Programa de evaluación de los aprendizajes

Disposiciones académicas de evaluación

Lic. Ignacio Zavala

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Disposiciones de evaluacio n

Antecedentes

Los estudiantes, padres de familia y tutores legales han presentado una serie de observaciones,

quejas y objeciones respecto a los mecanismos de evaluación de los aprendizajes que operaban en

el Plantel Tlaquepaque, a saber:

1. El intento de modificar, condicionar y restringir la aplicación de exámenes parciales o de

materia asumiendo la actitud arrogante de poder hacerlo a pesar de los tiempos

establecidos en las disposiciones y reglamentos de evaluación a los que estamos obligados

como institución con Acuerdos de Incorporación o REVOES. Las intenciones y/o

“justificaciones” expresadas por algunos de los docentes iban desde las “bien

intencionadas” hasta aquellas que buscaban un favor personal, económico o bien la

satisfacción de una intensión más allá de las académicas.

2. La condición de recibir, revisar y registrar actividades de aprendizaje o de evaluación de los

mismos a cambio de un favor personal o económico e incluso otros que iban más allá de lo

permitido por la ética y la responsabilidad de un prestador de servicios profesionales que

se precie de serlo.

Los sujetos antes mencionados denuncian la falta de un proceso claro de evaluación y de

acreditación de las materias o unidades de aprendizaje; en su opinión, algunas de las acciones de

evaluación han sido a favor de intereses personales o de grupo y perciben un esquema de operación

particularmente complejo amañado y mal intencionado.

El propósito del presente documento es evitar a toda costa que los docentes “califiquen”

subjetivamente, sin fundamento ni metodología alguna. Se pretende erradicar las prácticas

impulsivas de castigo o que persiguen una satisfacción personalísima por parte de los docentes; en

su lugar buscamos ofrecer una herramienta que permita erradicar las malas prácticas de evaluación

de los aprendizajes que se han querido justificar a partir la emoción que tiene su origen en el enojo,

la ira o la frustración producto de conducta o bien del desempeño deficiente de los alumnos y de la

falta de preparación didáctica de los docentes.

En está versión del documento no se excluye la “experiencia frente a grupo” del profesor como

elemento a favor de una buena práctica docente, puesto que la “experiencia” no ha sido limitante

para inhibir actuaciones y prácticas poco éticas que se constituyeron en sí mismas como hechos

lamentables para el buen nombre del propio docente y de la propia institución.

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Quede claro que la evaluación deberá ser el resultado de un proceso claro, coherente y

consecuente del diseño instruccional y con la puesta en práctica de las siguientes disposiciones se

evitarán prácticas como:

a) La aplicación de exámenes sorpresa, como medida “disciplinaria o escarmiento” por la mala

conducta o el mal desempeño del alumno o del grupo.

b) Las evaluaciones poco ortodoxas, que en el fondo buscan cobrar a los alumnos los enojos y

malentendidos.

c) El ejercicio de una “autoridad” autoritaria, intolerante y poco práctica para fines

pedagógicos y didácticos.

d) El despliegue de acciones que condicionen o restrinjan los procesos de evaluación y

acreditación de los aprendizajes a intereses particulares y/o personalísimos.

En pocas palabras se promoverá la adquisición, el desarrollo y el refinamiento de competencias

docentes a favor de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y se instruye la implementación

obligatoria de los CRITERIOS DE EVALAUCIÓN UNIFICADA a todos los docentes sin importar el

programa en que participen: BIS, SICYT, U DE G, otros. La mediad entrará en vigor partir del 02 de

enero de 2018 con la intención de inhibir las malas prácticas de evaluación de los aprendizajes,

siendo los Responsable de Academia ratificados o asignados para el Ciclo A de dichos programas

quien verificará el cumplimiento dicha Disposición Académica de observación general y obligatoria.

Disposiciones de evaluación

Con las siguientes disposiciones de orden académico se busca que el docente diseñe la evaluación

de los aprendizajes a partir del alineamiento constructivo en donde las actividades de aprendizaje,

los objetivos curriculares y la evaluación evidencien un proceso alineado. Para los efectos de

operación de las presentes disposiciones deberá considerase la asistencia y la participación activa

como eje inseparable de la evaluación continua de las competencias adquiridas, desarrolladas y

refinadas en el curso de la unidad de aprendizaje que imparte el docente.

Para los alumnos, padres de familia y tutores legales es imperdonable que sean evaluados por igual

por una parte los estudiantes que cumplen satisfactoriamente con el total de sus actividades de

aprendizaje y/o con los indicadores de la mayoría de los criterios de evaluación y por otra parte

aquellos alumnos inscritos que faltan a clases, que llegan tarde o salen anticipadamente de las

sesiones de formación académica e integral o bien que entregan a destiempo sus proyectos y

productos del aprendizaje y que mantienen una actitud conformista, poco comprometida o que no

cumplen con el mínimo establecido en las RÚBRICAS de evaluación del curso.

Por lo anterior el contenido de las presentes disposiciones pretenden promover la reflexión en

los docentes respecto a la evaluación autentica, a favor de promover los aprendizajes significativos

y profundos a partir del diseño instruccional en que prevalezca el resto, la tolerancia y la disciplina

en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es primordial para la Dirección del Plantel erradicar en las aulas:

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1. La evaluación subjetiva y personalísima del docente, en pro de una evaluación

constructivista y objetiva.

2. El autoritarismo y la prepotencia de la práctica docente.

3. El castigo como forma de control disciplinar y la asignación de premios como incentivo a la

buena conducta o al “excelente” desempeño académico, debiendo implementar las

consecuencias y el reconocimiento como instrumentos auxiliares de evaluación y como

promotores de ambientes sanos de convivencia y de motivación al aprendizaje.

4. La práctica del acoso y del hostigamiento en todas sus expresiones para condicionar la

aplicación o registro de una evaluación.

Disposiciones académicas de evaluación

Las presentes disposiciones son de carácter general y obligatorio para la aplicación de las

evaluaciones semanales, de módulos, parciales, ordinarias y extraordinarias que presente el

alumnado en el Plantel Tlaquepaque de la UI Internacional, sus sedes extramuros o alternas; por lo

que todos los docentes, sin excepción, quedan sujetos a atender lo que se instruye:

1. Considérese que evaluar los aprendizajes no implica el ejercicio de calificar o descalificar

a persona o grupo alguno y menos aún actuar a partir de la frustración, la molestia e incluso

la venganza.

2. Por ningún motivo utilice la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje como

medio para obtener favores económicos, materiales o sexuales. Recuerde que algunas de

estas acciones constituyen delitos de orden penal y civil que los alumnos, padres de familia

o tutores legales pueden y deben denunciar ante las autoridades judiciales o administrativas

que correspondan.

3. Evítese a toda costa emitir juicios respecto a las personas, su conducta o sus reacciones

por oposición, queja u objeción presentada por sus alumnos sus padres de familia o tutores

legales; particularmente, cuando deba evaluar los aprendizajes.

4. Por ningún motivo cancele o anule la aplicación de exámenes o de evaluaciones como

sanción a conductas inapropiadas de los alumnos. La conducta y la disciplina se deben

evaluar como elementos integrales de la adquisición de competencias y nunca ser utilizadas

como oportunidades para el ajuste de cuentas.

5. Reflexione respecto a que los alumnos aprenden a un propio ritmo y con un canal de

aprendizaje único por lo que Ud. debe considerar dichas diferencias del aprendizaje al

momento de diseñar e implementar los instrumentos de evaluación.

6. Evalúe las competencias adquiridas en su conjunto y no solamente los conocimientos

declarativos: factuales o conceptuales1.

7. Implemente la evaluación diagnóstica para identificar los conocimientos previos de los

alumnos y adaptar o modificar la planeación semestral de ser necesario.

8. Implemente la evaluación continua y registre inmediatamente las actividades, las tareas y

la partición de los alumnos. No deje a la memoria lo que por escrito y al momento debe

1 Razón lo que no se debe evaluar única y exclusivamente a los alumnos a partir de exámenes escritos y menos aún de exámenes orales que no constituyen evidencia de los aprendizajes a menos que exista instrumento de evaluación adjunta (lista de cotejo, rúbrica de evaluación de exposiciones entre otras).

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plasmarse como evidencia de los aprendizajes, evitando levantar sospechas respecto a sus

actos.

9. Apliqué siempre la evaluación auténtica esto es: evalué que efectivamente se cumplen las

metas y propósitos del aprendizaje.

10. Visualice y clasifique los contenidos temáticos de los programas, por orden de importancia

ponderando los más importantes o relevantes con mayor puntaje, de tal manera que dicha

ponderación evidencie: la adquisición, el desarrollo y el refinamiento de las competencias

genéricas, específicas o disciplinares de la unidad de aprendizaje que imparte.

11. Tome lista de asistencia utilizando las estrategias didácticas existentes. Nombre lista de

presentes y registrar de inmediato la falta o asistencia, por ningún motivo deje el espacio

de la lista en blanco ni registre retardos.

12. Durante la sesión utilice diferentes técnicas de evaluación formativa, aproximadamente

entre cada 15 o 20 minutos y retroalimente al 100% de los alumnos.

13. Retroalimente de manera positiva y oportuna todas las actividades, tareas y productos del

aprendizaje que deje a los alumnos. Haga comentarios positivos u observaciones asertivas

por escrito en trabajos y actividades, lo que le permitirá gestionar climas apropiados para la

evaluación.

14. Motive al aprendizaje, la asistencia y la permanencia de los alumnos en su clase.

Autoevalúese permanentemente, recuerde que también Ud. es evaluado

permanentemente por sus alumnos.

15. Sea objetivo al calificar, preferentemente no vea el nombre del alumno en el momento

mismo de calificar reactivos para minimizar la frustración en caso de diferencias entre Ud.

y los estudiantes.

16. Promueva que el alumno auto-verifique, no que califique sus resultados parciales o finales

para que haga conciencia de los resultados de evaluaciones y de sus respuestas en los

exámenes.

17. Utilice rúbricas de evaluación. El alumno debe conocer con anticipación qué se espera de

él. No olvide anexar la rúbrica con el puntaje que obtuvo el alumno en cada rubro, al

devolver los trabajos, actividades o tareas.

18. Establezca fechas parciales de entrega para revisar avances y borradores de actividades,

proyectos o trabajos de realización a largo plazo para retroalimentar y corregir a los

alumnos. No espere que los alumnos entreguen un producto del aprendizaje para evaluar y

descalificar a partir de los errores que presentan dichos productos.

19. Reflexionar respecto a que el error en la metodología por competencias con enfoque es el

contexto donde más se aprende y se adquieren las competencias a desarrollar. El error en

un momento determinado del proceso de aprendizaje es normal permite implementar las

estrategias docentes necesarias para superar un obstáculo o completar un proceso

cognitivo.

20. Reflexione que la buena práctica docente debe promover:

El aprendizaje, la buena conducta y la sana convivencia.

La disciplina, el respeto y la tolerancia.

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La permanencia y la aprobación de los alumnos (Evitar la deserción y la

reprobación).

21. Luego de calificar los exámenes, solicite a los alumnos revisar junto con Ud. sus respuestas

y firmar sus exámenes y el resultado de sus evaluaciones como prueba de haber aceptado

sus resultados.

22. Sea congruente en la evaluación de los alumnos que faltan a clases, llegan tarde o salen

anticipadamente al final de la sesión o bien que no presentan evidencias del aprendizaje

en tiempo y forma. El resultado debe ser congruente con la ponderación por criterio o por

indicador presentado al alumno al inicio del curso.

23. Sea claro, respetuoso y prudente al informar a los alumnos de sus resultados, evite las

bromas, la burla o las descalificaciones entre otros actos que puedan ser interpretados por

los alumnos como situaciones hostiles o denigrantes a su persona o desempeño.

24. Controlen el grado de frustración y la ira a las reacciones de los estudiantes por los

resultados obtenidos.

25. Por ningún motivo evite que el alumno presente una evaluación, actividad o producto del

aprendizaje a menos que sea instrucción de la Dirección y/o administración del Plantel sea

por no tener cubiertas sus cuotas escolares, por suspensión disciplinar, por perdida de

derechos entre otras casusas establecidas en los Reglamentos de Promoción y Evaluación

de Alumnos a los que estamos obligados por las instancias educativas de las que obtenemos

los REVOES.

26. Los alumnos deben presentar todas y cada una de sus evaluaciones parciales sin importar

que la suma de los resultados de las evaluaciones parciales (promedio) sea insuficiente para

acreditar la unidad de aprendizaje, recuérdese que en algunos de los programas de estudio

se considera una parte proporcional del promedio obtenido para ser trasladado a las

evaluaciones extraordinarias, son un derecho para los alumnos.

27. Diseñe los reactivos para las evaluaciones atendiendo a la metodología constructivista

con enfoque en competencia y por ningún motivo utilice instrumentos2 de “evaluación

innovadora” que en lugar de abonar a la verificación de los aprendizajes adquiridos;

distraigan, frustren o desorienten a los estudiantes.

28. Diversifique las evaluaciones desarrollando por lo menos tres tipos de reactivos. Evitando

los reactivos en cascada.

29. Verifique que los reactivos contengan la información mínima que se requiera para su

aplicación, a saber: las instrucciones, los puntos a obtener por sección y por pregunta, etc.

30. Registre el avance y resultado de las evaluación continua y sumativa en los formatos

correspondientes que deberá solicitar a Dirección si no cuenta con ellos, a saber: avances

programáticos, concentrado de calificaciones, listas de asistencia y actas de calificaciones.

Recomendaciones generales

2 Crucigramas, sopa de letras, caracoles, etc.

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1. En el encuadre de la unidad de aprendizaje y de acuerdo con las recomendaciones

establecidas en el documento: “Disposiciones Académicas”, los docentes deberán dar a

conocer a los alumnos los criterios de evaluación del curso y presentarles las rúbricas de

evaluación de los aprendizajes.

2. Los criterios de evaluación que deberán implementar los docentes son los que se

establezcan en cada unidad de aprendizaje. De no estar descrito en los programas de

estudio los criterios de evaluación se implementarán los criterios unificados de evaluación

propuestos por la Dirección del Plantel Tlaquepaque de la UI Internacional. A PARTIR DEL

02 DE ENERO DE 2018 SE IMPLEMENTARAN EL CRITERIO DE EVALUACION UNIFICADA POR

LAS RAZONES EXPUESTAS EN LAS SESIONES DE TRABAJO QUE SE REALIZARON EN

DICIEMBRE DE 2017.

3. Los exámenes y las evaluaciones parciales o finales deberán realizarse el último día y a la

última hora de clase programa para cada unidad de aprendizaje. Por ningún motivo

deberán suspenderse las clases hasta finalizado el semestre a pesar de que el alumno haya

presentado los exámenes parciales.

4. Instruya al alumno respecto a la necesidad de asistir sin falta ni pretexto a:

Presentar los exámenes y las evaluaciones3 en tiempo y forma, por ningún motivo

se reprograman dichas evaluaciones. Los alumnos deben firmar de conformidad

sus resultados. Por omisión, se entenderá que el alumno acepta los resultados y

no procede queja u objeción a los mismos.

Presentarse en las fechas programadas para conocer las evaluaciones ordinarias

(No se aplican exámenes sólo se debe firmar de conformidad los resultados). Los

alumnos que no se presenten a conocer sus resultados pierden el derecho a la

réplica y a las aclaraciones correspondientes.

Notas:

De no presentarse a la fecha de ordinario la administración procederá a la

derivación al examen extraordinario en automático.

Recuérdese que en BIS y SICYT entre otros programas no existe evolución

extraordinaria por lo que quienes reprueben la unidad de aprendizaje o

materia deberán recursarla.

Presentar los exámenes y las evaluaciones extraordinarias además de firmar de

aceptación sus resultados, a quienes no cumplan con lo expuesto se les recuerda

que no proceden las reprogramaciones, las objeciones o aclaración de resultados

posterior a la recha de extraordinario.

Nota:

En caso de no presentarse el alumno en la fecha programada para la

aplicación del extraordinario procederá automáticamente el estatus de

repetidor4 (No proceden los justificantes para dichas fechas de examen).

3 Parciales, de materia o de módulo. 4 Conforme a lo estipulado en los Reglamentos de Evaluación y Promoción de alumnos de U de G, SICYT o SEJ según corresponda al programa que cursa el alumno en el Plantel.

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En todos los casos citados deberán ser aclaradas las dudas de los alumnos respecto a

sus resultados y previo a firmar de conformidad sus calificaciones.

5. Se deben respetar los criterios de evaluación establecidos en los programas de estudio de

todas las carreras o los criterios unificados de evaluación (BIS, BGC, SICYT Y

LICENCIATURAS). Los docentes podrán presentar propuesta de evaluación diferente en el

Pleno de las Academias quienes evaluarán la procedencia de la propuesta en apego al

modelo constructivista con enfoque en competencias y solicitarán la autorización expresa

de la Dirección del Plantel en su calidad de Presidente de Asamblea para la implementación

de la propuesta de evaluación.

6. Se exceptúa la presentación de prepuestas de evaluación cuando se implemente la

aplicación de los Criterios Unificados de Evaluación por razones de control de procesos y a

causa de hechos o situaciones señaladas y probadas que pongan en riesgo la operación del

Plantel, sus Sedes Extramuros o Alternos o bien el buen nombre de la Institución.

7. Se debe solicitar la FIRMA DE ENTERADO DE LAS CALIFICACIONES PARCIALES, DE MATERIA

O MODULO, ORDINARIAS, EXTRAORDINARIAS O DE RECURSAMIENTO por parte de los

alumnos, para evitar reclamos posteriores y malentendidos entre la institución y alumnos,

padres de familia o tutores legales.

8. Los exámenes parciales, de materia o de módulo; los ordinarios y extraordinarios; los de

recursamiento y la entrega de resultados a los alumnos para FIRMA DE CONFORMIDAD

deberá realizarse en los tiempos establecidos por el Consejo de Directores de la UI.

9. Para la aplicación de exámenes y la entrega de resultados deberá verificarse que el

alumno este al corriente con sus pagos y que su historial o cartera correspondiente no

refleje adeudos en ninguno de los conceptos de cuotas y servicios escolares.

10. Los docentes deberán solicitar al Responsable de Ingresos la lista de alumnos con derecho

administrativo para la presentación de evaluaciones o exámenes por no adeudos en pagos

de cuotas o servicios escolares. La petición se realizará por cada semana en el caso de BIS

o bien por la aplicación de evaluación o exámenes parciales, de modulo o semestrales según

corresponda a BGC, licenciaturas SICYT, inglés, CENEVAL o SECUNDARIA si es que procede.

11. Solicite al personal de ingresos y/o de control escolar los permisos escritos tanto para la

aplicación de exámenes y evaluaciones como para el acceso a clases. Los permisos de

ACCESO A CLASE que se expidan a favor de los alumnos que presentan adeudos en sus

mensualidades no proceden para revisar, registrar ni evaluar al alumno ni para registrarles

asistencias.

12. Promueva la congruencia en entre resultados de la evaluación continua y la asistencia de

los alumnos deben ser coincidentes en varios sentidos:

NO puede aspirar a 100 o 10 de calificación (Según el programa que curse en Plantel

Tlaquepaque) aquel alumno que sólo se presentó entre el 80 o 95% de las clases y

menos aún aquel que tiene entre el 50 y el 75% de las asistencias.

Una falta NO EQUIVALE a un punto menos de calificación. La trascendencia de las

faltas va más allá de un punto por la evaluación continua.

Una falta (los retardos no existen ni se registran, SON FALTAS) puede afectar de tal

suerte al alumno en el entendido de que, si la misma corresponde a la toma de lista

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para la entrega de trabajos, productos, actividades o a la aplicación de exámenes

se corre el riesgo de perder los derechos a ordinario o extraordinario y no se

cumplen los criterios de evaluación dados a conocer a los alumnos al inicio del

curso.

Las evaluaciones continuas de todos los programas que se imparten en Plantel

Tlaquepaque impide que los alumnos que obtengan 100 o 10 en su examen pasen

con dicha calificación un parcial, una materia, el ordinario, el extraordinario, la

materia de recursamiento o el módulo en el entendido que el resultado de los

exámenes es porcentual y consecuente a los criterios establecidos en los

programas de estudio o bien en los Criterios Unificados de Evaluación y que

debieron ser revisados por las academias y autorizados para su registro en sistema

por la administración del Plantel (Control Escolar, Coordinación y Dirección).

Controles escolares, Coordinación y Dirección cancelarán aquellos resultados que

no se ajusten a los criterios y disposiciones de los puntos anteriores y aplicarán las

sanciones y/o consecuencias correspondientes, incluyendo la elaboración de las

actas administrativas contra quienes resulten responsables del incumplimiento de

los Reglamentos de Evaluación y Promoción de alumnos de U de G, SICYT o SEJ.

13. No hay autorización verbal para ningún proceso académico, administrativo o financiero y

se recuerda que únicamente Dirección puede autorizar por escrito lo que corresponda en

caso de deudas.

14. Se recuerda que en general la asistencia, la puntualidad y la permanencia en clases; la

limpieza, el orden y el uso de uniformes (donde procede); la disciplina y el respeto en

general deben considerarse en los criterios de evaluaciones parciales, semestrales y de

recursamiento de los alumnos.

Conceptos complementarios

Los docentes de la UI Internacional Plantel Tlaquepaque deberán identificar y diferenciar los

siguientes términos por lo que se les invita a buscar su concepto.

1. Producto del aprendizaje.

2. Producto integrador.

3. Constructivismo con enfoque en competencias.

Criterio unificado de evaluación

A continuación, se presenta el criterio unificado de evaluación para aplicar en unidades de

aprendizaje de aquellos programas de estudio en donde no se mencione como evaluar a los

alumnos:

Asistencia y participación activa = 30% Formación integral en valores = 10% Productos parciales = 15% Productos integradores = 15%

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Evaluación = 25% Evaluación del desempeño docente= 5%

Respecto a los criterios de evaluación unificada Se puntualiza a continuación algunos aspectos en la implementación del Criterio Unificado de Evaluación al interior del Plantel Tlaquepaque:

1. Por asistencia debemos considerar la puntualidad y la permanencia total dentro del aula. La asistencia en sí no tiene un peso mayor al de la participación ya que constituyen un todo integrado en el proceso de evaluación, sin el cumplimiento de las condiciones de asistencia no procede la evaluación de las actividades.

2. La partición activa incluirá la propia participación y las actividades en clase o extra curriculares (académicas, culturales, artísticas, recreativas, formativas e integrales).

3. La formación integral en valores se considera al cumplimiento de un todo en los contextos del uso permanente del uniforme o el cumplimiento al código de vestimenta, la disciplina y la conducta ejemplar, y a la limpieza y el cuidado de los muebles e inmuebles del plantel.

4. La evaluación del desempeño docente la realizarán los alumnos mediante los instrumentos que establezca la Dirección para establecer las líneas de acción en pro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

NOTA IMPORTENTE: A los docentes que modifiquen, anticipen o hagan caso omiso a las presentes

disposiciones (tiempos, formas y procedimientos del presente documento se harán acreedores a

una sanción y no se les concederá para como docente para el siguiente ciclo escolar ni posteriores.