Programa de Estudios Lenguas Bribri y Cabécar Como L2 (1)

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENAPROGRAMA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS Y CULTURAS INDÍGENAS

PROGRAMA DE LOS CURSOS DE BRIBRI Y CABÉCAR

Objetivos generales

Al concluir la el primero y segundo ciclos, el estudiante:

1. Muestra dominio ortográfico y semántico de 500 palabras de uso común.

2. Lee oralmente textos en lengua bribri - cabécar.

3. Evidencia una óptima comprensión de lectura de textos escritos en lengua bribri - cabécar.

4. Utiliza correctamente el alfabeto práctico existente, cuando se expresa por escrito.

5. Construye narraciones, descripciones y diálogos, en forma oral y escrita.

6. Emplea correctamente los pronombres, las posposiciones, los demostrativos, los

cuantificadores, las conjunciones y otras partículas de relación, así como los especificadores

de posición y determinantes de otros tipos.

7. Utiliza correctamente adverbios de lugar, de tiempo y de modo.

8. Muestra comprensión de la lógica del uso de los cuantificadores y de los especificadores

de posición.

9. Comprende las variantes que se dan en el uso del ergativo, en los diferentes tiempos

verbales.

10. Construye oraciones copulativas, transitivas e intransitivas, utilizando verbos regulares en

los siguientes tiempos verbales: imperfecto primero afirmativo y negativo, perfecto prospectivo

afirmativo y negativo, perfecto improspectivo afirmativo y negativo, presente y perfecto

progresivos afirmativo y negativo.

11. Comprende los cambios que experimentan los verbos al pasar de la voz activa a la voz

media y al utilizar un determinado aspecto verbal: incoativo, reiterativo, optativo, etc.

12. Construye oraciones de estado de carencia, de relación intrínseca, de relación extrínseca,

interrogativas, imperativas, reflejas y comparativas en presente, perfecto prospectivo e

imperfecto improspectivo afirmativo y negativo.

13. Valora la literatura tradicional bribri-cabécar.

14.Se recrea mediante la lectura y audición de narraciones tradicionales indígenas.

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15. Participa en actividades y proyectos que contribuyan a reafirmar y a fortalecer su

identidad cultural y a solucionar problemas comunales.

16. Juzga el papel que diversos factores históricos, económicos, políticos y sociales han

tenido en los cambios que han experimentado las culturas bribri y cabécar a lo largo del

tiempo.

17. Aplica su capacidad creadora en la producción de cantos, cuentos, poesías,

dramatizaciones y narraciones en bribri - cabécar.

18. Muestra aprecio por la lengua y la cultura propias de su etnia.

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PRIMER GRADO

Objetivos

1. Identificar aspectos culturales que caracterizan al pueblo bribri - cabécar.

2. Identificar, auditiva y gráficamente, los sonidos y símbolos del alfabeto práctico bribri -

cabécar.

3. Aplicar formas de presentación personal, saludo y despedida en diferentes situaciones

comunicativas.

4. Utilizar correctamente los pronombres personales y del posesivo de primera persona en

singular.

5. Identificar miembros de la familia.

6. Formar el plural de los sustantivos referidos a personas.

7. Aplicar nociones de cantidad, tamaño, color y espacio.

8. Identificar los animales domésticos.

9. Construir oraciones copulativas (afirmativas y negativas) en presente.

10. Describir personas, animales y objetos.

11. Utilizar los sistemas de numeración apropiados para contar personas y objetos y animales

alargados.

12. Reconocer diferentes partes de su cuerpo.

13. Construir oraciones de estado de carencia y de relación intrínseca en presente afirmativo y

negativo.

14. Analizar los valores y actitudes presentes en las narraciones tradicionales bribris -

cabécares.

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PRIMER GRADO

Unidad 1: Socialización

Contenidos

1. Presentación del curso.

2. Frases de socialización: saludo, presentación personal, despedida y agradecimiento.

2. El alfabeto práctico: sonidos y símbolos.

3. Pronombres personales de primera, segunda y tercera personas en singular.

- Yo, usted, él. Yo soy Juan, usted es Alberto y ella es Helena.

- Debe enseñarse al niño a intercambiar los pronombres yo y usted . Cómo se llama

usted? Yo me llamo Susana.

Procedimientos

1. Presentación de los objetivos del curso a los niños, padres de familia y maestros

regulares.

2. Práctica oral de las frases de socialización y de los pronombres personales.

3. Realización de breves diálogos en los que se apliquen las frases de socialización y los

pronombres personales en singular.

4. Prácticas de percepción visual y de discriminación auditiva de los símbolos y sonidos del

alfabeto bribri/cabécar.

Valores y actitudes

- Autoestima: aprecio por la lengua y cultura propias de su familia y de su comunidad.

- Valoración de la lengua autóctona como medio para fortalecer y transmitir la cultura.

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Criterios de evaluación

El estudiante:

- Discrimina sonidos propios de la lengua bribri/cabécar.

- Muestra habilidad para discriminar palabras y oraciones completas.

- Asocia sonidos de la lengua bribri/cabécar con el símbolo gráfico que los representa.

- Se presenta, saluda, se despide y da las gracias en lengua bribri/cabécar.

- Utiliza correctamente los pronombres personales en singular.

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PRIMER GRADO

Unidad 2: Mi familia

Contenidos

1. Miembros de la familia (mamá, papá, hermano, hermana, abuelos, abuelas).

2. Uso del posesivo de primera persona singular. (mi mamá, mi papá, mi abuelo)

3. Los números de 1 a 5 (para contar personas).

4. Formación del plural en términos de personas.(hermana —» hermanas, abuelo —» abuelos)

Procedimientos

1. Ilustración de los miembros de la familia.

2. Reconocimiento de los miembros de la familia.

3. Explicación sobre los diferentes sistemas de numeración utilizados en las lenguas bribri y cabécar.

4. Realización de ejercicios de conteo de personas.

5. Ejecución de prácticas de pasar los sustantivos de singular a plural y viceversa.

Valores y actitudes

- Aprecio por la familia.

- Comprensión de las diferencias culturales reflejadas en la existencia de diferentes sistemas de numeración.


El estudiante:

- Identifica los miembros de la familia, empleando los términos correspondientes en bribri/cabécar.

- Utiliza correctamente el posesivo de primera persona singular en la construcción de frases nominales.

- Cuenta personas, utilizando el sistema de numeración que corresponde.

- Forma el plural de sustantivos referidos a humanos.

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PRIMER GRADO

Unidad 3: Los animales

Contenidos

1. Animales domésticos.

2. Uso de adjetivos calificativos: los colores básicos y los tamaños.

3. Oraciones copulativas afirmativas en presente.

Aplicarlos a los contenidos ya vistos, por ejemplo: El perro es negro. Mi papá es grande. Mi hermana es pequeña. El caballo es grande y café.

4. Los números de 1 a 10 (para contar animales u objetos alargados)

Procedimientos

1. Prácticas orales de identificación de los animales domésticos.

2. Comentario sobre la utilidad de los animales domésticos y sobre la relación afectiva que el niño tiene con ellos.

3. Dibujo y coloreo de animales domésticos, según indicaciones dadas.

4. Prácticas de agrupación de animales y objetos, según su color y su tamaño.

5. Construcción oral de frases nominales, utilizando los elementos conocidos: posesivos, numerales y adjetivos calificativos.

6. Práctica oral de formación de oraciones copulativas afirmativas en presente.

7. Realización de ejercicios de conteo de animales y objetos alargados.

Valores y actitudes

- Valoración y aprecio por los animales domésticos.

- Respeto y tolerancia por las opiniones de los demás.

- Concentración para escuchar y para producir textos en forma oral.

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El estudiante:

- Discrimina los colores básicos.

- Identifica los animales domésticos por su nombre en bribri/ cabécar.

- Construye frases nominales aplicando el orden correcto de los elementos conocidos.

- Clasifica animales y objetos, según su color y su tamaño.

- Construye oralmente oraciones copulativas afirmativas en presente, aplicando los elementos estudiados: posesivos, numerales y adjetivos calificativos.

- Cuenta animales y objetos alargados.

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PRIMER GRADO

Unidad 4: Mi cuerpo

Contenidos

1. Órganos de mi cuerpo: cabeza, cabello, ojos, oreja, nariz, boca, mano, pie, pecho, espalda.

2. Adjetivos calificativos: lindo, feo, bueno, malo, caliente, frío, delgado, gordo, duro, suave, largo, corto.

Mi cabello es negro y corto. Mi mano es pequeña.

Mis ojos son negros. El conejo es lindo, pequeño y suave.

3. Oraciones copulativas negativas en presente. Mi hermano no es grande.

La gallina no es azul. Mi cabello no es largo.

4. Mi ropa: ropa, vestido, enagua, pantalón, blusa, zapatos, medias.

Mi enagua es azul. Mi camisa no es negra.

5. Oraciones de relación intrínseca.

Yo tengo ojos. Yo tengo manos.

Procedimientos

1. Prácticas de reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo humano.

2. Caracterización oral y gráfica de personas, animales y objetos.

3. Discriminación de personas, animales y objetos, según características dadas.

4. Descripción oral de la autoimagen.

5. Construcción de oraciones copulativas negativas en presente.

6. Ejecución de prácticas de transformación de oraciones copulativas afirmativas a oraciones copulativas negativas y viceversa.

7. Construcción de oraciones de relación intrínseca.

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Valores y actitudes

- Aceptación de la autoimagen.

- Aprecio por su cuerpo.

- Respeto por las diferencias físicas de sus compañeros y familiares.

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El estudiante:

- Reconoce diferentes partes de su cuerpo.

- Aplica los adjetivos calificativos en la descripción de su cuerpo y de las principales prendas de vestir.

- Transforma oraciones copulativas afirmativas a oraciones copulativas negativas y viceversa.

- Construye oraciones de relación intrínseca.

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PRIMER GRADO

Unidad 5: Mi casa

Contenidos

1. Alimentos comunes: arroz, frijoles, plátano, café, agua, yuca, carne.

La yuca no es dura. El arroz es suave y blanco.

2. Oraciones de estado de carencia.

Yo quiero arroz. Yo quiero café.

3. Adverbios de lugar: arriba, abajo, adelante, atrás, adentro, afuera.

4. Narraciones tradicionales bribris y cabécares: personajes, acontecimientos, espacio,

valores presentes, mensaje, relación con la época actual.

Procedimientos

1. Ilustración de los alimentos comunes.

2. Reconocimiento de los alimentos comunes, por su nombre bribri/cabécar.

3. Construcción oral de oraciones de estado de carencia, aplicando el nombre de los

alimentos cotidianos.

4. Audición y análisis de relatos tradicionales.

5. Recreación, mediante series de dibujos, de relatos tradicionales bribris/cabécares.

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Valores y actitudes

- Interés y gusto por la audición y lectura de la literatura tradicional indígena.

- Constancia en la práctica de ejercicios de escritura.

- Reflexión: capaz de discutir sobre el valor nutricional de los alimentos de consumo

diario.


El estudiante:

- Valora la importancia de los alimentos básicos, para tener una dieta balanceada.

- Construye oraciones de estado de carencia, en los que expresa sus preferencias

alimentarias.

- Construye oraciones afirmativas y negativas con el verbo tso’ en las que aplica los

adverbios de lugar.

- Fortalece y profundiza los conocimientos culturales mediante la audición de relatos

tradicionales propios de su cultura.

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SEGUNDO GRADO

Objetivos

1. Identificar aspectos culturales que caracterizan al pueblo bribri-cabécar.

2. Discriminar, auditiva y gráficamente, los sonidos y símbolos de los alfabetos prácticos

bribri y cabécar.

3. Aplicar formas de presentación personal, saludos y despedida en diferentes situaciones

comunicativas.

4. Utilizar correctamente los pronombres personales y el posesivo singular (primera,

segunda y tercera personas).

5. Identificar todos los miembros de la familia indígena.

6. Aplicar nociones de cantidad, tamaño, color y espacio.

7. Describir personas, animales y objetos.

8. Construir oraciones copulativas y con el verbo tso’ (afirmativas y negativas) en presente.

9. Reconocer los nombres de las partes de su cuerpo y de los alimentos de consumo

cotidiano.

10. Utilizar correctamente los demostrativos i’ y e’ en la construcción frases nominales.

11. Contar personas, animales , así como objetos planos y redondos, aplicando el sistema

de numeración correspondiente.

12. Construir oraciones de relación intrínseca, así como oraciones de estado de carencia, en

presente afirmativo y negativo.

13. Aplicar el pronombre interrogativo ì, para construir oraciones interrogativas.

14. Analizar los valores y actitudes presentes en las narraciones tradicionales bribris y

cabécares.

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SEGUNDO GRADO


Contenidos


2. Frases de socialización: saludos, presentación personal, despedida y agradecimiento.

3. El alfabeto práctico: sonidos y símbolos. Se dará énfasis a los sonidos que no existen

en español: sh, tk, ts, l, ë, ö.

4. Pronombres personales de primer, segunda y tercera personas en singular.

- Yo, usted, él.

- Yo soy Juan, usted es Alberto y ella es Helena.

- Debe enseñarse al niño a intercambiar los pronombres yo y usted. ¿Cómo se llama

usted? Yo me llamo Susana.

Procedimientos

1. Exposición de los objetivos del curso a los niños, padres de familia y maestros

regulares.

2. Práctica oral de las frases de socialización.

3. Realización de breves diálogos y dramatizaciones informales, en las que se utilicen las

frases de socialización.

4. Prácticas de percepción visual y discriminación auditiva de los símbolos y sonidos del

alfabeto bribri/cabécar.

5. Práctica oral y escrita de los pronombres personales en singular.

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Valores y actitudes

1. Respeto a las convenciones ortográficas y caligráficas.

2. Autoestima: orgullo de su lengua y su cultura.

3. Destrezas sociales: espera su turno para participar.


El estudiante:

- Se presenta, saluda, se despide y da las gracias en bribri/cabécar.

- Discrimina sonidos propios de la lengua bribri/cabécar, como los grupos consonánticos

sh, tk, ts, la l y las vocales ë y ö.

- Asocia sonidos de la lengua bribri/cabécar con el símbolo gráfico que los representa.

- Utiliza correctamente los pronombres personales en singular, sustituyendo

correctamente los pronombres de segunda y primera persona, en oraciones interrogativas.

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SEGUNDO GRADO


Contenidos

1. Miembros de la familia: hijo, mamá, papá, hermano, hermana, abuelos, abuelas, tío

materno, tía paterna.

Mi mamá se llama Cecilia.

Mi abuelo paterno se llama Doroteo.

Mi tío materno vive en Cabagra.

2. Mi clan: nombre y significado.

3. Los números hasta 20, para contar personas.

4. Uso de los posesivos de primera, segunda y tercera personas en singular.

Mi mamá....

Tu perro está flaco.

La hermana de ella es muy buena.

5. La formación del plural, en términos referidos a personas. Hermana, hermanas, tío

materno, tíos maternos.

Procedimientos

1. Construcción del árbol genealógico de cada estudiante, aplicando el vocabulario

estudiado.

2. Identificación del clan de cada estudiante y de su significado.

3. Realización de un dibujo o de un collage que represente el significado del clan del

estudiante.

4. Exposición del trabajo realizado.

5. Ejecución de prácticas de conteo de personas.

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6. Construcción, oral ay escrita, de frases nominales, en las que se aplique el uso de los

posesivos y de los numerales. (El núcleo debe ser un sustantivo referido a humanos, por

ejemplo: Mis tres hermanas.

Valores y actitudes

Creatividad: en la elaboración del dibujo o collage.

Orden y aseo en los trabajos que realiza.

Constancia en la práctica de formación de frases nominales.


El estudiante:

- Aplica el vocabulario referente a los miembros de la familia en la construcción de un

árbol genealógico.

- Explica el nombre y el significado de su clan.

- Cuenta personas, utilizando el sistema de numeración que corresponde.

- Utiliza correctamente los posesivos en singular.

- Forma el plural de sustantivos referidos a humanos.

- Construye frases nominales, cuyo núcleo sea un sustantivo referido a humanos, en las

que aplica el uso de los posesivos y de los numerales.

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SEGUNDO GRADO

Unidad 3: Animales

Contenidos

1. Animales domésticos.

2. Adjetivos calificativos: los colores (blanco, rojo, negro, azul, amarillo, verde) y

cualidades como: grande, mediano, pequeño, bonito, feo, bueno, malo, caliente, frío, flaco,

gordo, duro, suave, alegre, triste, lacio, crespo, sonriente, enojado, corto, largo, salado, dulce,

seco, mojado, sucio, limpio.

3. Oraciones copulativas afirmativas y negativas en presente. Repaso.

Este contenido debe aplicarse a los ya estudiados. Ejemplos: Mi mamá es gorda y

alegre. Mi cabello es lacio y negro. Tu perro no está mojado. El chancho grande está

enojado.

4. Los números de 1 a 20, para contar animales u objetos alargados.

Procedimientos

1. Práctica oral de los nombres de los animales domésticos.

2. Clasificación de los animales domésticos en grupos, según características definidas

previamente como el color, el tamaño, el peso, el tipo de pelo u otras definidas por el docente.

3. Construcción oral y escrita de frases nominales, en las que utiliza los adjetivos

calificativos.

4. Repaso oral y escrito de las oraciones copulativas en presente.

5. Realización de ejercicios de transformación de oraciones copulativas afirmativas a

oraciones copulativas negativas.

6. Realización de ejercicios de conteo de animales y objetos alargados.

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Valores y actitudes

1. Se preocupa por alimentar y cuidar los animales domésticos.

2. Muestra respeto y tolerancia por las opiniones de los demás.

3. Aprecia y respeta las convenciones ortográficas y caligráficas.


- Clasifica los animales domésticos según características definidas previamente por el

docente.

- Construye, en forma oral y escrita, oraciones copulativas y afirmativas en presente, en

las que aplica los números y los adjetivos calificativos.

- Transforma oraciones copulativas afirmativas a oraciones copulativas negativas.

- Cuenta animales y objetos alargados, utilizando el sistema de numeración

correspondiente.

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SEGUNDO GRADO

Unidad 4: Mi cuerpo

Contenidos

1. Órganos del cuerpo humano: cabeza, cabello, ojos, oreja, nariz, boca, mano, pie,

pecho, espalda, cuello, nuca, rodilla, estómago.

2. Mi ropa: vestido, enagua, pantalón, blusa, zapatos, medias, faja, sombrero.

El sombrero es blanco.

El pantalón de él no es rojo.

3. Adverbios de lugar: arriba, abajo, cerca, lejos, encima, debajo, detrás, delante, adentro,

afuera.


Yo tengo cabeza.

Yo tengo dos manos.

5. Oraciones afirmativas con el verbo tso’.

El cabello está en la cabeza.

Mi vestido está encima de la mesa.

6. Los números de 1 a 20, para contar objetos planos.

Procedimientos

1. Identificación de los diferentes órganos del cuerpo humano.

2. Dibujo del cuerpo humano y señalización de las partes en estudio.

3. Utilización del dibujo realizado para construir oraciones de relación intrínseca.

4. Dinámicas de localización de personas, objetos y animales, utilizando los adverbios de

lugar.

5. Realización de prácticas de completar y construir oraciones afirmativas con el verbo

tso’, utilizando los adverbios de lugar estudiados.

6. Ejecución de prácticas de conteo de objetos planos.

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Valores y actitudes

1. Practica hábitos higiénicos necesarios para mantener la buena salud.

2. Presenta sus trabajos con orden y limpieza.

3. Contribuye al logro de los objetivos de las lecciones.


El estudiante:

- Identifica los diferentes órganos de su cuerpo.

- Construye oraciones afirmativas con el verbo tso’, en las que aplica el uso de los

adverbios de lugar.

- Aplica el léxico conocido en la formación de oraciones de relación intrínseca.

- Cuenta objetos planos, utilizando el sistema de numeración correspondiente.

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SEGUNDO GRADO

Unidad 5: Mi casa

Contenidos

1. Alimentos que comemos diariamente.

2. Los números de 1 a 20, para contar con objetos redondos.


Ella quiere agua.

Yo quiero maduro.

4. Oraciones negativas con el verbo tso’.

La naranja no está dulce.

El arroz no está duro.

5. Uso de los demostrativos i’este y e’ ese.

Esta naranja no está dulce.

Ese caballo está cerca. Esa gallina no está lejos.

6. Uso del interrogativo ì.

7. Narraciones tradicionales de los bribris y cabécares.

Procedimientos

1. Identificación de los alimentos comunes de la comunidad.

2. Prácticas de utilización de los números para contar los objetos redondos.

3. Comparación de los diferentes sistemas de numeración estudiados a lo largo del año.

4. Construcción, oral y escrita, de oraciones de estado de carencia.

5. Redacción de oraciones negativas con el verbo tso’ , en las que se aplique el uso de los

demostrativos i’este y e’ ese.

6. Lectura oral de las oraciones redactadas.

7. Elaboración de oraciones interrogativas en las que se utilice el pronombre interrogativo

ì.

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8. Ejercicios de sustitución en los que se utilicen los demostrativos, los numerales y el

interrogativo ì.

9. Audición y lectura de narraciones tradicionales bribris y cabécares.

Valores y actitudes

1. Superación: logro de pequeñas metas.

2. Acepta correcciones y sugerencias del docente y de sus compañeros.

3. Constancia en la realización de prácticas orales y escritas.

4. Aprecio por la literatura tradicional.


El estudiante:

- Identifica los alimentos comunes de su comunidad.

- Aplica correctamente los números, para contar objetos redondos.

- Comprende los cambios que experimentan las bases numerales, cuando se utilizan los

diferentes sistemas de numeración.

- Construye oraciones negativas con el verbo tso’.

- Utiliza correctamente los demostrativos i’este y e’ ese en frases nominales y en

oraciones de diferente tipo.

- Forma oraciones interrogativas, utilizando el pronombre interrogativo ì.

- Recrea con sus propias palabras el argumento y el mensaje de relatos tradicionales

bribris y cabécares.

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TERCER GRADOOBJETIVOS

1. Describir su propia comunidad en cuanto a geografía, economía, población,

ambiente, servicios con que cuenta y principales problemas que enfrenta.

2. Participar en sociodramas en los que expresa su posición frente a los problemas

comunales y practica los conocimientos adquiridos.

3. Discriminar, auditiva y gráficamente, los sonidos y símbolos del alfabeto práctico

bribri – cabécar, poniendo especial atención a las vocales nasales y a las vocales

intermedias.

4. Utilizar correctamente los pronombres personales y los posesivos, tanto en singular

como en plural.

5. Reconocer el nombre, significado y función de su clan.

6. Comprender las relaciones familiares y clánicas, según las normas tradicionales.

7. Utilizar el sistema de numeración correspondiente para contar hasta 40 personas,

animales y objetos alargados, planos y redondos.

8. Utilizar correctamente el pronombre interrogativo cuántos, según el sistema de

numeración que esté aplicando.

9. Describir personas, objetos y animales de su entorno.

10. Identificar palabras onomatopéyicas.

11. Aplicar nociones de cantidad, tamaño, color y ubicación temporal y espacial.

12. Construir, en forma oral y escrita, oraciones copulativas, oraciones con el verbo tso',

oraciones de relación intrínseca, de estado de carencia, intransitivas y transitivas,

en los tiempos verbales estudiados.

13. Describir el estado del tiempo.

14. Describir la función de algunas partes de su cuerpo.

15. Aplicar correctamente demostrativos y adjetivos calificativos.

16. Describir los diferentes tipos de vivienda de su comunidad.

17. Identificar el menaje básico de la vivienda indígena.

18. Reconocer alimentos propios de la dieta tradicional indígena talamanqueña.

19. Analizar los personajes, acontecimientos, valores y actitudes presentes en los

relatos tradicionales bribris y cabécares.

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TERCER GRADO


Contenidos


2. Frases de socialización.

3. El alfabeto práctico: sonidos y símbolos. Se enfatizará en las vocales nasales (a, e,

i,o, u) y a las vocales intermedias (ë, ö).

4. Los pronombres personales en singular y plural.

Yo, usted, él, nosotros, ustedes, ellas.

5. El estado del tiempo: lluvioso, soleado, nublado.

6. Aspectos generales de la comunidad en que vive el estudiante: nombre indígena de la

comunidad, ríos que la rodean, actividades económicas, servicios con que cuentan y

principales problemas que enfrentan.

Procedimientos

1. Participación en diálogos y breves dramatizaciones en los que se utilicen las frases de

socialización y los pronombres personales.

2. Realización de juegos, dinámicas y cantos, en los que se reflejen las características de

la comunidad en que vive el estudiante.

3. Clasificación de las vocales en orales y nasales.

4. Realización de ejercicios de discriminación visual y auditiva de las 12 vocales del

bribri/cabécar.

5. Identificación de los pronombres personales en un texto escrito.

6. Ejecución de prácticas de sustitución de los pronombres personales.

7. Expresión del estado del tiempo, mediante ejercicios de expresión corporal.

8. Investigación individual, con el apoyo de los padres, abuelos y vecinos, sobre la propia

comunidad del estudiante

9. Exposición de los datos obtenidos al docente y a los compañeros.

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10. Discusión grupal sobre los problemas sociales que enfrenta la comunidad, tales como

drogadicción, alcoholismo, prostitución, desempleo y otros.


Valores y actitudes

1. Se interesa por la propia cultura.

2. Es solidario con sus compañeros.

3. Se preocupa por conocer y resolver los problemas de su comunidad.


El estudiante:

- Aplica las frases de socialización y los pronombres en diálogos, dramatizaciones y

dinámicas.

- Discrimina, visual y auditivamente, las 12 vocales del bribri/cabécar.

- Escribe correctamente las vocales, cuando se expresa por escrito.

- Utiliza correctamente los pronombre personales.

- Resume, con sus propias palabras, la información recopilada.

- Presenta conclusiones sobre los problemas de la comunidad.

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TERCER GRADO


Contenidos

1. Miembros de la familia: bisabuelos, bisabuelas. papá, mamá, hermano, hermana,

abuelos, abuelas, hijo, tía paterna, tío materno, tío paterno, tía materna

2. Clanes a que pertenecen mis familiares: nombre y significado.

3. Los números hasta 40, para contar personas.

4. Uso del pronombre interrogativo cuántos, referido a personas.

5. Uso de los posesivos en singular y plural. (mi abuela, tu hijo, el tío paterno de él,

nuestra mamá, el hermano de ustedes, el papá de ellas).

6. Oraciones copulativas en presente afirmativo y negativo. Repaso.

Ella es mi mamá. Éste no es mi primo.

Mi hermana es alta. Mi hermano no es feo.

Procedimientos

1. Reelaboración el árbol genealógico, incluyendo los miembros de la familia, cuyo

nombre en bribri/cabécar está conociendo.

2. Investigación del nombre y el significado de los clanes a que pertenecen sus

familiares.

3. Realización de dinámicas en las que participa en el conteo de sus compañeros y

compañeras.

4. Aplicación del interrogativo cuántos, para preguntar sobre cantidades de personas.

5. Realización de ejercicios de sustitución, en los que aplica el uso de los numerales.

6. Construcción de oraciones copulativas en las que utiliza correctamente los numerales

y los posesivos. (Mis tres hermanas son grandes. Nuestros 20 compañeros están cerca.

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Valores y actitudes

1. Aprecia su propia familia.

2. Espera su turno para participar en los juegos y dinámicas.

3. Presenta sus trabajos con orden y aseo.

4. Muestra corrección ortográfica en su expresión escrita


El estudiante:

1. Identifica los miembros de su familia.

2. Comprende el sistema de parentesco propio de su cultura.

3. Agrupa los miembros de su familia extendida, según el clan al que pertenecen.

4. Mediante dibujos, explica el significado del nombre de los clanes a los que pertenecen

él y sus familiares.

5. Construye oraciones interrogativas, en las que utiliza correctamente el interrogativo

cuántos, referido a personas.

6. Cuenta personas, utilizando el sistema de numeración correspondiente.

7. Construye oraciones copulativas, en las que utiliza correctamente los posesivos y los

numerales.

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TERCER GRADO

Unidad 3: Animales

Contenidos

1. Animales de la comunidad.

2. Palabras onomatopéyicas utilizadas para llamar o espantar los animales domésticos, o

para imitar sus sonidos.

3. Los colores (todos).

4. Verbos intransitivos de uso común: correr, nadar, brincar, volar, comer, caminar,

saltar).

El caballo corre. El pez nada.

Mi hermano brinca . Ese cerdo come mucho.

Yo camino. Esa paloma vuela.

5. Los números hasta 40, para contar animales y objetos alargados.

6. Uso del pronombre interrogativo cuántos, referido a animales y objetos alargados.


Yo tengo dientes. El conejo tiene cola.

8. Oraciones afirmativas y negativas con el verbo tso’. Repaso.

Chìchi tso’... Chìchi kë ku’....

9. Adverbios de lugar: arriba, abajo, cerca, lejos, encima, debajo, detrás, delante, adentro,

afuera, antes, después, primero, último.

Juan está cerca del gato.

El gato está lejos del perro.

Juan está después de Pedro.

10. Uso de las preguntas Sé’r ì? y I’r ì?

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Procedimientos

1. Realización de cantos y juegos en los que imita los sonidos de los animales.

2. Recorte y dibujo de animales de la comunidad y ambientación en el entorno que rodea

al estudiante.

3. Clasificación de animales y objetos, según su tamaño y su color.

4. Construcción de oraciones intransitivas, completando la oración según un dibujo dado.

5. Redacción de oraciones intransitivas, referidas a las actividades que realizan los

animales de la comunidad.

6. Ejecución de ejercicios de conteo de animales y objetos alargados.

7. Resolución de cuestionarios, en los que se usa el interrogativo cuántos y se expresan

cantidades, referidas a animales u objetos alargados.

8. Descripción de personas y de animales de la comunidad, utilizando oraciones de

relación intrínseca.

9. Redacción de descripciones de láminas, cuadros o ambientes de la escuela, en las que

sea posible aplicar el uso de los adverbios de lugar, en oraciones con el verbo tso’.

10. Dinámicas de aplicación de las preguntas Sé’r ì? y I’r ì?

Valores y actitudes

1. Constancia en la práctica de la expresión escrita.

2. Concentración para observar y para trabajar.

3. Respeto a las reglas ortográficas.

3



El estudiante:

- Identifica la onomatopéyica correspondiente a los animales domésticos y otros de su

entorno.

- Discrimina todos los colores.

- Aplica el léxico referido a animales de la comunidad, en la construcción de oraciones

intransitivas.

- Cuenta animales y objetos alargados, utilizando el sistema de numeración

correspondiente.

- Construye oraciones de relación intrínseca.

- Describe personas, animales, láminas o ambientes de la escuela, utilizando oraciones

de relación intrínseca, oraciones con el verbo tso’ y adverbios de lugar.

- Aplica las preguntas Sé’r ì? y I’r ì? para indagar nuevo vocabulario.

3


TERCER GRADO

Unidad 4: Mi cuerpo

Contenidos

1. Órganos de mi cuerpo: cabeza, cabello, ojos, oreja, nariz, boca, mano, pie, pecho,

espalda, cuello, nuca, rodilla, estómago, codo, pantorrilla, tobillo, muñeca, uña, palma de la

mano, planta del pie, talón.

2. Los números hasta 40, referidos a objetos planos.

3. Uso del pronombre interrogativo cuántos, referido a objetos planos.

4. La ropa.

5. Uso de los demostrativos i’este y e’ ese.

Esta camisa mía es amarilla, esa es azul.

Esta mano está limpia y esta sucia.

6. Adjetivos calificativos: abierto, cerrado, maduro, cele sazón, pintón, sabroso, ácido,

dulce, salado, agrio, vacío, lleno. Repaso de los adjetivos calificativos estudiados en segundo

grado.

Este maduro está dulce y suave.

El café está caliente y sabroso.

Mi vestido está sucio y feo.

7. Diferentes posiciones que podemos adoptar: sentados, de pie, acostados, agachados,

hincados.

Procedimientos

1. Dibujo del cuerpo humano y señalización de las diferentes partes.

2. Clasificación de los órganos, según pertenezcan a la cabeza, al tronco o a las

extremidades.

3.Realización de dinámicas de conteo de objetos planos.

3


4. Ejecución de prácticas de completar preguntas y respuestas, relacionadas con el

conteo de objetos planos.

5. Descripción oral y escrita de las prendas de vestir.

6. Aplicación de los adjetivos calificativos en pareos, ejercicios de selección y de

completar.

7. Aplicación de los demostrativos i’este y e’ ese, en oraciones copulativas y oraciones

con el verbo tso’.

8. Dibujo de las diferentes posiciones que podemos adoptar.

9. Realización de un collage de las diferentes posiciones, con su respectivo nombre en

bribri/cabécar.

Valores y actitudes

1. Practica hábitos higiénicos para mantener buena salud.

2. Mantiene una buena presentación personal.

3. Respeta y aprecia su cuerpo.


El estudiante:

- Identifica diferente partes de su cuerpo.

- Cuenta objetos planos, utilizando el sistema de numeración correspondiente.

- Describe su ropa.

- Utiliza los demostrativos i’este y e’ ese en la construcción de oraciones copulativas y

de oraciones con el verbo tso’.

- Describe personas, animales y objetos, utilizando los adjetivos calificativos estudiados.

- Discrimina las diferentes posiciones que podemos adoptar.

3


TERCER GRADO

Unidad 5: Mi casa

Contenidos

1. Alimentos propios de la dieta tradicional indígena.


Yo quiero ñame.

Mi hermano quiere agua.

3. Los números hasta 40, referidos a objetos redondos.

4. Uso del interrogativo cuántos, referido a objetos redondos.

5. Las viviendas de mi comunidad: aposentos y materiales con que se construyen las

viviendas.

6. Oraciones transitivas afirmativas en imperfecto primero.

7. Actividades cotidianas que desarrollan los miembros de mi familia: trabajar, lavar,

cocinar, sembrar, estudiar, conducir botes.

Mi hermano trabaja lejos.

Mi papá siembra frijoles.

Yo estudio mucho.

Mi mamá cocina arroz.

Mis hermanos lavan en el río.

8. Menaje básico de la casa: mesa, asiento, fogón o cocina, cama, trastero, hamaca.

La mesa es grande.

La hamaca está cerca del fogón.

Este fogón está afuera de la casa.

9. Relatos tradicionales.

10. Partes del día: la madrugada, la mañana, la tarde y la noche.

11. Oraciones transitivas afirmativas y negativas en imperfecto primero. (Se utilizarán los

verbos estudiados en esta unidad)

Ye’ amì tö arroz alè.

Ie’ inù.

3


Procedimientos

1. Identificación de los alimentos propios de la dieta tradicional bribri/ cabécar.

2. Aplicación del nuevo léxico adquirido en la construcción de oraciones de estado de

carencia.

3. Realización de ejercicios de conteo de objetos redondos.

4. Prácticas de aplicación de todos los sistemas de numeración estudiados a lo largo del

año: personas, animales y objetos alargados, objetos planos y objetos redondos.

5. Aplicación del pronombre interrogativo cuántos, de los diferentes sistemas de

numeración estudiados, en ejercicios de completar y de sustituir elementos en oraciones

interrogativas.

6. Confección de dibujos y de un plano de los diferentes tipos de vivienda que hay en la

comunidad.

7. Construcción grupal de una maqueta de cada uno de los diferentes tipos de vivienda

que hay en la comunidad, utilizando los materiales tradicionales.

8. Realización de ejercicios de sustitución de oraciones transitivas afirmativas en

imperfecto primero, referentes a las actividades cotidianas que desarrollan los miembros de la

familia.

9. Ubicación del menaje básico de la vivienda, en el plano y en la maqueta realizados

anteriormente.

10. Audición y lectura de relatos tradicionales.

11. Recreación del argumento de los relatos escuchados o leídos, mediante un dibujo, un

collage, una poesía u otra creatividad.

12. Ubicación de las actividades cotidianas en las diferentes partes del día.

13. Prácticas de completar y construir oraciones transitivas y negativas en imperfecto

primero.

14. Realización de ejercicios de trasladar oraciones transitivas afirmativas a negativas, en

imperfecto primero.

3


Valores y actitudes

1. Constancia en la realización de prácticas orales y escritas.

2. Aprecio por la literatura tradicional.

3. Interés por la lectura.

4. Creatividad y aseo en la presentación de los trabajos.


El estudiante:

- Identifica alimentos propios de la dieta tradicional indígena.

- Aplica el léxico adquirido en la construcción de oraciones de estado de carencia.

- Cuenta objetos redondos, aplicando el sistema de numeración correspondiente.

- Describe los diferentes tipos de vivienda de la comunidad: diseños, aposentos,

materiales con que se construye, menaje básico de la casa.

- Cita las diferentes actividades que cotidianamente desarrollan los miembros de su

familia.

- Ubica las actividades cotidianas que hace su familia en la parte del día en que se

desarrollan.

- Construye oraciones transitivas afirmativas y negativas en imperfecto primero.

3


CUARTO GRADO

Objetivos

1. Describir otras comunidades bribris (o cabécares) de su mismo territorio indígena,

considerando la geografía, el ambiente, la población, las actividades productivas, los

servicios con que cuentan, la organización comunal, los problemas que enfrentan y

rasgos culturales específicos.

2. Discriminar, auditiva y gráficamente, los sonidos y símbolos del alfabeto bribri/

cabécar, poniendo especial atención al saltillo y a los tonos alto y bajo.

3. Utilizar correctamente todos los pronombres personales, incluyendo el inclusivo y el

exclusivo de primera persona plural.

4. Comprender la estructura clánica, así como loas principales pautas de organización

familiar, según las normas tradicionales.

5. Aplicar, en su relación con los compañeros, maestros y padres de familia, normas

de convivencia familiar.

6. Utilizar el sistema de numeración correspondiente para contar hasta 70 personas,

animales y objetos alargados, así como objetos planos y redondos.

7. Construir, en forma oral y escrita, oraciones de diverso tipo, utilizando verbos

regulares de uso común, en los tiempos verbales estudiados.

8. Utilizar correctamente los pronombres interrogativos.

9. Aplicar correctamente los demostrativos, adverbios de lugar, tiempo y cantidad,

posposiciones y especificadores de posición.

10. Explicar la necesidad de practicar hábitos higiénicos para mantener buena salud.

11. Describir la preparación de alimentos propios de la dieta tradicional talamanqueña.

12. Participar en juegos tradicionales, practicando lo aprendido en bribri/cabécar.

13. Describir el diseño y la estructura de diferentes tipos de vivienda de su comunidad.

14. Comparar relatos tradicionales bribris y cabécares con los de otros pueblos

indígenas cercanos.

3


CUARTO GRADO


Contenidos



3. Frases idiomáticas.

Buenos días. Buenas tardes. Buenas noches.

Disculpe. Con permiso.

Por favor. Está bien. De acuerdo.

4. El alfabeto práctico. Se enfatizará en el estudio del saltillo y de los tonos alto ( ` ) y el

tono bajo ( ).

5. Los pronombres personales en singular y en plural. Se enfatizará en el uso del

pronombre de primera persona plural inclusivo y exclusivo.

6. Aspectos generales de otras comunidades bribris (o cabécares) de mi mismo territorio:

ubicación, actividades productivas, conformación de la población, clanes y familias más

destacadas, servicios con que cuentan, líderes, recursos ambientales, aspectos culturales

específicos.

Procedimientos

1. Dinámicas de motivación.

2. Autopresentación de cada niño ante los compañeros y ante el docente.

3. Dinámicas de aplicación de las frases idiomáticas.

4. Realización de ejercicios de discriminación visual y auditiva, del saltillo y de los tonos

alto ( ` ) y bajo ( ).

5. Prácticas de autorización de los pronombres personales.

6. Ejecución de prácticas de sustitución de los pronombres personales.

7. Aplicación de los pronombres de primera persona singular inclusivo y exclusivo.

3

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENAPROGRAMA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS Y CULTURAS INDÍGENAS

8. Investigación colectiva, con el apoyo de líderes, miembros de las organizaciones

indígenas, de las ONG's y otros, sobre otras comunidades del mismo territorio indígenas.

9. Intercambio de información con los alumnos, docentes y padres de familia de la

comunidad visitada.

10. Resumen de la información obtenida.

Valores y actitudes

1. Se interesa por su propia cultura.

2. Practica normas de cortesía.

3. Se expresa con claridad y con serenidad.


El estudiante

- Aplica las frases de socialización en dinámicas, diálogos y ejercicios de

Autopresentación.

- Discrimina, visual y auditivamente, el saltillo y los tonos alto ( ` ) y bajo ( ).

- Utiliza correctamente los pronombres personales en singular y plural, incluyendo el

inclusivo y el exclusivo de primera persona plural.

- Con base en las actividades realizadas dentro y fuera del aula, describe otras

comunidades bribris y cabécares de su mismo territorio indígena.

3


CUARTO GRADO


Contenidos

1. Miembros de la familia: bisabuelos, bisabuelas. papá, mamá, hermano, hermana,

abuelos, abuelas, hijo, tía paterna, tío materno, tío paterno, tía materna, cuñada, cuñado,

primos paralelos, suegro, suegra, nieto, nieta.

2. La estructura clánica.

3. Pautas de organización familiar.

4. Normas de convivencia familiar.

5. Pronombres interrogativos ìs, ì, íma, yì. (cómo, quién, qué)

6. Adjetivos posesivos en singular y plural.

Nuestro papá, el hermano de ellos, la tía de ustedes, tu abuela materna.

7. Los números hasta 70, referidos a personas.

8. Repaso de oraciones transitivas afirmativas y negativas en imperfecto primero.

Ye’tö arroz ñè. Yo como arroz.

Kë ye’arroz ñè. Yo no como arroz.

Yis rö arroz ñé. Yo como arroz. (cabécar)

9. Uso de verbos relacionados con las actividades que realizan los miembros de mi

familia: trabajar, lavar, cocinar, sembrar, cosechar, estudiar, manejar botes, comprar, vender,

traer, llevar, dar, hacer, coser. Se utilizarán en imperfecto primero. (è)

Mi mamá cose la ropa.

Mi tío paterno siembra banano.

Papá compra café en Bribri.

4


Procedimientos

1. Elaboración de un nuevo árbol genealógico, incluyendo los miembros de la familia,

cuyo nombre en bribri/ cabécar está ahora conociendo.

2. Discusión sobre la estructura clánica.

3. Expresión de las pautas de organización familiar y de las normas de convivencia

familiar, mediante la elaboración de una collage, una pintura, una poesía u otra técnica

artística.

4. Ejercicios de aplicación de los pronombres interrogativos.

5. Prácticas de sustitución de los posesivos.

6. Realización de ejercicios de conteo de personas.

7. Construcción de oraciones transitivas afirmativas y negativas en imperfecto primero, en

las que se apliquen los nuevos verbos conocidos.

Valores y actitudes

1. Creatividad.

2. Orden y aseo.


El estudiante

- Identifica todos los miembros de la familia.

- Explica, con sus propias palabras, la estructura clánica.

- Identifica pautas de organización familiar.

- Cita algunas pautas de convivencia familiar.

- Construye oraciones interrogativas, utilizando los pronombres interrogativos is, íma, yi

(cómo, quién, qué).

- Construye frases nominales, utilizando los adjetivos posesivos en singular y plural.

- Cuenta hasta 70 personas, utilizando el sistema de numeración correspondiente.

- Construye oraciones transitivas afirmativas y negativas, en imperfecto primero.

- Mediante oraciones transitivas afirmativas y negativas en imperfecto primero, describe

las diferentes actividades que realizan los miembros de la familia.

4


CUARTO GRADO

Unidad 3: Animales

Contenidos

1. Animales de la comunidad.

2. Palabras onomatopéyicas.

3. Adverbios de cantidad (mucho, poco, más, menos, bastante)

4. Oraciones comparativas.

Este perro es más grande que tu perro.

Yo soy igual de gordo que Esteban.

Tu camisa está menos sucia que la de Rosario.


6. Uso de las posposiciones a, ki, wönik, ajke (jke), jkö.

7. Oraciones de relación intrínseca. Repaso.

El perro tiene dientes.

Yo tengo dos manos y dos pies.

Yo tengo dos orejas.

8. Especificadores de posición en forma afirmativa y negativa: de pie y sentado (dûr

(yëar), tker, iëten, tulúr).

Chìchi dûr ù a.

Pûs tkër ûriki.

9. Uso del interrogativo Wé?

4


Procedimientos

1. Realización de juegos y cantos en los que imita los sonidos de los animales del

entorno.

2. Recopilación de palabras onomatopéyicas, mediante la consulta a padres, abuelos y

otras personas mayores de la comunidad.

3. Desarrollo de prácticas de aplicación de los adverbios de cantidad.

4. Realización de ejercicios de completar, asociar o construir oraciones comparativas.

5. Ejecución de ejercicios de conteo de animales y de objetos alargados.

6. Ejecución de proyectos de discriminar, asociar y completar oraciones en que se utilicen

las posposiciones a, ki, wönik, ajke y jkö.

7. Redacción de descripciones de personas, animales y objetos, utilizando las oraciones

de relación intrínseca.

8. Ejecución de prácticas de discriminación de los especificadores de posición.

9. Construcción de oraciones interrogativas, utilizando el pronombre interrogativo wé.

Valores y actitudes

1. Responsabilidad en el cuido de animales domésticos y de la comunidad.

2. Constancia en la realización de prácticas.

3. Aceptación y corrección de los propios errores.


El estudiante:

- Describe los animales de su comunidad.

- Identifica la onomatopéyica correspondiente a los animales domésticos y otros de su

entorno.

- Aplica adverbios de cantidad.

- Construye oraciones comparativas, en forma oral y escrita.

- Cuenta animales y objetos alargados.

4


- Describe ambientes del entorno escolar, utilizando las posposiciones, los adverbios de

lugar y los especificadores de posición.

- Utiliza correctamente las posposiciones en estudio.

- Redacta oraciones afirmativas y negativas, en las que aplica los especificadores de

posición estudiados.

- Aplica correctamente el pronombre interrogativo wé.

4


CUARTO GRADO

Unidad 4: Mi cuerpo

Contenidos

1. Órganos internos de mi cuerpo: corazón, pulmones, hígado, riñones, cerebro,

estómago.

2. Función de los órganos internos estudiados.

3. Hábitos higiénicos necesarios para mantener buena salud.

4. Los números hasta 70, para contar objetos planos y redondos.

5. Oraciones reflejas.

6. Alimentos tradicionales de los bribris y cabécares.

7. Uso del improspectivo activo afirmativo.

Yís ksël.

Yís inë..

Yís rö arroz ñë.

Ye’ tö arroz ña’.

Ie’ ini’.

Procedimientos

1. Dibujo del cuerpo humano, con los órganos internos en estudio.

2. Lectura y resumen de la función de cada uno de los órganos en estudio.

3. Discusión grupal sobre los hábitos higiénicos necesarios para mantener buena salud.

4. Realización de dinámicas de conteo de objetos planos y redondos.

5. Construcción oral y escrita de oraciones reflejas relacionadas con los hábitos

higiénicos.

6. Comentario sobre la alimentación tradicional de los bribris y cabécares.

7. Ejecución de prácticas de completar y redactar oraciones transitivas e intransitivas en

imperfecto activo afirmativo.

4


Valores y actitudes

1. Practica de hábitos higiénicos para mantener buena salud.

2. Respeta y aprecia su cuerpo.

3. Presenta los trabajos completos, limpios y ordenados.


El estudiante:

- Identifica algunos órganos internos del cuerpo humano: corazón, pulmones, cerebro,

hígado, riñones y estómago.

- Discrimina la función de los órganos en estudio.

- Cita hábitos higiénicos necesarios para mantener buena salud y los practica.

- Cuenta objetos planos y redondos, utilizando los sistemas de numeración

correspondientes.

- Construye oraciones reflejas, en las que se refiere a los hábitos higiénicos.

- Describe la alimentación tradicional de los bribris y cabécares.

- Utiliza el improspectivo activo afirmativo en la creación de oraciones transitivas e

intransitivas.

4


CUARTO GRADO

Unidad 5: Mi comunidad

Contenidos

1. Actividades cotidianas que desarrollamos los pobladores de mi comunidad. (Se

utilizarán el improspectivo activo afirmativo y el imperfecto primero).

2. Uso del improspectivo activo negativo.

3. Adverbios de tiempo: hoy, ayer, mañana.

4. Partes del día: la madrugada, la mañana, el mediodía, la tarde, la noche.

5. Uso de los demostrativos i’,e’, diö, awí, aí, sé, ñe’.

6. Juegos tradicionales.

7. Narraciones tradicionales de otros pueblos indígenas cercanos.

8. Las viviendas de mi comunidad: aposentos y materiales con que se construyen las

viviendas.

9. Partes de una casa: pared, techo, horcón, puerta, ventana, piso, escalera, cumbrera.

Procedimientos

1. Confecciona un listado de las actividades cotidianas que desarrollan los pobladores de

la comunidad.

2. Expresa estas actividades en la redacción de oraciones transitivas e intransitivas en

improspectivo activo afirmativo y en imperfecto primero.

3. Recreación de las actividades cotidianas que desarrollan los miembros de la

comunidad, mediante dibujos, cuentos, poesías, dramatizaciones y otras técnicas.

4. Desarrollo de prácticas de aplicación de los adverbios de tiempo.

5. Ubicación de las actividades en la parte del día en que se desarrollan: madrugada,

mañana, mediodía, tarde y noche.

6. Desarrollo de prácticas de aplicación de los demostrativos en estudio.

7. Organización y ejecución de juegos tradicionales.

8. Audición y lectura de narraciones tradicionales de pueblos indígenas cercanos.

4


9. Recreación de las narraciones en estudio, mediante un dibujo, un canto, una

dramatización o un cuento.

10. Análisis de los relatos estudiados, tomando en cuenta los valores que presentan, la

cosmovisión, las características culturales del pueblo vecino, la presencia de elementos

comunes a relatos de la propia cultura del estudiante.

11. Confección de una maqueta de su vivienda, utilizando materiales del entorno.

12. Ejercicios de identificación de las partes de la casa.

13. Desarrollo de prácticas que propician la memorización y aplicación correcta del nuevo

vocabulario.

Valores y actitudes

1. Aprecio por el trabajo.

2. Interés por conocer aspectos históricos de su comunidad.

3. Preocupación por el mantenimiento y aseo de la vivienda.


El estudiante:

- Describe las principales actividades que cotidianamente desarrollan los pobladores de

su comunidad, aplicando el improspectivo activo afirmativo, el imperfecto primero y los

adverbios de tiempo.

- Transforma el improspectivo activo afirmativo a negativo y viceversa.

- Ubica las actividades cotidianas en la parte del día en que se desarrollan.

- Construye oraciones estativas, en las que utilizan los demostrativos.

- Practica juegos tradicionales.

- Recrea relatos tradicionales de otros pueblos indígenas cercanos.

- Describe los diferentes tipos de vivienda de la comunidad: diseños, aposentos,

materiales con que se construyen.

- Identifica materiales del entorno utilizados en la construcción de las viviendas de su

comunidad.

4


QUINTO GRADO

Objetivos

1. Describir las comunidades bribris o cabécares de otros territorios indígenas del país,

tomando en cuenta su ubicación, as actividades productivas, características de la

población, clanes existentes, recursos ambientales, rasgos culturales específicos y los

principales problemas que enfrentan.

2. Discriminar, auditiva y gráficamente, los sonidos y símbolos del alfabeto práctico,

poniendo especial atención a los tonos alto y bajo y al tono descendente ( ´ ) de la

lengua bribri.

3. Caracterizar la familia bribri/cabécar, considerando su composición, las pautas de

organización familiar y los derechos y deberes que establece para cada uno de sus

miembros.

4. Utilizar correctamente los pronombres interrogativos.

5. Aplicar correctamente determinantes de diverso tipo: posesivos, adverbios de lugar,

tiempo y cantidad y especificadores de posición, en forma afirmativa y negativa.

6. Contar hasta 100, utilizando el sistema de numeración apropiado, así sea para contar

personas, animales y objetos alargados, planos o redondos, así como conjuntos y

dinero.

7. Utilizar, en su expresión oral y escrita, oraciones de diverso tipo, en los tiempos

verbales estudiados.

8. Aplicar correctamente las posposiciones.

9. Ubicar, en su esquema corporal, diversos órganos interno y explica su función.

10. Describir la alimentación de los antiguos bribris y cabécares.

11. Practicar juegos tradicionales, en los que pone en práctica sus conocimientos sobre la

lengua bribri/cabécar.

12. Identificar topónimos e hidrónimos bribris y cabécares de su mismo territorio indígena.

13. Partiendo del vocabulario conocido, construir nuevas palabras mediante la derivación.

14. Analizar relatos tradicionales de otros pueblos indígenas del país y los compara con

relatos tradicionales de su comunidad.

4


QUINTO GRADOUnidad 1: Socialización

Contenidos



3. Frases idiomáticas.

Buenos días. Claro que sí

Buenas tardes. Claro que no

Buenas noches. No hay de qué (de nada)

Disculpe.

Con permiso. Por favor.

Está bien. De acuerdo.

4. El alfabeto práctico. Se enfatizará en el estudio del saltillo, de los tonos alto ( ` ), el

tono bajo ( ) y descendente ( ´ )

5. Los pronombres personales en singular y en plural. Repaso.

6. Aspectos generales de otras comunidades bribris (o cabécares) de otras zonas del

país: ubicación, actividades productivas, conformación de la población, clanes y familias más

destacadas, recursos ambientales, aspectos culturales específicos, principales problemas que

enfrentan.

Procedimientos

1. Aprendizaje y práctica de la canción Mishka shtök, Mishka Yéjkuö Shtök.

2. Prácticas de presentación personal y de aplicación de las frases idiomáticas.

3. Presentación, a través de un sociodrama, de las frases de socialización y de cortesía

que se practican en el hogar.

4.Narración de un cuento sobre la importancia de la lecto-escritura, por parte del docente.

5


5. Dramatización del cuento leído, enfatizando la importancia de leer y de escribir en su

idioma.

6. Dibujo de pares mínimos diferenciados por el tono (alto `), bajo y descendente (´ )en

pequeños carteles.

7. Lectura de estos carteles ante el docente y los compañeros.

8. Práctica de los pronombres en singular y en plural.

9. Presentación de un mapa de Costa Rica, con las diferentes reservas bribris y

cabécares.

10. Recorte de actividades productivas que se desarrollan en las diversas reservas

indígenas.

11. Audición, lectura y comentario sobre otras comunidades bribris y cabécares del país.

Valores y actitudes

1. Interés por conocer más sobre otros territorios indígenas.

2. Aprecio por su idioma.

3. Seguridad al exponer su trabajo.


El estudiante:

- Aplica las frases de socialización y las frases idiomáticas en diferentes situaciones

comunicativas.

- Discrimina el saltillo, así como los tonos alto, bajo y descendente.

- Aplica correctamente todos los pronombres personales en singular y en plural.

- Resume las características generales de las diferentes comunidades bribris y

cabécares del país.

- Muestra comprensión y aprecio por las diferencias existentes entre las diversas

comunidades bribris y cabécares del país.

5


QUINTO GRADO


Contenidos

1. Miembros de la familia: todos.

2. La estructura clánica. Repaso.


4. Derechos y deberes de los miembros de la familia indígena.

5. Pronombres interrogativos: quién, qué, dónde, cuándo, cuántos.

6. Adjetivos posesivos en singular y plural. Repaso.



8. Repaso de los diferentes tipos de oraciones estudiadas en los años anteriores:

copulativa (afirmativa y negativa), con el verbo tso’ (afirmativa y negativa), oraciones reflejas,

oraciones comparativas, oraciones intransitivas afirmativas y negativas (en imperfecto

primero) y oraciones transitivas (en imperfecto primero).

9. Repaso del improspectivo activo, afirmativo y negativo.

Procedimientos

1. Dibujo de la familia y del clan del estudiante.

2. Discusión sobre las pautas de organización clánica y familiar propias de la cultura.

3. Investigación con personas mayores de la comunidad sobre los deberes y derechos

que se establecen dentro del grupo familiar y social.

4. Exposición de los resultados de la investigación a los compañeros y docentes.

5. Construcción de oraciones de todos los tipos estudiados en años anteriores, en las que

se utilicen los adjetivos posesivos y los numerales, referidos a personas.

5

6. Ejecución de ejercicios de sustitución de los pronombres quién, qué, dónde, cuándo y

cuántos.


Valores y actitudes

1. Respeto por la familia indígena.

2. Orgullo por pertenecer a un clan indígena.

3. Constancia en la práctica.


El estudiante:

- Identifica los miembros de la familia.

- Explica la estructura clánica, así como las pautas de organización familiar.

- Emite criterios sobre los derechos y deberes de los miembros de la familia indígena.

- Construye oraciones interrogativas, utilizando los pronombres interrogativos quién, qué,

dónde, cuándo, cuántos.


- Construye oraciones copulativas afirmativas y negativas, oraciones con el verbo tso ,

oraciones reflejas, comparativas, intransitivas y transitivas en imperfecto primero, en las que

aplica los posesivos.

5


QUINTO GRADO

Unidad 3: Animales

Contenidos

1. Animales que viven en las montañas que rodean la comunidad.

2. Repaso de los colores.

3. Adverbios de tiempo: hoy, ayer, anteayer, hace 2 días, mañana, pasado mañana,

dentro de tres días.


5. Cómo se cuentan los conjuntos? (hasta 100)

6. Uso de las posposiciones a, ki, wönik, ajke (jke), jkö, ta, wa, apámik.





8. Oraciones de relación extrínseca.

8. Especificadores de posición en forma afirmativa y negativa: de pie, sentado, acostado

y apoyado, en singular y en plural.

dûr (yëar) iëten de pie

tkër tulúr sentado

tër tkëten acostado

bàtsul bàtsulur recostado, apoyado.

Chìchi dûr ù a.

Pûs tkër ûriki.

5


Procedimientos

1. Participación en juegos didácticos.

2. Participación en actividades que promuevan la memorización del nuevo vocabulario.

3. Desarrollo de prácticas de utilización de los adverbios de tiempo y de las posposiciones

en estudio.

4. Ejercicios de conteo de animales y objetos alargados, así como de los conjuntos.

5. Ejercicios de completar y construir oraciones de relación intrínseca.

6. Construcción, oral y escrita, de oraciones de relación extrínseca.

7. Comparación de las oraciones de relación intrínseca y las de relación extrínseca.

8. Redacción de oraciones de las diferentes clases estudiadas, aplicando el uso de los

especificadores de posición.

Valores y actitudes

1. Aprecio por la biodiversidad existente en los territorios indígenas.

2, Constancia en la práctica.

3. Respeto por las convenciones ortográficas y caligráficas.


El estudiante:

- Identifica, con su nombre indígena, los animales que viven en las montañas que rodean

su comunidad.

- Aplica correctamente los adverbios de tiempo y las posposiciones a,ki, wönik, ajke

(jke), jkö, ta, wa, apámik.

- Cuenta hasta 100 conjuntos y animales y objetos alargados.

- Construye oraciones de relación intrínseca y de relación extrínseca.

- Utiliza correctamente los especificadores de posición en forma afirmativa y negativa.

5


QUINTO GRADO

Unidad 4: Mi cuerpo

Contenidos


estómago, intestinos, bazo, bronquios.


3. Grados de intensidad de los adjetivos: normal, intenso, atenuado.


5. Uso del prospectivo activo afirmativo.

6. Alimentos que consumían los antiguos bribris y cabécares.

7. Oraciones imperativas afirmativas y negativas.

Procedimientos

1. Dibujo del cuerpo humano con los órganos internos en estudio: corazón, pulmones,

hígado, riñones, cerebro, estómago, intestinos, bazo y bronquios.

2. Comentario sobre las funciones de estos órganos internos.

3. Prácticas de construcción y de sustitución de los grados de intensidad de los adjetivos.

4. Realización de ejercicios de conteo de objetos planos y redondos.

5. Ejecución de prácticas de completar y construir oraciones transitivas en prospectivo

activo afirmativo.

6. Exposición de una persona mayor sobre los alimentos que antiguamente consumían

los bribris y cabécares.

7. Dibujo de estos alimentos.

8. Preparación de alguno de estos alimentos, para consumirlo en el comedor escolar.

(Cuando sea posible).

9. Realización de dinámicas de aplicación de las oraciones imperativas afirmativas y

negativas.

5


Valores y actitudes

1. Valoración de la importancia de cuidar su propio cuerpo.

2. Aprecio y respeto por los ancianos.

3. Interés por conocer y consumir alimentos naturales.


El estudiante:

- Identifica los siguientes órganos internos de su cuerpo: el corazón, los pulmones, el

hígado, los riñones, el cerebro, el estómago, los intestinos, el bazo y los bronquios.

- Describe la función de estos órganos.

- Construye frases nominales, en las que aplica los diferentes grados de intensidad de

los adjetivos.

- Cuenta objetos planos y redondos, hasta 100.

- Aplica el prospectivo activo afirmativo en la construcción de oraciones transitivas.

- Describe alimentos que consumían los antiguos bribris y cabécares.

- Comprende órdenes, emitidas mediante oraciones imperativas afirmativas y negativas.

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QUINTO GRADO


Contenidos

1. Actividades cotidianas que desarrollaban antes los pobladores de mi comunidad. (Se

utilizarán el improspectivo y el prospectivo, afirmativo y negativo)

2. Uso de los demostrativos i’,e’, diö, awí, aí, sé, ñe’. Repaso.


4. Narraciones tradicionales de otros pueblos indígenas del país.

5. Topónimos e hidrónimos.

6. Cómo se cuenta el dinero?

7. Procesos de formación de palabras: la derivación.

Procedimientos

1. Dibujo de las diferentes actividades que cotidianamente realizan los pobladores de la

comunidad.

2. Redacción de oraciones transitivas e intransitivas, en improspectivo y prospectivo, que

describan las actividades dibujadas.

3. Transformación de las oraciones redactadas a su correspondiente forma negativa.

4. Ejercicios de sustitución y aplicación de los demostrativos.

5. Práctica de juegos tradicionales.

6. Audición y lectura de narraciones tradicionales de otros pueblos indígenas del país.

7. Análisis de las narraciones escuchadas y leídas.

8. Recopilación de topónimos e hidrónimos de la comunidad.

9. Prácticas de conteo de dinero.

10. Ejercicios de construcción de “ familias de palabras”, aplicando el léxico conocido.

5


Valores y actitudes

1. Aprecio por los diferentes tipos de trabajos que se desarrollan en su comunidad.

2. Interés por adquirir más conocimientos sobre su lengua y en su lengua.


El estudiante:

- Describe las actividades que se desarrollan en su comunidad, mediante oraciones

transitivas e intransitivas en improspectivo activo y en prospectivo activo.

- Transforma las oraciones creadas a su correspondiente forma negativa.

- Utiliza correctamente los demostrativos i‘,e‘, diö, awí, aí, sé, ñe‘.

- Se recrea mediante la práctica de juegos tradicionales.

- Resume, con sus propias palabras, narraciones tradicionales de otros pueblos

indígenas del país.

- Cita topónimos e hidrónimos de su comunidad.

- Cuenta dinero, utilizando la forma tradicional propia de su cultura.

- Comprende y aplica el proceso de formación de palabras derivadas.

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SEXTO GRADO

Objetivos

1. Caracterizar los pueblos indígenas costarricenses, en cuanto a ubicación, actividades

productivas, población, lengua, organización, servicios con que cuentan, aspectos

culturales específicos y principales problemas que enfrentan.

2. Discriminar, auditiva y gráficamente, todos los sonidos y símbolos del alfabeto práctico,

poniendo atención a los tonos alto y bajo; y a también a tonos descendente y ascendente,

en el caso del bribri.

3. Caracterizar la familia bribri/cabécar, considerando su composición, su organización, los

valores y los derechos y deberes que establece para cada uno de sus miembros.

4. Utilizar correctamente determinativos de diversos tipos: posesivos, adverbios de tiempo,

cantidad y lugar, así como adjetivos calificativos en diferentes grados de intensidad.

5. Contar hasta 200, utilizando el sistema de numeración correspondiente para contar

personas, animales y objetos alargados, conjuntos, objetos planos y redondos y dinero.

6. Utilizar, en su expresión oral y escrita, oraciones de diverso tipo, en los tiempos verbales

estudiados.

7. Aplicar correctamente las posposiciones y los especificadores de posición.

8. Describir el medio ambiente que lo rodea.

9. Describir diversos órganos internos de su cuerpo y explica su función.

10. Caracterizar a los antiguos bribris y cabécares: su ubicación, su alimentación, las

actividades cotidianas, las actividades productivas y su relación con el medio ambiente.

11. Practicar juegos tradicionales, en los que aplica sus conocimientos sobre la lengua

bribri/cabécar.

12. Identificar topónimos e hidrónimos en las diferentes lenguas indígenas costarricenses

6


13. Partiendo del vocabulario conocido, construir nuevas palabras mediante la derivación y la

composición.

14. Caracterizar la literatura tradicional de los guaymíes, malecus, térrabas y borucas y

compararla con la de su propio grupo cultural.

15. Valorar su lengua autóctona, como instrumento de comunicación y de transmisión de la

cultura propia de su pueblo.

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SEXTO GRADO


Contenidos



3. Frases idiomáticas. Repaso.

4. El alfabeto práctico. Se enfatizará en el estudio del saltillo, de los tonos alto ( ` ), el

tono bajo ( ) y descendente ( ´ ) y ascendente ( ^ ).

5. Aspectos generales de las comunidades indígenas costarricenses: ubicación,

actividades productivas, conformación de la población, clanes y familias más destacadas,

recursos ambientales, aspectos culturales específicos, principales problemas que enfrentan.

6. Relatos tradicionales del los guaymíes, malecus, borucas y térrabas.

7. Lengua y cultura: su interrelación.

Procedimientos

1. Prácticas de presentación personal y de aplicación de las frases idiomáticas.

2. Redacción, en grupos, de diálogos en los que se apliquen las frases de socialización y de

cortesía.

3. Dramatización de los diálogos escritos por los estudiantes.

4. Realización de ejercicios de discriminación auditiva del saltillo y de los tonos alto ( ` ), bajo

( ), descendente ( ´ ) y descendente ( ^ ).

5. Presentación de un mapa de Costa Rica con los diferentes territorios indígenas,

coloreados según el grupo cultural: bribri, cabécar, térraba, boruca, guaymí, malecu,

huetar y chorotega.

6. Lectura y resumen de información sobre otras culturas indígenas del país: térraba, boruca,

guaymí, malecu, huetar y chorotega.

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7. Confección de un cartel o de un mural de cada pueblo indígena, en el que se representen

características sobresalientes de esa cultura.

8. Audición o lectura de relatos tradicionales guaymíes, malecus, borucas, térrabas,

chorotegas y huetares.

9. Resumen de los relatos leídos o escuchados.

10. Elaboración de un dibujo, un collage, un cuento o una canción sobre los personajes y

acontecimientos más importante de los relatos leídos o escuchados.

11. Discusión grupal sobre la interrelación entre lengua y cultura.

Valores y actitudes

1. Aprecio por su lengua y su cultura

2. Respeto a otras culturas.

3. Orden y aseo al presentar sus trabajos.


El estudiante:

- Aplica las frases de socialización y las frases idiomáticas en diferentes situaciones

comunicativas.

- Discrimina el saltillo, así como los diferentes tonos.

- Identifica las principales características de los diversos pueblos indígenas del país.

- Valora la narrativa tradicional bribri-cabécar.

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SEXTO GRADO


Contenidos

1. Miembros de la familia: todos.

2. La estructura clánica. Repaso.


4. Derechos y deberes de los miembros de la familia indígena.

5. Pronombres interrogativos: quién, qué, dónde, cuándo, cuántos.

6. Adjetivos posesivos en singular y plural. Repaso.



8. Repaso de los diferentes tipos de oraciones estudiadas en los años anteriores:

copulativa (afirmativa y negativa), con el verbo tso’ (afirmativa y negativa), oraciones reflejas,

oraciones comparativas, oraciones intransitivas afirmativas y negativas (en imperfecto

primero) y oraciones transitivas (en imperfecto primero).

8. Repaso del improspectivo activo, afirmativo y negativo.

Procedimientos

1. Investigación sobre otros clanes y familias del territorio indígena en que vivimos.

2. Recopilación de información sobre la organización familiar, la distribución del trabajo y

los deberes y derechos de los miembros de una familia indígena en las décadas anteriores,

mediante la entrevista a padres de familia y ancianos de la comunidad.

3. Exposición de la información recopilada a los maestros y compañeros.

4. Discusión grupal de los resultados obtenidos.

5. Construcción y práctica oral de diálogos en los que se utilicen los pronombres

interrogativos estudiados.

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6. Ejecución de ejercicios de conteo de personas.

7. Construcción, oral y escrita, de descripciones y narraciones en las que se apliquen los

diferentes tipos de oraciones en los diversos tiempos verbales estudiados.

Valores y actitudes

1. Respeto por su familia.

2. Aprecio por las demás personas.

3. Preocupación por la corrección ortográfica y gramatical.


El estudiante:

- Compara la información recopilada con la realidad cultural y emite criterios al respecto.


- Muestra corrección morfosintáctica y semántica en la construcción de oraciones

copulativas con el verbo tso', reflejas y comparativas, transitivas e intransitivas en forma

afirmativa y negativa, en los diferentes tiempos verbales estudiados.

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SEXTO GRADO

Unidad 3: Animales

Contenidos

1. Animales que viven en las montañas que rodean la comunidad.

2. Repaso de los colores.

3. Adverbios de tiempo: hoy, ayer, anteayer, hace 2 días, mañana, pasado mañana,

dentro de tres días.


5. Cómo se cuentan los conjuntos? (hasta 100)

6. Uso de las posposiciones a, ki, wönik, ajke (jke), jkö, ta, wa, apámik.





8. Oraciones de relación extrínseca.

8. Especificadores de posición en forma afirmativa y negativa: de pie, sentado, acostado

y apoyado, en singular y en plural.

dûr (yëar) iëten de pie

tkër tulúr sentado

tër tkëten acostado

bàtsul bàtsulur recostado, apoyado.

Chìchi dûr ù a.

Pûs tkër ûriki.

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Procedimientos

1. Creación de un mural, un collage o una maqueta en la que representamos los animales

que viven en las montañas que rodean la comunidad y las principales características de

estos animales.

2. Desarrollo de ejercicios de sustitución de los adverbios de tiempo y de las

posposiciones en estudio.

3. Ejecución de ejercicios de conteo de animales y objetos alargados y de conjuntos.

4. Caracterización de personas, animales, plantas y objetos, utilizando oraciones de

relación intrínseca y extrínseca.

5. Descripción de personas y animales, utilizando los especificadores de posición y las

posposiciones.

Valores y actitudes

1. Aprecio por la biodiversidad existente en los territorios indígenas.

2. Creatividad.

3. Orden y aseo en la presentación de los trabajos.

4. Constancia en la práctica.


El estudiante:

- Caracteriza los animales silvestres cercanos a su comunidad.

- Aplica correctamente los adverbios de tiempo, las posposiciones y los especificadores

de posición, en forma afirmativa y negativa.

- Cuenta hasta 200 animales, objetos alargados y conjunto.

- Construye correctamente oraciones de relación intrínseca y extrínseca.

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-


SEXTO GRADO

Unidad 4: Mi cuerpo

Contenidos


estómago, intestinos, bazo, bronquios.


3. Grados de intensidad de los adjetivos: normal, intenso, atenuado.


5. Uso del prospectivo activo afirmativo.

6. Alimentos que consumían los antiguos bribris y cabécares.

6. Oraciones imperativas afirmativas y negativas.

Procedimientos

1. Descripción gráfica, verbal y escrita de algunos órganos internos y de su función.

2. Prácticas de construcción y de sustitución de los grados de intensidad de los adjetivos.

3. Realización de ejercicios de conteo de objetos planos y redondos.

4. Ejecución de prácticas de completar y construir oraciones transitivas en prospectivo

activo afirmativo.

5. Desarrollo de prácticas, orales y escritas, de sustitución de diferentes tiempos verbales.

6. Preparación, en grupos, de la receta de alguno de los alimentos que antiguamente

consumían los bribris y cabécares.

7. Discusión sobre su valor nutricional.

7. Realización de dinámicas de aplicación de las oraciones imperativas afirmativas y

negativas.

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Valores y actitudes

1. Valoración de la importancia de mantener una buena alimentación.

2. Aprecio por su cuerpo.

3. Interés por conocer y consumir alimentos naturales.


El estudiante:

- Caracteriza diversos órganos internos de su cuerpo y describe su función, aplicando los

conocimientos adquiridos sobre la lengua bribri/cabécar.

- Comprende los cambios morfológicos que experimentan los adjetivos, en la expresión

de diferentes grados de intensidad.

- Cuenta objetos planos y redondos, hasta 200.

- Aplica el prospectivo activo afirmativo en la construcción de oraciones transitivas.

- Prepara algunos de los alimentos que consumían los antiguos bribris y cabécares.

- Emite órdenes, utilizando oraciones imperativas afirmativas y negativas.

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SEXTO GRADO


Contenidos

1. Actividades cotidianas que desarrollaban antes los pobladores de mi comunidad. 2.

Uso de los demostrativos i’,e’, diö, awí, aí, sé, ñe’. Repaso.


4. Narraciones tradicionales de otros pueblos indígenas del país.

5. Topónimos e hidrónimos.

6. Cómo se cuenta el dinero?

7. Procesos de formación de palabras: la derivación y la composición.

8. Repaso del improspectivo y del prospectivo, en forma afirmativa y negativa.

Procedimientos

1. Dramatización de las diversas actividades cotidianas que antiguamente desarrollaban

los pobladores de la comunidad.

2. Comparación de estas actividades con las que cotidianamente se desarrollan en la

actualidad, utilizando el improspectivo y el prospectivo, en forma afirmativa y

negativa.

3. Redacción de oraciones transitivas e intransitivas, en las que se utilicen los

demostrativos en estudio.

4. Desarrollo de ejercicios de sustitución y de aplicación de los demostrativos i', e', diö,

awí, aí, sé, ñe'.

5. Recopilación de topónimos e hidrónimos de diversos lugares del país.

6. Prácticas de conteo de dinero.

7. Práctica de juegos tradicionales de otros pueblos indígenas del país.

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8. Ejercicios de construcción de nuevas palabras, mediante la derivación y la

composición.


Valores y actitudes

1. Aprecio por los diferentes tipos de trabajos que se desarrollan en su comunidad.

2. Interés por adquirir más conocimientos sobre su lengua y en su lengua.


El estudiante:

- Muestra interés en adquirir más conocimiento sobre el sistema de vida de sus

antepasados.

- Utiliza correctamente el improspectivo y el prospectivo, en forma afirmativa y negativa.

- Utiliza correctamente los demostrativos i‘,e‘, diö, awí, aí, sé, ñe‘.

- Se recrea mediante la práctica de juegos tradicionales.

- Cita topónimos e hidrónimos de origen indígena, de diferentes localidades del país.

- Cuenta dinero, utilizando la forma tradicional propia de su cultura.

- Comprende y aplica la derivación y la composición para aumentar su vocabulario.

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Documents

Programa de Estudios Lenguas Bribri y Cabécar Como L2 (1)