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Colegio de Bachilleres
del Estado de Tamaulipas
Programa de Estímulos
al Desempeño Docente
Convocatoria 2015
Cd. Victoria, Tamaulipas, octubre de 2014
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I. Convocatoria PROEDD 2015. ........................................................................................ 3
II. No. Anexo
1. Solicitud de Participación (Inscripción). ......................................................................... 10
2. Formato de Constancia. ............................................................................................... 11
3. Cuaderno de Evaluación. .............................................................................................. 12
4. Instrumentos de Evaluación. ......................................................................................... 24
5. Programación de Actividades. ....................................................................................... 45 6. Formato para relacionar a los docentes participantes. .................................................. 47 7. Actas Constitutivas de Comisión Evaluadora.
Plantel. ........................................................................................................................ 48 Centro de Educación Media Superior a Distancia. ...................................................... 49 Telebachillerato. .......................................................................................................... 50
8. Actas de Cierre de Comisión Evaluadora
Plantel. ........................................................................................................................ 51 Centro de Educación Media Superior a Distancia. ...................................................... 52 Telebachillerato. .......................................................................................................... 53
9. Acta Constitutiva y de cierre para Comisión Dictaminadora. ......................................... 54
10. Guía de observación para la coevaluación y heteroevaluación del Desempeño de la Práctica Docente. ......................................... 56
11. Cuestionario para evaluar el desempeño docente por los alumnos. .......................... 60
12. Concentrado de resultados de evaluación de participantes en el PROEDD 2015. ..... 62
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Programa de Estímulos al Desempeño Docente del COBAT 2015
Con la finalidad de impulsar y reconocer las actividades exitosas en el ámbito de la docencia y que
elevan la calidad de la educación que se oferta en esta institución, la
Dirección General del Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas
Convoca
a participar en el Programa de Estímulos al Desempeño Docente 2015 a todos los profesores de
carrera y técnicos docentes con categoría de profesor asociado, titular y de asignatura, que están
actualmente desempeñando actividades de docencia, adscritos a los Centros Educativos del Colegio
de Bachilleres del Estado de Tamaulipas y que cumplan con lo dispuesto en las siguientes
Bases
I. De los requisitos de inscripción
1.1 Tener nombramiento definitivo de tiempo completo, tres cuartos de tiempo, medio tiempo con categoría de profesor asociado o titular, profesor de carrera o bien de 8 horas mínimo de asignatura en el Centro Educativo de adscripción (si no presenta este requisito, no se le recibe la solicitud de participación).
1.2 Contar como mínimo con título de licenciatura y/o cédula profesional. Es requisito indispensable el nivel de licenciatura para participar en el PROEDD.
1.3 Contar con una antigüedad mínima de dos años en el COBAT.
1.4 Presentar la Solicitud de Participación debidamente requisitada acompañada de los documentos comprobatorios solicitados en la misma (Anexo 1). Se considerarán inscritos únicamente los docentes que durante el periodo de entrevista por la Comisión Evaluadora acrediten la totalidad de los requisitos y documentos que avalen esta solicitud.
1.5 Ajustar en tiempo y forma la entrega de la solicitud de participación y las diversas actividades a evaluar al numeral VI. Del procedimiento, señalado en esta convocatoria. La fecha de recepción es a partir de la publicación de la presente y hasta el 6 de noviembre del presente año; bajo la condición de mantenerse en proceso de evaluación durante los semestres 2014 B y 2015 A, de acuerdo a los indicadores que se presentan en la presente convocatoria.
II. De los documentos comprobatorios de los participantes.
A. Entregables al inicio del ciclo escolar
2.1 Copia del nombramiento definitivo firmado por el Director General, ya sea de tiempo completo,
tres cuartos de tiempo, medio tiempo con categoría de profesor asociado o titular, profesor de
carrera o bien de mínimo ocho horas de asignatura en el Centro Educativo de adscripción y
dos años de antigüedad en el servicio docente en el COBAT.
2.2 Copia de título de Licenciatura y/o cédula profesional. Cotejada por el Director o Responsable
del Centro Educativo al cual está adscrito.
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III. De los criterios a evaluar
B. Entregables al finalizar el ciclo escolar
2.4 Constancia que avale para los semestres 2014 B y 2015 A, (del primero de agosto de dos mil
catorce, al treinta y uno de julio de dos mil quince):
a. Haber desempeñado en el COBAT, únicamente la función de docente frente a grupo
durante los dos semestres a evaluar, excepto los Responsables de los Telebachilleratos.
b. Tiempo total de horas asignadas e impartidas frente a grupo por semestre, y horas
asignadas a tutorías grupales o disciplinares, en su caso, comprobar al menos 8
horas/semana/mes frente a grupo.
c. Horario de clase, Unidades de Aprendizaje Curricular y grupos por semestre.
d. Cumplimiento del 100% de los programas de estudio asignados en el periodo a evaluar.
Una sola constancia para ambos semestres (Anexo 2). Expedida por el Director o Responsable
del Centro Educativo.
2.5 Constancia de haber cumplido su desempeño docente sin sanciones administrativas o
llamadas de atención. Comprueba no tener en su expediente algún tipo de reporte de
incumplimiento, llamado de atención, y/o sanción administrativa en el periodo a evaluar como
oficios de extrañamiento o amonestación escrita y expedida por la Administración Central.
Elaborada por el Director o Responsable del Centro Educativo.
2.6 Constancia de tener al menos el 95% de asistencia de acuerdo a su jornada y horario de
trabajo en el Centro Educativo, durante los dos semestres a evaluar. No se consideran como
ausencia laboral, los permisos económicos de tres días con goce de sueldo, las comisiones
oficiales validadas por el Director o Responsable de cada Centro Educativo, o la incapacidad
médica emitida por la instancia oficial, presentada en tiempo y forma ante la autoridad
competente. Emitida por la Dirección Administrativa de la Administración Central.
2.7 Constancia de haber obtenido un promedio mínimo de acreditación de 80% en todos sus
grupos, en curso normal en cada una de las asignaturas que impartió. Este aspecto deberá
comprobarse al finalizar el ciclo escolar. Expedida por la Dirección de Planeación de la
Administración Central.
Criterio Puntos %
I. Permanencia en actividades de docencia. 80 10
II. Dedicación a la docencia. 240 30
III. Calidad en el desempeño docente. 480 60
Suma: 800 100
Las categorías, indicadores y valor correspondiente a cada uno de los criterios se desglosan en el
Cuaderno de evaluación adjunto a la convocatoria (Anexo 3) y se concentran los resultados de la
evaluación docente del PROEDD 2015 por Centro Educativo (Anexo 12).
Los criterios de evaluación son los mismos para los Planteles, EMSAD y Telebachilleratos.
5
IV. Del monto de los estímulos.
A) El estímulo al desempeño del personal docente se tasa con base al salario mínimo del Distrito
Federal del año 2015.
B) El estímulo al desempeño del personal docente se otorga de acuerdo a la puntuación alcanzada
en la evaluación, a partir de 401 puntos y el monto se determina conforme al presupuesto aprobado
para este efecto.
V. De las comisiones.
La valoración al desempeño del personal docente se realiza por la Comisión Evaluadora y la Comisión
Dictaminadora, las cuales están integradas mediante acta constitutiva de la siguiente manera:
5.1 Integrantes de la Comisión Dictaminadora
1. Dirección General
2. Dirección Académica
3. Dirección Administrativa
4. Dirección de Planeación
5. Dirección de Informática y Telecomunicaciones
6. Departamento Jurídico
La Comisión Dictaminadora es presidida por el Director General, una vez constituida como tal
mediante el acta correspondiente, y tiene como función revisar y validar los concentrados y los
expedientes de los docentes que fueron acreditados por obtener 401 puntos o más, remitidos por los
Presidentes de las Comisiones Evaluadoras, así como definir el monto económico presupuestal y su
asignación, anexando el concentrado de docentes acreedores al premio, las actas de cierre del
proceso de evaluación.
5.2 Integrantes de las Comisiones Evaluadoras
En los Centros Educativos de las tres modalidades, (Plantel, EMSAD y Telebachillerato) se constituye
la Comisión Evaluadora, que es presidida en todos los casos por el Coordinador de Zona, quien al
concluir la evaluación remitirá a la Comisión Dictaminadora la relación de docentes con la puntuación
obtenida y se presentará ante ella, en calidad de Presidente de la COMEV, con los expedientes de
los docentes que obtuvieron 401 puntos o más, en la fecha indicada para su revisión, con la finalidad
de ratificar o corregir la puntuación emitida por la Comisión Evaluadora.
5.2.1 Comisión Evaluadora de Plantel
1. Coordinador de Zona
2. Responsable del Área Académica de cada Centro Educativo
3. Dos docentes participante en el programa, elegidos por los propios compañeros en
reunión exprofeso, por sus méritos relevantes
6
5.2.2 Comisión Evaluadora de EMSAD
1. Coordinador de Zona
2. Auxiliar del Responsable del Centro Educativo
3. Un docente con méritos relevantes participante en el programa, elegido por los propios
compañeros en reunión ex profeso
5.2.3 Comisión Evaluadora de Telebachillerato
1. Coordinador de Zona
2. Un Asesor Técnico Pedagógico, designado por el Coordinador de Zona
3. Un docente con méritos relevantes participante en el programa, elegido por los propios
compañeros en reunión exprofeso
Los docentes elegidos por los propios compañeros para pertenecer a la Comisión Evaluadora de
Plantel, EMSAD y Telebachillerato -que preferentemente no deberán ser los mismos que los del año
anterior-, no participan en su propia evaluación, ni en la de aquellos docentes con quienes mantienen
una relación conyugal o de parentesco, por lo que al momento de la revisión de los expedientes se
excusan de evaluarlos. Al finalizar de la evaluación se elabora el acta de cierre de la Comisión
Evaluadora.
5.3 Las funciones del Presidente de la Comisión Evaluadora son las siguientes:
Recibir solicitud y documentación de los profesores, cotejar documentos con los originales de forma
inmediata, verificar que las evidencias cumplan con los requisitos solicitados de acuerdo al Cuaderno
de Evaluación (Anexo 3) e Instrumentos de Evaluación (Anexo 4); evaluar a los docentes con un
examen elaborado por la Dirección Académica, concentrar resultados obtenidos, elaborar actas para
el proceso de evaluación; entregar a la Comisión Dictaminadora resultados de evaluación. Además
coordinar la aplicación de los siguientes instrumentos de evaluación:
1. Coevaluación por parte de un docente del mismo centro educativo que no participe en el
PROEDD, quien observa una sesión de clase y llena la guía de observación correspondiente
(Anexo 10).
2. Heteroevaluación que se aplica en dos ocasiones durante el periodo a evaluar. Una por la
Coordinación de Zona y otra por la Dirección del Centro Educativo, quienes observan una
sesión de clase y llenan la guía de observación correspondiente (Anexo 10).
3. Encuesta sobre el desempeño docente aplicada a los alumnos. Esta encuesta se aplica a
ocho alumnos de cada uno de los grupos que atiende el docente, seleccionados al azar.
Posterior a su aplicación se registran los resultados obtenidos en la encuesta por cada
docente, en el formato para reporte incluido en el cuestionario, firmado por el encuestador
con Vo. Bo. del Coordinador de zona (Anexo 11).
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VI. Del procedimiento.
6.1 La solicitud de participación se acompaña de copias de: nombramiento definitivo, con dos años
mínimo de antigüedad en el servicio docente y título de licenciatura, cotejadas por el responsable
del Centro Educativo. El docente interesado la entrega en el Centro Educativo hasta el 6 de
noviembre, la autoridad del Centro Educativo la entrega al Coordinador de Zona el 14 de
noviembre; el Coordinador de Zona entrega en la Dirección Académica a más tardar el 20 de
noviembre de 2014.
6.2 Durante el periodo vigente de esta Convocatoria, se estarán aplicando los instrumentos de
evaluación de la práctica docente: Guía de Observación (Pares, Autoridad del Centro Educativo,
Coordinación de Zona y Asesor Técnico Pedagógico) y aplicación de cuestionarios para los
Alumnos, aplicación coordinada y organizada por el Presidente de la Comisión de Evaluación
6.3 Los documentos y evidencias se recopilan y elaboran por los docentes, para entregarse el 10 de
julio de 2015, los que se organizan en dos carpetas ordenadas por criterio. En una de las carpetas
se integran todos los documentos y evidencias para la Comisión Evaluadora y en la otra carpeta
se organizan y presentan las evidencias que serán entregadas en la Dirección Académica,
seleccionadas para ser evaluadas por un solo Jefe de Materia; carpeta que incluye la relación y
nombre de evidencias que se entregan, para lo anterior se apoyan en los anexos: 3 Cuaderno
de evaluación, 4. Instrumentos de evaluación y 5. Programación de Actividades.
6.4 La autoridad del Centro Educativo que recibió la solicitud de participación, informa a cada docente
de los resultados anuales en su expediente, con el propósito de preparar su participación en el
PROEDD 2015, del 3 al 9 de julio de 2015.
6.5 La autoridad del Centro Educativo, recibe las carpetas con la información completa, las revisa y
realiza el cotejo y la primera validación de documentos, expide constancias y elabora la lista de
participantes de su Centro Educativo, para entregarla al Coordinador de Zona, quien la verifica.
6.6 El docente sólo se considera inscrito si la Solicitud de Participación está elaborada
correctamente y anexa todos los documentos comprobatorios al cierre del ciclo escolar.
6.7 La entrega de carpeta con los documentos y evidencias a evaluar en Dirección Académica, se
realiza 10 de julio de 2015 en la Coordinación de Zona, quien las entregará en la Dirección
Académica según calendarización.
6.8 En forma previa al proceso de evaluación, todas las Comisiones Evaluadoras se conforman como
tales con base al Acta Constitutiva (Anexo 7). Al término del proceso de evaluación por Centro
Educativo, se firma el Acta de Cierre (Anexo 8), en la que se registra el número de docentes
evaluados, a ella se adjunta el Concentrado de Resultados de evaluación de los participantes en
el PROEDD 2015 (Anexo 12), con la puntación obtenida por cada docente.
8
6.9 Los docentes presentan examen de conocimientos en línea, de acuerdo a lo establecido en el
Cuaderno de Evaluación (Anexo 3) en la fecha indicada por la Dirección Académica.
6.10 En la entrevista programada para los docentes, por la Comisión Evaluadora, éstos se presentan
en la fecha indicada, con su Cuaderno de Evaluación (Anexo 3), para que en forma conjunta
registren los puntos alcanzados. Al finalizar la sesión, en el formato Resultados de evaluación de
los Participantes en el PROEDD 2015 (Anexo 12) se asienta la puntuación obtenida y se firma
por las partes involucradas, hoja que se anexa al expediente. Se firman las actas de cierre
correspondientes (Anexo 8) y se elabora el Concentrado de Resultados de evaluación. Las
evidencias que comprueban que los docentes obtuvieron 401 puntos o más permanecen en las
Coordinaciones de Zona por lo menos un año, para posibles auditorías.
6.11 La Dirección General, constituida en Comisión Dictaminadora designa un observador supervisor
para participar en el proceso de entrevista a los participantes de cada una de las Coordinaciones
de Zona. Su función es la de constatar el apego irrestricto a la normatividad del PROEDD, con
derecho a voz para orientar la toma de decisiones conforme a la presente convocatoria, sin
formar parte de la Comisión Evaluadora. El representante de la Dirección General, emite Acta
Circunstanciada en caso de controversia o que el veredicto realizado por la Comisión de
Evaluación difiera de sus observaciones.
6.12 El Coordinador de Zona se presenta ante la Comisión Dictaminadora, en la fecha indicada, con
los expedientes de los docentes que obtuvieron 401 puntos o más, y el Concentrado de
Resultados de evaluación (Anexo 12), con la finalidad de revisar, ratificar o rectificar la puntuación
emitida por la Comisión Evaluadora.
6.13 La Comisión Dictaminadora recibe los resultados emitidos por la Comisión Evaluadora, que se
presenta en la fecha establecida para ello, con las Actas de apertura y cierre, el Concentrado de
docentes evaluados y toda documentación comprobatoria del proceso de evaluación, para abrir
la fase de dictaminación de los mismos.
6.14 La Comisión Dictaminadora, de acuerdo a la revisión efectuada, previo llenado del Acta
Constitutiva (Anexo 9), emite el acta de cierre con el fallo final a favor de los docentes acreedores
al Estímulo al Desempeño Docente 2015 y define los montos económicos correspondientes, de
conformidad con el resultado de la evaluación y el presupuesto autorizado y lo comunica a la
Dirección General del COBAT quien indica a la Dirección Administrativa que proceda a la
elaboración de la nómina y los cheques correspondientes y da a conocer la fecha de entrega de
los mismos.
VII. Causales de baja en la participación docente en el PROEDD 2015.
7.1 Que los docentes participantes no se presenten el día y la hora indicada en cada uno de los
mecanismos de evaluación considerados.
7.2 Que los docentes utilicen información apócrifa en el proceso de inscripción, lo que amerita su baja inmediata y además la suspensión para participar en el PROEDD 2016.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Solicitud de Participación*
Programa de Estímulos al Desempeño Docente 2015
Solicitud de Participación
Coordinación No. Fecha: Día Mes Año
Centro Educativo
I. Datos personales
Apellido Paterno Apellido Materno Nombre (s)
II. Datos Profesionales
Licenciatura:
Maestría:
Doctorado:
Asignaturas que atiende:
III. Documentos entregados en anexo Selecciona con una X 1. Copia cotejada de nombramiento definitivo con al menos 8 horas/semana/mes de asignatura; la clave
presupuestal y el Centro Educativo asignado, con dos años mínimo de antigüedad en el servicio docente.
2. Copia cotejada de título de licenciatura.
IV. Documentos que se entregan y revisan durante la entrevista realizada por la Comisión de Evaluación para validar su participación.
Selecciona con una X
3. Constancia de haber cumplido su desempeño docente sin sanciones administrativas o llamadas de atención a comprobar al finalizar el ciclo escolar.
4.Constancia de únicamente desempeño docente, horas asignadas e impartidas por semestre, asignaturas, tutorías, horarios de clase y grupos por semestre así como cumplimiento al 100% del programa a comprobar al finalizar el ciclo escolar.
5. Constancia de tener al menos el 95% de asistencia de acuerdo a su jornada y horario de trabajo en el Centro Educativo, a comprobar al finalizar el ciclo escolar.
6. Constancia de promedió mínimo de acreditación en curso normal de 80%, en todos los grupos atendidos, a comprobar al finalizar el ciclo escolar.
Nombre y firma del docente Nombre y Firma del Director del Centro Educativo Nota:
Bajo protesta de decir verdad que los datos proporcionados son verídicos. Las evidencias y documentos que presente deben pertenecer al Centro Educativo en el cual registra su participación El llenado de esta solicitud no significa la aceptación automática al Programa de Estímulos al Desempeño Docente.
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FORMATO DE CONSTANCIA DE CUMPLIMIENTO
DEPENDENCIA: COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
SECCION:
OFICIO No:
ASUNTO: CONSTANCIA DE CUMPLIMIENTO FIN DE CICLO ESCOLAR
Cd. ___________, Tam., a __________________ de 20____.
A quien corresponda:
El que suscribe, C. __________________________________________________________ Director del C.E. _______________________________________________________, ubicado en ______________________________, por este conducto hago CONSTAR que el (la):
C. Lic. ________________________________________________
1. Desempeñó únicamente la función docente frente a grupo durante los semestres 2014 B y 2015 A en este Centro
Educativo. 2. Ejerció el total de horas asignadas por semestre de la forma que se desagrega a continuación:
Distribución de horas asignadas 2014 B 2015 A
Horas frente a grupo
Horas de fortalecimiento académico ejercidas en:
Tutoría
Tutoría disciplinar
Anote otras actividades (en su caso)
3. Durante el mismo ciclo escolar impartió las Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) siguientes:
Nombre de la asignatura/submódulo
(UAC)
Selecciona con una X Hrs/
Sem/mes Grupos**
Básica Propedéutica Capacitación Paraescolar
Semestre 2014 B
Semestre 2015 A
Se anexa copia del horario oficial por grupos que atendió. 4. Ha cumplido al _____% en la impartición de los programas de estudio correspondiente a las asignaturas registradas en
el cuadro anterior. 5. Ha evidenciado puntualidad y asistencia en el trabajo del _____% (1.2) con base en el numeral del cuaderno de
evaluación.
____________________________________________ Nombre de la Autoridad del Centro Educativo
Firma de la Autoridad del Centro Educativo
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Programa de Estímulos al Desempeño Docente 2015
Cuaderno de Evaluación
Categorías, indicadores y ponderación
Centro Educativo:
Docente:
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CATEGORÍAS, INDICADORES Y PONDERACIÓN PARA EVALUAR EL PROEDD 2015
I. PERMANENCIA.
Categoría Indicadores Puntos máximo
Responsable de Evaluar
Evidencias e instrumentos
I. Servicio docente 80
Tra
yecto
ria I
nsti
tuc
ion
al
1.1. Antigüedad en el servicio docente.
Años Puntos
21 - 25 20 17 - 20 18 11 - 16 16
6 - 10 10 2 - 5 5
20
Comisión Evaluadora
1. Constancia de antigüedad en la función docente en el COBAT, desde su incorporación hasta el 31-07-15. Emitida por la Dirección Administrativa de la Administración Central.
1.2. Puntualidad* y asistencia en el trabajo. Demuestra compromiso con su presencia y apoyo de actividades a realizar en el Centro Educativo.
20 Comisión Evaluadora
2. Constancia de 100% de puntualidad. Emitida por el Director o Responsable del Centro Educativo, en su caso. Se respeta la tolerancia de diez minutos de retardo, al inicio de la jornada laboral.
1.3. Entrega 1) correcta, 2)completa y 3)puntual de documentación académica.
Nivel Puntos
Excelente (3 aspectos) 20 Muy Bueno (2 aspectos) 15 Bueno (1 aspecto) 10
20
Comisión Evaluadora
3. Constancia de entrega de documentación académica requerida por las autoridades. Emitida por el Director o Responsable del Centro Educativo y/o Subdirector Académico, Responsable Académico
1.4. Actitud* ante los requerimientos institucionales para coadyuvar en las actividades académicas, cívicas, sociales y/o de mejoramiento físico del Centro Educativo.
Actitud Nivel
Excelente Muy Bueno Bueno
Responsabilidad* 5 4 3
Compromiso 5 4 3
Disposición 5 4 3
Buen trato a los demás 5 4 3
20
Comisión
Evaluadora
4. Constancia de nivel alcanzado en la actitud
demostrada ante requerimientos institucionales, emitida y firmada por el Director o Responsable del Centro Educativo.
Nota: 1.2*Puntualidad. Es el cuidado y diligencia para: 1) ingresar al trabajo escolar en la hora convenida; 2) cumplir con el horario previsto para realizar la función docente en tiempo; 3) acudir a las reuniones de trabajo en tiempo y forma, denotando respeto a los demás 1.4 Actitud. Responsabilidad: Se es responsable cuando se desarrolla en forma consciente la habilidad de medir, reconocer y reparar las consecuencias de las acciones realizadas, se asumen las consecuencias de las acciones y se responde de las mismas ante quien corresponda, mostrando dos cualidades positivas: la valentía y la humildad. Compromiso: Cumple con las obligaciones contractuales adquiridas con la función docente, actuando en pos de alcanzar objetivos por encima de lo que se espera. Disposición: Actitud, hábito o tendencia a actuar positivamente realizando acciones de ayuda o servicio, ya sean indicadas por la autoridad o detectadas como necesidad del Centro Educativo.
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II. DEDICACIÓN.
Categoría
Indicadores Puntos Responsable
de evaluar Evidencias e instrumentos
Prá
cti
ca D
oc
en
te
2.1. Preparación para trabajo áulico. 50
2.1.1. Elabora planeación didáctica. El puntaje aplica a planeaciones elaboradas para los semestres objeto de evaluación.
Promedio Puntos
10 10 9 – 9.9 9
8.5 – 8.9 7
2.1.2. Implementa estrategias didácticas de Aprendizaje. Una por semestre a evaluar, deben corresponder a la misma disciplina. Se acompañan de un material didáctico utilizado para su enseñanza por cada estrategia así como de la parte correspondiente del portafolio del alumno e incluye la actividad final y el seguimiento de evaluación formativa y sumativa.
Cada estrategia tiene un valor de 20 puntos, se registra la suma de los puntos obtenidos. Ver anexo 4, pág. 37 - 39.
10
Comisión Evaluadora
1. Presenta una copia del formato de registro de planeaciones didácticas evaluadas y firmadas por el Jefe de Materia, en el que se registra el promedio obtenido por docente en las planeaciones que entregó a revisión, este formato se contrasta con la constancia en Anexo 2 para comprobar que planeó todas las asignaturas que impartió en el periodo a evaluar. El Coordinador de Zona emite constancia de cumplimiento total. La calificación promedio mínima es de 8.5 para obtener puntuación.
Rúbrica 1. Presenta las portadas con los siguientes datos:
Nombre del docente y centro educativo
UAC (Asignatura o submódulo)
Fecha y semestre de aplicación.
Tipo y nombre de la Estrategia Didáctica
Objeto de conocimiento o elementos de competencia.
Desempeño o capacidades que favorece
Competencia que desarrolla
2. La fotocopia de 2 estrategias didácticas de aprendizaje: Tareas, proyectos o prácticas integradoras, de su planeación didáctica, que correspondan a la misma disciplina y un solo Jefe de Materia, una por semestre a evaluar.
3. Demuestra la aplicación de cada una con la parte correspondiente de dos portafolios de los alumnos, por estrategia.
4. Incluye en CD o DVD (fotografías, videos u otro), un material didáctico para la enseñanza, de acuerdo a la clasificación de tabla 1, pág.30, que utilizó en cada estrategia.
5. Elabora un texto reflexivo de una cuartilla como mínimo para cada una, de las estrategias didácticas, sobre la implementación de las mismas, aplicadas en sus grupos para lo que utiliza los indicadores de: Demanda Cognitiva
Mediación Pedagógica
Uso de material didáctico
Cumplimiento con los criterios de evaluación.
Implementación y posibles cambios de mejora en la Tarea Integradora.
6. Todo lo anterior ha de estar rubricado por el Subdirector, Responsable Académico o Auxiliar del Centro Educativo en la fecha de cierre de la Tarea Integradora.
40 Jefes de Materia
2.1.3. Reporte de Investigación documental o de campo que fortalece su práctica docente. Para la presentación de trabajos Ver anexo 4, págs. 35 a 39
20
Jefe de Materia
Rúbrica. Reporte de investigación
15
Nota: El puntaje correspondiente al 2.2. Actividades de Apoyo a Programas de Estudio es acumulativo hasta lograr 140 puntos.
II. DEDICACIÓN.
Categoría
Indicadores Pts. Responsable
de evaluar Evidencias e instrumentos
Prá
cti
ca D
oc
en
te
2.2. Actividades de apoyo a Programas de Estudio. 140
2.2.1. Contribuye a mejorar el rendimiento académico del alumno, coadyuva en su formación integral y al desarrollo de las competencias del perfil de egreso, atendiendo a los alumnos en horas destinadas a tutoría académica que puede desempeñar como tutor grupal y/o tutor disciplinar.
2.2.1.1. Tutoría académica Grupal a estudiantes. Ofrece apoyo
o acompañamiento al grupo o grupos asignados, dando atención y seguimiento en su sentido preventivo y/o metodológico para lograr la permanencia de los alumnos. Para obtener puntos, el mínimo de retención grupal debe ser del 85%. Valor de hasta 25 puntos de
acuerdo al porcentaje de retención en el grupo asignado según Lista de Cotejo. Ver anexo 4, pág. 37 a 39.
Se asignan 12.5 puntos por semestre.
2.2.1.2. Tutoría disciplinar. Asesora a estudiante (s) en las asignaturas que imparte, a partir de las necesidades disciplinares del alumno para favorecer su rendimiento escolar. Alcanza un mínimo del 85% de aprobación de la relación de alumnos asignados. Valor de hasta 25 puntos de acuerdo al porcentaje de promoción de los
alumnos asignados según Lista de Cotejo. Ver anexo 4, pág. 40 -42.
Se asignan 12.5 puntos por semestre.
25
25
Comisión evaluadora
Comisión evaluadora
Lista de Cotejo (25 puntos). 1. Nombramiento como tutor grupal, indicando el número de horas
a cubrir y el (los) grupo (s) asignado (s). (Copia anexo 2). 2. Registro de asistencia de alumnos, firmado por Tutor Grupal y
validado por el Tutor Escolar. 3. Comprueba su desempeño como tutor grupal incluyendo informe
sobre: 3.1. Diagnóstico del grupo asignado 3.2. Planeación de la Acción Tutorial 3.3. Informes mensuales mediante formato de seguimiento 3.4. Expediente de un alumno tutorado
Entrevista con el alumno. Problemática detectada
Ficha de identificación del tutorado
Carta compromiso firmada
Ficha de entrevista con padres
Situación actual del alumno en el formato de seguimiento
El expediente deberá estar firmado por el Tutor Grupal, el Tutorado, el Tutor Escolar o el Responsable Académico del Centro Educativo.
3.5 Reporte mensual de seguimiento grupal 4. Constancia de porcentaje de retención logrado en el grupo
tutorado por semestre. El porcentaje de retención de alumnos se establece en relación al número de alumnos que recibió inicialmente. Firmada por el Subdirector o Responsable Académico. Todo lo anterior durante los semestres a evaluar.
Lista de Cotejo (25 puntos). 1. Nombramiento como asesor disciplinar, indicando asignatura, el
número de horas a cubrir, copia de horario de asesoría, acompañado de la lista de los alumnos asignados durante los semestres a evaluar. (Contrastar con Anexo 2)
2. Programa de trabajo 3. Informe mensual que incluye:
3.1 Alumnos atendidos y desempeño de los mismos 3.2 Registro de asistencia firmado por alumnos y su evaluación
formativa. 3.4 Evidencias de trabajo (actividades realizadas por los
alumnos) y la evaluación formativa. 3.5 Todo lo anterior firmado por la Autoridad del Centro
Educativo. 4. Constancia de porcentaje de aprobación de los alumnos
asignados por lista, firmada por el Subdirector o Responsable Académico.
16
II. DEDICACIÓN.
Categoría Indicadores Puntos
Responsable
de evaluar Evidencias e instrumentos
Prá
cti
ca D
oc
en
te
2.2.2 Asesora en Concursos Académicos.
Campos de Conocimiento: Comunicación,
Matemáticas, Ciencias Experimentales, Ciencias
Sociales y Humanidades.
Etapa Obtenido en Lugar Puntos
Estatal COBAT 1º 2º 3º
40 35 30
Regional COBAT 1º 2º 3º
25 20 15
40
Comisión
Evaluadora
1. Oficio de comisión para preparar a los alumnos, emitida
por el Director o Responsable del Centro Educativo.
2. Copia de constancia de participación por evento, avalado
por la Institución convocante al concurso académico.
3. Copia del diploma otorgado al alumno, registrando el
lugar obtenido por él, avalado por la Institución
convocante al concurso académico. Cotejada por el
Director o Responsable del Centro Educativo.
No se consideran en este criterio los concursos intramuros
a nivel Centro Educativo.
Puede incluir constancias hasta completar los 40 puntos.
17
II. DEDICACIÓN.
Categoría Indicadores Pts
Responsable de
evaluar Evidencias e instrumentos
Prá
cti
ca D
oc
en
te
2.2.3. Asesora en Olimpiadas del Conocimiento y/o ENLACE o su equivalente.
2.2.3.1. Olimpiadas del Conocimiento. En los semestre 2014B y 2015A. Colocarse en los diez primeros lugares en la etapa nacional 40
Participar en la etapa estatal o equivalente y pasar a la etapa nacional 30
Participar en la etapa regional o equivalente y pasar a la etapa estatal 25
Participar en la etapa municipal o equivalente y pasar a la etapa regional 20
Nota: Los puntos obtenidos no son acumulativos para una misma Olimpiada.
2.2.3.2. Implementa estrategias de asesoría para evaluaciones externas o equivalente a la prueba ENLACE. Se otorga a los docentes asesores: a) Por el incremento en puntos porcentuales alcanzados en los niveles bueno –
excelente en cada centro educativo, por turno o extensiones del mismo, en las habilidades matemática o lectora. Con respecto a resultados obtenidos en 2014.
Incremento de puntos porcentuales en Bno- Exc Puntos
10 o más 40
7.5 - 9.9 35
5.0 -7.4 30
2.5 - 4.9 20
1.0 -2.4 10
b) Por la permanencia del 90% o más de los alumnos del Centro Educativo en los niveles de bueno – excelente, por turno o extensiones del mismo, en las habilidades matemática o lectora. Con respecto a resultados obtenidos en 2014.
2.2.4. Participa en Grupos Colegiados. Sólo hasta 20 puntos.
2.2.4.1 Participación en grupos colegiados y/o Academias de acuerdo a Lineamientos de Academias vigentes.
Representa a su Academia Regional y multiplica contenidos y acuerdos de la reunión
estatal 20
Asiste y participa de tiempo completo en las Academias regionales 8
Asiste y participa de tiempo completo en todas las reuniones de Academia Locales 8
2.2.4.2 Participa en la elaboración y desarrollo del Plan de Mejora Continua (PMC) del Centro Educativo.
Actividad Excelente Muy bien Bien
Participar en la elaboración del Plan de Mejora Continua 5 3 1
Participa en la realización de gestiones para el logro de las metas del PMC
5 3 1
Seguimiento para el mantenimiento y/o superación de las metas establecidas en las categorías del PMC
10 7 4
40
40
40
20
20
Comisión
Evaluadora
Comisión Evaluadora
Comisión Evaluadora
Comisión Evaluadora
Comisión Evaluadora
1. Oficio de comisión para preparar a los alumnos, emitida por el Director o Responsable del Centro Educativo.
2. Copia de constancia o diploma de participación por evento, otorgada por la institución convocante, cotejada y firmada por el Director o Responsable del Centro Educativo o avalado por la Dirección Académica del CoBaT
1. Oficio de comisión para preparar a los alumnos,
emitida por el Director o Responsable del Centro Educativo.
2. Evidencias para asesoría a evaluaciones externas oequivalente a la prueba ENLACE, 2.1.1. Programa de trabajo, 2.1.2. Lista de asistencia firmada por los
alumnos. 3. Indicadores escolares por plantel que comprueben el porcentaje de avance alcanzado en la evaluación externa firmados por el Director o Responsable del Centro Educativo y avalados por la Dirección Académica. 1. Para Representantes de Academia Regional.
Nombramiento de Representante de Academia, emitido por el Coordinador de Zona en base a la elección realizada por los miembros de la Academia en reunión exprofeso.
Agendas de trabajo y actas de acuerdos de academias con firma de asistencia y fotografía.
2.Para Integrantes de las academias: Agendas de trabajo, relatorías y/o actas de acuerdos de Academia con firma de asistencia y fotografía.
1. Constancia de elaboración, desarrollo y
seguimiento del PMC emitida por el Director o Responsable del Centro Educativo. Anota el rubro del PMC y los puntos a que se hace acreedor el docente, anexa fotografías que lo demuestren.
2.
18
II. DEDICACIÓN.
Categoría Indicadores Puntos
Responsable
de evaluar Evidencias e instrumentos
Prá
cti
ca D
oc
en
te
2.2. 5. Actividades de apoyo al desarrollo integral del alumno
2.2.5.1 Prepara alumnos para concursos de Actividades Paraescolares.
Etapa Organismo Lugar Puntos
Estatal Externa (EMSYS u otra) 1º 2º 3º
15 13 12
Estatal COBAT 1º 2º 3º
11 10 9
Regional (de Zona)
COBAT 1º 2º 3º
8 7 6
Municipal COBAT 1º 2º 3º
5 4 4
2.2.5.2 Prepara grupos artísticos para desfile, carnaval y actos promovidos por: Gobierno del Estado, Presidencia Municipal, Autoridad Ejidal, DIF, ITJUVE. Hasta 5 puntos por actividad.
2.2.5.3 Participa en elaboración de: Guías Didácticas, Guías de Evaluación, Cuadernillos de Prácticas; en la actualización de Programas de Estudio.
Participación Puntuación
Individual 20 Grupal 15
15
10
20
Comisión Evaluadora
Comisión Evaluadora
Comisión Evaluadora
1. Oficio de comisión para preparar a los alumnos 2. Constancia del desempeño de los alumnos en la actividad
realizada avalada por la institución convocante al evento respectivo, y en las internas del COBAT, avaladas por la Dirección Académica.
1. Oficio de comisión para preparar a los alumnos por la
autoridad del Centro Educativo 2. Constancia de cumplimiento por la autoridad del Centro
Educativo 3. Fotografías anexas a la constancia.
1. Constancia otorgada por la DGB y/o la Dirección Académica del CoBaT, acompañada de copia del documento elaborado que registra los créditos de autor correspondientes.
2. Vigente por dos años a partir de la fecha de emisión, válida sólo para una ocasión en que participe en PROEDD.
19
II. DEDICACIÓN.
Categoría Indicadores Puntos Responsable
de evaluar Evidencias e instrumentos
P
rácti
ca D
oc
en
te
2.3 Actividades de apoyo psicosocial. 50
2.3.1 Implementa Escuela para Padres y Madres.
30
Comisión Evaluadora
Presentación de expediente con los productos del desarrollo de Escuela para Padres y Madres, que incluya todo lo siguiente: 1. Solicitud de implementación del Curso-Taller del docente al Director
o Responsable del Centro Educativo. 2. Oficio de autorización emitido por el Director o Responsable del
Centro Educativo. 3. Anexa toda documentación generada en el proceso de atención.
Rubricada por el Subdirector o Responsable Académico con visto bueno del Director: 3.1. Acta constitutiva de la instalación 3.2. Programa 3.3. Registro de asistencia y evaluación 3.4. Fotografías 3.5. Testimonio de los padres y madres 3.6. Constancia de Curso-Taller a los Padres y Madres emitida por
la institución quién convoca 3.7. Constancia de cumplimiento emitida por el Director o
Responsable del Centro Educativo
2.3.2 Implementa Programas de Acción Social alineados a
programas institucionales. Duración mínima de 24hs.de trabajo
2.3.2.1 Sustentabilidad del Centro Educativo 15 pts. 2.3.2.2 Programas sociales: 15 pts.
Atención a la comunidad de la tercera edad
Alfabetización, primaria y secundaria para adultos
Valores, salud.
Nota:
Puede presentar un programa de acción social por semestre. Para obtener los puntos correspondientes al 2.3.2 debe presentar por programa, todo los requisitos solicitados en la columna de evidencias e instrumentos.
30
Comisión
Evaluadora
Evidencias a incluir: 1. Convocatoria institucional y/o invitación de la autoridad convocante y
oficio de comisión firmado por el director del Centro Educativo. 2. Informe que incluye:
2.1 Plan de trabajo para 24 hrs. mínimo 2.1.1 Asignatura o programa que apoya 2.1.2 Fecha de inicio y término del programa 2.1.3 Nombre de la institución que convoca 2.1.4 Actividades programadas y cronograma de las mismas y
responsables. 2.2 Implementación
2.2.1 Actividades realizadas, lugar, fecha. 2.2.2 Lista de alumnos participantes firmada 2.2.3 Video o Fotografías
2.3 Evaluación 2.3.1Relación entre lo programado y lo realizado 2.3.2 Beneficios obtenidos y su impacto 2.3.3.Limitaciones
3. Constancia de cumplimiento emitida por el Director o Responsable del Centro Educativo o institución convocante.
Subtotal en DEDICACIÓN: 240
20
III. CALIDAD.
Categoría Indicadores Puntos Responsable
de evaluar Evidencias e instrumentos
Su
pera
ció
n P
rofe
sio
nal
3.1. Nivel de Formación Profesional. 100
3.1.1. Grado Académico de Doctor.
3.1.2. Grado Académico Maestría.
3.1.3. Especialización educativa: Ejemplo en investigación educativa, Gestión escolar o relacionada con las asignaturas que imparte, pero no aplica para Licenciaturas con especialización. Ejemplo:
Egresados de la Normal Superior.
3.1.4. Certificaciones. Acumula como máximo 50 puntos
3.1.4.1. CertiDEMS. 3.1.4.2. Dominio de la Lengua Inglesa: Toefl 500; ToefliBT 80
(Vigencia de 2 años a partir de su expedición).
3.1.5. Certificación para Docentes de Inglés en Enseñanza del Idioma. Hasta 50 pts.
3.1.5.1. Nivel 1: Verano por COMEXUS; TKT (Banda 3, 4) y/o First Certificate in English (Calif A, B)
3.1.5.2. Nivel 2: ICELT (Calif A, B, C); COTE; y Actualización
Lingüística UNAM.
3.1.6. Certificación en Habilidades Digitales para Todos (Vigencia de 2 años a partir de su expedición).
3.1.7. Certificación en Competencias docentes otorgadas por CONOCER
3.1.8 Publicaciones académicas. 3.1.8.1. Libro publicado como autor o coautor, con ISBN. 3.1.8.2. Ponencia publicada como autor o coautor en la memoria
del Comité Organizador de un Congreso Educativo a Nivel Nacional.
3.1.8.3. Ponencia publicada como autor o coautor en la memoria de Congreso Educativo a Nivel Estatal.
3.1.8.4. Artículos de perfil académico publicados como autor o coautor en revistas arbitradas (uno por semestre en el período a evaluar).
90
70
60
50
40
20
40
40
40
30
25
25
25
Comisión Evaluadora
Comisión Evaluadora
Copia del título profesional, cotejado por el Director o Responsable del Centro Educativo.
Copia de la certificación emitida por la institución certificadora, cotejada por el Director o Responsable del Centro Educativo.
Nota: En certificación de Docentes de Inglés, los puntos son
acumulativos hasta 50, aceptando sólo una certificación por institución y nivel. Original y copia de la publicación para ser cotejada por Comisión Dictaminadora. El original se regresa al autor en forma posterior al concurso. Constancia de participación emitida por la institución organizadora. Toda publicación debe tener una portada con los datos del autor, la institución que publica y la fecha.
Nota: Los puntos referentes al 3.1. Formación profesional son acumulativos hasta 100; para proceder a la evaluación debe de presentar la totalidad de las evidencias que se
solicitan
21
III. CALIDAD.
Categoría Indicadores Puntos Responsable
de evaluar Evidencias e instrumentos
D
esem
peñ
o e
n la
Do
cen
cia
3.2 Actualización docente.
90
3.2.1 Cursos. Duración mínima del curso de 20 horas.
Acumula sólo hasta 40 puntos.
Son vigentes por dos años a partir de su expedición. 3.2.1.1 Diseña e imparte curso pedagógico o
disciplinar avalado por Dirección Académica.
30
3.2.1.2 Imparte curso de didáctica y/o disciplinar en COBAT.
20
3.2.1.3 Asiste a curso de actualización didáctica y/o disciplinar en COBAT.
10
3.2.1.4 Asiste a curso de actualización interinstitucional del nivel medio superior y superior.
10
40
Comisión Evaluadora
Para el que diseña e imparte: 1. Copia cotejada de dictamen de autorización expedido por la
Dirección Académica del CoBaT. 2. Programa de trabajo: agenda, contenidos, registro de asistencia,
materiales bibliográficos y didácticos, así como las evidencias de aprendizaje.
Para el que imparte: 1. Comisión para impartir el curso 2. Constancia firmada por la Dirección Académica 3. Programa de trabajo: agenda, contenidos, registro de asistencia,
materiales y evidencias de aprendizaje. Para el que asiste a cursos sólo puede presentar hasta 2 constancias interinstitucionales y/o hasta 4 de actualización didáctica y disciplinar del COBAT.
1. Copia cotejada de constancia o diploma de asistencia al curso, emitida por la institución que lo imparte. Se cotejan por el Director del Centro Educativo.
3.2.2 Diplomados. Acumula hasta 50 puntos
.
3.2.2.1 En didáctica o disciplina afín a su función 25
3.2.2.2 En Habilidades y competencias en tecnologías aplicadas a la educación
25
3.2.2.3.
En Orientación familiar 25
3.2.2.4 ProForDEMS 25
50
Comisión
Evaluadora
1. Original y copia de diploma de acreditación.
Copia cotejada por el Coordinador de Zona Nota: Los diplomados tienen una vigencia de dos años, consecutivos a partir de la expedición de su diploma y pueden presentarse para ser evaluados únicamente en esas dos ocasiones. En el caso de ProForDEMS se puede presentar en forma continua. No aplica simultáneamente en especialización y diplomado.
22
III. CALIDAD.
Categoría Indicadores Puntos Responsable de evaluar
Evidencias e instrumentos D
esem
peñ
o e
n la D
ocen
cia
3.3 . Desarrollo Académico. 90
3.3.1 Promedio en aprovechamiento general en todas las asignaturas impartidas en curso normal.
Promedio Puntuación
9.5 - 10 25 9.0 - 9.4 20 8.5 - 8.9 15
25
Comisión Evaluadora
1. Presentar constancia emitida por la Dirección de Planeación de la Administración Central, donde se promedie el aprovechamiento de todas las asignaturas impartidas durante los semestres a evaluar, en curso normal.
Se acumula la puntuación en los dos semestres a evaluar
3.3.2 Promedio de aprovechamiento en exámenes
semestrales para alumnos en los semestre a evaluar.
Promedio Puntuación
9.5 -10 25
9.4 - 9.0 20
8.9 - 8.5 15
8.4 - 8.0 10
3.3.3 Evaluación del portafolio de evidencias de los
alumnos. Ver anexo 4, pág. 43 y 44.
25
40
Comisión
Evaluadora
Jefes de Materia
Se asignarán puntos a partir de 8.0 de promedio. Se acreditan los resultados en cada semestre por una sola constancia firmada por el Director o Responsable del Centro Educativo, con el Vo. Bo. del Coordinador de Zona. Lista de Cotejo. 1. Registro de evaluación de asignaturas atendidas por semestre
en 2014 B y 2015 A, en el que conste el proceso de evaluación de portafolio de evidencias de los alumnos. Con Vo.Bo. del Director o Responsable del Centro Educativo en la fecha de reporte de evaluaciones
2. Presenta dos portafolios del alumno, uno por semestre, elegido al azar por el subdirector académico.
3. Cada portafolio se acompaña de una reflexión de una cuartilla sobre la experiencia obtenida en cada semestre en la que:
Redacta en forma sencilla, con claridad, en forma sintética y sin faltas de ortografía
Describe las competencias que desarrollaron los alumnos al trabajar con el portafolio
Explica los logros obtenidos con la evaluación por portafolios Describe los problemas más comunes que se le presentaron y
cómo los solucionó
Reflexiona sobre cuándo y por qué retroalimentó a los alumnos Propone la implementación de mejoras.
23
III. CALIDAD.
Categoría Indicadores Puntos Responsable de
evaluar Evidencias e instrumentos
Desem
peñ
o e
n la
Do
cen
cia
3.4 Evaluación de conocimiento y desempeño del docente.
200
3.4.1. Resultado de examen a docentes.
Contenidos del examen:
Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS).
Cultura Pedagógica.
Desarrollo de la Personalidad del Adolescente.
Desempeño en Informática (ejercicio práctico).
3.4.2. Evaluación al Desempeño de la Práctica Docente por observación. (Ver Anexos 10 y 11).
Ponderación para la evaluación de la Práctica Docente
Puntos obtenidos Nivel Puntos asignados
152 - 168 Excelente. 30
135 - 151 Satisfactorio. 20
110 - 134 Apenas aceptable. 10
109 o menos Insatisfactorio. 0
3.4.2.4. Evaluación de la Práctica Docente por los alumnos
(cuestionario)
20
Puntos obtenidos Nivel Puntos asignados
20 Excelente. 20
13.4 – 19.9 Satisfactorio. 15
6.9 – 13.3 Apenas aceptable. 5
0 – 6.8 Insatisfactorio. 0
3.4.2.1. Coevaluación por pares 30
3.4.2.2. Heteroevaluación aplicada por Autoridad del Centro Educativo
30
3.4.2.3. Heteroevaluación: aplicada por la Coordinación de Zona
30
90
110
Dirección Académica
Presidente de la Comisión Evaluadora
Examen en línea. Reporte de resultados. Se asignan puntos a partir de 8.0 de calificación
Resultados de la Guía de observación aplicada por pares durante la práctica docente en el contexto áulico. Resultados de la Guía de observación aplicada por personal externo, durante la práctica docente en el contexto áulico. Resultados de la Guía de observación aplicada durante la práctica docente en el contexto áulico. Resultados de la aplicación del Cuestionario de Evaluación de la Práctica Docente a los alumnos. Nota: Es responsabilidad de cada Coordinación de Zona definir, registrar y difundir entre los docentes participantes el documento oficial que contiene la estrategia y los mecanismos a utilizar para evaluar el indicador 3.4.2. Evaluación al Desempeño de la Práctica Docente, respetando las fechas estipuladas.
Subtotal en criterio de CALIDAD. 480
Total General: 800
Nota: Tanto para la entrevista con la Comisión Evaluadora, como para la revisión de evidencias en Jefaturas de Materia, los docentes deben presentar la información organizada en:
Una carpeta de 3 arillos con los documentos y evidencias organizados por criterio y respetando la secuencia de los indicadores del cuaderno de evaluación; con separadores de color y en bolsas protectoras de hoja. Las
evidencias para evaluar deben corresponder a un solo Jefe de Materia.
Documentación con todos los datos requeridos, se debe redactar todo escrito en mayúsculas-minúsculas, así como en forma sencilla, clara, personal y sintética, sin faltas de ortografía.
24
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Programa de Estímulos al Desempeño Docente 2015
Instrumentos de Evaluación
Coordinación de Zona
Centro Educativo:
Docente:
25
Instrumentos para Evaluación Docente en el PROEDD 2015
Con la finalidad de ubicar correctamente los criterios y procedimientos para la presentación de trabajos a considerar en el Programa de Estímulos al Desempeño Docente, los docentes citarán el criterio, la categoría y el indicador específico del trabajo al que se está aludiendo en cada una de las carpetas que se entregan: una integra todos los documentos y evidencias que se presentan ante la Comisión Evaluadora y otra carpeta se organiza para presentar las evidencias en la Dirección Académica, seleccionadas para ser evaluadas por un solo Jefe de Materia.
La carpeta con las evidencias que se entregan en Dirección Académica para evaluación, se organiza con separadores de color por evidencia, compilando los trabajos a evaluar.
La portada lleva los siguientes datos:
Institución: Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas Área: Dirección Académica Aspecto: Productos a evaluar en Dirección Académica PROEDD 2015 Nombre del docente: Centro Educativo: Coordinación de Zona: Disciplina y asignatura (s): Jefe de Materia: El índice con la relación de evidencias que integran la carpeta lleva los datos siguientes: numeral, indicador, nombre y tipo de evidencia, asignatura y página o color del separador, por ejemplo:
2.1.2 Estrategia didáctica 1: Estudio de caso: El dilema ético de Roberto. a. Planeación del bloque 1 b. Dos portafolios del alumno que incluyen productos finales c. Rúbrica de evaluación para la tarea integradora d. Un material didáctico utilizado para la enseñanza del bloque (CD) e. Ficha de análisis
2.1.2 Estrategia didáctica 2: a. Planeación del bloque 1. b. Dos portafolios del alumno que incluyen productos finales c. Rúbrica de evaluación para el ensayo d. Un material didáctico utilizado para la enseñanza del bloque (CD) e. Ficha de análisis
Ética y Valores I 2014B Separador rojo Ética y Valores II 2015A Separador verde
26
II. DEDICACIÓN.
2.1.2. Presenta la implementación de dos diferentes estrategias didácticas de aprendizaje. 40 puntos. Estrategias didácticas de aprendizaje. Se constituyen por una serie de actividades articuladas entre sí en forma sistemática y establecen una dependencia entre ellas. Para el COBAT, se planean y realizan mediante las tareas o prácticas integradoras en las que se plantea un problema del contexto y a partir de éste se define la estrategia que guía al alumno a la resolución del problema planteado, mediante la que se logran desempeños y desarrollan competencias. Evidencias (Requisitos indispensables para evaluar): 1. Presenta una portada con los siguientes datos:
Nombre del docente y centro educativo UAC (Asignatura o submódulo) Fecha y semestre de aplicación. Tipo y nombre de la Estrategia Didáctica. Objeto de conocimiento o elementos de competencia. Desempeño o capacidades que favorece Competencia que desarrolla
2. Selecciona y presenta la fotocopia de 2 estrategias didácticas de aprendizaje: Tareas, proyectos o prácticas integradoras, de su planeación didáctica, que correspondan a la misma disciplina y un solo Jefe de Materia, una para el semestre 2014B y otra para el 2015A.
3. Demuestra la aplicación de cada una incluyendo únicamente la parte correspondiente de dos portafolios del alumno por estrategia: uno evaluado excelente y otro regular o insuficiente.
4. Incluyen en CD o DVD con dos diferentes materiales didácticos para la enseñanza que hayan sido utilizados como apoyo al desarrollo de cada Estrategia Didáctica, de acuerdo a la clasificación que se presenta en la Tabla 1, pág. 30.
5. Elabora un texto reflexivo de una cuartilla como mínimo para cada una de las Estrategia Didáctica, sobre la implementación de las mismas, aplicadas en sus grupos para lo que utiliza los indicadores de:
Demanda Cognitiva
Mediación Pedagógica
Uso de material didáctico
Cumplimiento con los criterios de evaluación.
Implementación y posibles cambios de mejora en la Tarea Integradora.
6. Las fichas han de estar rubricadas por el Subdirector, Responsable Académico o Auxiliar del Centro Educativo y Visto Bueno del Director.
27
2.1.2 Guía para realizar un texto reflexivo sobre la implementación de las estrategias didácticas.
Reflexione y describa por escrito cada uno de los siguientes aspectos:
1. Demanda cognitiva. Analiza las actividades planeadas en la Estrategia Didáctica, describe y explica el nivel cognitivo que diseñó y lo
compara con la evidencia final de logro alcanzado por los alumnos, sustentado en la Taxonomía de Marzano 1. ¿Cuál es el nivel cognitivo que los alumnos alcanzaron en la elaboración de esta Estrategia Didáctica?, ¿es el planeado?
2. ¿El diseño y ejecución de la Estrategia Didáctica resultó pertinente para la demanda cognitiva planeada?
3. Explique cómo y por qué
2. Mediación pedagógica. Explica de forma clara y coherente la relación docente – alumno que mantuvo y las formas de intervención
en apoyo a los alumnos describiendo las situaciones en las cuales se requirió ese acompañamiento pedagógico.
1. ¿Los estudiantes tuvieron asesoría del docente en la elaboración de las Estrategias Didácticas planeadas?
2. ¿Cómo abordó las dificultades que se presentaron en el desarrollo de Estrategia Didáctica? Explique
3. Uso del material didáctico. Describe el propósito del material didáctico presentado, su pertinencia con el contenido y nivel
taxonómico identificado, cómo propició la participación del alumno, y si el resultado fue un aprendizaje significativo.
1. ¿Describe el propósito del material? ¿El contenido del material es pertinente con la temática a abordar y el nivel taxonómico? ¿El
tipo de material es adecuado al tema que se va a tratar?
2. ¿El material motiva a que el alumno participe en clase tanto individual como grupalmente? ¿El material apoya al aprendizaje
significativo? ¿El lenguaje utilizado en el material es adecuado de un bachiller?
4. Cumplimientos de criterios de evaluación. Identifica los desempeños que el alumno ha de evidenciar al cierre de la sesión, los
criterios de evaluación propuestos en la planeación de la Estrategia Didáctica y los relaciona críticamente con el logro en competencias
desarrolladas por los alumnos, evidenciado en su portafolio.
1. ¿Los criterios de evaluación propuestos en la planeación de la Estrategia Didáctica fueron congruentes con las actividades
realizadas y el desempeño esperado? Explique.
2. ¿Se cumplieron los desempeños esperados en la tarea integradora?
5. Implementación y posibles cambios de mejora en la Tarea Integradora. Describe de forma clara y coherente las experiencias en
su grupo con la E.D. Reconoce fortalezas y debilidades de la implementación y sugiere posibles cambios y mejoras.
1. ¿Cuáles fueron las experiencias de sus alumnos en la implementación de esta estrategia?
2. ¿Qué haría diferente si volviera a implementar esta Estrategia Didáctica?
28
2.1.2. Concentrado de evaluación de un texto reflexivo sobre la implementación de la estrategia didáctica.
Nombre del Docente: Fecha:
Coordinación de Zona: Centro Educativo:
Campo de conocimiento: UAC 1: Semestre:
UAC 1: Semestre:
Nombre de Estrategia 1:
Nombre de Estrategia 2:
Criterio Puntos Puntos Obtenidos
Estrategia 1
Puntos Obtenidos
Estrategia 2 OBSERVACIONES
1. Demanda Cognitiva 5
2. Mediación Pedagógica 3
3. Uso del material
didáctico
4
4. Cumplimientos de
criterios de evaluación
3
5. Implementación y
cambios en la
Estrategia Didáctica.
5
Suma: 20
Total de puntos obtenidos en estrategias didácticas
Nombre del Jefe de Materia
Firma
29
2.1.2 Rúbrica para evaluar un texto reflexivo sobre la implementación de las estrategias didácticas (tareas integradoras)
Categorías Estratégico Autónomo Básico Inicial-receptivo
1. Demanda
cognitiva
Analiza desde el enfoque por competencias
el nivel cognitivo requerido para realizar las
actividades de la tarea integradora y explica
de forma coherente el nivel de logro que
alcanzaron los alumnos.
Identifica el nivel cognitivo requerido en
la tarea integradora y los relaciona de
forma muy general con el desempeño
de los alumnos.
Identifica el nivel cognitivo de la tarea
integradora de forma muy general y
redacta vagamente su relación con el
desempeño de los alumnos.
Describe de forma muy general el
desempeño de los alumnos.
5 4 2 1
2. Mediación
pedagógica
Explica de forma clara y coherente la
intervención del docente para apoyar en
situaciones en las cuales se requería su
acompañamiento pedagógico.
Describe de forma muy general cómo
participó el docente en el proceso de
acompañamiento de los alumnos en el
desarrollo de la tarea integradora.
La descripción de su participación no
es clara y precisa. Carece de
aspectos que describan como el
docente apoyo en el desarrollo de la
tarea integradora.
Tiene una idea muy general de
qué es la mediación pedagógica y
no describe las intervenciones del
docente.
3 2 1 0.5
3. Uso del material
didáctico
Se define claramente el propósito del material
didáctico, siendo pertinente al contenido
donde se aplicará y es congruente con el tipo
de material.
Define el propósito de forma general,
siendo pertinente al contenido que se
aplicará y congruente con el tipo de
material.
Define de forma limitada el propósito y
es poco pertinente con el contenido
donde se aplica.
No explica el propósito del
material, más sin embargo se
considera pertinente al contenido
o congruente al tipo de material.
El material propicia la participación del
alumno en diferentes formas de trabajo, da
pauta a que aumente el aprendizaje
significativo con su exploración y el lenguaje
es adecuado al nivel de los alumnos.
El material propicia un poco la
participación del alumno, suele trabajar
de forma individual, si aumenta el
aprendizaje con su exploración y el
lenguaje es adecuado a los alumnos.
El material propicia un poco la
participación del alumno, suele
trabajar de forma individual, sin
embargo el lenguaje no es adecuado
y no fomenta el aprendizaje
significativo.
El material sólo se observa y no
se puede trabajar de diferentes
formas, no propicia su
aprendizaje y/o el lenguaje no es
adecuado a los alumnos.
4 3 2 1
4. Cumplimiento de
criterios de
evaluación
Identifica los desempeños y criterios de
evaluación propuestos en la rúbrica para el
cierre de la tarea integradora y los relaciona
críticamente con las actividades que
desarrollaron en el portafolio sus alumnos.
Identifica y resume algunos de los
desempeños y criterios de evaluación
propuestos en la rúbrica para el cierre
de la tarea integradora y explica de
forma muy general su relación con las
actividades de los alumnos.
Identifica y resume algunos de los
desempeños y criterios de evaluación
propuestos en la rúbrica para el cierre
de la tarea integradora y explica de
forma muy limitada porque están
relacionados con las actividades de
los alumnos.
No distingue los desempeños o
criterios de evaluación y carece
de explicación en como se
relacionan con las actividades
ejecutadas por los alumnos.
3 2 1 0.5
5. Implementación
y cambios en la
Tarea Integradora
Describe de forma clara y coherente las
experiencias de los alumnos al realizar la
tarea integradora. Presenta todo el material
didáctico utilizado.
Resume algunas de las experiencias de
los alumnos sobre la tarea integradora.
Presenta algún material didáctico
utilizado.
Describe de forma muy general las
experiencias de la implementación de
la tarea integradora por parte de los
alumnos. No presenta el material
didáctico utilizado.
No registra experiencias de los
alumnos sobre la implementación
de la tarea integradora. No
presenta el material didáctico
utilizado.
Reconoce fortalezas y debilidades de la
implementación y explica de forma
convincente los posibles cambios y
adecuaciones.
Describe fortalezas y debilidades de la
implementación de forma muy general y
explica los posibles cambios.
Explica de forma muy limitada los
posibles cambios.
Explica de forma muy personal y
sin sustento los posibles cambios
a la tarea integradora.
5 4 2 1
30
Tabla 1: Clasificación y elementos del material didáctico
Clasificación Tipo de material Elementos a cumplir
1. Impresos y
Gráficos
a) Antología
Elaborado con letra de la familia serif, tamaño 11 puntos, interlineado 1.5. Correspondiente a un bloque o
elemento de competencia de sus asignaturas o submódulos, índice, referencias de las obras que utilizó, pie de
página.
b) Acetatos Frases sencillas y concisas, letra clara, grande y legible, imagen de tamaño adecuado a la visión de los alumnos,
presentar lo más importante de un tema. De uno a dos colores en cada acetato.
c) Cartel
Elementos físicos: imagen, texto, color, composición, tamaño, formato, estos constituyen el atractivo visual.
Elemento psicológico: dentro del mensaje se estimula al espectador para que se oriente hacia lo que se
pretende en dicho mensaje. El cartel debe llamar la atención espontáneamente.
d) Láminas Usar letra de molde en minúsculas, de tamaño apropiado para ser visto en cualquier lugar del salón, sólo ideas
principales, combinación de colores (no usar rojo ni fosforescentes), sin marcos, imágenes grandes.
e) Esquemas de representación Resumen de conceptos o elementos importantes de un tema en un gráfico, que el esquema corresponda a la
idea a representar, colorido, legible.
f) Imágenes
La imagen debe ser clara y sin distorsión, formato y tamaño de la imagen adecuada para captar la atención,
calidad técnica relacionada con el contraste, la nitidez, la saturación de color. Representa una parte de la
realidad.
g) Periódico Mural
Presenta información diversa, organizado en varias secciones (editorial, social, deportes, etc.), contiene
ilustraciones, se revisa redacción, composición, vocabulario y ortografía. Ubicado en un lugar de fácil acceso y
visualización.
2. Audiovisual
a) Videos
Características educativas: transmite contenido de los programas de estudio, favorece los aprendizajes
significativos y competencias establecidas, características de formato: resolución adecuada a donde se
transmitirá, formato compatible con el reproductor, reproducción continua sin distorsión, duración de hasta 3
minutos, combinación de imágenes y música para establecer una idea.
b) Películas Mismas características del video pero con duración de hasta 15 min. Y donde se cuenta una historia o se hace
un informe. Parecido a un Corto.
c) Maquetas
Elaborada para fines didácticos para comprender las partes que componen al objeto de estudio, que el objeto
de estudio corresponda a los programas de asignatura o submódulo, esté basado en alguna escala, elaborado
con materiales fáciles de conseguir.
d) Prototipos
El prototipo es un modelo a escala de lo real, es una aplicación que funciona, simula un 20 % de las funciones
finales, tiene el aspecto y las características del producto final, debe ser innovador (aquel cambio, nueva idea,
producto, servicio o práctica de alguna actividad).
e) Audios La acústica debe ser clara y limpia, sin ruidos que interfieran en el mensaje o sonido que se pretende grabar,
buena entonación y pronunciación, rapidez moderada, en formato correspondiente al reproductor a usar.
f) Spot de radio o televisión
De 15 a 30 segundos, formato stéreo, dicción exagerada y abriendo la boca para pronunciar las vocales, el tono
de voz editado a agudo o más grave según la necesidad, uso de planos en locución, efectos y música. Usado
para publicidad y enfocado al público correspondiente.
31
Tabla 1: Elementos de los materiales didácticos elaborados por el docente
Categorías Tipos de material Elementos a cumplir
3. Nuevas
Tecnologías
a) Presentaciones (ppt)
Correspondiente a temas de sus asignaturas o submódulos. Tamaño de letra de 32 a 44 puntos (ser visible
a 2 metros de distancia), tipo de letra de la familia Sanserif, no más de 6 líneas por diapositiva, no más de 7
palabras por línea, no más de 6 diapositivas por minuto, las imágenes y el sonido se usan sólo si son
requeridos, no usar subrayado, sólo en vínculos. Usar colores contrastantes claro sobre oscuro y viceversa.
b) Páginas web
Compuesta por información de las asignaturas o submódulos, contiene hiperenlaces funcionales y
pertinentes, alojada en la www con formato HTML o XHTML, secciones con jerarquía clara, secuenciación
lógica.
c) Blogs
Título y contenido correspondiente a la asignatura o submódulo a tratar, de los Usuarios deben ser los
grupos de alumnos de COBAT, comentarios con fechas de los semestres a evaluar, Enlaces a blogs o
páginas de los alumnos, liga de localización en internet.
d) Webquest
Introducción: texto que busca relacionar los intereses del alumno con el programa de estudio, Tarea: debe
describir la tarea integradora seleccionada del programa de estudios, Procesos: describe los pasos,
estrategias que deben seguir para completar la tarea integradora, Sección de Evaluación: sitúa los niveles
de desempeño del alumno, Conclusiones: estimula la reflexión del proceso, Créditos y referencias:
Nombre de autor y referencias utilizadas, Alojada en Internet.
e) Software educativo
(tutoriales, bases de datos,
juegos, simuladores)
Es un programa a desarrollarse en computadora. Si es un Tutorial: debe dirigir el proceso del alumno para
desarrollar ciertas actividades para aprender algún tema. Si es una Base de datos: entorno estático que
organiza la información según determinados criterios, facilitan la exploración y consulta selectiva. Si es un
Juego: facilitan el desarrollo de los reflejos, la percepción visual y la coordinación psicomotriz en general,
además de estimular la capacidad de interpretación y de reacción ante un medio concreto, si es Simulador:
entorno dinámico que facilita la exploración y modificación a los alumnos, que pueden realizar aprendizajes
inductivos o deductivos mediante la observación y la manipulación.
32
II. DEDICACIÓN.
2.1.3 Reporte de investigación que apoye su práctica docente. 20 puntos.
1. El reporte de investigación. Es un documento donde se describe el plan de investigación que se diseña para realizar una investigación,
incorpora la información recabada durante su aplicación, organiza y concentra de manera que los resultados lleven a enriquecer los
elementos planteados en la pregunta inicial y permita nuevos acercamientos al tema, en los resultados y las conclusiones.
2. El reporte de investigación como producto académico de los docentes debe cubrir los siguientes aspectos:
Ser elaborado individualmente.
Ha de fortalecer la práctica docente que se realiza en el Centro Educativo en que labora.
Entregado: en versión digital con una impresión, tipografía arial 11 puntos, interlineado de 1.5, extensión mínima de 15 cuartillas, con
excelente ortografía, redacción y presentación en engargolado o encuadernado.
Debe ser diferente a los presentados en procesos PROEDD anteriores.
Estar rubricado por el Subdirector, Responsable Académico o Auxiliar del Centro Educativo, validando su aplicación en el Centro
Educativo.
3. El reporte de investigación debe contener en la portada los siguientes datos personales e institucionales: Colegio de Bachilleres del Estado
de Tamaulipas, título del trabajo, nombre del Centro Educativo, nombre del Docente, nombre del Jefe de Materia, fecha de elaboración.
4. El Reporte de Investigación se revisará mediante una rúbrica (Ver páginas 38 y 39) y será evaluado por los Jefes de Materia.
Puede consultar:
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
http://prof.usb.ve/eklein/plagio/
http://www.bbtk.ull.es/view/institucional/bbtk/Trabajos%20de%20investigacion/es
http://www.bbtk.ull.es/view/institucional/bbtk/Como_citar_1/es
http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Estilo_de_Chicago_para_Humanidades/es
http://soluctions-informatico.blogspot.mx/2012/06/plagio-academico.html
33
2.1.3 Aspectos que deben contener el reporte de investigación.
1. Estructura del proyecto. Cumple con todos los siguientes requisitos: a) portada con datos generales, b) título congruente con el
contenido, c) capítulos que se presentan bien estructurados y en secciones bien diferenciadas, escrito con buena ortografía y redacción
clara, presenta el reporte digitalizado y formateado correctamente.
2. Introducción. Las razones y propósitos de la investigación, por qué se elige el problema, las definiciones de conceptos clave, la
estructura del reporte, la metodología utilizada, las debilidades que enfrenta, los avances que considere haber dado, la interpretación
o explicación que formula, así como la conclusión a que llegó, en forma breve.
3. Diseño. Presenta en capítulos el propósito de la investigación, justificación, formula la hipótesis y/o el problema elegido (Antecedentes,
justificación, objetivo pedagógico del trabajo, hipótesis -en su caso-), marco teórico, metodología (método, técnica, instrumentos
aplicados en anexo), selección y aplicación de las herramientas de análisis, universo y muestra, conclusiones.
4. Descripción de resultados. Obtiene y reporta información documental y de campo, con datos recabados que son pertinentes al
problema planteado y los organiza de acuerdo a categorías. Concentra y grafica la información, la interpreta y establece relaciones
entre variables en el reporte. Demuestra cómo se relacionan las variables y su enlace con la experiencia docente en su entorno.
5. Conclusión. Formula una explicación sobre el problema planteado, en base a los hallazgos, incluye las implicaciones de la
investigación realizada, el avance y las limitantes de la misma destacando las aportaciones a su práctica docente y su entorno.
6. Referencias teóricas y el marco conceptual elegido. Explica los conceptos que tienen relación directa con el problema o tema, en forma clara y objetiva. Selecciona fuentes de información variada y fiable que contribuyen a dar respuestas al problema o exploran el tema. Utiliza el estilo de la Asociación Americana de Psicología (APA) http://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_APA.
7. Utiliza Tic´s para producir y procesar información. El reporte digitalizado está justificado e incluye gráficas con diseño atractivo y
fácil de interpretar por el lector, y/o ilustraciones adecuadas al tema. El formato es muy bueno y la tipografía acordada.
8. Referencias teóricas y fuentes bibliográficas (marco conceptual). Todos los conceptos y explicaciones que tienen relación directa
con el problema o tema, son claros y objetivos y no se repiten ni se presentan lagunas. Las fuentes de información son variadas,
múltiples, fiables y contribuyen a dar respuestas al problema o exploran el tema. Incluye toda la información documental y de campo
planeada y otorga créditos Utiliza correctamente el estilo de la Asociación Americana de Psicología (APA).
34
2.1.3 Rúbrica para evaluar un reporte de investigación.
Nombre del docente Plantel:
Nombre del Reporte de Investigación Fecha de aplicación:
1. Estructura del proyecto
Cumple con todos los siguientes requisitos: Portada con datos generales correctos y completos Título congruente con el contenido Capítulos estructurado en secciones bien diferenciadas
Los requisitos que se presentan: Portada con datos generales incompletos Título congruente con el contenido La mitad de las secciones no están claramente diferenciadas o se repiten
Los requisitos se presentan: Portada con datos generales incompletos, Título incongruente con el contenido Las secciones son confusas y no marcan diferencias
No incluye portada, el título no es congruente con el contenido. El documento cuenta con secciones arbitrarias y no diferenciadas.
2 1.5 1 .5
2. Introducción
Incluye el propósito y la razón por la que elige el problema, los objetivos, la metodología, las subdivisiones principales, las debilidades que enfrenta, el avance que considere haber dado, la conclusión a que llegó, en forma muy breve
Incluye el propósito, los objetivos, las subdivisiones principales, el avance que considere haber dado, la conclusión a que llegó pero es extensa No incluye metodología ni las debilidades que enfrenta
La introducción está muy incompleta, extensa y confusa. Es una exposición general de un tema.
No cuenta con introducción.
2 1.5 1 0
3. Diseño
Presenta capítulos bien articulados y con información adecuada: El propósito de la investigación, su justificación, la hipótesis y/o problema elegido (Antecedentes, objetivo pedagógico del trabajo); Marco teórico; Metodología (método, técnica, instrumentos aplicados en anexo), selección y aplicación de las herramientas de análisis, universo y muestra; Conclusiones El problema corresponde a su contexto y esta delimitado, es concreto y pertinente.
Presenta bien articulados los capítulos y con información adecuada:
El propósito de la investigación, su justificación, la hipótesis y/o problema elegido (Antecedentes, objetivo pedagógico del trabajo); Metodología (método, técnica, instrumentos aplicados en anexo); conclusiones.
No presenta la selección y aplicación de las herramientas de análisis, universo y muestra y el marco teórico no explica el problema.
El problema corresponde a su contexto esta delimitado y es pertinente.
Presenta los capítulos con secuencias que no corresponden, desarticulados y con alguna información inadecuada. La pregunta o problema es relevante pero no se acompaña de los antecedentes o la justificación o el objetivo y el desarrollo metodológico es incompleto El problema corresponde a su contexto pero no esta delimitado.
No plantea pregunta o problema alguno. Es un tratamiento que recopila información y la presenta con lagunas y sin justificación alguna el desarrollo metodológico es incompleto e inadecuado El problema no corresponde a su contexto
3 2.5 2 .5
4. Descripción de resultados.
Obtiene y reporta información documental y de campo, con datos recabados que son pertinentes al problema planteado y los ordena de acuerdo a categorías. Concentra y grafica la información, la interpreta y establece relaciones entre variables en el reporte. Demuestra cómo se relacionan los resultados con su entorno.
Obtiene y reporta información documental pero no organiza la información de campo, aunque no toda es pertinente al problema planteado y la ordena sin definir claramente las categorías. Concentra alguna información y la grafica la interpreta aunque las relaciones entre variables son débiles. Explica someramente cómo se relacionan los resultados con su entorno
La información que reporta es únicamente documental, no incluye la información de campo, solo la incluye como la recabó. La información es poco pertinente al problema planteado. La organización es casual y desarticulada, al problema planteado y la presenta sin establecer categorías. No concentra la información
La información se encuentra desarticulada, es poco pertinente al problema planteado y la presenta sin establecer categorías. No concentra la información
4 3.5 2.5 1
35
Aspectos a Evaluar
Estratégico Autónomo Básico Inicial Receptivo
5. Conclusión
Formula una explicación sobre el problema planteado en base a los hallazgos, estableciendo relaciones entre variables. Identifica problemas y limitantes de la investigación. Infiere conclusiones a partir de resultados graficados y aporta puntos de vista personales con los datos obtenidos, destacando las aportaciones a su práctica docente y su entorno. Termina la exposición con un resumen muy claro
Formula una explicación sobre el problema planteado que no utiliza todos sus hallazgos. No identifica claramente problemas y/o limitantes de la investigación. Aporta puntos de vista personales pero no considera los datos obtenidos pues no analiza las relaciones entre dos o más variables. Termina la exposición con un resumen satisfactorio pero la respuesta al problema planteado es insuficiente.
No identifica problemas ni limitantes de la investigación. Los puntos de vista personales son empíricos, pues no considera los datos obtenidos. Termina la exposición con un resumen que no recoge los conceptos principales, es limitado o no lo incluyó. No analiza las relaciones entre dos variables.
No establece relación con el tema planteado a investigar. Termina la exposición con un resumen que no recoge los conceptos principales, es limitado o no lo incluyó. No analiza las relaciones entre dos variables
. 4 3.5 2.5 1
6. Redacción y ortografía
Expresa ideas y conceptos redactando en forma clara, personal y concreta, con textos coherentes Presenta fluidez en la transición de las ideas y mantiene la atención del lector, No hay errores de ortografía, de acentuación o puntuación
Expresa ideas y conceptos redactando en forma clara, pero extensa, con textos coherentes Tiene algunas dificultades en la construcción de las ideas y/ o el orden de los párrafos, aunque no dificulta la comprensión del contenido. Los errores de ortografía corresponden sólo a la falta de algunos acentos, tiene buena puntuación
Expresa ideas y conceptos redactando en forma un poco confusa y extensa. Tiene algunas dificultades en la construcción de las ideas y/ o el orden de los párrafos, dificulta un poco la comprensión del contenido y su lectura. Tiene errores de ortografía, de acentuación y puntuación.
La redacción denota haber sido copiada de otros textos y no tiene secuencia entre los párrafos. Tiene errores de ortografía, de acentuación y puntuación.
1.5 1 .8 .2
7.Utiliza Tic´s para producir y procesar información.
El reporte digitalizado está justificado e incluye gráficas con diseño atractivo y fácil de interpretar por el lector, y/o ilustraciones adecuadas al tema El formato es muy bueno y la tipografía acordada.
El reporte digitalizado esta justificado, e incluye gráficas con diseño atractivo pero con dificultad para ser interpretadas por el lector y /o ilustraciones adecuadas al tema. El formato es bueno y la tipografía acordada
El reporte digitalizado con problemas de justificación y no incluye gráficas ni ilustraciones adecuadas al tema. El formato tiene deficiencias y la tipografía no corresponde a la acordada.
El reporte digitalizado, con problemas de justificación y no se acompaña de gráficas. El formato con deficiencias y la tipografía no corresponde a la acordada.
1.5 1 .8 .2
8. Referencias teóricas y fuentes bibliográficas (marco conceptual)
Todos los conceptos y explicaciones que tienen relación directa con el problema o tema, son claros y objetivos y no se repiten ni se presentan lagunas. Las fuentes de información son variadas, múltiples, fiables y contribuyen a dar respuestas al problema o exploran el tema Incluye toda la información documental y de campo planeada y otorga créditos Utiliza correctamente el estilo de la Asociación Americana de Psicología (APA).
Casi todas las ideas que presenta tienen relación directa con el tema y son claras y objetivas, aunque se repiten y deja algunas lagunas. Las fuentes de información son limitadas, fiables pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema. Incluye alguna información documental y de campo, pero no otorga créditos Utiliza correctamente el estilo de la Asociación Americana de Psicología (APA), en más de la mitad de las referencias utilizadas.
Una buena cantidad de las ideas que presenta tienen relación con el tema, pero no todas. Deben presentarse con mayor claridad u objetividad. Algunas ideas se repiten. Las fuentes de información que registra son muy pocas o ninguna. Aunque utiliza fuentes, éstas no son fiables ni contribuyen al tema y no otorga créditos. No incluye información de campo y/o documental. Confunde los estilos de referenciar documentos.
Presenta referencias teóricas pero la mayoría no corresponden al tema. No registra fuentes de información. No incluye información de campo y/o documental
2 1 .8 .2
20 15.5 11.4 3.6
36
2.1.3 Registro de evaluación de reporte de investigación.
Nombre del Docente: Fecha:
Coordinación de Zona: Plantel:
Nombre del Reporte de Investigación:
Señale si cumple los requisitos indispensables de entrega del reporte. Señale que los
presenta
Presenta el Reporte de Investigación en CD y fotocopia engargolada o encuadernada
La tipografía es Arial de 11 puntos e interlineado de 1.5, extensión de entre 15 y 30 cuartillas
El proyecto de investigación fortalece la práctica docente que se realiza en su Centro Educativo
Esta rubricado por el Subdirector, Responsable Académico o Auxiliar del Centro Educativo
INDICADORES Valor Descripción Puntaje
obtenido Observac
iones
1. Estructura del proyecto 2 Cumple con todos los siguientes requisitos: Portada con datos generales correctos y completos; Título congruente con el contenido; Capítulos estructurado en secciones bien diferenciadas
2. Introducción 2 presenta el propósito y la razón por la que elige el problema, los objetivos, la metodología, las subdivisiones principales, las debilidades que enfrenta, el avance que considere haber dado, la conclusión a que llegó, en forma muy breve
3. Diseño 3
Presenta capítulos bien articulados y con información adecuada: el propósito de la investigación, su justificación, la hipótesis y/o problema elegido (Antecedentes, objetivo pedagógico del trabajo); marco teórico; metodología (método, técnica, instrumentos aplicados en anexo), selección y aplicación de las herramientas de análisis, universo y muestra; Conclusiones El problema corresponde a su contexto y esta delimitado, es concreto y pertinente.
4. Descripción de resultados 4 Obtiene y reporta información documental y de campo, con datos recabados que son pertinentes al problema planteado y los ordena de acuerdo a categorías. Relaciona la información de dos o más variables. Concentra y grafica la información, la interpreta y Demuestra cómo se relacionan los resultados con su entorno.
5. Conclusión 4
Formula una explicación sobre el problema planteado en base a los hallazgos estableciendo relaciones entre variables. Idengtifica problemas y limitantes de la investigación. Infiere conclusiones a partir de resultados graficados y aporta puntos de vista personales con los datos obtenidos, destacando las aportaciones a su práctica docente y su entorno. Termina la exposición con un resumen muy claro
6. Redacción y ortografía 1.5 Expresa ideas y conceptos redactando en forma clara, personal y concreta, con textos coherentes Presenta fluidez en la transición de las ideas y mantiene la atención del lector No hay errores de ortografía, de acentuación o puntuación
7. Utiliza TIC´s para producir y procesar información
1.5 El reporte digitalizado está justificado e incluye gráficas con diseño atractivo y fácil de interpretar por el lector, y/o ilustraciones adecuadas al tema El formato es muy bueno y la tipografía acordada.
8. Referencias teóricas, fuentes de información
2
Todos los conceptos y explicaciones que tienen relación directa con el problema o tema, son claros y objetivos y no se repiten ni se presentan lagunas. Las fuentes de información son variadas, múltiples, fiables y contribuyen a dar respuestas al problema o exploran el tema Incluye toda la información documental y de campo planeada y otorga créditos Utiliza correctamente el estilo de la Asociación Americana de Psicología (APA).
20 Suma
Nombre del Jefe de Materia
Firma
37
II. DEDICACIÓN.
2.2. Actividades de apoyo a Programas de Estudio.
Contribuye a mejorar el rendimiento académico del alumno, coadyuva en su formación integral y al desarrollo de las competencias del perfil de
egreso, atendiendo a los alumnos en horas destinadas a tutoría académica que puede desempeñar como tutor grupal y/o tutor disciplinar.
2.2.1.1. Tutorías Académicas Grupales a Estudiantes. Corresponden al acompañamiento (individual o grupal), para la atención y desarrollo
integral de un grupo o grupos de estudiantes asignados por la autoridad académica. La atención que se otorga se realiza en el sentido preventivo
y/o metodológico para lograr la permanencia de los alumnos en el Centro Educativo.
A) El sentido preventivo. El tutor grupal trabaja tomando en cuenta los factores externos que pueden influir en el rendimiento escolar, los que
pueden ser:
Condiciones desfavorables económicas de los estudiantes
El nivel cultural de la familia a la que pertenecen
La decepción temprana de la vida estudiantil
Factores propios de la edad.
B) El sentido metodológico. El Tutor Grupal como medida preventiva para evitar la reprobación, la deserción y el fracaso escolar apoya al
estudiante en el desarrollo de una metodología de estudio y de trabajo. Se enfoca a atender aspectos como:
Métodos y técnicas para mejorar el aprendizaje
Recursos para el aprendizaje (Administración del tiempo, entre otros).
Hábitos de estudio, Estilos de aprendizaje y desarrollo de habilidades cognitivas para superar deficiencias en el aprovechamiento escolar.
38
2.2.1.1. Procedimiento para Tutorías Académicas Grupales: 1. Recibe oficio de nombramiento como Tutor Grupal del grupo o grupos que le asignan para ser atendidos y el horario respectivo.
2. Comprueba su desempeño como Tutor Grupal:
2.1 Presenta el reporte escrito con el Diagnóstico por grupo asignado, sobre la situación del grupo (s) que recibe: el número de alumnos inscritos, detección de alumnos en riesgo escolar enlistando nombre del alumno y problemática (bajo rendimiento académico, bajo nivel de aprovechamiento, con asignaturas reprobadas, con problemáticas de tipo psicosocial) y las características generales del grupo, para ello:
2.1.1 Investiga la situación en que recibe al o los grupos asignados. Recupera información del reporte de EXANI-I que coadyuva a la delimitación del área de acción del tutor, aplica cuestionarios escritos y se entrevista con los alumnos, para obtener información acerca de la situación académica, socioeconómica, personal, plan de vida, habilidades, e intereses.
2.1.2 Identifica áreas de fortaleza o las áreas a reforzar en el grupo. Es imprescindible para conocer con claridad el curso de acción y las
medidas a tomar dentro de la planeación de la acción tutorial grupal y las medidas a tomar con los alumnos en riesgo escolar que se enlistan.
2.1.3 Investiga la trayectoria académica del alumno (s) en riesgo escolar. Identifica la situación académica de los alumnos a tutorar, con
el apoyo del Tutor Escolar y/o del Responsable Académico, para ello revisa: resultados de evaluaciones diagnósticas o de selección-curso propedéutico (alumnos de nuevo ingreso); el historial académico de los estudiantes (a partir del segundo semestre). Es importante trabajar en forma colaborativa con el personal de Orientación Escolar, y del Departamento de Psicopedagogía en su caso.
2.1.4 Registra la situación de los alumnos en riesgo escolar que han de ser canalizados a alguna o varias de las siguientes acciones:
Asesoría disciplinar especificando la Unidad de Aprendizaje Curricular que el alumno requiere. Atención especializada especificando las causas por las que es remitido. En caso de no estar en condiciones de brindar la atención
especializada en el propio centro educativo, realiza en coordinación con el Tutor Escolar la gestión en la dependencia que corresponda.
Atención a fortalezas o habilidades de los alumnos ya sea deportivas, artísticas, científicas, tecnológicas u otras de manera que pueda utilizarlos a favor del plan de la acción tutorial y/o potencializarlos.
2.2 Comprueba los resultados de la acción tutorial.
2.2.1 Presenta el formato para “Planear la Acción Tutorial por Semestre Escolar” por grupo atendido, en el que incluye: fechas y
temáticas acordes a la problemática general presentada en el diagnóstico realizado; apoyos y estrategias diversas para cada una de las sesiones como conferencias, talleres, pláticas, exposiciones con material didáctico, entre otros; evidencias de trabajo del alumno y evaluación cualitativa mediante juicios e informa sobre la modificación de conductas, hábitos y valores generados en los
39
alumnos del grupo atendido. La ejecución de lo planeado en este formato se informa mensualmente y se presenta debidamente firmado. Anexa horario clase- tutoría y lista de asistencia.
2.2.2 Constancia de porcentaje de retención1 grupal, para evaluación cuantitativa.
2.2.3 Presenta los reportes mensuales de seguimiento individual sobre la situación de los alumnos en riesgo escolar, utilizando el formato del documento “Reporte de canalización y seguimiento en la Tutoría” y muestra un expediente de uno de los alumnos que incluye: entrevista con el alumno, ficha de identificación, carta compromiso, ficha de entrevista con padres de familia. Anexa el registro de atención, firmado por los alumnos canalizados, con firma y fecha de recibido por el Tutor Escolar y/o Autoridad Educativa del Centro Educativo. En el caso de canalización a instancias externas anexa el oficio de solicitud, la respuesta y la situación actual del caso.
1 Entendida como la capacidad que tiene el sistema educativo para lograr la permanencia de los alumnos en las aulas, garantizando la terminación de ciclos y niveles en los
tiempos previstos (ingreso, permanencia y egreso).OEI, 2005
40
2.2.1.1. Lista de cotejo para evaluar la Tutoría Académica Grupal.
Nombre del Docente: Fecha:
Coordinación de Zona: Centro Educativo:
Grupos: Periodo: 2014B
Grupos: Periodo: 2015A
Requisitos indispensables para participar Señale que lo presenta
Oficio de nombramiento como Tutor Grupal, indicando el número de horas a cubrir y el (los) grupo (s) asignado (s.
Indicadores Valor por
semestre
Semestre
2014B 2015A
1. Reporte escrito con el diagnóstico del grupo (s) asignado incluyendo, en su caso, el listado de alumnos canalizados por riesgo
escolar. Identifica necesidades de acuerdo a procedimiento enviado por Dirección Académica para la práctica como tutor grupa. 2
2. Presenta el formato para “Planear la Acción Tutorial por Semestre Escolar” por grupo atendido, de acuerdo a la problemática general
detectada en el diagnóstico realizado, en el que incluye ejecución y evaluación mensual con firma y fecha de recibido por el Tutor Escolar y/o Autoridad Educativa del Centro Educativo. Anexa registro de asistencia y formato firmado por el Tutor Grupal y validado por el Tutor Escolar.
2
3. Presenta los reportes mensuales de seguimiento individual sobre la situación de los alumnos en riesgo escolar, utilizando el formato
del documento “Reporte de canalización y seguimiento en la Tutoría”. 2
4. Muestra un expediente de un alumno en riesgo escolar. Incluye: entrevista con alumno –problemática detectada-, ficha de identificación,
carta compromiso firmada, ficha de entrevista con padres de familia y seguimiento mensual de la situación de los alumnos en riesgo escolar. En el caso de canalización a instancias externas anexa el oficio de solicitud, la respuesta y la situación actual del caso en el formato de seguimiento mensual. El expediente deberá estar firmado por el Tutor Grupal, el Tutorado, el Tutor Escolar y el Responsable Académico del centro educativo.
2.5
5. Constancia de porcentaje de retención grupal, lograda en cada uno de los grupos tutorados, firmada por el Subdirector o Responsable
Académico. Los dos semestres en una sola constancia, los puntos se asignan por % retención.
Porcentaje de retención en el grupo, de 90 a 100 4
Porcentaje de retención en el grupo, de 80 a 89 2
Porcentaje de retención en el grupo, de 85 1
4
Total 12.5
Evaluadores:
Tutor Escolar del Centro Educativo Subdirector Académico y/o,
Responsable Académico del Centro Educativo
41
2.2.1.2 Tutoría Disciplinar.
El docente asesora a un grupo de estudiantes con déficit de aprendizaje en alguna de las asignaturas que imparte. El grupo de estudiantes se conforma con los
alumnos canalizados por el Tutor Grupal al Tutor Escolar y/o Responsable Académico quienes tomando en cuenta las necesidades disciplinares del alumno
asignan un Asesor disciplinar, para favorecer su rendimiento escolar.
El servicio de asesorías disciplinares como una actividad de apoyo a la formación del estudiante, consiste en:
Reforzar conocimientos teóricos o metodológicos de una asignatura.
Brindar al alumnado un respaldo para que desarrolle las competencias del Marco Curricular Común.
Brindar al alumnado apoyo para superar las dificultades académicas que presenta.
Resolver dudas específicas del alumnado respecto a alguna materia.
Procedimiento para Asesoría Disciplinar. Un grupo para asesoría disciplinarse integra por alumnos de diferentes grupos (101,102, 103…), alumnos que han sido
canalizados para atención disciplinar, por el Tutor Grupal en coordinación con el Tutor Escolar y/o la Subdirección Académica.
1. La Subdirección Académica del Centro Educativo conforma los grupos de alumnos que requieren recibir la asesoría disciplinar y asigna el Asesor
Disciplinar.
2. El asesor disciplinar recibir el oficio de nombramiento firmado por la autoridad académica, acompañado de los listados de alumnos que le asignan para ser atendidos y el horario respectivo.
3. El asesor disciplinar conforma un expediente con:
La planeación del programa de trabajo de acuerdo al horario asignado y las necesidades de los alumnos. Los informes mensuales reportando los avances que reflejan los alumnos en el proceso de nivelación disciplinar (proceso formativo). La acreditación por corte parcial que obtienen los alumnos asesorados y registra el seguimiento en sus listados para continuar su trabajo o
replantear procesos. El registro de asistencia de los alumnos, con su firma. Los portafolios con evidencias de aprendizaje de los alumnos.
4. Todos los documentos deben ser firmados por la autoridad académica del Centro Educativo.
42
2.2.1.2 Lista de cotejo para evaluar Tutoría Disciplinar.
Nombre del Docente: Fecha:
Coordinación de Zona: Centro Educativo:
Asignatura 1.
Asignatura 2.
No. de alumnos atendidos: Periodo:
No. de alumnos atendidos: Periodo:
Requisitos indispensables para participar Señale que los presenta
Nombramiento como Asesor disciplinar, indicando la asignatura, el número de horas a cubrir y el listado de alumnos asignados, todo ello firmado en la fecha de asignación y anexa copia del horario de asesoría por semestre, contrastada con Anexo 2.
Indicadores Valor Cumplimiento
2014B 2015A
1. La planeación del programa de trabajo de acuerdo al horario asignado y las necesidades de los alumnos firmados por la autoridad académica del Centro Educativo.
1.5
2. Informe mensual que incluye: Alumnos atendidos y desempeño de los mismos, registro de asistencia firmado por alumnos con Vo.Bo. de la Autoridad del Centro Educativo y el Tutor Escolar, evaluación formativa de cada uno de ellos, firmado por la Autoridad del Centro Educativo.
3.5
3. Portafolio de evidencias de trabajo (actividades realizadas por los alumnos).
3.5
4. Constancia de porcentaje de aprobación de los alumnos atendidos, en referencia al listado asignado al inicio de cada semestre, firmada por el Subdirector o Responsable Académico. Los dos semestres en una sola constancia, los puntos se asignan por % de aprobación, de acuerdo a la siguiente ponderación: Porcentaje de aprobación de los listados de alumnos asignados, de 90 a 100 4 Porcentaje de aprobación de los listados de alumnos asignados, de 80 a 89 2 Porcentaje de aprobación de los listados de alumnos asignados, de 85 1
4
Total: 12.5
Evaluadores:
Tutor Escolar del Plantel del Centro Educativo Subdirector Académico y/o,
Responsable Académico del Centro Educativo
43
III. CALIDAD.
3.3.3 Evaluación del portafolio de evidencias de los alumnos.
Como una evidencia del desempeño docente se evalúa una muestra por semestre, del seguimiento realizado por el docente en la evaluación del
portafolio del alumno. Debe presentar dos portafolios elaborados por los alumnos, que correspondan a una secuencia en la misma disciplina,
incluyendo el instrumento de evaluación aplicado para las actividades realizadas.
Evidencias que deben presentar:
1. Registro de evaluación de las asignaturas atendidas durante los semestres 2014 B y 2015 A, en los que consta el proceso de seguimiento y
evaluación del portafolio de evidencias de los alumnos por parte del docente. El registro debe tener el Vo. Bo. del Director o Responsable del
Centro Educativo, con la fecha en que fue recibido en el área correspondiente.
2. Dos portafolios del alumno, uno por cada semestre a evaluar, de los alumnos que atendió el docente.
3. Cada portafolio se acompaña de una reflexión de una cuartilla, sobre la experiencia obtenida en el semestre con evaluación con portafolios,
evidenciando los cambios que realizó de acuerdo a la experiencia previa. Para elaborar el escrito puede tomar en cuenta los siguientes
indicadores:
Qué competencias desarrollan los alumnos al trabajar con el portafolio
Que logros considera que obtuvo en su trabajo docente en la evaluación por portafolios
Cuáles son las situaciones mas comunes que se le presentaron en cuanto a problemas y cómo los solucionó
Qué tipo de retroalimentación realizó a los alumnos, cuándo y por qué
Considera realizar una propuesta de mejora en su implementación y cuál es ésta
44
3.3.2 Lista de cotejo para evaluar el portafolio de evidencias del alumno.
Nombre del Docente: Fecha:
Coordinación de Zona: Centro Educativo:
Asignatura 1:
Asignatura 2:
No. de alumnos atendidos:
No. de alumnos atendidos:
Periodo:
Periodo:
Instrucciones: Anote en el cuadro correspondiente el valor adecuado, sumando al final los puntos obtenidos.
Criterio / Indicador Valor por portafolio
Puntos obtenidos Observaciones
Portafolio 1 Portafolio 2
Presenta dos portafolios de alumnos (uno por semestre), como requisito para ser evaluado Sí
Acti
vid
ad
es
do
ce
nte
s
1. Revisa de manera permanente las actividades que asigna al alumno con firmas (no sellos) 2
2. Realiza anotaciones que permitan al alumno identificar logros y debilidades 2
3. Incluye todos los instrumentos de evaluación aplicados e indicados en la planeación 2
4. Presenta el registro de evaluación formativa y sumativa con: Registro de evaluación y asistencia, en el que conste el proceso de evaluación del portafolio de evidencias de los alumnos. Con Vo. Bo. del Director o Responsable del Centro Educativo en la fecha de recepción del mismo.
3
Refl
ex
ión
me
tac
og
nit
iva
5. Presenta una cuartilla de reflexión, escrita en letra Arial No. 11, interlineado sencillo. 1
6. Redacta en forma sencilla, con claridad, en forma sintética y sin faltas de ortografía 2
7. Describe las competencias que desarrollaron los alumnos al trabajar con el portafolio 1
8. Explica los logros obtenidos con la evaluación por portafolios 1
9. Describe los problemas más comunes que se le presentaron y cómo los solucionó 2
10. Reflexiona sobre cuándo y por qué retroalimentó a los alumnos 2
11. Propone la implementación de mejoras. 2
Puntos 20
Suma:
Nombre del Jefe de Materia
Firma del Jefe de Materia
45
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL PROEDD 2015
Actividad Responsable Fecha
1 Publicación de Convocatoria. Dirección General 22 / Oct/ 2014
2 Difusión de la Convocatoria. Dirección de Informática y
Telecomunicaciones
Desde su publicación
3 Entrega de solicitud de Participación a la Dirección Académica Coordinadores de Zona
20 / noviembre / 2014
4 Recopila y elabora evidencias de desempeño, organiza la carpeta de evidencias para ser entregada a la Autoridad Académica del Centro Educativo de adscripción, confirmando su participación.
Docentes/Participantes Hasta el 3 /Julio /2015.
5 Realiza cotejo de documentos originales y expide constancias. Título (s) de grado académico. Diplomas de Certificaciones, Diplomados y Cursos de actualización. Reportes de evaluación de planeaciones didácticas de todas las asignaturas que impartió el
docente durante los semestres 2014 B y 2015 A (contrastado con Anexo 2). Tutorías grupales y disciplinares. De únicamente desempeño docente, tiempo asignado y horas frente a grupo, asignaturas
impartidas, horarios de clase y grupos por semestre, así como cumplimiento del programa y de la carga total asignada en el periodo a evaluar, en una sola constancia para ambos semestres (Ver Anexo 2).
De no tener alguna amonestación o extrañamiento en el expediente De % de aprobación en exámenes semestrales
Autoridad del Centro Educativo, Docentes
3 al 10 / Julio / 2015
6 Recepción de carpeta con evidencias solicitadas para evaluar en Dirección Académica (Conserve copia firmada de recibido de los documentos que anexa)
Autoridad del Centro Educativo
6 / Julio / 2015
7 Constancias emitidas por la Dirección de Planeación de la Administración Central Tener un porcentaje mínimo de 80% de acreditación, en la evaluación del curso normal de cada una
de las asignaturas que impartió, en los semestres 2014B y 2015 A. Obtener un promedio de aprovechamiento mínimo de 8.0, en la evaluación del curso normal de las
asignaturas que impartió en los semestres 2014B y 2015A. Tener 95% de asistencia como mínimo.
Solicitud docente a: Dirección de Planeación
Dirección Administrativa
7 / Agosto / 2015
7 / Agosto / 2015
8 Aplicación de los instrumentos de evaluación de la práctica docente: Guía de Observación (Pares, Autoridad del Centro Educativo, Coordinación de Zona y/o Asesor Técnico Pedagógico) y aplicación de cuestionarios para los Alumnos
Coordinadores de Zona
2 /Febrero al 29 /Mayo de 2015
46
Actividad Responsable Fecha
9 Entrega de todas las evidencias solicitadas para evaluar en Dirección Académica en cada
Coordinación de Zona.(Conserve copia firmada de recibido)
Coordinador de Zona
10 / julio / 2015
10 Entrega personal de las evidencias a revisar en la Dirección Académica por Jefes de Materia.
Listado de docentes participantes. Ver Anexo 6.
Coordinador de Zona 7
Coordinador de Zona 6
Coordinador de Zona 5
Coordinador de Zona 4
Coordinador de Zona 3
Coordinador de Zona 2
Coordinador de Zona 1
10 / agosto / 2015
10 / agosto / 2015
11 / agosto / 2015
12 / agosto / 2015
12 / agosto / 2015
13 / agosto / 2015
13 / agosto / 2015
11 Aplicación de examen de conocimientos a docentes Dirección Académica 28 / agosto / 2015
12 Reporte de resultados de evaluación de trabajos académicos a Dirección Académica Jefes de Materia 4 / sept / 2015
13 Conformación de la Comisión Evaluadora y realización de entrevistas Integrantes de Comisión
Evaluadora
11 al 18 / sept. /
2015
14 Entrega de resultados de evaluación de conocimiento y desempeño en la práctica docente. Dirección Académica 11 al 18 / sept. /
2015
15 Entrega de Resultados del PROEDD a la Comisión Dictaminadora. Presidente de la Comisión
Evaluadora
21 al 30 / sept. /
2015
16 Proceso de revisión de la Comisión Dictaminadora del PROEDD. Comisión Dictaminadora 21 al 30 / sept. /
2015
17 Entrega de Resultados del PROEDD a la Dirección General. Comisión Dictaminadora 5 / oct / 2015
18 Define mecanismo para entrega estímulo PROEDD. Dirección General 7 / oct / 2015
19 Preparación para la entrega de estímulos PROEDD. Dirección Académica
Dirección Administrativa
7 al 18 / nov /
2015
20 Entrega de estímulos PROEDD. Dirección General 7 al 18 / nov /
2015
47
48
ACTA CONSTITUTIVA
DE COMISIÓN EVALUADORA PLANTEL
En ________________________________, Tamaulipas, siendo las ___________ horas con
______________ minutos del día ________________ de ___________ del año ___________,
reunidos en las oficinas de la Dirección del Centro Educativo
______________________________________________________________________________
sito________________________________________________________________________, el
C. _______________________________________________________, Coordinador (a) de Zona;
C. ______________________________________________________, Responsable Académico;
C. ___________________________________________, Representante Docente y C.
____________________________________, Representante Docente, y los docentes que
participarán en el PROEDD, con el propósito de cumplir con lo estipulado en el apartado No. V
relativo a comisiones que establece la Convocatoria del Programa de Estímulos al Desempeño
Docente 2015 y al no existir desacuerdo alguno entre las partes, queda constituida como Comisión
Evaluadora del Centro Educativo citado para valorar el cumplimiento de los requisitos establecidos
en la convocatoria referida así como todos los trabajos, productos y exigencias que en lo general se
derivan del cuaderno de evaluación docente. Los integrantes de la misma, firman la presente acta,
siendo las _______________ horas con ______________ minutos de la fecha señalada al inicio de
ésta y con ello se inicia dicha actividad, firmando los arriba mencionados.
Nombre y firma integrantes de la Comisión Evaluadora
Coordinador de Zona
Responsable Académico
Representante Docente Representante Docente
49
ACTA CONSTITUTIVA DE COMISIÓN EVALUADORA EMSAD
En ________________________________, Tamaulipas, siendo las ___________ horas con
____________ minutos del día ______________ de _______________ del año ___________,
reunidos en las oficinas de la Dirección del Centro Educativo
______________________________________________________________________________
sito_______________________________________________________________________, el C.
____________________________________________, Coordinador (a) de Zona;
C. ______________________________________________________, Auxiliar del Responsable;
C. ________________________________________, Representante Docente, y los docentes que
participarán en el PROEDD, con el propósito de cumplir con lo estipulado en el apartado No. V
relativo a comisiones que establece la convocatoria del Programa de Estímulos al Desempeño
Docente 2015 y al no existir desacuerdo alguno entre las partes, queda constituida como Comisión
Evaluadora del Centro Educativo citado para valorar el cumplimiento de los requisitos establecidos
en la convocatoria referida así como todos los trabajos, productos y exigencias que en lo general se
derivan del cuaderno de evaluación docente. Los integrantes de la misma, firman la presente acta,
siendo las _______________ horas con ______________ minutos de la fecha señalada al inicio de
ésta y con ello se inicia dicha actividad, firmando los arriba mencionados.
Nombre y firma integrantes de la Comisión Evaluadora
Coordinador de Zona
Auxiliar del Responsable
Representante Docente
50
ACTA CONSTITUTIVA DE COMISIÓN EVALUADORA TELEBACHILLERATO
En ________________________________, Tamaulipas, siendo las ___________ horas con
____________ minutos del día _____________ de _______________ del año _____________,
reunidos en las oficinas de la Dirección del Centro Educativo
______________________________________________________________________________
sito________________________________________________________________________, el
C. ____________________________________________, Coordinador (a) de Zona;
C.____________________________________________________, Asesor Técnico Pedagógico;
C. ____________________________________, Representante Docente, y los docentes que
participarán en el PROEDD, con el propósito de cumplir con lo estipulado en el apartado No. V
relativo a comisiones que establece la convocatoria del Programa de Estímulos al Desempeño
Docente 2015 y al no existir desacuerdo alguno entre las partes, queda constituida como Comisión
Evaluadora del Centro Educativo citado para valorar el cumplimiento de los requisitos establecidos
en la convocatoria referida así como todos los trabajos, productos y exigencias que en lo general se
derivan del cuaderno de evaluación docente. Los integrantes de la misma, firman la presente acta,
siendo las _______________ horas con ______________ minutos de la fecha señalada al inicio de
ésta y con ello se inicia dicha actividad, firmando los arriba mencionados.
Nombre y firma integrantes de la Comisión Evaluadora
Coordinador de Zona
Asesor Técnico Pedagógico
Representante Docente
51
ACTA DE CIERRE DE COMISIÓN EVALUADORA PLANTEL
En _____________________________, Tamaulipas, siendo las ______________ horas con
___________________ minutos del día _______________ de _____________ del año
______________, reunidos en las oficinas de la Dirección del Centro Educativo
______________________________________________________________________________
sito_________________________________________________________________________, el
C. _______________________________________________________, Coordinador (a) de Zona;
C. ______________________________________________________, Responsable Académico;
C. ______________________________________________________, Representante Docente; C.
_____________________________________________, Representante Docente, y una vez
concluido el proceso de evaluación de _________ docentes de este Centro Educativo, que han
participado en el Programa de Estímulos al Desempeño Docente 2015, se emiten los resultados
obtenidos en el Concentrado de evaluación adjunto, dejando constancia de que los resultados
consignados en dicho concentrado tienen carácter de preliminar hasta en tanto no sean autorizados
por la Comisión Dictaminadora.
Asentando asimismo que los C.C._____________________________________
____________________________________________________________________no fueron
participes de su propia evaluación, cumpliendo así con lo que está estipulado en la convocatoria.
Al no existir desacuerdo alguno entre las partes, con respecto a los resultados obtenidos en la
evaluación y dirimida toda controversia aquí suscitada, se cierra la función de la Comisión
Evaluadora del Centro Educativo antes mencionado.
Siendo las _______ horas con minutos de la fecha señalada al inicio de esta acta, se da
por concluida la actividad, firmando los arriba mencionados.
Nombre y firma integrantes de la Comisión Evaluadora
Coordinador de Zona Responsable Académico
Representante Docente Representante Docente
52
ACTA DE CIERRE DE COMISIÓN EVALUADORA EMSAD
En _____________________________, Tamaulipas, siendo las ______________ horas con
_______________ minutos del día ____________ de ___________________ del año
_________________, reunidos en las oficinas de la Dirección del Centro Educativo
______________________________________________________________________________
sito_________________________________________________________________________, el
C. __________________________________________________________, Coordinador de Zona;
C.______________________________________________________, Auxiliar del Responsable; C:
___________________________________________, Representante Docente, y una vez
concluido el proceso de evaluación de _________ docentes de este Centro Educativo, que han
participado en el Programa de Estímulos al Desempeño Docente 2015, se emiten los resultados
obtenidos en el Concentrado de evaluación adjunto, dejando constancia de que los resultados
consignados en dicho concentrado tienen carácter de preliminar hasta en tanto no sean autorizados
por la Comisión Dictaminadora.
Asentando asimismo que los C.C._____________________________________
____________________________________________________________________no fueron
participes de su propia evaluación, cumpliendo así con lo que está estipulado en la convocatoria.
Al no existir desacuerdo alguno entre las partes, con respecto a los resultados obtenidos en la
evaluación y dirimida toda controversia aquí suscitada, se cierra la función de la Comisión
Evaluadora del Centro Educativo antes mencionado.
Siendo las _______ horas con minutos de la fecha señalada al inicio de esta acta, se da
por concluida la actividad, firmando los arriba mencionados.
Nombre y firma integrantes de la Comisión Evaluadora
Coordinador de Zona
Auxiliar del Responsable Representante Docente
53
ACTA DE CIERRE
DE COMISIÓN EVALUADORA TELEBACHILLERATO
En _____________________________, Tamaulipas, siendo las __________ horas con
______________ minutos del día ______________ de ________________ del año
______________________, reunidos en las oficinas de la Dirección del Centro Educativo
______________________________________________________________________________
sito_______________________________________________________________________, el C.
_________________________________________________________, Coordinador de Zona;
C._____________________________________________________, Asesor Técnico Pedagógico;
C: ___________________________________________, Representante Docente, y una vez
concluido el proceso de evaluación de _________ docentes de este Centro Educativo, que han
participado en el Programa de Estímulos al Desempeño Docente 2015, se emiten los resultados
obtenidos en el Concentrado de evaluación adjunto, dejando constancia de que los resultados
consignados en dicho concentrado tienen carácter de preliminar hasta en tanto no sean autorizados
por la Comisión Dictaminadora.
Asentando asimismo que los C.C._____________________________________
____________________________________________________________________no fueron
participes de su propia evaluación, cumpliendo así con lo que está estipulado en la convocatoria.
Al no existir desacuerdo alguno entre las partes, con respecto a los resultados obtenidos en la
evaluación y dirimida toda controversia aquí suscitada, se cierra la función de la Comisión
Evaluadora del Centro Educativo antes mencionado.
Siendo las _______ horas con minutos de la fecha señalada al inicio de esta acta, se da
por concluida la actividad, firmando los arriba mencionados.
Nombre y firma integrantes de la Comisión Evaluadora
Coordinador de Zona
Asesor Técnico Pedagógico Representante Docente
54
ACTA CONSTITUTIVA DE
COMISIÓN DICTAMINADORA
En Ciudad Victoria, Tamaulipas, siendo las _________ horas con _____________ minutos del día
___________ del mes de _______________ del año ______________________, reunidos en las oficinas de
la Administración Central, sito en Hidalgo Poniente No. 238, Zona Centro, los CC. Dr. Carlos Castro Medina,
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas; Mtra. Ma. Isabel Aguirre Flores,
Directora Académica; C.P. Verónica Marroquín Silguero, Directora Administrativa; Lic. Juan Felipe
Hernández Bolado, Director de Planeación; Lic. Mauricio Daniel Paz Ramírez, Director de Informática y
Telecomunicaciones; Lic. David Rey Méndez Vázquez, Encargado del Departamento Jurídico; con el
propósito de cumplir con lo estipulado en el apartado V, de la Convocatoria para el Programa de Estímulos
al Desempeño Docente 2015, sobre la integración de la Comisión Dictaminadora y no existiendo desacuerdo
entre las partes, quedan constituidos como Comisión Dictaminadora para revisar, validar y dictaminar de
acuerdo a los requisitos establecidos en la misma, los resultados obtenidos por las Comisiones Evaluadoras
correspondientes.
Siendo las _____________ horas con _______________ minutos de la fecha señalada, se da por concluida
la actividad, firmando al calce los arriba mencionados.
Nombre y firma integrantes de la Comisión Dictaminadora
Dr. Carlos Castro Medina
Director General
Mtra. Ma. Isabel Aguirre Flores
Directora Académica
Lic. Juan Felipe Hernández Bolado
Director de Planeación
C.P. Verónica Marroquín Silguero
Directora Administrativa
Lic. Mauricio Daniel Paz Ramírez
Director de Informática y
Telecomunicaciones
Lic. David Rey Méndez Vázquez
Encargado del Departamento Jurídico
55
ACTA DE CIERRE DE COMISIÓN DICTAMINADORA
En Ciudad Victoria, Tamaulipas, siendo las _____________ horas con _________ minutos del día
______________ del mes de diciembre del año ________________, reunidos en las oficinas de la
Administración Central, sito en Hidalgo Poniente No. 238, Zona Centro, los CC. Dr. Carlos Castro Medina,
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas; Mtra. Ma. Isabel Aguirre Flores,
Directora Académica; C.P. Verónica Marroquín Silguero, Directora Administrativa; Lic. Juan Felipe
Hernández Bolado, Director de Planeación; Lic. Mauricio Daniel Paz Ramírez; Director de Informática y
Telecomunicaciones; Lic. David Rey Méndez Vázquez, Encargado del Departamento Jurídico; y una vez
concluido el proceso de revisión y validación de cada uno de los resultados obtenidos en la evaluación de la
totalidad de los docentes del COBAT inscritos en el Programa de Estímulos al Desempeño Docente 2015,
mediante las actas, expedientes y concentrados entregados por las Comisiones Evaluadoras de cada Centro
Educativo, y no existiendo desacuerdo entre las partes y en la veracidad de los resultados, la Comisión
Dictaminadora, registra, dictamina y expide el concentrado de docentes acreedores al estímulo docente 2015
que se anexa a la presente. Asimismo, autoriza la aplicación del monto económico correspondiente.
Se cierra la función de la Comisión Dictaminadora, siendo las ____________ horas con __________ minutos
de la fecha señalada al inicio de la presente, dando por concluida la actividad, firman los arriba mencionados.
Nombre y firma integrantes de la Comisión Dictaminadora
Dr. Carlos Castro Medina
Director General
Mtra. Ma. Isabel Aguirre Flores
Directora Académica
Lic. Juan Felipe Hernández Bolado
Director de Planeación
C.P. Verónica Marroquín Silguero
Directora Administrativa
Lic. Mauricio Daniel Paz Ramírez
Director de Informática y
Telecomunicaciones
Lic. David Rey Méndez Vázquez
Encargado del Departamento Jurídico
56
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PROGRAMA DE ESTÍMULOS AL DESEMPEÑO DOCENTE 2015
Guía de observación
Aplica en la coevaluación y heteroevaluación del desempeño de práctica docente
En el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, el propósito de la evaluación del desempeño de la práctica docente mediante la observación, es obtener y brindar a los docentes una valoración de la misma, de forma que les permita retroalimentarse, a la vez que promover la reflexión y el autoanálisis sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad con respecto a su desempeño dentro del aula, lo que debe contribuir a la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje y a la par estimular económicamente a los docentes que obtengan las mejores valoraciones.
Con este instrumento se recaba información relativa al desempeño de los docentes durante las sesiones áulicas, a través de la observación realizada por diferentes agentes: un docente par, personal técnico y/o autoridad educativa del Centro Educativo y de la Coordinación de Zona.
Evaluación por
agentes Descripción
Autoevaluación
Valora y reflexiona sobre su desempeño áulico, la utiliza al inicio y al final del semestre para evaluar sus fortalezas, reconocer sus debilidades y proponerse los aspectos a mejorar. La realiza el propio docente sobre sí mismo. Se basa en los indicadores entregados por la institución educativa.
Coevaluación
La coevaluación debe ser un juicio sobre los logros y aspectos a mejorar basados en argumentos, que tengan como referencia criterios consensuados. Se fundamenta en la observación objetiva del desempeño docente durante una sesión de clase y tiene como base criterios y propiedades de calidad para cada indicador. Es aplicada por otro docente (Par) que trabaje en el mismo Centro Educativo y preferentemente el mismo campo de conocimiento, al considerar que tienen experiencias, prioridades y valores similares.
Heteroevaluación
Consiste en un juicio sobre las características generales del desempeño docente, observadas en el desarrollo de una sesión de clase, señala fortalezas y aspectos a mejorar; se basa en los requerimientos institucionales. Se realiza por:
a) La autoridad académica del mismo Centro educativo, considerando la importancia que tiene el reconocimiento en el trabajo áulico
b) La Coordinación de Zona considerando su tarea de seguimiento, supervisión y apoyo en esta actividad. .
La función de los observadores consiste en revisar en forma preliminar la planeación didáctica que preparó el docente para la asignatura a observar, asistir a una clase completa observando el desempeño docente, llenar la presente guía de observación en forma honesta y objetiva. Se sugiere que durante la sesión, permanezca en un lugar que no interfiera con las actividades y que no intervenga bajo ninguna situación, si le es factible puede grabar algún aspecto interesante de la misma y se adjunta a la presente guía. La información recabada ha de mantener un carácter confidencial. La asignatura que se observa es, preferentemente la que haya elegido el docente, en caso de no ser así, se registra con una X en el espacio correspondiente. Las observaciones a la práctica docente han de mantener una diferencia de 15 días entre una aplicación y otra.
57
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PROGRAMA DE ESTÍMULOS AL DESEMPEÑO DOCENTE 2015
Guía de observación
Aplica en la coevaluación y heteroevaluación del desempeño de práctica docente
Instrucciones: El observador registra los datos generales del docente que observará, con letra de molde y con
pluma negra, posteriormente durante la sesión de clase señala el nivel de desempeño que corresponda a cada
planteamiento.
DATOS GENERALES DEL DOCENTE OBSERVADO.
Centro Educativo
Nombre completo:
Apellido Paterno Apellido Materno Nombre (s)
Nombre de la Asignatura o Módulo y Submódulo:
Elegida por el docente Sí: No:
Semestre: Turno: Grupo:
Fecha de observación:
Marque con una X la respuesta adecuada o en su caso complete el dato.
Número de estudiantes que conforman el grupo observado.
1-10 11-20 21-30 31- 45 46-59 60 o más
Lugar de observación.
Salón de Clases Salón de Cómputo Laboratorio de: ________________
Instrucciones. A continuación se presentan una serie de afirmaciones en relación con algunas de las actividades que
realiza el docente durante una sesión áulica de 50 minutos. Lea cuidadosamente cada una de ellas y marque con una
X, el nivel de desempeño docente que corresponda a su observación, de acuerdo a la siguiente escala:
Nivel Pts. Característica de la observación
Excelente 4 El dominio y aplicación es óptimo respecto a la actividad enunciada.
Satisfactorio 3 El dominio y aplicación es factible de mejorar fácilmente, respecto a la actividad
enunciada.
Apenas aceptable
2 El dominio y aplicación es realizado con dificultad y en forma insuficiente.
Insuficiente 1 El dominio y aplicación se realiza en forma fragmentada y/o incoherente.
No aplica NA El dominio y aplicación no es adecuado a la actividad enunciada. Registre la razón de los
NA en observaciones al final de la guía.
58
Observación del desempeño de práctica docente 2015
I. APERTURA. Actividades al inicio de la sesión. NIVEL
4 3 2 1 NA
1. Explica de forma clara y precisa el objeto de conocimiento, el desempeño y/o competencias a alcanzar en la sesión.
4
2. Expresa con claridad las instrucciones y dinámica de trabajo en clase. 4
3. Identifica conocimientos previos e intereses de sus alumnos en el tema 4
4. Proporciona información bibliográfica de apoyo al objeto de conocimiento. 4
5. Presenta la secuencia y organización de actividades para esa sesión. 4
6. Explica el criterio de evaluación sobre la entrega de algún producto o desarrollo de una actividad.
4
II. DESARROLLO. Durante la sesión de clase.
7. Muestra una sólida formación en los contenidos de la asignatura. 4
8. Resuelve las dudas y preguntas de los estudiantes. 4
9. Desarrolla la sesión de acuerdo a la planeación didáctica que presentó. 4
10. Inicia y termina la clase puntualmente. 4
11.Presenta diversos puntos de vista cuando se analiza un problema o teoría 4
12. Utiliza al menos 4 de las siguientes estrategias de enseñanza y de aprendizaje: 16
a) Exposición oral del tema
b) Realización de prácticas y/o ejercicios individuales.
c) Realización de prácticas y/o ejercicios en equipo.
d) Realiza el planteamiento de problemas a resolver
e) Utiliza ejemplo, o analogías aplicados al tema
f) Aplicación de dinámicas de grupo.
13. Usa al menos 3 de los siguientes tipos de recursos didácticos. 12
a) Gráficos e impresos (libros, antologías, carteles, láminas, esquemas de representación, periódicos).
b) Audiovisuales (videos, películas, audios, spot de radio o televisión, prototipos).
c) Nuevas tecnologías (presentaciones en power point, páginas web, blogs, webquest, otros recursos de internet).
d) Programas de cómputo: Excel, PowerPoint, Word.
e) Software educativo (tutoriales, bases de datos, juegos, simuladores, juegos).
14. El manejo y uso de tics, fue adecuado y pertinente al propósito de la sesión 4
15. Promueve la consulta de información propuesta en su planeación didáctica. 4
16. Relaciona los objetos de aprendizajes con la vida diaria 4
III. CIERRE. Al finalizar la sesión
17.Realiza un resumen del tema objeto de estudio 4
18.Promueve que los estudiantes presenten conclusiones o síntesis 4
19.Revisa algún producto en forma individual o grupal y retroalimenta los resultados 4
20. Aplica el criterio de evaluación enunciado durante el inicio de la sesión en la revisión de actividades.
4
Subtotal 100
59
IV.INTERACCIÓN. Durante la sesión. NIVEL
4 3 2 1 NA
21. Genera un clima de cordialidad y respeto en el grupo. 4
22. Establece claramente las reglas de disciplina y las aplica de manera consistente durante la sesión.
4
23. Motiva a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos por sí mismos. 4
24. Permite la expresión de las opiniones del estudiante. 4
25. Fomenta la comunicación entre los estudiantes del grupo. 4
26. Organiza formas cooperativas para distribuir las responsabilidades y tareas en el grupo o permite que ellos se organicen.
4
27. Incluye a todos los integrantes del grupo en las actividades diarias. 4
28. Fortalece el valor de honestidad en el grupo, a través de su comportamiento en clase.
4
V. EVALUACIÓN. Durante la sesión
29. Aplica algún mecanismo de evaluación diagnóstica para identificar los conocimientos previos del grupo sobre el tema.
4
30. Aplica alguna estrategia de coevaluación. 4
31. Realizo preguntas de forma verbal, a algunos estudiantes, acerca de los temas tratados.
4
32. Fomento la expresión de dudas de los alumnos sobre el tema. 4
33. Evalúa de acuerdo a lo que estableció al inicio de la sesión. 4
34. Da a conocer el por qué de los aciertos y errores en alguna evidencia. 4
35. Fomenta la reflexión grupal sobre los resultados de la actividad o producto de la sesión con el fin de reforzar el aprendizaje.
4
36. Evalúa los aprendizajes adquiridos utilizando: 1/5 4
a) Ejercicios y/o actividades en el aula con rúbricas y/o listas de cotejo
b) Portafolio de evidencias del alumno con rúbricas y/o listas de cotejo
c) Exposición oral de los estudiantes con guía de observación
d) Actividades prácticas con guías de observación
e) Examen parcial con cuestionarios
37. Realiza la retroalimentación al cierre de la sesión 4
Subtotal 68
SUMA 168
Registre alguna sugerencia o recomendación: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nombre del Observador ________________________________________ Adscripción __________________________________________________
¡Muchas Gracias por su Participación!
Adaptado del Manual para Evaluar la práctica docente emitido por la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc) que es una
entidad de la Subsecretaria de Educación Media Superior.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PROGRAMA DE ESTÍMULOS AL DESEMPEÑO DOCENTE 2015
CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DOCENTE POR LOS ALUMNOS
DATOS GENERALES
Centro Educativo
Nombre del docente
Asignatura
Semestre: 2015 B Grupo: Fecha: a ___de ____
El propósito de este cuestionario es conocer tu opinión sobre el desempeño de tu profesor en esta asignatura del
semestre. Te pedimos que la información que proporciones sea veraz y objetiva, por lo que agradecemos tu honestidad
al responder.
Instrucciones: A continuación se presentan una serie de enunciados en relación con algunas de las actividades que
realiza tu maestro, lee cuidadosamente cada uno de ellos y marca con una X la opción de respuesta que corresponda
a tu opinión. No dejes ningún enunciado sin responder.
Gracias por tu participación.
A. Presentación de la asignatura. Al iniciar el semestre o el bloque, tu
maestro:
Excelente Satisfactorio Apenas aceptable Insatisfactorio
1 .7 .4 .1
1. Dio a conocer los desempeños y competencias a alcanzar en cada
bloque de la asignatura así como las lecturas básicas necesarias
2. Explicó la forma de trabajo en clase y el uso del portafolio
3. Explicó sobre la forma y fechas de evaluación
Subtotal
B. Dominio de la asignatura:
4. La explicación de los temas fue sencilla y clara
5. Cuando preguntas sobre el tema, te resuelve la duda
6. Desarrolló todos los temas del programa
7. Presentó diversos puntos de vista cuando analizó un problema o
teoría
Subtotal
C. Relación con los alumnos del grupo:
8. Fomentó tu participación y la de tus compañeros en clase
9. Te motivó a aprender por ti mismo algunos temas
10. Promovió el trabajo en equipo y la comunicación entre los
estudiantes del grupo
11. Te animó a exponer oralmente la clase frente al grupo
Subtotal
D. Cumplimiento del docente en:
12. 12 La puntualidad para el inicio y término de la clase
13. El respeto a diferentes formas de pensar de los alumnos
14. Compromiso para apoyar en problemas sociales
Subtotal
61
CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DOCENTE POR LOS ALUMNOS
E. Uso de recursos didácticos: Excelente Satisfactorio Apenas aceptable Insatisfactorio
.5 .3 .1 .0
15. 15 Gráficos e impresos.(libros, antologías, carteles, láminas, esquemas
de representación, periódicos)
16. Audiovisuales (videos, películas, audios, spot de radio o televisión,
prototipos)
17. Nuevas tecnologías (presentaciones en power point, páginas web,
blogs, webquest, otros recursos de internet)
18. Programas de cómputo: Excel, PowerPoint, Word
19. Software educativo (tutoriales, bases de datos, juegos, simuladores,
juegos)
Subtotal
F. Evaluación:
20. Aplicó la evaluación diagnóstica
21. Calificó siempre las actividades de tu portafolio
22. Te sugirió cómo mejorar las actividades en portafolio
23. Te informó sobre tu evaluación con listas de cotejo y rúbricas
24. Aplicó exámenes o cuestionarios para calificar
25. Sugirió formas de mejorar el aprendizaje y realimentó sobre
contenidos difíciles
26. Consideras que tu calificación refleja lo que aprendiste
Subtotal
Suma:
Ahora registra los puntos que obtuvo tu maestro por indicador y súmalos.
Indicadores de Evaluación de Práctica Docente Valor Puntos obtenidos
A. Presentación de la asignatura.
B. Dominio de la asignatura
C. Relación con los alumnos del grupo
D. Cumplimiento del docente
E. Uso de recursos didácticos
F. Evaluación
Total 20
Ejemplo de concentrado de resultados de aplicación de encuesta a los alumnos
Docente: Centro Educativo:
Asignaturas Grupos No. Alumnos Encuestados Puntos por grupo
1. 101 8
2. 102
3. 202
Nombre y firma del encuestador Vo.Bo. Coordinador de Zona
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CONCENTRADO DE EVALUACIÓN DE DOCENTES PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE ESTÍMULOS AL DESEMPEÑO DOCENTE 2015
Coordinación de Zona:
Centro Educativo:
ASPECTOS A EVALUAR
Pts.
Máximos
NOMBRE DOCENTE / PUNTUACIÓN OBTENIDA
I. P
ER
MA
NE
NC
IA
1.1. Antigüedad docente. 20
1.2. Puntualidad. 20
1.3. Entrega oportuna y correcta de documentación. 20
1.4. Actitud adecuada en acatamiento. 20
SUMA DE LA CATEGORIA I. PERMANENCIA. 80
II. D
ED
ICA
CIÓ
N
2.1. Preparación para el trabajo áulico. Acumula como máximo 50 puntos
2.1.1 Elabora Planeación Didáctica. 10
2.1.2
Diseña e implementa dos diferentes estrategias
didácticas de aprendizaje. 40
2.1.3 Reporte de Investigación. 20
2.2. Actividades de apoyo a programas de estudio. Acumula como máximo 140 puntos
2.2.1 Contribuye a mejorar el rendimiento académico del alumno. Acumula hasta 80 puntos
2.2.1.1 Tutoría Académica 25
2.2.1.2 Asesoría disciplinar 25
2.2.2 Asesora en Concursos Académicos. 40
2.2.3 Asesora en Olimpiadas del conocimiento y/o equivalente institucional a ENLACE.
2.2.3.1 Asesora en Olimpiadas del conocimiento. 40
2.2.3.2
Asesora para evaluaciones externas
equivalentes a ENLACE. 40
2.2.4 Participa en Grupos Colegiados. Acumula hasta 40 puntos
2.2.4.1 Participa en Grupos Colegiados de Academias 20
2.2.4.2
Participa en la elaboración y desarrollo del Plan
de Mejora Contínua del Centro Educativo 20
2.2.5 Actividades de apoyo al desarrollo integral del alumno. Acumula hasta 20 puntos
2.2.5.1
Prepara alumnos para concursos de
Actividades Paraescolares 15
2.2.5.2
Prepara grupos artísticos para desfile, carnaval
y actos promovidos por: Gobierno del Estado,
Presidencia Municipal, DIF. ITJUVE. Hasta 10
pts.
10
2.2.5.3
Elabora Guías Didácticas, de Evaluación,
Cuadernillos de Prácticas, Actualización de
Programas de Estudio.
20
2.3. Actividades de apoyo psicosocial para el desarrollo del adolescente. Acumula como máximo 50 puntos
2.3.1 Implementa Escuela para padres y madres 30
2.3.2
Implementa Programas de acción social
alineados a Programas Institucionales. Cada
programa vale 15 puntos.
30
SUMA DE LA CATEGORIA II. DEDICACIÓN. 240
63
ASPECTOS A EVALUAR
Pts
.
Máx
imo
s NOMBRE DOCENTE / PUNTUACIÓN
OBTENIDA
III.
CA
LID
AD
3.1. Nivel de Formación profesional. Acumula como máximo 100 puntos
3.1.1 Grado académico de Doctor 90
3.1.2 Grado académico de Maestro 70
3.1.3 Especialización 60
3.1.4 Certificaciones: Acumula como máximo 50 puntos
3.1.4.1 CertiDEMS 50
3.1.4.2 Dominio de la Lengua Inglesa: Toefel 500; ToefeliBT 80 40
3.1.5 Certificaciones para docentes de inglés en enseñanza del idioma. Acumula como máximo 50 puntos
3.1.5.1 Nivel 1. Verano por COMEXUS, TKT (banda 3, 4); y/o FirstCertificate in English (Calif. A, B). 20
3.1.5.2 Nivel 2: ICELT (Calif. A, B, C); COTE; y Actualización Lingüística UNAM. 40
3.1.6. Certificación en HDT (Vigencia de dos años). 40
3.1.7. Certificación por CONOCER 40
3.1.7Publicaciones académicas:
3.1.7.1 Libro publicado como autor o coautor con ISBN 30
3.1.7.2 Ponencia publicada como autor o coautor en Memoria a Nivel Nacional 25
3.1.7.3 Ponencia publicada como autor o coautor en Memoria a Nivel Estatal 25
3.17.4 Artículos publicados como autor o coautor de Perfil académico en revista arbitrada 25
3.2. Actualización docente. Acumula como máximo 90 puntos
3.2.1 Cursos. Acumula como máximo 40 puntos
3.2.1.1 Diseña e imparte curso Pedagógico y/o disciplinar avalado por la Dirección Académica 30
3.2.1.2 Imparte curso de didáctica y/o disciplinar en COBAT 20
3.2.1.3 Asiste a curso de actualización didáctica y/o disciplinar en COBAT 10
3.2.1.4 Asiste a curso de actualización interinstitucional del nivel medio sup. ysup. 10
3.2.2. Diplomados. Acumula como máximo 50 puntos. Válidos únicamente durante los dos años subsecuentes a su expedición, en el caso de
ProForDems se puede presentar en forma continua.
3.2.2.1 En didáctica o disciplina afín 25
3.2.2.2 En Habilidades y competencias en tecnologías aplicadas a la educación 25
3.2.2.3 En Orientación Familiar 25
3.2.2.4 ProForDEMS. Con valor de 20 puntos a partir del segundo año de expedición del mismo 25
3.3. Desarrollo académico. Acumula como máximo 90 puntos.
3.3.1
Promedio en aprovechamiento general en todas las asignaturas impartidas.
Se asignan puntos de acuerdo a promedio 25
3.3.2
Promedio de aprovechamiento de los alumnos en exámenes semestrales.
Se asignan puntos de acuerdo a promedio 25
3.3.3 Evaluación de portafolio de evidencias de alumnos 40
3.4. Evaluación de conocimiento y desempeño docente. Acumula como máximo 200 puntos
3.4.1 Resultado de Examen a docentes (se asigna puntos a partir de 8.0 de calificación). 90
3.4.2 Evaluación del Desempeño de la Práctica Docente. 110
3.4.2.1 Coevaluación por pares 30
3.4.2.2 Heteroevaluación por la Autoridad del Centro Educativo 30
3.4.2.3 Heteroevaluación por la Coordinación de Zona 30
3.4.2.4 Promedio de evaluación del desempeño docente por los alumnos 20
SUMA DE LA CATEGORIA III. CALIDAD. 480
TOTAL GENERAL 800
NOMBRE Y FIRMA DE INTEGRANTES DE LA COMISIÓN EVALUADORA
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