

Tradicional

CO

ND

UCTA V

IOLEN

TA

O

FALTA D

E R

ESPETO

3.

Repetición conducta

CONSECUENCIAS

a) Educativa

Sensibilización

b) Social

Reparación

1. Grado

de intención

2. Daño

que provoca

CO

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SE

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.

GRAVEDAD

1234

GravedadDesarrollo

moral

Eliminación de

conducta

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Darse cuenta Cambiar la conducta al comprender el daño que provoca.

Generar aprendizaje

Enseñar a realizar aquella habilidad que muestra carencias educativas.

Primera en aplicarse

Se necesita estar sensibilizado/a para no reaccionar solo por control externo sin avance en el desarrollo moral.

Participación del hijo/a

Tomar en cuenta ideas de quien cometió la falta acerca de qué tipo de experiencias cree que le permitirán aprender.

Busca la r

epara

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del daño.

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Acord

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gra

vedad.

• No intentar la reparación del daño sin haber sensibilizado.

• Tomar en cuenta a quien se afectó, demostrarle protección.

• Contexto saludable para reparar daño.

• Definir cómo y cuándo se llevará a cabo.

• Reparación de objetos con recursos propios.

• Respetar si no se desea reparación / padres y madres la definen en ese caso.

Se requiere

compromiso de no

repetición

• Representa el costo social.

• Precio a pagar por faltar a

los derechos de otros/as.

• Estándares institucionales

como:

• Reportes

• Calificaciones

• Pérdida de libertades o

goces

Pérdida de libertades,

privilegios, disfrutes,

esfuerzo de colaboración

física, aportación

económica.

Ya no tiene que relacionarse con el tipo de falta de respeto

Sí es proporcional a la gravedad

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Aplicar en escuela y familia

Registrar y dar seguimiento

Advertencia de repetición

Documentar compromisos

Considerar y prever el tiempo que se requiere

Razón para intervenir

Actitud al establecer consecuencias

Nombre: Felipe Martínez. Grado: 2° de primaria. Fecha: 3 de junio, 2018.

Escribe o dibuja qué reconoces que hiciste:

Consecuencia educativaSensibilización

Consecuencia socialReparación del daño

Consecuencia tradicionalInstitucional

CompromisosFechas:

Firma:

Advertencia de repetición

Se advirtió que en caso de repetirse

se pondrá un reporte escolar.

SeguimientoFechas: 6

Firma:

Registro de faltas de respeto

Alex y yo jugamos a ver quién orinaba más lejos en el baño del colegio y le atinábamos a la pared. Alex me invitó a jugar y yo dije que sí. Otro día yo lo invité a él.

Felipe J.

El amor se expresa con límites

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SESIÓN 1

• Concepto integral de sexualidad. Tren de la sexualidad. Se explican los cuatro elementos de la sexualidad en un trenecito de cuatro vagones.

• Es importante respetar el cuerpo. Merecemos respeto. Con baile y canción, se enseña que elcuerpo no se golpea, se cuida, y se repasan los nombres de las partes del cuerpo.

• Pirinola del respeto. aprende a pedir respeto y respetar el cuerpo de los demás. Actuación para promover asertividad en respeto al cuerpo.

• Agradecimiento entre niños/as a quienes sienten que sí han respetado al grupo.

• Privacidad es respeto. Es una regla social andar con ropa en público. Se iluminan cuerpos en imágenes y se visten.

SESIÓN 2

• Túnel amoroso. No guardes tus sentimientos, exprésalos con amabilidad. Entran a túnel de juguete que les facilita expresar sentimientos guardados y los comparten con el grupo. Se les colca curita para simbolizar que el corazón se siente mejor al expresarse.

• ¿Juegas conmigo? Invitando a jugar sin violencia se logran nuevos amigos y nuevas amigas. Sus hijos/as ofrecen su amistad a quien todavía no es su amigo/a, a través de invitar a jugar.

• Es positivo hablar y preguntar sobre sexualidad. Pelota curiosa. Se coloca una pelota en ilustración y abiertamente el grupo expresa sus inquietudes sobre sexualidad, que se irán respondiendo el resto de sesiones.

SESIÓN 3

• Cómo solicitar ayuda ante los abusos. ¿Cómo le dirías? Ante una situación o invitación abusiva, responde con firmeza y palabras claras para que no abusen de ti.

• Se actúan situaciones posiblemente abusivas y sus hijos/as representan cómo a través de la comunicación asertiva, tratarían de decir que no están de acuerdo o alejarse, de acuerdo al caso.

• Se incluye en las tarjetas posible abuso sexual, y se repasa su concepto básico: Cuando una persona más grande que tú te invita a jugar a acariciar genitales, ese no es un juego, intenta alejarte y cuéntale a tus padres / maestros/as.

SESIÓN 4

• Coco co co. Cuento de gusanitos con la que se trabajan loscelos hacia hermanos/as, y la importancia de la familiacomo fuente de amor y seguridad. Es muy probable que emerga el tema de cómo nacen los bebés.

• Se enfatiza que todos los miembros de la familia están en el corazón de tus papás y mamás. Posible surgimiento de tema de cómo nacen los bebés.

• Sus hijos/as imaginan si están en el corazón de ustedes, papá / mamá, y dibujan en un corazón a quienes sienten que ustedes aman.

• Soy especial. Se invita a que cada niño/a refiera por qué es especial, cualquier característica personal. Colocan esa característica en una estrella que se llevan a casa. Se enfatiza que todos/as son únicos y especiales.

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SESIÓN 1

• Concepto de sexualidad. Se explica cada elemento en cada sesión, con ilustraciones.

• Puedo ser como… Se explica a sus hijos/as que niños y niñas pueden ser como las personas que admiran, no importando su sexo. Ellos/as escriben a quién admiran y por qué razón. Se les invita a actuar y ser como esa persona que admira, como alguien amable, amigable, trabajador, etc., para luego reconocerles que pueden ser aquello que desean si se esfuerzan.

• Lotería: Aportamos al mundo. Juego de lotería en equipos, para reforzar que tanto niños como niñas aportan y son importantes para el mundo.

SESIÓN 2

• Tarjeta curiosa. Expresión de preguntas básicas escritas.

• Profesor chicloso.

• Cuento en presentación

• Juegan a cuidase y ser héroes / heroínas, al proteger de bullying

• Se explica concepto básico de bullying

• Se les reconoce si en la semana ayudaron a sus compañeros/as

• Se promueve la denuncia

SESIÓN 3

• Ese juego no es un juego. Canción con baile que enseña que si en un juego hay que guardar secreto, alguien se lastima, no te enseña a ser hacer amigos/as, etc., no es un juego.

• Niños/as invitan a jugar al grupo, para que éste piense si es saludable jugar. Si es saludable, jugamos en el salón y si no lo es, deben de decir “Ese juego no es un juego” o “A ese juego yo no juego”, cuando implique violencia.

• Reacciona. Juego para diferenciar varios tipos de abuso, en el que sus hijos/as, si quien quiere abusar es persona adulta, deben de alejarse y denunciar con la educadora y si es una persona de su edad, pueden decirle que no es correcto y nuevamente denunciar con la educadora.

SESIÓN 4

•Necesitamos un papá / una mamá. • Juego con “bebés” - animalitos de peluche

para cuidar bebés: jugar, alimentar, llevar a revisión médica, nombre, etc.

• Tanto a mamá como a papá les corresponde cuidar, alimentar, proteger, educar, a sus bebés.

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• S1 Concepto infantil de sexualidad:

• Lo que sientes por ser niño/a, lo que sientes hacia los demás, lo que siente tu cuerpo y ser como mamá o papá / lo que sientes hacia los/as más pequeños/as.

• Busca a tu pareja

• Pubertad significa que el cuerpo cambiará, es saludable y necesaria. Puede iniciar en las niñas entre 8 y 13 años y en los niños entre 9 y 14.

• Cuando observes tu primer cambio, habla con tus papás y hagan un pequeño festejo.

• Podemos hablar de pubertad con respeto.

• Por medio de adivinanza, se completa la palabra pubertad y se habla positivamente de esta.

• Se les pide que imaginen cómo les gustaría festejar la pubertad mientras cierran los ojos y se les reparten tarjetas con preguntas básicas que dan pie a explicar los primeros dos cambios.

• Pasan al frente en parejas de alumnos/as y comparten su respuesta, se complementa.

• Sentimientos: Cantan una canción de su elección mientras rolan pelotas, al parar se pregunta qué les ha generado diversos sentimientos: ternura, amor, enojo, tristeza, alegría.. Se retoma que niños y niñas sentimos y esto también es parte de ser niño y niña, no solo el cuerpo.

• S2 SS Secretos saludables

• Los secretos que hacen daño a alguien deben expresarse. Son secretos confesables, no saludables.

• Se cuestiona qué hacen y cómo se sienten con los secretos que manejan.

• Se definen ambos secretos. El saludable es el que se puede guardar porque no daña a nadie. El que daña es el confesable.

• Se leen historias en las que tienen que identificar qué tipo de secreto es y actuar una solución saludable para el grupo.

S2 Mi cuerpo me pertenece

• Video para prevención de abuso sexual y ejemplificar que el abuso es un secreto confesable.

• Se refuerza que si una persona intenta abusar y pide que se guarde el secreto, sus hijos/as les digan a ustedes. Se insiste en que no importa qué persona sea quien abusa.

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• S3 Hasta ahí gracias

• Establece con amabilidad tu espacio personal.

• Se colocan frente aun/a compañero/a, dan pasos uno a uno y cuando alguien siente que su espacio personal ya está definido, dice: “hasta ahí, gracias”. Se repite con otros.

• Derechos y chuecos

• Se analizan conceptos relacionados con abuso: Por qué sucede, es importante decirlo, todos debemos de respetarnos.

• Se colocan tarjetas al azar, se forman casos ante los cuales ellos/as son jueces, según el caso que entre todos/as adivinan elijen consecuencia.

• Se revisa dónde, quién puede abusar y tipos de abuso.

• S4 Mi familia me ama

• A veces nos podemos sentir molestos o tristes por las obligaciones y límites que papá y mamá nos imponen

• Se facilita expresión de sentimientos de tristeza y enojo con empatía, a través de historias que se cuentan

• Se hace ver que lo límites son una muestra de amor maduro

• Se compara en las historias los efectos e no tener esos límites

• Se brinda oportunidad para dejar ir estos sentimientos y ubicar momentos en los que se sienten amados/as

• Se realiza fantasía dirigida para dejar ir sentimientos que les impiden sentirse amados/as por ustedes

Nombre: Felipe Martínez. Grado: 2° de primaria. Fecha: 3 de junio, 2018.

Escribe o dibuja qué reconoces que hiciste:

Consecuencia educativaSensibilización

Consecuencia socialReparación del daño

Consecuencia tradicionalInstitucional

CompromisosFechas:

Firma:

Advertencia de repetición

Se advirtió que en caso de repetirse

se pondrá un reporte escolar.

SeguimientoFechas: 6

Firma:

Registro de faltas de respeto

Alex y yo jugamos a ver quién orinaba más lejos en el baño del colegio y le atinábamos a la pared. Alex me invitó a jugar y yo dije que sí. Otro día yo lo invité a él.

Felipe J.