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PROGRAMA DE ESTUDIO CURRÍCULUM NACIONAL
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Y SUS
TECNOLOGÍAS DISCIPLINAS: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ECONOMÍA Y GESTIÓN FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA SOCIOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA CULTURAL
PSICOLOGÍA
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¿POR QUÉ EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y SUS TECNOLOGÍAS? Las Ciencias Sociales brindan un marco de referencia para entender la dinámica
social y orientar la capacidad analítica del / la educando hacia la comprensión e
interpretación crítica e integral de los procesos en ámbitos nacionales, americanos y
mundiales; de modo a que él se constituya en protagonista activo de los mismos y en
agente de cambio.
Las disciplinas que la conforman, en su carácter formativo, pretenden que la
persona sea capaz de pensar y actuar, formule respuestas a las necesidades actuales y
fortalezca la plena conciencia ciudadana. El área por lo tanto propone, crear las
condiciones óptimas para que las/los estudiantes realicen un análisis exhaustivo del
pasado y del presente, participen activamente en las transformaciones del mismo,
identifiquen sus raíces, reflexionen acerca de la persona humana como ser social con
capacidad de interactuar, se adapten adecuadamente a los constantes cambios
potenciando su autoestima, resuelvan creativamente situaciones de la vida diaria
expresada y definida en la conducta humana, reconozcan las condiciones y posibilidades
que el medio natural y social brindan, con el fin de construir positivamente su proyecto
de vida y de país.
Además, el estudio disciplinado de las Ciencias Sociales supone un excelente
ejercicio intelectual que conlleva a la práctica de valores, a la formación de ciudadanos
libres, con espíritu crítico e independiente, a proyectar una visión global de la naturaleza
humana y al enriquecimiento de otras áreas del currículum. Permite, así mismo, la
reflexión acerca de los procesos dinámicos de asimilación y confrontación de valores
culturales.
En consecuencia, referirse a las Ciencias Sociales en la actualidad, es comprender
que la misma tiene la responsabilidad de dar respuestas a los múltiples desafíos de la
sociedad, del conocimiento que se modifica vertiginosamente y donde el tratamiento de
la incertidumbre, desafía de manera constante la compresión humana.
Los desafíos que nos presenta la sociedad tecnológica, constituyen, sin duda, una
ayuda valiosa e importante en la educación, y las Ciencias Sociales se han visto
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beneficiadas por la posibilidad cada vez más creciente de acceder a las más diversas
formas de información y comunicación; así por ejemplo:
- Para el desarrollo de habilidades en investigación, las bases de datos son
sumamente necesarias para crear, almacenar, recuperar y visualizar información.
- Los sistemas de multimedia favorecen la eliminación de barreras culturales,
aumentan la percepción del mundo, facilitan la utilización de gráficos para la
explicación de los temas, posibilitan la comprensión globalizada y estimulan una
mayor interacción social por parte del estudiante.
De ahí que las Ciencias Sociales se presentan como espacios para el desarrollo de
los procesos: lógico, crítico y productivo del pensamiento. Hoy día, la tecnología y la
sociedad están relacionadas en forma estrecha. Ambas debemos situar al servicio de la
construcción de un mundo cada vez más humano y más solidario.
Realice un análisis del pasado y del presente
Reflexione acerca de la persona humana como ser
social con capacidad de interactuar
Identifique sus raíces
Construya su proyecto de vida y país
Desarrolle el pensamiento lógico, crítico y productivo
Se adapte adecuadamente a los constantes cambios
Potencie su autoestima
Resuelva creativamente situaciones de la vida diaria
Reconozca las condiciones y posibilidades que el medio natural
y social brinda
Acceda a diversas fuentes de información y
comunicación
EL ÁREA PERMITE QUE EL/LA JOVEN
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¿QUÉ OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA SE DESEAN LOGRAR? Conforme con los fines y objetivos de la educación paraguaya, con los objetivos para el nivel medio fundamentados en la Ley General de Educación y con los Pilares de la Educación para el siglo XXI propuestos por la UNESCO, el Área de Ciencias Sociales ofrecerá espacios de aprendizajes para que los/as estudiantes, de acuerdo con sus diferencias individuales estén en condiciones de:
• Valoren el esfuerzo realizado por el ser humano en su desarrollo histórico, social y cultural, apreciando, razonadamente sus virtudes y sus defectos.
• Analicen el carácter globalizado de la economía, comprendan las pautas
más elementales de funcionamiento del mercado y el impacto de la tecnología en el desarrollo de la misma.
• Promuevan el interés y la capacidad de conocer la realidad de su país y
región utilizando y seleccionando información relevante en torno a variadas fuentes.
• Respeten la diversidad natural y cultural y contribuyan a la solución de
problemas referidos a la conservación del patrimonio nacional, americano y mundial.
• Participen democráticamente en actividades propias de la vida civil y
contribuyan a la construcción de un Estado de derecho. • Practiquen la tolerancia y el respeto hacia todos los pueblos y sus culturas,
dentro del marco de la igualdad de género. • Resuelvan conflictos en forma pacífica y ayuden a otros encarar la
resolución práctica de los mismos. • Tomen conciencia de las consecuencias del proceso de la toma de
decisiones relacionadas con el desempeño personal, familiar y social.
• Analicen y comprendan los nuevos valores e ideales que vayan surgiendo en una sociedad en constante transformación.
• Analicen los elementos constitutivos de la estructura social y los procesos
de cambio de la sociedad contemporánea.
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¿QUÉ PRINCIPIOS SUSTENTAN EL CURRÍCULUM DEL ÁREA?
- La interdisciplinaridad del saber social: considerada de fundamental
importancia en el campo de las ciencias. En la actualidad, existe un amplio
consenso en el mundo académico y profesional sobre la conveniencia de recurrir
a perspectivas, teóricas y metodologicas, que privilegian la complementación
entre las distintas visiones que brindan las disciplinas sociales sobre un mismo
fenómeno u objeto estudiado. Además, debe resaltarse el énfasis puesto en la
adopción de concepciones o planteamientos actualizados de los contenidos de
cada una de las disciplinas.
- La investigación: basada en la necesidad de explicar los fenómenos sociales
a partir de un método preciso que garantice el valor científico de las conclusiones
obtenidas. Saber el qué hacer y cómo hacer son fundamentales a fin de obtener
respuestas satisfactorias a los problemas que se plantean.
- Enfrentar las incertidumbres: se entiende por esto, la enseñanza de
principios estratégicos que permitan afrontar riesgos, lo inesperado, lo incierto y
modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas. Es incitar a
preparar al educando para esperar lo inesperado y poder afrontarlo. Es estar a la
vanguardia con la incertidumbre de nuestros tiempos.
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¿QUÉ COMPETENCIAS GENERALES PRETENDE LOGRAR EN LOS/AS ALUMNOS / AS EL ÁREA?
• Pensar independientemente y resolver problemas generando ideas basadas en el
interés de mejorar la perspectiva social.
• Discernir y elegir lo que tiene valor ético entre la cantidad de estímulos que le
ofrece la realidad.
• Utilizar diferentes procedimientos de investigación que benefician su formación
general.
• Demostrar sensibilidad ante la problemática social y su entorno natural y cultural,
participando en el análisis y solución de la misma.
• Practicar valores y principios democráticos en la vida de relación.
• Planificar e implementar proyectos de mejoramiento de la calidad de vida.
• Manejar conflictos mediante el dialogo, la negociación y el acuerdo a fin de
propiciar la convivencia armónica.
• Participar en organizaciones que le permitan planificar, tomar decisiones
pertinentes y resolver problemas eficientemente.
• Valorar desde una perspectiva ética el impacto de las tecnologías en el desarrollo
y la estructuración de la sociedad.
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¿Cómo nos organizamos en el
espacio?
¿Dónde nos encontramos en el tiempo y en el espacio?
¿QUÉ DE CIENCIAS SOCIALES EN EL PLAN COMÚN?
El Área de Ciencias Sociales tiene como finalidad lograr que cada estudiante sea
capaz de desenvolverse como Persona en la Sociedad, en el Espacio y en el Tiempo que le toca vivir. El modelo de persona a promover es aquel que se caracteriza por su capacidad crítica, responsabilidad cívica y solidaridad social. Por ello, se propicia la interpretación y participación de la realidad, promoviendo el desarrollo de aprendizajes que provienen de las disciplinas: Historia y Geografía, Psicología, Filosofía, Formación Ética y Ciudadana, Economía y Gestión, Sociología y Antropología Cultural.
El Área está organizada en bloques de contenidos de aprendizajes denominados componentes, y que a la vez, responden a los contenidos básicos de las disciplinas que interactúan en ella. SOCIEDAD
¿Cómo vivimos?
¿De dónde venimos y hacia dónde
vamos?
¿Cómo somos?
¿Quiénes somos?
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¿QUÉ PRETENDEN LAS DISCIPLINAS QUE CONFORMAN EL ÁREA EN EL PLAN COMÚN?
Historia y Geografía Ambas responden plenamente a las necesidades formativas de los educandos y constituyen un componente válido dentro de las Ciencias Sociales. Sirven de instrumento para interpretar el presente, comprender el pasado, relacionarlos y construir un mejor porvenir, cimentado en la reflexión del entorno social. La naturaleza del conocimiento histórico-geográfico busca potenciar en el alumnado un sentido de identidad, al promover la comprensión de las múltiples razones que han llevado a la formación de determinadas realidades y a la valoración de lo distinto. Ayudan, además, a desarrollar las facultades intelectuales mediante un estudio sistemático, basado en la incorporación de aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En la actualidad, tanto la Historia como la Geografía, contribuyen a ampliar la sensibilidad hacia la formación personal y social, permiten realizar observaciones, proporcionan información para establecer esquemas de diferencias e intervienen en la construcción de mejores perspectivas humanas.
Economía y Gestión
Esta disciplina adquiere relevancia en la actualidad al ofrecer una formación básica sobre leyes que rigen la actividad económica, tanto en la esfera de la producción como de la distribución y el intercambio de bienes y servicios. Asimismo, brinda posibilidades para que los educandos comprendan la necesidad imperante que supone la capacidad de gestión de los recursos del entorno. En el estadio actual del desarrollo, la actividad económica es una actividad social por lo que se hace necesario el conocimiento de la misma.
Lograr lo expuesto, supone estimular una visión crítica de las teorías y de la
propia realidad económica, proporcionando una introducción a los aspectos micro y macroeconómicos, relacionándola con distintas problemáticas socioeconómicas, en particular con las referidas al empleo, al crecimiento y a la estabilidad.
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Busca además, promover en los/as educandos/as la búsqueda de aportes que posibiliten evaluar diferencias y similitudes entre los distintos sistemas económicos: del contexto paraguayo, regional, mundial y de los problemas contemporáneos del desarrollo.
Formación Ética y Ciudadana Esta disciplina adquiere relevancia en la Educación Media, al ofrecer espacios de reflexión y formación de la conducta social del hombre. Busca el desarrollo de capacidades que permitan el conocimiento y aceptación de los demás, la toma de decisiones y la responsabilidad ante aquello que se asume. Pretende que los educandos comprendan que la participación solidaria en cada una de las esferas de la vida social, a través de conductas éticas y cívicas coherentes con los valores propios de nuestra sociedad, permitirá la convivencia ordenada y pacífica y la formación de la conciencia democrática. Busca que los jóvenes logren desenvolverse con entera libertad, sean consecuentes con sus actos y con lo que se espera de ellos como actores esenciales en el proceso de construcción de una sociedad igualitaria, esto supone dar un gran paso hacia el logro de una auténtica vida de relación.
Psicología En la actualidad, estamos inmersos en una sociedad donde las innovaciones tecnológicas y los descubrimientos científicos cambian constantemente, incidiendo en el caudal de posibilidades y en los modos de adquirir informaciones y maneras de vivir. En ese contexto, la Psicología ha puesto en marcha teorías y experiencias que han mejorado los conocimientos, el aprendizaje y se ha abocado al desarrollo de las inteligencias múltiples, del pensamiento creativo y crítico, del crecimiento personal y social que juega un papel importante en la formación de ciudadanos demócratas y tolerantes, que convivan contribuyendo a la paz y al mejoramiento del país. Así pues, la Psicología favorece la comprensión y explicación de la conducta humana, sus etapas evolutivas y sus manifestaciones en el relacionamiento interpersonal. Es de fundamental importancia para toda la sociedad, pues proporciona las condiciones básicas para mejorar el entendimiento y la convivencia en el ámbito escolar, familiar y social.
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Por lo tanto, la Psicología se constituye en una herramienta para el estudio de estos factores y está concebida como una necesidad en la búsqueda de soluciones a los problemas humanos a nivel del comportamiento y posibilita espacios para el descubrimiento y fortalecimiento personal con actitud prospectiva. Al mismo tiempo, se convierte en un instrumento que facilita los recursos necesarios para el crecimiento, el desarrollo y la maduración de los adolescentes lo que les permite actuar como agentes de cambios en una sociedad pluralista, desarrollar su capacidad progresiva para alcanzar un aprendizaje autónomo, crecer culturalmente, configurar su identidad, definir su rol personal y social y vivenciar procesos de desarrollo y evaluación de valores.
Sociología y Antropología Cultural La Sociología ofrece un enfoque comprensivo sobre los sistemas organizativos de las sociedades, desde una perspectiva amplia e inclusiva de análisis. Posibilita visualizar los distintos canales o mecanismos de inclusión o de exclusión de los individuos y de los grupos sociales en las distintas esferas de acción.
Por su parte, la Antropología Cultural contribuye a la comprensión de los orígenes, naturaleza y funciones de una sociedad, al poseer como eje de acción los modos de pensamiento y comportamiento de la misma. En ese contexto, enfatiza que cada sociedad humana, posee una cultura propia, distinta en su integridad de cualquier otra sociedad. Busca que los/as educandos/as comprendan que toda cultura es el resultado de respuestas ante los problemas del entorno y que el comportamiento humano, si bien es diverso, no responde a criterios de superioridad o inferioridad, sino más bien a adaptaciones al medio natural y social. La investigación antropológica clarifica que, si bien los seres humanos comparten los problemas comunes, las soluciones culturales a esos problemas son diversas.
En consecuencia, ambas disciplinas se complementan pues, por un lado, la
Sociología pone énfasis en el conjunto de la trama organizativa de la sociedad y en las grandes dinámicas de su transformación histórica. La Antropología Cultural por su parte, tiende a privilegiar las dimensiones propias de la cultura y de la vida cotidiana.
En la medida en que se logren afianzar estos aspectos, se contribuirá a la
formación de un auténtico sentido de pertenencia; a fortalecer aquellos valores necesarios para la convivencia armónica: respeto, tolerancia, autoestima, solidaridad, empatía, entre otros; al mejor conocimiento del ser humano; a evitar conflictos entre los pueblos y a ser más consciente de nuestra propia identidad.
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FILOSOFÍA En la actualidad, esta disciplina debe brindar al/la joven la amplia visión que
supone reflexionar en base a aquellos valores, que de acuerdo a sus ideales y a su aceptación como persona, definirán su accionar dentro de la sociedad. Siendo esta última considerada como un espacio en continua transformación, que exige generar nuevos saberes a fin de dar respuestas a los múltiples cambios suscitados en las misma , implica inculcar en el/la joven la necesidad de elaborar cuestionamientos coherentes que suponen evaluar en forma constante el rol personal y social propio, y el de los demás.
En consecuencia, esta disciplina posee la fundamental tarea de ayudar a
cada estudiante a comprender la función que le compete en la construcción de una sociedad mas digna, libre, y por sobre todo, en igualdad de condiciones. Una sociedad que sea capaz de tener en cuenta la dimensión trascendente de cada persona y de encaminarse hacia la búsqueda compartida del bien común.
¿POR QUÉ ESTAS DISCIPLINAS EN EL PLAN COMÚN?
Piensa
Busca mejorar su vida y la de los demás
Siente
Es un ser trascendente
Actúa
Tiene un pasado
Disfruta de un presente
Proyecta un futuro personal y social
Se relaciona con su medio natural, social y cultural
Necesita de los demás
PORQUE EL/LA JOVEN
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¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES TRABAJADOS EN EL ÁREA? “TIEMPO - ESPACIO - SOCIEDAD” Este componente promueve que cada estudiante relacione su vida cotidiana con el proceso nacional, latinoamericano y mundial, a fin de desarrollar su conciencia histórica encontrando sentido a las múltiples vinculaciones existentes entre el pasado, presente y futuro. Le permitirá abordar procesos históricos basados en la comprensión de los cambios y las permanencias que caracterizan a toda sociedad. Contribuye además, a la construcción del conocimiento dinámico, integrado y científico de nuestro territorio nacional, partiendo del espacio local y regional; fortaleciendo aquellos valores necesarios para la convivencia armónica: respeto, tolerancia, autoestima, solidaridad, empatía, etc. “PERSONA - DEMOCRACIA - SOCIEDAD” Las Ciencias Sociales consideran como eje de acción al hombre y sus múltiples interacciones, la condición social del mismo y las normas que hacen posible la convivencia ordenada y pacífica en una sociedad. La compleja estructura social de hoy día y el avance hacia el sistema democrático como modelo de organización, exige la participación solidaria y activa de todas las personas por igual. Por ello, busca que cada joven posea una auténtica conciencia democrática, fundamentada en una conducta cívica y ética correcta; busque el entendimiento mutuo a través del diálogo y persiga la solución pacífica de los conflictos, en el marco del Estado de derecho. “CULTURA - SOCIEDAD” Hoy día, es necesario comprender que, si bien existen factores que nos diferencian de los demás, la cultura es el resultado de las múltiples respuestas que surgen del hombre ante los problemas del entorno. No existen culturas superiores y culturas inferiores. En consecuencia, debemos ser conscientes de que nuestras acciones no responden al azar y que debemos conocer y respetar las riquezas que existen en las diferencias. Este componente, por lo tanto busca que el /la alumno/a descubra que no es posible un mundo en el que no hubiera diversidad de respuestas ante una variedad tan grande de medios y que los prejuicios que existen, deben ser desechados en busca de la construcción de la identidad de la persona humana.
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¿QUÉ CRITERIOS DE SELECCIÓN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS SE TUVIERON EN CUENTA? PARA LA SELECCIÓN DE LOS COMPONENTES ORGANIZADORES Y DE LOS CONTENIDOS SE TUVIERON EN CUENTA:
• La consideración de las exigencias de la comunidad científica.
• Las aportaciones epistemológicas de las disciplinas abordadas.
• El constructivismo: como teoría del aprendizaje. El conocimiento como producto
social y construcción personal que invita al educando a investigar.
• La pertinencia de los temas: contenidos actuales, significativos, coherentes e
integradores, de los saberes de cada una de las disciplinas que componen el
Área.
• La continuidad del enfoque formativo del área trabajado en Educación Escolar
Básica, persiguiendo una ampliación gradual hacia niveles de conocimientos más
complejos y con mayor abstracción.
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CIENCIAS SOCIALES
TIEMPO - ESPACIO - SOCIEDAD
Factores geohistóricos
en la formación de la sociedad
Construcción de la unidad
nacional
Construcción de la identidad
regional
Frontera
Origen de la sociedad paraguaya
Intercambio cultural y
supervivencia
Sistema económico
Factores de producción
Teorías de desarrollo
Movimientos sociales
Pubertad, adolescencia y juventud
Salud adolescente
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
SOCIOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA
CULTURAL
ECONOMÍA Y GESTIÓN
FORMACIÓN ÉTICA Y
CIUDADANA
PSICOLOGÍA
Proyección del pensamiento económico
Integración económica regional y
mundial
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CIENCIAS SOCIALES
Conducta humana
Persona humana
Crecimiento y desarrollo
Identidad personal y social en la dimensión histórica como paraguayo/a
Religión y Ética
Consumerismo
Violencia social
Participación ciudadana en democracia
PERSONA - DEMOCRACIA – SOCIEDAD
Economía y Gestión:
Realidades sociales
Estructura y cambio social
Conflicto social
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
SOCIOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA
CULTURAL
ECONOMÍA Y GESTIÓN
FORMACIÓN ÉTICA Y
CIUDADANA
PSICOLOGÍA
Introducción a la disciplina Introducción
a la disciplina
Introducción a la disciplina
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CIENCIAS SOCIALES
CULTURA – SOCIEDAD
Naturaleza cultura y civilización en el
pensamiento latinoamericano
Economía y problemas
socialesPatrimonio natural
y cultural Introducción a
la cultura
Patrimonio cultural
Integración sociocultural
Sentido de pertenencia,
sociedad y cultura
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
SOCIOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA
CULTURAL
ECONOMÍA Y GESTIÓN
FORMACIÓN ÉTICA Y
CIUDADANA
PSICOLOGÍA
Calidad de vida y problemas
ambientales a nivel nacional
Factores culturales
Manifestaciones culturales
globalizadas
Pensamiento económico y
social de América Latina
Políticas económicas de
Estado
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¿QUÉ CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS ORIENTAN EL ÁREA? En la actualidad, los problemas más importantes que afectan a todos los sectores sociales son globales. Por ello, se debe perseguir el desarrollo de valores para la autorrealización plena y facilitar la supervivencia de la humanidad. De ahí, la gran trascendencia de las Ciencias Sociales en la educación, pues se pretende “vivir humanamente comprendiendo y amando la vida en todas sus dimensiones”. El enfoque integral-formativo del tratamiento de las mismas, constituye un amplio desafío, que supone la interacción continua entre personas humanas y organizaciones sociales Lograr lo anteriormente expuesto, supone satisfacer las necesidades y el desarrollo de las capacidades humanas, facilitando un ambiente vitalizador y una metodología que propicie la adquisición de un profundo respeto por la naturaleza y el compromiso de ser miembro activo de la sociedad, practicando los valores fundamentales como la solidaridad, el cuidado, la ayuda, la comprensión, la tolerancia, la empatía, la responsabilidad, etc., interiorizando los deberes y los derechos como personas y miembros activos de una sociedad. En la medida en que el/la joven conozca y cumpla con sus compromisos personales y ciudadanos, podrá exigir lo mismo a la sociedad en la cual se desenvuelve. En consecuencia, desde el aspecto metodológico: el análisis, la síntesis, la abstracción, y la generalización son procesos conceptuales y lógicos fundamentales para la comprensión de temas sociales; a partir de los mismos el/la profesor/a debe dirigir sus acciones para que el/la alumno/a, sea capaz de observar y determinar los factores que conlleva un proceso analítico-sistemático. Esto es fundamental para que el aprendizaje tenga un verdadero significado, pues propicia que la estructura y el proceso social que se estudia pueda ser caracterizado, comparado y explicado El desarrollo de los niveles lógicos del pensamiento, requiere la demostración y valoración que no sólo profundizan la comprensión significativa de los procesos sociales, sino que se constituyen en nexo para el desarrollo creativo.
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A todo esto acompaña la difícil tarea de evaluar, que se vincula en la mayoría de los casos, con la obligación de calificar. En Ciencias Sociales, se trata de comprobar los avances de los alumnos / as, su grado de comprensión de los hechos sociales, su sensibilidad ante los problemas y el nivel de razonamiento que emplean en el análisis y resolución de la problemática social. A partir de estos planteamientos, se deduce el importante papel que cumplen las Ciencias Sociales dentro del currículum y el desafío que implica para los docentes del área, trabajar en forma multidisciplinaria.
como orientador del PEA
El/la docente de Ciencias Sociales
Satisfacer las necesidades y el desarrollo de las capacidades de cada uno.
Facilitar un ambiente vitalizador y una metodología que propicie:
Contenidos: Conceptuales, procedimentales, y actitudinales que conllevan a la comprensión de temas sociales.
Procesos conceptuales y lógicos fundamentales:
- Análisis - Síntesis - Abstracción - Generalización
Selecciona Debe
La adquisición de un profundo respeto por la naturaleza.
El compromiso de ser miembro activo de la sociedad al cual pertenece, practicando valores.
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¿CÓMO ABORDAR LOS TEMAS TRASVERSALES EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES? Los temas trasversales actúan como conceptos claves de organización de los componentes que integran el Área, considerando que el mismo, propone un planteamiento interdisciplinario. Estos deben ser abordados como construcción social y herramienta de interpretación de la realidad ligada a la práctica social en que se genera, esto permitirá al educando situarse en su entorno con capacidad de actuar e influir en el mismo en forma conciente y crítica. Para lograr esto se sugiere la utilización de algunas estrategias metodológicas como:
- Potenciar el conocimiento del medio natural, social y cultural a fin de que el proceso de enseñanza aprendizaje incida en su mejora.
- Plantear situaciones en que se relacione la realidad local con la mundial, con la intención de que los/as educandos aprendan a pensar globalmente y actuar conforme a las necesidades locales.
- Proponer situaciones de análisis y de resolución de problemas relacionados con los temas más relevantes de la sociedad para ayudar a interpretarlos y seleccionarlos.
- Promover los valores y las actitudes favorecedoras de la convivencia. - Promover situaciones para facilitar la sociabilidad en diferentes ámbitos y escalas.
SOCIEDAD
¿Qué valores y actitudes practicamos?
¿Cómo nos relacionamos con el medio social?
¿Cómo interactuamos con el medio
natural y cultural?
¿Cómo resolver las diferentes situaciones problemáticas que se
nos presenta en la vida?
¿Cómo nos relacionamos con
nosotros mismos y con nuestro entorno
familiar?
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PROGRAMA DE ESTUDIO DE LAS DISCIPLINAS
QUE INTEGRAN EL ÁREA PARA EL PRIMER CURSO DE LA EDUCACIÓN
MEDIA-PLAN COMÚN
HISTORIA Y GEOGRAFÍA ECONOMÍA Y GESTIÓN FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA SOCIOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA CULTURAL PSICOLOGÍA
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¿CÓMO INVOLUCRAR A LOS/AS ESTUDIANTES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL NUEVO CURRÍCULUM Y DE LOS DESAFÍOS QUE ESTO IMPLICA?
La enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Media, no significa crear sólo conocimientos en el/la joven. También es crear competencias y destrezas para convivir con otros. Es decir, los contenidos están para que el/la joven pueda:
- Aprender con ayuda del/la docente un conjunto de conceptos acerca de la sociedad y de cómo convivir con los demás.
- Aprender los procedimientos necesarios para esa convivencia (manejo de métodos y técnicas, pensar y resolver problemas de convivencia humana, analizar y sintetizar procesos sociales, tener hábitos y habilidades físicas y mentales para la convivencia y utilizar métodos y técnicas de estudio para superarse.
- Desarrollar actitudes para vivir en armonía con los demás practicando valores aceptados por la sociedad en que vive (responsabilidad, cooperación, respeto, tolerancia, sinceridad etc.), afianzando la autonomía personal y confianza en sí mismo/a, desarrollando habilidades comunicativas y de interacción personal para compartir experiencias y conocimientos con otras personas
Durante esta formación socializadora, los/as jóvenes deben adquirir
“Competencia Social”; es decir, habilidades que ponen en juego al enfrentarse a situaciones interpersonales. La visión moderna en Ciencias Sociales tiende a la adquisición de conocimientos de todo aquello que es lo social por un lado, pero por otro, debe ayudar activamente a proporcionar formación para las relaciones humanas personales e interpersonales. Es decir, lo que el/la joven aprende en Ciencias Sociales debe servirle, tanto para comprender los fenómenos macro-sociales como los fenómenos micro-sociales que se refiere al encuentro y relación con otros en forma normal y frecuente, asegurando el éxito social del individuo como persona y como miembro de una sociedad.
Todos estos conocimientos y habilidades se desarrollan en el seno de la familia, así como por la influencia del grupo de pares, los medios masivos de comunicación, el conjunto de arte, deportes y de la enseñanza impartida en las instituciones educativas. Es por eso, que, allí donde la familia no cumple su papel formador referente a lo social, la educación debería cumplir un papel compensatorio, en lo posible.
Teniendo en cuenta estos aspectos y a modo de organizar el Área de Ciencias
Sociales, se presentan los contenidos disciplinares con el modelo T de planeamiento. Esta manera de organización de los contenidos ayudará al docente a encarar la planificación curricular considerando: la pertinencia, la relación, la significación y lógica de cada disciplina. Favorecerá además la planificación participativa entre los docentes del Área.
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DISCIPLINA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
OBJETIVOS GENERALES BLOQUE DE CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA
TIEMPO
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OBJETIVOS GENERALES DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA PARA EL 1° CURSO
- Reconocer el protagonismo de la sociedad en la construcción de la identidad paraguaya y americana. - Comprender el alcance de los factores geográficos y procesos históricos en el condicionamiento de la vida de los pueblos. - Asumir el compromiso de constituirse en ciudadano/a responsable y respetuoso/a de las manifestaciones culturales de los pueblos.
BLOQUE DE CONTENIDOS
1- Proyección del pensamiento
económico: - Aplica la investigación bibliográfica,
cartográfica y documental en el análisis de la proyección geohistórica del pensamiento económico:
• Mercantilismo • Fisiocratismo • Liberalismo • Marxismo 2- Factores geohistóricos en la
formación de la sociedad: - Aplica la investigación bibliográfica,
cartográfica y documental para el estudio del factor geográfico y el proceso histórico de la sociedad nacionalorganizada sobre el espacio natural.
- Reconoce su pertenencia a un tiempo y a un espacio determinado, condicionado por el contexto histórico-geográfico que caracteriza a su cultura.
3- Construcción de la unidad nacional:- Interpreta la teoría de la Nación-Estado
con el objeto de comprender el proceso de construcción de la unidad nacional.
- Identifica el ordenamiento político-administrativo del territorio nacional.
4- Construcción de la identidad regional:
- Distingue las raíces comunes y los procesos diferenciados que caracterizan a la región del MERCOSUR.
- Toma conciencia del desafío que implica constituirse en ciudadano que posee una identidad nacional y regional.
COMPETENCIAS
- Interpreta datos que indiquen
relaciones de espacio-tiempo, de simultaneidad y de sucesión para comprender el contexto histórico-geográfico.
- Utiliza con eficacia planos, mapas y croquis para resolver problemas de localización en un espacio no conocido.
- Elabora línea de tiempo y cuadro cronológico para relacionar distintos aspectos de un mismo periodo o de diversos periodos (economía, política, sociedad, etc.).
- Identifica elementos culturales de continuidad en la vida cotidiana (lengua, costumbre, derecho, etc.) para comprender las implicancias de los mismos en la actualidad.
- Investiga y utiliza técnicas analíticas para comprender la importancia de los factores geográficos y procesos históricos en la formación de la identidad paraguaya y americana.
- Construye conceptos utilizando estrategias de agrupación selectiva como mapas y redes conceptuales, esquemas, cuadros sinópticos.
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5- Fronteras: - Identifica las características de los
tipos de áreas de frontera que poseemos con otros países.
- Analiza las transformaciones socio-culturales que caracterizan a las fronteras del MERCOSUR.
6- Naturaleza, cultura y civilización en el pensamiento latinoamericano:
- Aplica la investigación bibliográfica y documental para comprender el alcance de los movimientos sociales que se suceden en Latinoamérica en el siglo XX:
• De los populismos a la industrialización y a la crisis del Estado oligárquico. Casos
• Paternalismo, caudillismo y patrimonialismo político.
- Relaciona la realidad paraguaya del siglo XX dentro del proceso latinoamericano.
7- Identidad personal y social en la dimensión histórica como paraguayo/a:
- Investiga el proceso de constitución de la identidad personal y social que caracteriza su dimensión histórica como paraguayo/a:
• Patriotismo • Bilingüismo
Comprende que la formación de la identidad personal y social está condicionada por los factores geohistóricos.
8- Calidad de vida y problemas ambientales a nivel nacional
- Evalúa las condiciones que determinan la calidad de vida a nivel nacional: vivienda, salud, trabajo e ingreso, educación y comunicación.
- Toma conciencia que la inserción en un sistema productivo con miras a mejorar la calidad de vida implica respetar los recursos naturales del entorno.
9- Factores culturales: - Determina la relación existente entre
culturas a nivel local, nacional y regional.
METODOLOGÍA El proceso de aprendizaje puede ser guiado por medio de: - Investigación bibliográfica, cartográfica y documental.
- Foro. - Discusión. - Panel de expertos. - Resolución de problemas. - Relatos orales y escritos.
- Elaboración de mapas, croquis,
planos, mapas pictóricos. - Visitas guiadas.
TIEMPO
72 horas pedagógicas anual.
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- Comprende que los factores culturales que caracterizan a los pueblos deben servir como elementos de cohesión y respeto hacia la diversidad.
10- Manifestaciones culturales globalizadas:
- Distingue las implicancias del proceso de globalización en la soberanía nacional.
- Asume el compromiso de constituirse en ciudadano/a responsable y respetuoso de las manifestaciones culturales de los pueblos.
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DISCIPLINA: ECONOMÍA Y GESTIÓN
OBJETIVOS GENERALES BLOQUE DE CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA
TIEMPO
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OBJETIVOS GENERALES DE ECONOMÍA Y GESTIÓN PARA EL 1° CURSO
- Analizar la problemática económica de nuestra sociedad con miras a la búsqueda
de soluciones que propicien una participación crítica y responsable. - Reconocer que la gestión de los recursos del entorno se constituye en uno de los
pilares del desarrollo y del progreso de nuestro país. - Tomar conciencia de que el desarrollo de la capacidad de emprender facilita la
inserción en el mundo laboral.
BLOQUE DE CONTENIDOS
1- Introducción a la disciplina: - Analiza el objeto de estudio y la importancia de
la disciplina. - Colabora con su accionar responsable en la
aplicación práctica de la disciplina. 2- Economía y Gestión: Realidades Sociales - Comprende las implicancia del hecho
económico y de la gestión de los recursos. - Distingue la clasificación y utilidad de los
bienes económicos. - Descubre que el valor de cambio y el valor de
uso condicionan la importancia de los bienes económicos.
- Infiere la relación entre actividad económica y actividad social.
- Analiza las implicancias del término mercado y la influencia del mismo en la economía nacional y regional.
- Determina la características y comportamiento de un buen consumidor.
- Reconoce los factores que influyen en el ahorro.
- Asume el compromiso de constituirse en un consumidor responsable y en un eficiente gestor de los recursos económicos.
- Valora la importancia del salario como resultado del esfuerzo laboral realizado con miras a mejorar la calidad de vida.
- Toma conciencia de la necesidad de constituirse en agente gestor de los recursos del entorno a través de la elaboración e implementación de proyectos.
COMPETENCIAS
- Resuelve situaciones simuladas y reales,
basadas en problemas macro y micro económicos tomados de la realidad cotidiana para contribuir al mejoramiento de la misma.
- Formula propuestas de solución a la problemática económica de nuestra sociedad a fin de demostrar su capacidad de emprendibilidad.
- Investiga y utiliza técnicas analíticas para comprender las implicancias de la economía y de la gestión de los recursos.
- Demuestra predisposición hacia la inserción en el proceso productivo para constituirse en miembro activo del mismo como agente gestor.
- Interpreta gráficos referidos al estado de la economía a nivel nacional, regional y mundial para reflexionar acerca del compromiso que se posee como ciudadano/a de una sociedad globalizada.
- Elabora criterios a tener en cuenta con el objeto de constituirse en un/a consumidor/a responsable y actuar de acuerdo a ellos.
METODOLOGÍA
El proceso de aprendizaje puede ser propiciado
por medio de:
- Estudios de casos - Investigación bibliográfica y cartográfica. - Análisis y construcción de propuestas de
solución. - Visitas guiadas. - Entrevistas. - Paneles. - Elaboración de mapas socioeconómicos.
TIEMPO 72 horas pedagógicas anual.
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3- Sistemas económicos: - Contrasta los modos de asignación y gestión de los
recursos en los sistemas capitalista y socialista. - Analiza la realidad nacional a partir de las características
de los sistemas económicos capitalista y socialista - Propone alternativas diferentes que puedan ser aplicadas
acordes a la realidad paraguaya. 4- Factores de producción: - Determina la relación existente entre los factores de la
producción: trabajo, capital, tecnología y administración. - Comprende que el ser humano es un factor
preponderante de la producción en la medida en que participa con su trabajo serio y responsable.
- Colabora con su esfuerzo productivo en el desarrollo sostenible de la región y país.
5- Economía y problemas sociales: - Toma conciencia de la situación general del país a partir
del análisis de la problemática socioeconómica:desempleo, subempleo, falta de crecimiento económico, inflación y pobreza.
- Elabora propuestas de solución viables a la problemática socioeconómica que afecta al país
- Reconoce que los problemas socioeconómicos que afectan al país influyen en la calidad de vida
6- Teorías del desarrollo: - Interpreta el alcance de las teorías del desarrollo y el
uso de la tecnología en el logro del mismo. - Asume una actitud abierta ante el debate contemporáneo
referido al desarrollo y a la utilización de los recursos naturales.
- Aplica la investigación cartográfica en el análisis de la utilización de los recursos naturales del país, América y el mundo.
7- Pensamiento económico y social de América Latina:- Analiza la repercusión del pensamiento económico y
social de América Latina en la realidad nacional. - Comprende que la realidad nacional está inmersa en un
contexto socioeconómico global integrado por los demás países latinoamericanos.
8- Políticas económicas de Estado: - Evalúa la política económica del Estado paraguayo. - Participa de la política económica del Estado paraguayo
demostrando predisposición hacia la inserción en el proceso productivo a través de la capacidad de emprendibilidad.
9- Integración económica regional y mundial: - Analiza las transformaciones económicas y tecnológicas
que caracterizan a las fronteras del MERCOSUR. - Investiga las implicancias de la integración económica a
nivel regional y mundial. - Colabora como agente gestor de los recursos del entorno
en el proceso de globalización económica.
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DISCIPLINA: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
OBJETIVOS GENERALES BLOQUE DE CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA
TIEMPO
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OBJETIVOS GENERALES DE FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA PARA EL 1° CURSO
- Demostrar sensibilidad y tomar iniciativas responsables y solidarias frente a los
problemas de índole ético. - Promover la capacidad de observar los hechos sociales, elaborarlos conceptualmente y
estructurarlos mediante teorías y metodologías básicas de las Ciencias Sociales desde una perspectiva ética.
- Valorar los canales de participación ciudadana, basada en la autonomía y en la toma de decisiones, propiciando la construcción de nuevos espacios.
BLOQUE DE CONTENIDOS 1- Movimientos Sociales: - Diferencia los distintos movimientos sociales: • Clásicos: obreros, campesinos, empresarios y
estudiantes. • No clásicos: - Pacifista - No violento - Ecologista - Antimilitarista - Objetor de conciencia - De mujeres - Fundamentalista - Antidemocrático 2- Religión y Ética: - Investiga las principales manifestaciones históricas
de la religión: - Politeísmo - Panteísmo - Judaísmo - Cristianismo - Islamismo - Budismo - Comprende el significado del hecho religioso como
un derecho individual y social. 3- Consumerismo: - Identifica los niveles de influencia de la publicidad
y la sociedad consumista. - Toma conciencia de la importancia de adquirir
hábitos de consumo equilibrado. 4- Violencia social: - Investiga sobre la incidencia de los diferentes tipos
de delincuencia en la sociedad nacional. - Propone posibles soluciones de investigación para: - La delincuencia juvenil - La violencia social: • Niños / as • Jóvenes • Mujeres • Familiar - Las discriminaciones: • Sectores sociales más carenciados • Indígenas • Niños / as de la calle • Ancianos/as
COMPETENCIA - Demuestra capacidad de análisis y crítica ante las distintas posturas de movimientos sociales y religiosos para el logro de la tolerancia, aceptación y el respeto al pluralismo. - Demuestra apertura y responsabilidad en la comprensión y manejo de los achos y problemas sociales. - Asume compromiso en la toma de decisiones que tiendan a buscar soluciones a los problemas que aquejan a la sociedad con relación a la cultura ambientalista en el marco del desarrollo sostenible.
METODOLOGÍA
El proceso de aprendizaje puede ser guiado por medio de:
- Técnicas activas, debate, conferencia, mesa redonda, foro, coloquio, discusión. - Estudio de dilemas morales. - Estudios de casos. - Role Model. - Role Playing. - Hojas de valores. - Clasificación de valores. - Construcción conceptual.
TIEMPO
72 horas pedagógicas anual.
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5- Participación ciudadana en democracia: - Investiga los diferentes niveles de participación ciudadana en un gobierno democrático. -Implementa proyectos de participación en civismo considerando: • El espacio social y nuevo espacio de lo
público. • Las necesidades sociales. • La responsabilidad social y la
rendición de cuentas. 6- Patrimonio natural y cultural: - Toma conciencia de la importancia de preservar el patrimonio natural y cultural de nuestro país.
- Elabora y ejecuta proyectos tendientes a la preservación y conservación de los recursos culturales y naturales con que cuenta el país.
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DISCIPLINA: SOCIOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA CULTURAL
OBJETIVOS GENERALES BLOQUE DE CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA
TIEMPO
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OBJETIVOS GENERALES DE SOCIOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA CULTURAL PARA EL 1° CURSO
• Analizar el proceso de desarrollo y cambios de las diferentes culturas que contribuyan a la comprensión del legado histórico y cultural de la humanidad.
• Tomar decisiones orientadas a la preservación del patrimonio natural y cultural en forma responsable para la supervivencia.
• Reflexionar acerca de las implicancias de los efectos e impactos de la integración sociocultural.
BLOQUE DE CONTENIDOS
1- Introducción a la disciplina:
- Analiza el objeto de estudio y la importancia de la disciplina.
- Colabora con su accionar responsable en la aplicación práctica de la disciplina.
2- Origen de la sociedad paraguaya: - Analiza las interrelaciones que se produjeron
en el proceso de construcción de la sociedad paraguaya.
- Reconoce la noción de Nación- Estado y su tratamiento en las distintas culturas.
- Identifica tipos de organización: - Social:
• Individuo • Grupo • Clase • Familia • Comunidad • Sociedad - Económica: • Caza y recolección • Horticultura • Pastoril • Agricultura y ganadería • Pesca • Comercio, industria y servicios - Política: • Bandas • Tribus • Jefaturas • Estados
3- Introducción a la cultura: - Contribuye al análisis comparativo de las
definiciones y corrientes antropológicas y sociales que permitan establecer similitudes y diferencias.
COMPETENCIAS
- Demuestra interés por los conocimientos de su propia cultura para consolidar la identidad nacional y valorar aquellas formas de vidas diferentes a la suya.
- Contribuye a la conservación del patrimonio local y nacional como un medio de fomentar la participación en la vida comunitaria.
- Aporta razones que justifiquen una integración sociocultural.
- Investiga y utiliza técnicas analíticas para comprender los cambios y permanencias acaecidos en la cultura.
METODOLOGÍA
El proceso de aprendizaje puede ser propiciado por medio de:
- Investigación bibliográfica, cartográfica y documental
- Visitas guiadas - Entrevistas - Encuestas - Estudio de casos - Debates - Resumen y análisis
Tiempo
72 horas pedagógicas anual.
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- Reflexiona acerca del problema de
la cultura como producto humano. 4- Estructura y cambio social:
- Comprende los conceptos de estructura y cambio social.
- Analiza los criterios para discernir los distintos modelos de cambios social e identificar aquel que corresponde al caso paraguayo
5- Conflicto social: - Distingue los procesos de
integración y de conflicto partiendo de los condicionamientos que estimulan el surgimiento de uno u otro proceso social.
- Identifica las principales formas de organización social existente en la sociedad moderna.
6- Patrimonio Cultural: - Determina los factores que
intervienen en el conocimiento del patrimonio tangible e intangible.
- Asume el compromiso de cuidar y preservar el patrimonio natural y cultural de nuestro país.
- Valora las diferentes formas de patrimonio local, americano y mundial.
7- Integración sociocultural: - Identifica los tipos y factores que
intervienen en una integración social y cultural.
- Valora la importancia de superar actitudes negativas.
- Planifica e implementa proyectos de investigación comunitaria.
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DISCIPLINA: PSICOLOGÍA
OBJETIVOS GENERALES BLOQUE DE CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA
TIEMPO
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OBJETIVOS GENERALES DE PSICOLOGÍA
PARA EL 1° CURSO
- Analizar las etapas del ser humano y su implicancia en la vida personal y social. - Reconocer la importancia del autoconocimiento, la autoestima, el autorespeto y
el autocontrol para la integración y el establecimiento de las relaciones interpersonales y sociales adecuadas.
- Promover acciones y la utilización de técnicas adecuadas para un crecimiento personal y social de las personas.
- Interpretar las incidencias del contexto socio–cultural en la vida del / la adolescente.
BLOQUE DE CONTENIDOS
1- Introducción a la disciplina: - Comprende el objeto de estudio y la
importancia de la Psicología en la vida de las personas.
2- Persona humana: - Reconoce las dimensiones, la estructura
y dinámica de la personalidad. 3- Conducta humana: - Reconoce el proceso de formación y la
importancia de la autoestima, el autoconocimiento, el autorespeto y el autocontrol para el crecimiento personal y social.
- Aplica los conocimientos adquiridos en técnicas de autoconocimiento.
- Identifica los componentes de la conducta humana: sentimientos, emociones, percepción, atención, imaginación, inteligencia; su importancia y proceso de formación como parte integrante de la persona.
- Planifica e implementa proyectos personales y sociales como instrumento de mejoramiento de la calidad de vida.
4- Crecimiento y desarrollo: - Reconoce la etapa actual vivida en
relación con el proceso evolutivo: antecedentes, factores de desarrollo biológico, psicológico y social y la proyección al futuro.
- Valora la importancia de los cuidados en cada etapa del desarrollo evolutivo.
COMPETENCIAS - Construye una personalidad autónoma,
intelectual, moral, creativa, con espíritu crítico conforme a valores y a normas sociales para una adecuada convivencia comunitaria.
- Construye un proyecto de vida para una realización personal y comunitaria.
- Demuestra una actitud positiva ante la sexualidad, la alimentación adecuada y el cuidado de la salud para mejorar la calidad de vida de las personas.
- Planifica acciones comunitarias para un crecimiento personal y social pertinente.
- Pone en práctica las relaciones interpersonales afectivas para una convivencia armónica.
- Toma decisiones acertadas en situaciones de la vida diaria que le permita resolver correctamente diferentes conflictos de su entorno.
- Investiga y utiliza técnicas de autoconocimiento, de resolución de conflictos y de interrelaciones que le permita un desenvolvimiento efectivo en la comunidad.
METODOLOGÍA
El proceso de aprendizaje puede ser propiciado por medio de:
- Experiencias guiadas. - Talleres vivenciales que implique el
descubrimiento. - Reflexiones personales y grupales. - Visitas guiadas. - Entrevistas. - Encuestas. - Estudios de casos. - Campamentos
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5- Pubertad, adolescencia y juventud:- Comprende el proceso de desarrollo
durante la pubertad y adolescencia: cambios físicos, psicológicos, sociales y espirituales y sus impactos en la vida del adolescente determinando la diferencia entre madurez biológica y madurez psíquica.
- Adquiere conocimientos y técnicas para comprenderse y conocerse, en el proceso de construcción de su identidad con sentido social.
- Aplica conocimientos y técnicas apropiadas para resolver situaciones conflictivas, identificando los casos en que sea necesario buscar ayuda pertinente y dónde recurrir.
- Identifica las características de la juventud en diferentes medios sociales.
- Reconoce los procesos de cambios de la sexualidad, la importancia de las relaciones afectivas, la madurez emocional y de la sexualidad como forma de relación humana.
- Comprende la importancia de la comunicación humana, el apoyo y la comunicación con los padres para una convivencia armónica y un crecimiento personal y social.
- Aplica técnicas de relacionamiento interpersonal y grupal en situaciones de la vida diaria.
- Comprende la importancia del proceso de noviazgo como una forma de maduración en el relacionamiento de pareja, favoreciendo una unión afectiva, estable y armónica traducida en matrimonio.
6- Salud adolescente: - Valora la importancia de la promoción
de la salud adolescente y la prevención de adicciones y de infecciones de transmisión sexual.
- Describe las características, signos y síntomas de los trastornos alimentarios, reconociendo la importancia de una buena nutrición
TIEMPO
72 horas pedagógicas anual.
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- Reconoce la importancia del apoyo familiar y profesional en caso de trastornos alimentarios.
7- Sentido de pertenencia, sociedad y cultura.
- Comprende la importancia de la participación y pertenencia del joven al contexto social de nuestro país.
- Reconoce los tipos de valores y la importancia de vivenciarlos en una sociedad.
- Comprende la influencia de las variaciones culturales en las características psicológicas del adolescente y joven.
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¿CÓMO EVALUAMOS LAS DISCIPLINAS? Considerando que la finalidad educativa del Área es formar pensadores competentes desde las disciplinas específicas, es conveniente que el/la docente planea o realice también evaluaciones según criterio, considerando el tipo de razonamiento y de habilidades del pensamiento que requiere para tal o cual tipo de aprendizaje.
Disciplinas Procedimientos Instrumentos
Historia y Geografía
a) Prueba b) Autoinforme
Prueba escrita: Mapas conceptuales elaborados de informes. Elaboración de informes Lectura de representaciones del espacio. Fichas de investigación. Análisis de documentos históricos.
Prueba Oral: Exposiciones que incluyan: Planteo de un problema Propuesta de solución Comprobación de las respuestas Ponencias
Prueba Práctica: Trabajo de campo
Cuestionario de autoevaluación
Sociología y Antropología Cultural
a) Prueba
Prueba Escrita: Fichas de investigación. Mapas conceptuales. Síntesis Elaboración de informes
Prueba Oral: Exposiciones que incluyan: planteo de un problema, respuesta de
un método de solución, docudramas. Prueba Práctica:
Trabajo de campo. Trabajos etnográficos.
Formación Ética y Ciudadana
a) Observación b) Auto informe C) Prueba
R.S.A (Registro de secuencia de aprendizaje)
Cuestionario de autoevaluación
Prueba Escrita: Basada en estudios de casos, dilemas morales, redacción de
informes notas, diarios, descripciones, formularios, comentarios, construcción conceptual y otros. Prueba Práctica:
Trabajo de campo Prueba de Actuación:
Role – Model. Role – Playing.
Economía y Gestión
a) Prueba
Prueba Escrita: Basada en mapas conceptuales, elaboración de gráficos, de
esquemas, interpretación de gráficos, elaboración de informes. Prueba Oral:
Exposiciones que incluyan planteo de un problema, propuesta de un método y conclusión de las respuestas. Prueba Práctica
Basada en acciones donde los/as alumnos/as demostrarán las habilidades adquiridas
Psicología
a) Observación
b) Auto informe
c) Prueba
R.S.A (Registro de secuencia de aprendizaje) Cuestionario de autoevaluación
Prueba Escrita:
Basada en estudios de casos, dilemas morales, aproximaciones narrativas, resolución de problemas y conflictos. Prueba de Actuación:
Sociodrama Role-Model Role-Playing
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UN EJEMPLO DE CÓMO PUEDEN SER TRATADOS LOS CONTENIDOS DEL ÁREA A PARTIR DEL COMPONENTE E INTERDISCIPLINARIAMENTE EN UN PROYECTO
Historia y Geografía Soberanía Nacional y proceso de globalización. Interpretar y representar hechos, conceptos y
procesos del medio sociocultural mediante códigos (cartográficos, numéricos y técnicos, testimoniales, fotográficos, de objetivos. etc.)
Formación Ética y Ciudadana
Las discriminaciones.
Valorar aportes de la comunidad de inmigrantes a la sociedad.
Sociología y Antropología
Cultural
Integración comunitaria y asociación integral.
Investigar una comunidad de inmigrantes
Psicología
Las variaciones culturales. Inferencia en las características
psicológicas
Observar las características principales de
comportamiento del grupo de estudio.
Componente: Cultura y Sociedad
Bloque temático: “Manifestaciones
culturales globalizadas”
Economía y Gestión
Integración económica regional y global
Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener la información sobre fenómenos y
situaciones de su entorno.
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¿QUÉ CONSTRUCTOS E INDICADORES SON CONSIDERADOS PARA LA OBSERVACIÓN EN FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA?
1- Autoconocimiento: se afianzará el proceso de conocimiento de sí mismo en sus diversas facetas.
- Reconozco mis propios sentimientos, deseos, motivos, razones y valores. - Imagino, proyecto y conduzco mi propio futuro. - Soy consciente del compromiso que poseo como joven miembro de una sociedad
en constante cambio. - Resuelvo los problemas que se me presentan a partir del análisis de los estímulos
que emanan de la sociedad. - Otros. 2- Conocimiento de los demás: se tratará de consolidar la empatía y la adopción
de perspectivas sociales. - Respeto las emociones, sentimientos, intereses y necesidades de los demás. - Practico la cooperación, la solidaridad, la consideración por los demás. - Comprendo que las diferencias existentes entre las personas se deben solamente
a maneras de ser, de sentir, de pensar y de actuar. - Mantengo relaciones humanas cordiales y afectuosas demostrando interés por
servir a los demás - Otros. 3- Capacidad para el diálogo: se desarrolla las capacidades para intercambiar
opiniones y razonamientos acerca de puntos de vista de los demás. - Dialogo en situaciones problemáticas con el objeto de lograr un mejor
entendimiento. - Emito mi opinión en los debates, encuentros e intervenciones en el grupo, clase. - Utilizo un lenguaje correcto en mi comunicación con los demás, evitando
agresiones verbales innecesarias. - Expreso mi punto de vista y sentimientos en relación con los demás, de manera
clara y prudente. - Otros.
4- Autorregulación: se tratará de adquirir hábitos deseados y voluntariamente
construir el propio carácter moral. - Soy capaz de realizar lo que creo que debo hacer en mi entorno familiar, escolar
y comunitario. - Reconozco que mis actos reflejan mi personalidad y que los mismos son maneras
de comunicarme con los demás. - Comprendo que en esta etapa de mi vida necesito de los demás para mi
realización plena, pues soy un ser que no puede vivir aislado. - Practico valores y principios democráticos en mi vida de relación. - Otros.
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GLOSARIO
ACTITUD: predisposición relativamente estable de la conducta de cada persona. Es la
forma de reaccionar ante los estímulos del medio natural y social. Posee como
características dos aspectos fundamentales: es una predisposición (no se confunde con
la conducta) e incluye procesos cognitivos y afectivos.
APTITUD: capacidad y disposición para la realización eficiente de un acto. Conjunto
de disposiciones biopsicosociales necesarias de que un sujeto dispone para actuar con
cierta eficacia en algún campo de la conducta.
ÁREA: bloque de disciplinas sociales que tienen como eje de acción al hombre y su
relación con el medio natural y social.
ASIGNATURA: cada una de las materias que conforman el área Ciencias Sociales.
BLOQUE DE CONTENIDOS: conjunto de contenidos mínimos que docente y alumnos
deben encarar durante el proceso de clase.
CAPACIDAD: aptitud de un individuo para desempeñarse en forma eficiente en
diferentes contextos sociales.
COMPONENTE: espacio de organización de los contenidos de las disciplinas sociales
trabajadas que permiten una visión global del área.
COMPETENCIA: integración de conocimientos, destrezas y actitudes para la
producción e un acto resolutivo eficiente y éticamente aceptable. La competencia
integra varias capacidades; cognitiva, habilidad motora, actitudinal y valórica. En
Ciencias Sociales se busca el logro de la competencia social.
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COMPETENCIA SOCIAL: capacidad de cada individuo para interactuar positivamente
con el medio natural y social.
CONTENIDOS: conocimientos, destrezas y habilidades propias de cada disciplina.
CULTURA: conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grados de
desarrollo de un grupo social en una época determinada.
DESTREZA: capacidad de ejecución de una actividad. Se entiende generalmente,
vinculada a una actividad específica o al logro de un objetivo determinado, por lo que
supone el dominio de formas peculiares de llevar a cabo tal tarea.
DISCIPLINA: cada una de las asignaturas que conforman el área Ciencias Sociales.
EJE DE CONTENIDOS: contenido fundamental en torno al cual giran los demás
contenidos, llamados comúnmente subcontenidos.
HABILIDAD: capacidad de una persona para determinados actos con referencia a lo
biológico o innato. Se adquiere como resultado de la práctica simultánea, reforzada.
Implica el incremento y perfeccionamiento de las actividades en función de la
experiencia.
MODELO T DE PLANEAMIENTO: presenta una manera sintética de articular y
englobar los contenidos, procedimientos, métodos, capacidades, destrezas y valores de
un área o disciplina.
OBJETIVOS: fines a que se dirigen las acciones pedagógicas.
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BIBLIOGRAFÍA
GENERAL
1- Aranda Muñoz, Eusebio el al. Manual de la creatividad-Aplicaciones educativas.
Barcelona-España, Ed. Vicens Vives, 1991. 519p.
2- Cool César et al. El constructivismo en el aula. Barcelona-España, Ed. Graó, 8° ed.,
1998. 183p.
3- Diccionario de la Lengua Española. Madrid-España, Ed. Espasa Calpe, 21 ed., 1992. 2
tomos.
4- Enciclopedia General de la Educación. Barcelona-España, Ed. Océano, 1999.
3 tomos.
5- González Edelmira y Araya Palacios, Fabián. Ciencias Sociales y Reforma Educacional:
“Un nuevo desafío conceptual y metodológico”. Buenos Aires-Argentina, 1998.
(Publicación de la Universidad de La Serena).
6- Héller, Mirian. El arte de la enseñanza con todo el cerebro-Una respuesta a la
necesidad de explorar nuevos paradigmas de la educación. Caracas-Venezuela, Ed.
Biósfera, 1995. 176p.
7- Imbernón , Francisco et al. La educación en el siglo XIX-Los retos del futuro
inmediato. Barcelona-España, Ed. Graó, 2° ed., 1999. 180p.
8- Morín, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Buenos
Aires-Argentina, Ed. Nueva Visión, 2000. (Material elaborado para la UNESCO).
9- Pérez Román, Martiniano y Díez López, Eloisa. Diseños curriculares de aula (Un
modelo de planificación como aprendizaje-enseñanza). Buenos Aires-Argentina, Ed.
Novedades Educativas, 2001. 319 p.
10- Zabala Vidiella, Antoni. La práctica educativa - Cómo enseñar. Barcelona-España, Ed.
Graó, 6° ed., 2000, 233p.
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ESPECIFICA:
A- HISTORIA Y GEOGRAFÍA
1- Artola Gallego, Miguel y Pérez Ledesma, Manuel. Historia del Mundo Contemporáneo.
Madrid-España, Ed. Anaya, 1990. 493p.
2- Crónica Histórica Ilustrada del Paraguay. Buenos Aires-Argentina, Distribuidora
Quevedo de Ediciones, 1997. (3 tomos).
3- Díaz Castañeda Jaime et al. La enseñanza de la Historia como Estrategia de la
integración. Bogotá-Colombia, 1995. 164p. (Convenio Andrés Bello).
4- Durán, Diana et al. Ciencias Sociales (Historia y Geografía de América). Buenos Aires-
Argentina, Ed. Troquel, 1999. 287p.
5- Enciclopedia del Paraguay. Barcelona-España, Ed. Océano, 2000. (2 tomos).
6- Enseñanza de la Historia y Geografía en el Contexto del MERCOSUR – II Seminario
Bienal. Santiago-Chile, 2001. 173p. ( Publicado por la Oficina Regional de Educación
de la UNESCO para América Latina y el Caribe).
7- Historia Universal. Barcelona-España, Ed. Lexus, 1999. 1039p.
8- La enseñanza de la Historia y Geografía en el contexto del MERCOSUR. Buenos Aires-
Argentina. 1999. 151p.
9- La Historia del Paraguay. Asunción-Paraguay, Ed. AZETA, 2000. (2 tomos)
10- Luc, J. La enseñanza de la historia a través del medio. Madrid-España, 1995.
11- MERCOSUR, Una historia común para la integración. Asunción-Paraguay, 2000. 2
tomos. (Material elaborado por los especialistas de los países de Argentina, Brasil,
Chile, Paraguay, Perú y Uruguay).
12- Palomares, Jesús María et al. Historia del Mundo Contemporáneo. Madrid-España, Ed.
Anaya, 1987. 711p.
13- Sáenz de la Calzada, Carlos. Geografía General. México-México, Ed. Esfinge, 1997.
288p.
14- Secco Ellauri, Oscar. Historia Universal. San Pablo-Brasil, Ed. Bibliográfica
Internacional, 1995. 841p.
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B- ECONOMÍA Y GESTIÓN
1- Leon, José Luis y Olabarría Elena. Conducta del Consumidor y Márketing. Buenos
Aires-Argentina, Ed. Deusto, 1993. 359p.
2- Mentor Enciclopedia de las Ciencias Sociales. Barcelona-España, Ed. Océano,
1999. 994p.
3- Enciclopedia Estudiantil. Madrid-España, Ed. Cultural, 1999. 1472p.
4- Enciclopedia Nueva Temática. Bogotá-Colombia, Ed. Rezza, 2000. 8 tomos.
5- Fernández Caso, María et al. Geografía-Espacio y Sociedades de América
Contemporánea. Buenos Aires-Argentina, Ed. Aique, 1997. 223p.
6- Fernández Caso, María et al. Geografía-Espacio y Sociedades del Mundo
Contemporánea. Buenos Aires-Argentina, Ed. Aique, 1996. 303p.
C- FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
1- Abad Pascual, Juan. La vida moral y la reflexión ética. Madrid-España, Ed. Mac
Graw-Hill, 1995. 275p.
2- Alonzo María et al. Educación ética-Repensando la educación cívica. Buenos
Aires-Argentina, Ed. Troquel, 1996.253p.
3- Arca, Claudio M. et al. Filosofía y Formación Ética y Ciudadana. Buenos Aires-
Argentina, Ed. Kapelusz. 2000. 2 tomos.
4- Breen, Richard y Rottman, David. Class Stratification (Una revisión actualizada de
las clases socials). Londres-Inglaterra, 1996.
5- Crocetti, Sandra. Diccionario Político del Paraguay-Histórico y Constitucional.
Asunción-Paraguay. Ed. Distribuidora Cultural Paraguaya, 1997, 546p.
6- Simón, Piere y Albert, Lucian. Las relaciones interpersonales. Montreal-Canadá,
Ed. Herder, 1975. 514p.
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D- SOCIOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA CULTURAL
1- Añazco Celsa y Dendia Rosalba. Identidad Nacional-Aportes para una Reforma
Educativa. Asunción-Paraguay, 1997.
2- Descubrir lo Intangible (Jornada del MERCOSUR sobre el Patrimonio Intangible).
Asunción-Paraguay, 2001. 229p.. (Programa UNESCO de Patrimonio Intangible:
“Universo Cultural Guaraní”).
3- Ember Carol y Ember Melvin. Antropología cultural. Madrid-España, Ed. Prentice Hall,
8° ed., 1997. 491p.
4- Giddens, Anthony. Sociología. Madrid-España, Ed. Alianza, 3° ed., 2000. 819p.
(Manuales de Ciencias Sociales).
5- Kottak, Conrad Phillip. Antropología Cultural (Espejo para la Humanidad). Madrid-
España Ed. Mac. Graw – Hill, 1997. 298p.
6- Westergaard, John. Una defensa de la importancia continua del análisis de clases
para el estudio de las sociedades contemporáneas. 1995.
E- PSICOLOGÍA
1- Bianchi, Ariel E. Psicología de la Adolescencia. Buenos Aires-Argentina, Ed. Troquel,
1986. 294p.
2- García Ortiz, Fabio y De la Parra, Francisco. Pensemos. Bogotá-Colombia, Ed.
Voluntad, 1998. 160p.
3- Lucas, H. Enciclopedia médica de la salud. Barcelona-España, Ed. Fournier, 1997.
1056p.
4- Papalia Diane, E. y Wendkos Olds, Sally. Psicología del desarrollo de la Infancia a la
adolescencia. Madrid-España, Ed. Mac Graw-Hill, 5° ed. 672p.
5- Pérez Bodegas, Marisa. Revista de Psicología. Madrid-España, Ed. Globus
Comunicación, 1999. 82p.
6- Watson, Robert y Clay Lindgreen, Henry. Psicología del niño y adolescente. México-
México, Ed. Limusa, 1991.730p.
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7- Wittaker, James y Wittaker, Sandra. Psicología. México – México. Ed. Interamericana,
1987. 770p.
METODOLÓGICA:
1- Bertoni, Alicia et al. Evaluación – Nuevos significados para una práctica compleja.
Buenos Aires-Argentina. (Colección Triángulos Pedagógicos).
2- Calaf Masachs, Roser. Didáctica de las Ciencias Sociales: Didáctica de la Historia.
Barcelona-España, Ed. Oikos Tau, 1994. 247p.
3- Camilloni A. W. y Levinas M. L. Pensar, descubrir y aprender (Propuesta didáctica y
actividades para las Ciencias Sociales). Buenos Aires-Argentina, Ed. Aique, 1995.
245p.
4- Díaz Esther et al. Metodología de las Ciencias Sociales. Buenos Aires-Argentina, Ed.
Biblos, 1997. 214p.
5- Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Barcelona-España, Ed. IBER,
1996. (Cuaderno de Formación del Profesorado de la Educación Secundaria - N.° 9)
6- Fanelli, Jorge Alberto. Hacer las Ciencias Sociales. Buenos Aires-Argentina, 1997.
7- Quivy, Raymond y Van Campenhoudt, Luc. Manual de Investigación en Ciencias
Sociales. México-México, Ed. Limusa, 1992. 269p.
8- Trepat, Cristófol A. y Comes, Pilar. El tiempo y el espacio en la didáctica de las
ciencias sociales. Barcelona-España, Ed. Graó, 2000. 192p.
SITIOS CONSULTADOS EN INTERNET
1- www.laborcenter.org/suren
2- www.iztapalapa.uam.mx/planes/economi
3- www.decenjen.ife.org.mx/material.hmtl.tt28
4- www.ucab.edu.ve/humanidades/educación/csociales/
5- www.mozart.face.uc.edu-ve/hrosario/denos
6- www.welserb.ufg.edu.sv/academec/dso.html.
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