PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Psicología Clínica de … · La asignatura Psicología Clínica de Adultos, pretende mostrar al estudiante una variedad de trastornos o problemas conductuales

Psicología Clínica de Adultos 2013-1 Página 1 de 15

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Psicología Clínica de Adultos.

DEPARTAMENTO: Psicología Clínica

CÁTEDRA: Teorías en Psicología Clínica

TIPO DE ASIGNATURA: Teórica Obligatoria

CODIGO:0707600068 N° CRÉDITOS: 4

N° HORAS SEMANALES: 4 (cuatro)

HORARIO: Jueves: 2:05 a 3:40 pm

3:45 a 5:15 pm

UNIDADES TEMÁTICAS: 3

PERIODO: 2013-1 CURSO: Regular

PROFESORES: Profesores del Departamento, Leonardo Hernández Mata (Coordinador),

Correo electrónico: [email protected].

INTRODUCCIÓN La asignatura Psicología Clínica de Adultos, pretende mostrar al estudiante una variedad de trastornos o problemas conductuales con los cuales podrá enfrentarse en su proceso formativo y en su futura práctica profesional, haciendo énfasis en la conceptualización, evaluación e intervención desde la propuesta del Análisis Conductual. Los modelos teóricos explicativos se apoyan en los hallazgos del Análisis Experimental, el Análisis Conductual y en los avances actuales en el ámbito de la Psicología Clínica. En este sentido, la finalidad última de la asignatura es contribuir en la orientación y práctica del psicólogo clínico. OBJETIVOS

Que los estudiantes conozcan los aspectos teóricos para desarrollar las destrezas terapéuticas asociadas al análisis de las conductas descritas como indeseables o inadecuadas en los diferentes contextos en los que se desenvuelven los empleando para ello los paradigmas básicos de los modelos derivados del análisis conductual.

Que los estudiantes adquieran las nociones teóricas fundamentales para la aplicación de los procedimientos terapéuticos apropiados al tratamiento de los adultos que presentan comportamientos inadecuados o indeseables, empleando para ello los paradigmas básicos de los modelos derivados del análisis conductual y que apliquen a su vez, los criterios de valoración de los tratamientos en el abordaje de las problemáticas en cuanto a efectividad, eficacia y eficiencia.

Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Psicología

ψ

Que los estudiantes conozcan los criterios de referencia a otros profesionales del área de la salud y de trabajo según las diferentes modalidades de equipo, para el desarrollo de las habilidades para la elaboración de los informes y discusión de los casos, empleando para ello la terminología especializada derivada del Análisis Conductual Aplicado. Que los estudiantes desarrollen y apliquen las destrezas de consulta bibliográfica y el análisis crítico de los materiales especializados en el área de la clínica de adultos. FUNCIONAMIENTO GENERAL

Los estudiantes de Psicología Clínica de Adultos deberán dedicar cuatro (4) horas semanales al desarrollo de la asignatura en aula. La propuesta es el desarrollo de los contenidos de cada tema con clases magistrales y seminarios a cargo de los estudiantes, cuya finalidad es la discusión de la información impartida y su contraste con la bibliografía seleccionada por ellos. Además se contará con la participación, en la modalidad de Conferencia, tanto de especialistas en los diversos tópicos que cubre la asignatura como de Profesores adscritos al Departamento de Psicología Clínica de la Escuela de Psicología, y del Departamento de Investigación Fundamental del Instituto de Psicología.

CONTENIDO UNIDAD I. El estudio de la conducta de ansiedad. Procesos conductuales implicados en el análisis de la conducta de ansiedad. Tratamiento.

Tema 1.- Supresión condicionada. Tema 2.- Ansiedad generalizada. Tema 3.- Trastorno de Pánico. Tema 4.- Fobia específica. Tema 5.- Trastorno obsesivo compulsivo. Tema 6.- Estrés postraumático UNIDAD II. El estudio de la conducta de depresión, conducta agresiva disfunciones sexuales y problemas de parejas. Procesos conductuales implicados y tratamiento.

Tema 1.- Indefensión aprendida. Tema 2.- Depresión Tema 3.- Agresión. Tema 4.- Disfunciones sexuales. Tema 5.- Parafilias. Tema 6.- Problemas de pareja UNIDAD III. El estudio de las conductas bizarras, trastornos de la conducta alimentaria y sueño. Procesos conductuales implicados y tratamiento.

Tema 1.- Trastorno bipolar Tema 2.- Esquizofrenia Tema 3.- Trastorno de la alimentación: anorexia y bulimia. Tema 4.- Disomnias y Parasomnias.

EVALUACIÓN Se realizarán tres actividades por unidad para evaluar un total de 7,5 puntos de la materia. A tales fines se hará uso de las siguientes modalidades evaluativas: a.- Resúmenes escritos de clases magistrales: el participante entregará un resumen escrito (máximo dos páginas) en donde integrará los aspectos relevantes adquiridos durante algunas de las clases magistrales (se informará previamente), con la bibliografía sugerida y la práctica, todo de acuerdo a las normas APA.

b.- Cine-foros: durante el desarrollo de la asignatura se revisarán al menos tres películas relacionadas con problemas conductuales relacionados con la materia con la intención de estimular la discusión a la luz de la metodología de evaluación e intervención. Los alumnos entregarán un análisis crítico en una hoja escrita por ambas caras. Deberán hacerse a la luz de la teoría obligatoria para el tema y su fin último es la integración teórica y práctica que demuestre la comprensión del tema en análisis. Posterior a la entrega, se realizará una discusión en aula de la misma. c.- Análisis crítico de artículo: Los estudiantes, organizados en pareja, realizarán un análisis crítico de un artículo de revista arbitrada (últimos 5 años) que desarrolle la evaluación e intervención de algunos de los problemas conductuales desarrollados durante la unidad II. Los criterios para su desarrollo son los siguientes:

Esquema

1.- Definición del problema o tema de acuerdo a las investigaciones; 2.- Formas de medición de la conducta problema;

3.- Componentes funcionales (que mantienen y explican la conducta); 4.- Estrategias de intervención; 5.- Limitaciones de la investigación.

6.- Conclusiones. Aspectos formales del trabajo:

Márgenes, interlineado y letra: -Superior 2,5 cm -Inferior 2,5 cm -Izquierdo 3 cm -Derecho 3 cm

-Interlineado 1,5 cm -Tipo y tamaño de letra: Arial 12.

Máximo 6 páginas incluyendo la bibliografía. El trabajo será impreso por ambas caras y debe realizarse con el rigor de las normas de la APA.

d.- Comprobaciones de lectura: previo a las clases magistrales, el profesor podrá realizar una comprobación de lectura escrita que permita verificar el manejo del material para la clase y que además permita estimular la participación en clases.

e.- Examen parcial por unidad: al finalizar la unidad, se realizará un examen parcial de todos los contenidos trabajados durante ella; su valor es de 12,5 puntos totales de la materia.

En aquellos casos en los que el estudiante no apruebe una unidad tendrá derecho a presentar un examen de recuperación, el cual se realizará el 11/07/2013 a las 2 pm. En caso

de que el estudiante resulte reprobado en dos unidades deberá presentar examen de reparación.

ASISTENCIA Todas las actividades son de asistencia y permanencia obligatoria por parte de los estudiantes durante todo el período que duren las mismas. El porcentaje máximo de inasistencias justificadas o no es del 25% (Capítulo II, Artículo 8, Reglamento de Asistencia a Clases, Consejo Universitario, Universidad Central de Venezuela, Anexo 1). El máximo de inasistencias, justificadas o no, permitidas en el caso del profesor es del 25% “… la justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en forma previa o dentro de los tres días siguientes. En caso contrario se le computará la falta respectiva.”(Capítulo III, Artículo 12, Reglamento de Asistencia a Clases, Consejo Universitario, Universidad Central de Venezuela, Anexo 1). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS La lista de referencias bibliográficas se mencionan de acuerdo a cada tema en el cuadro “Cronograma de Psicología Clínica para Adultos 2013-I” las cuáles se consideran de consulta básica para el tema, no obstante esta bibliografía pudiera ser modificada o ampliada previa anticipación de acuerdo con el criterio de cada profesor ó invitado. Además de la lista presentada se sugiere la revisión de revistas especializadas del área tanto en su versión electrónica como impresa.


Tema Profesor Fecha Bibliografía sugerida

UNIDAD I Bienvenida e

introducción a la materia.

Semana 1

07/03 2:05 a 3:40 pm

El estudio de la conducta de ansiedad

Tema 1 Supresión

Condicionada

Semana 1 07/03

3:45 a 5:15 pm

-Domjan, M. (2007). Principios de aprendizajes y conducta. Thomson. Madrid. Cap 3 (Condicionamiento del miedo). -Honig, W.K & Staddon, J.E.R. Manual de conducta operante. Supresión condicionada y los efectos del condicionamiento clásico sobre la conducta operante. pp. 455‐486. México: Trillas. -Skinner, B.F. (1975). Registro acumulativo. Fontanella, Barcelona. Cap. 37. -Skinner, B. F. (1991). El Análisis de la Conducta: una visión retrospectiva. Editorial Limusa. México. Cap. 1.

Tema 2 Ansiedad

generalizada: Conceptualización y

evaluación

Semana 2

14/03 2:05 a 3:40 pm

-Caballo, V. (2005). Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Psicología Pirámide. Cap. 24. -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol. 1. Siglo XXI. Madrid. Cap. 7. -Nezu A.M., Maguth C. y Lombardo E. (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos Cognitivo-Conductuales. Manual Moderno. México. Cap. 8. -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol 1. Siglo XXI. Madrid. Cap 8.

Tema 2 Ansiedad

generalizada: Intervención

Semana 2

14/03 3:45 a 5:15 pm

Tema 3 Trastorno de Pánico: Conceptualización y

evaluación

Semana 3

21/03 2:05 a 3:40 pm -Caballo, V. (2005). Manual para la evaluación clínica de los trastornos

psicológicos. Psicología Pirámide. Cap. 19. -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol. 1. Siglo XXI. Madrid. Cap. 4. Tema 3

Trastorno de Pánico: Intervención

Semana 3

21/03 3:45 a 5:15 pm

CRONOGRAMA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA PARA ADULTOS 2013-1

Tema 4

Fobias específicas: Conceptualización y

evaluación

Semana 4

04/04 2:05 a 3:40 pm

-Caballo, V. (2005). Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Psicología Pirámide. Cap. 20. -Nezu A.M., Maguth C. y Lombardo E. (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos Cognitivo-Conductuales. Manual Moderno. México. Cap. 6. -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol 1. Siglo XXI. Madrid. Cap. 1

Tema 4 Fobias específicas:

Intervención

Semana 4 04/04

3:45 a 5:15 pm Tema 5

Trastorno obsesivo compulsivo:

Conceptualización y evaluación

Semana 5

11/04 2:05 a 3:40 pm

-Nezu A.M., Maguth C. y Lombardo E. (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos Cognitivo-Conductuales. Manual Moderno. México. Cap. 10. -Abramowitz J.S. (2007). Trastorno Obsesivo-Compulsivo. Colección Avances en Psicoterapia. Práctica basada en la evidencia. Manual Moderno. México. -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol. 1. Siglo XXI. Madrid. Cap. 5.

Tema 5 Trastorno obsesivo

compulsivo: Intervención

Semana 5

11/04 3:45 a 5:15 pm

Tema 6 Estrés postraumático: Conceptualización y

evaluación

Semana 6 28/04

2:05 a 3:40 pm

-Nezu A.M., Maguth C. y Lombardo E. (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos Cognitivo-Conductuales. Manual Moderno. México. Cap 11. -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol. 1. Siglo XXI. Madrid. Cap. 6.

Tema 6 Estrés postraumático:

Intervención

Semana 6 18/04

3:45 a 5:15 pm

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I Semana 7

25/04 2:05 a 3:40 pm

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I

UNIDAD II Tema 1 Indefensión aprendida

Semana 7 25/04

3:45 a 5:15 pm Seligman, Martin (1981). Indefensión. Editorial Debate. Madrid, Cap. V.

El estudio de la conducta de depresión

Tema 2 Depresión:


Semana 8

02/05 2:05 a 3:40 pm

-Nezu A.M., Maguth C. y Lombardo E. (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos Cognitivo-Conductuales. Manual Moderno. México. Cap. 6. -Bellack, A., y Hersen, M. (1993). Manual práctico evaluación de conducta. Declée de Brouwer. Bilbao. Cap. 10. -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol 1. Siglo XXI. Madrid. Cap. 16 y 17.

Tema 2 Depresión:

Intervención

Semana 8 02/05

3:45 a 5:15 pm

Estudio de la conducta de agresión.

Tema 3 Agresión:


Semana 9

09/05 2:05 a 3:40 pm

-Bandura, A. (1973). Análisis del Aprendizaje Social de la Agresión. En: Bandura, A & Ribes, E. Modificación de Conducta. Análisis de la agresión y la Delincuencia. México: Editorial Trillas. Cap. 11. -Renfrew, J. (2001). La agresión y sus causas. México: Editorial Trillas. Ribes, E. (1978). Algunas consideraciones sociales sobre la agresión. En: Bandura, A & Ribes, E. Modificación de Conducta. Análisis de la agresión y la Delincuencia. México: Editorial Trillas. Cap. 1. -Ulrich, R. (1978). Entendiendo la agresión. En: Bandura, A & Ribes, E. Modificación de Conducta. Análisis de la agresión y la Delincuencia. México: Editorial Trillas. Cap. 2. -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol 2. Siglo XXI. Madrid. Cap. 20. -Nezu A.M., Maguth C. y Lombardo E. (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos Cognitivo-Conductuales. Manual Moderno. México.

Tema 3 Agresión:

Intervención

Semana 9 09/05

3:45 a 5:15 pm

El estudio de la conducta sexual

Tema 4 Disfunciones

sexuales: Conceptualización,

evaluación e intervención

Semana 10 16/05

2:05 a 3:40 pm 3:45 a 5:15 pm

-MASTERS, W. H., JOHNSON, V. E., KOLODNY, R. C. (1995). La Sexualidad Humana. Grijalbo. Barcelona. Cap. 21 -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol 1. Siglo XXI. Madrid. Cap. 9. -Buela-Casal, G., Caballo, V. (1991)- Manual de Psicología Clínica Aplicada. . Siglo XXI. Madrid. Cap. 9 y 10.

Tema 5 Parafilias:

Conceptualización, evaluación e intervención

Semana 11 23/05

2:05 a 3:40 pm 3:45 a 5:15 pm

-Caballo, V. (2006). Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Trastornos de la edad adulta e informes psicológicos. Ediciones Pirámide. Madrid. Cap. 12 -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol 1. Siglo XXI. Madrid. Cap.10.

El estudio de los problemas de pareja

Tema 6 Problemas de pareja: Conceptualización y

evaluación

Semana 12

30/05 2:05 a 3:40 pm

-Costa, M., Y Serrat C. (1989). Terapia de Pareja: Un enfoque conductual. Madrid. Editorial Alianza. -Caballo, M. (1998). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Volumen 2. Siglo XXI de España Editores. Cap. 17 y 18.

Tema 6 Problemas de pareja:

Intervención

Semana 12 30/05

3:45 a 5:15 pm

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD II Semana 13

03/05 2:05 a 3:40 pm

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD II

UNIDAD III Tema 1

Trastorno bipolar: Conceptualización y

evaluación

Semana 13

06/06 3:45 a 5:15 pm

-Becoña E, Lorenzo MC. Tratamientos psicológicos eficaces para el trastorno bipolar. Psicothema 2001. Vol 13 nº 3. pp. 511-522. -Caballo, V., Buela-Casal, G., y Carrobles, J. (1995). Manual de Psicopatología y trastornos psiquiátricos. Vol 1. Siglo XXI. Madrid. -Lyddon W.J. y Jones J.V. (2002). Terapias cognitivas con fundamento empírico. Aplicaciones actuales y futuras. Manual Moderno. México.

El estudio de las conductas bizarras

Tema 2 Esquizofrenia:


Semana 14

13/06 2:05 a 3:40 pm

-Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol 1. Siglo XXI. Madrid. Cap. 19, 20 y 21. -Vallina, O., Lemos, S. (2001). Tratamientos psicológicos eficaces para la esquizofrenia. Psicothema 2001. Vol 13, Nº 3. pp. 345-364. Tema 2

Esquizofrenia: Intervención

Semana 14

13/06 3:45 a 5:15 pm

Trastorno de la conducta alimentaria

Tema 3 Anorexia y Bulimia Conceptualización,

evaluación e intervención

Semana 15 20/06

2:05 a 3:40 pm 3:45 a 5:15 pm

-Caballo, V. (2006). Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Trastornos de la edad adulta e informes psicológicos. Ediciones Pirámide. Madrid. Cap. 9. -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol 2. Siglo XXI. Madrid. Cap. 5.

Trastornos del sueño

Tema 4 Disomnias

Parasomnias: Conceptualización,

evaluación e

Semana 16 27/06

2:05 a 3:40 pm 3:45 a 5:15 pm

-Buela-Casal, G., Caballo, V. (1991)- Manual de Psicología Clínica Aplicada. . Siglo XXI. Madrid. Cap.11, 12 y 13. -Caballo, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol 2. Siglo XXI. Madrid. Cap. 8.

intervención

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD III Semana 17

04/07 2:05 a 3:40 pm

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD III

RECUPERACIÓN Semana 18

11/07 2:05 a 3:40 pm

RECUPERACIÓN

REPARACIÓN Semana 19

18/07 2:05 a 3:40 pm

REPARACIÓN


ANEXO 1:

EL CONSEJO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

REGLAMENTO DE ASISTENCIA A CLASES

CAPÍTULO I DE LA ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

Artículo 1°. Los alumnos están obligados a asistir a las clases teóricas, prácticas y a los seminarios, en la hora y fecha que indiquen los horarios respectivos de cada Facultad.

Artículo 2°. La asistencia la comprobará el profesor, salvo lo dispuesto en el artículo 12 de este mismo reglamento. La Dirección de la Escuela fiscalizará y adoptará las medidas necesarias para que los profesores cumplan con la obligación de comprobar la asistencia de los alumnos.

CAPÍTULO II DEL CÓMPUTO DE LAS INASISTENCIAS

Artículo 3°. Los alumnos no podrán presentar exámenes finales o parciales diferidos o de reparación, cuando el número de inasistencias, justificadas o no, sobrepase el porcentaje máximo establecido por cada Facultad, previa aprobación del Consejo Universitario.

Artículo 4°. Se considerará inasistente el alumno en los casos siguientes:

a) Cuando no se encuentre en el salón de clases a la hora fijada en los horarios respectivos.

b) Cuando se retire, sin permiso del profesor, antes de terminar éste su exposición.

Artículo 5°. Cuando los alumnos incurran en suspensión temporal, de acuerdo con lo previsto en el artículo 112 de la Ley de Universidades, se les computarán las faltas respectivas.

Artículo 6°. La Dirección de la Escuela fijará, de acuerdo con el calendario oficial de la Universidad, el número de clases asignadas a cada materia. Cuando las clases sean de dos (2) horas consecutivas el profesor comprobará la asistencia en cada hora, como si se tratase de dos clases independientes.

1

Artículo 7°. Cuando las clases prácticas sean complemento inmediato de las teóricas, el número de clases programadas será el resultado de la suma de las clases teóricas y de las clases prácticas, al efecto de computar el 25% a que se refiere el artículo 3°. La naturaleza de las clases será determinada por los profesores de acuerdo con la Dirección de la respectiva Escuela.

Artículo 8°. En las clases prácticas independientes de las teóricas, y en los seminarios, el porcentaje máximo de inasistencias permisible, a los efectos del citado artículo 3°, será el 15%.

Artículo 9°. El Consejo de cada Facultad podrá, de acuerdo con la naturaleza de la enseñanza que en ella se imparta, determinar el número de prácticas que deben dictarse durante el año y las clasificará a los efectos de los artículos anteriores. Igualmente podrá el Consejo de la Facultad fijar para las clases prácticas un porcentaje de inasistencias inferior al 15%, de acuerdo con la índole de la materia y con los requerimientos

prácticos que ella exija. Este porcentaje menor de inasistencias, para que surta efectos legales, deberá constar en el Reglamento de la Facultad o en una resolución especial del Consejo respectivo.

Artículo 10. Cuando la inasistencia de los alumnos sea total, en un curso determinado, el profesor lo hará constar así en la lista respectiva y se computará la inasistencia a cada alumno en particular.

Artículo 11. Al menos trimestralmente se computará la inasistencia de los alumnos, con el fin de saber si han alcanzado el 25% a que se refiere el artículo 3°, o el porcentaje de faltas establecido para las clases prácticas por cada Facultad, en cuyo caso procederá a eliminarlos de la lista de clases en la materia respectiva, perdiendo así su inscripción en la misma.

CAPÍTULO III DE LA INASISTENCIA DE LOS PROFESORES

Artículo 12. Cuando los profesores hayan dejado de asistir a más del 25% de las clases programadas, exista o no justificación, serán removidos de sus cargos previa instrucción del expediente respectivo. A este efecto no será necesario esperar la terminación del año académico. La justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en forma previa o dentro de los tres días siguientes.

En caso contrario se le computará la falta respectiva.

2

Artículo 13. El profesor que haya introducido una solicitud de permiso y éste no haya sido acordado por las Autoridades Universitarias, deberá continuar asistiendo a sus clases. Si no lo hiciera así, su inasistencia se considerará injustificada. Las Autoridades Universitarias deberán darle curso a las solicitudes de permiso en un plazo no mayor de dos (2) semanas.

Artículo 14. Cuando un profesor vaya a ser removido de su cargo por la causal de inasistencia, podrá apelar por escrito ante el Consejo de la Facultad dentro de los tres (3) días siguientes a su notificación. En dicho escrito indicará las pruebas que justifiquen total o parcialmente su inasistencia, y el Consejo de la Facultad resolverá lo conducente. Pasado dicho lapso la apelación se considerará extemporánea.

Artículo 15. Para proceder a la remoción de profesores por la causal de inasistencia, se formalizará un expediente conforme a lo establecido en el artículo 100 de la Ley de

CAPÍTULO IV

*

Artículo 16. El presente reglamento regirá todo lo referente a la inasistencia a clases por parte de los alumnos y de los profesores. En los reglamentos de las respectivas Facultades será incluido, textual y obligatoriamente, el presente articulado.

DISPOSICIONES FINALES

Artículo 17. A los representantes estudiantiles ante el Consejo Universitario y ante los Consejos de Facultad, no se les computarán las faltas por su inasistencia a clases, cuando ellas sean ocasionadas por su concurrencia a las sesiones de aquellos organismos.

Artículo 18. Se derogan todas las disposiciones anteriores relativas a asistencias o inasistencias, en cuanto colidan con el presente reglamento.

Artículo 19. Los casos no previstos en este reglamento, o las dudas que pueda suscitar su interpretación, serán resueltos por el Consejo Universitario.

Dado, firmado y sellado en la Sala de Sesiones del Consejo Universitario de la Universidad Central de Venezuela en Caracas, a los veinte días del mes de septiembre de mil novecientos sesenta. FRANCISCO DE VENANZI Rector-Presidente JESÚS M. BIANCO

EVALUACIÓN DEL CURSO SEMESTRE __________________

Este cuestionario le da la oportunidad de evaluar el desempeño en el curso. Lea atentamente cada una de las propuestas y señale con el número que Ud. considere que represente mejor su opinión del 1 al 6: 6 (Excelente), 5 (Muy Bueno), 4 (Bueno), 3 (Regular), 2 (Deficiente) y 1 (Muy Deficiente). Trate de ser honesto y objetivo. Su opinión ayudará a mejorar la docencia y el diseño de la asignatura. I.- EVALUACIÓN DEL PROFESOR 1.- Cumplimiento cabal del horario de clase 2.- Cobertura completa del programa 3.- Exposición de los contenidos del programa al principio del curso

4.- Planificación en las actividades tanto en los seminarios, la supervisión y en la asesoría

5.- Dominio de los casos 6.- Forma de contestar preguntas 7.- Actitud ante los estudiantes 8.- Trato a los estudiantes 9.- Habilidad para mantener el interés durante toda las actividades vinculadas con la Práctica Clínica

10.- Auténtico interés por el aprendizaje de los estudiantes 11.- Disposición para atender a los estudiantes fuera de los horarios de las actividades

12.- Indicación de la manera de evaluar la asignatura de acuerdo a lo establecido en el programa

13.- Diseñó materiales adicionales de evaluación para complementar los criterios del programa

II.- EVALUACIÓN DEL CURSO Del programa: 1.- Indica su vinculación con otros conocimientos y/o asignaturas 2.- El objetivo general expresa claramente el propósito de la asignatura

3.- Permitió orientar el proceso de aprendizaje Del curso propiamente: 1.- El curso se presentó a un ritmo adecuado 2.- Las actividades de supervisión, asesoría y seminarios se presentaron con la profundidad adecuada

3.- Se propuso el diseño de actividades adicionales de enseñanza para completar los objetivos

4.- El curso me ha proporcionado habilidad para: 3.1.- Identificar problemas

3.2.- Analizar problemas 3.3.- Aplicar metodologías

3.4.- Tener una perspectiva más amplia del tratamiento de los casos.

4.- El contenido del curso ha satisfecho mis expectativas 5.- Siento que aprendí mucho del curso 6.- El número de créditos de este curso se corresponde con el esfuerzo que requiere

7.- Los siguientes aspectos contribuyeron de manera sustancial a un aprendizaje de la materia 5.1.- Material de lectura

5.2.- Discusión 5.3.- Recursos pedagógicos adicionales De los procedimientos de evaluación: 1.- Incluyeron actividades de evaluación de repertorios de entrada

2.- Me permitieron corregir de inmediato las dificultades y errores 3.- Incluyeron diversidad de procedimientos 4.- Promovieron la participación activa del estudiante 5.- Incluyeron autoevaluación 6.-Incluyeron coevaluación 7.- Incluyeron heteroevaluación III.- AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE 1.- El conocimiento previo fue suficiente 2.- Tuve buena motivación para el cumplimiento de las actividades

3.- Me resultó fácil organizar y distribuir el tiempo en esta asignatura

4.- El tiempo dedicado fue suficiente 5.- He leído la bibliografía recomendada y me pareció suficiente 6.- Busque bibliografía adicional a la recomendada por el profesor

7.- Mi asistencia fue regular y periódica 8.- Mis hábitos de estudio fueron adecuados 9.- La cantidad de lecturas asignadas fue suficiente 10.- Hice un gran esfuerzo para aprobar la asignatura IV.- EN GENERAL 1.- Puedo considerar que mi aprendizaje en este curso fue 2.- La organización del curso fue 3.- El curso estimula la capacidad intelectual y critica del estudiante

4.- El curso ha sido útil para mi formación como clínico 5.- La actuación docente de mi profesor fue 6.- Tomaría Prácticas Clínicas III con el mismo profesor

7.- En términos generales, mi grado de satisfacción con este curso fue

V.- OBSERVACIONES ADICIONALES Indique aquí algún aspecto no contemplado en la encuesta o alguna sugerencia o recomendación que considere útil y constructiva. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Psicología

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Psicología Clínica Infantil


CÁTEDRA: Teorías en Psicología Clínica

TIPO DE ASIGNATURA: Teórica, Obligatoria

CODIGO: 0067 N° CRÉDITOS: Cuatro (4)

N° HORAS SEMANALES: Cuatro (4) N° UNIDADES TEMÁTICAS: Cuatro (4)


PROFESORES: Prof. Cindy Wong (coordinadora) y Prof. Rosa Lacasella

I. OBJETIVOS GENERALES:

Que el estudiante, a través de las actividades que se señalan (clases, lecturas, discusiones en

grupo y consultas con el profesor):

1.1.- Conozca y sea capaz de aplicar los principios teóricos y los hallazgos

experimentales que fundamentan el Análisis Conductual a la comprensión y explicación

del desarrollo de la conducta infantil.

1.2.- Analice y evalúe en su metodología y resultados, los programas de manejo y/o

abordaje de la conducta infantil reportados en la bibliografía especializada y juzgue acerca

de su aplicabilidad en situaciones similares.

1.3.- Aplique los principios y técnicas del Análisis Conductual para elaborar y evaluar

programas de manejo y/o abordaje de la conducta infantil.

1.4.- Diseñe, elabore y sea capaz de evaluar programas de entrenamiento para personal

para profesional en el manejo de la conducta infantil en el ambiente natural

II. CONTENIDOS:

UNIDAD I

Consideraciones generales

Tema 1: La Teoría del Desarrollo Infantil de S. Bijou y D. Baer: Fundamentos básicos,

características generales, etapas.

Tema 2: La investigación del Desarrollo Infantil desde la perspectiva conductual.

Tema 3: Evaluación de la naturaleza de la conducta infantil. Clasificación de los

problemas conductuales del niño según S. Bijou. El Análisis Contingencial aplicado a la

evaluación del comportamiento infantil.

UNIDAD II

Aplicaciones paradigmáticas de los conceptos y principios de la Teoría del Desarrollo Infantil

Tema 1: El comportamiento cognoscitivo: Capacidades, Conocimiento y Solución de

problemas. Definición, teorías explicativas, su importancia en el desarrollo infantil.

Tema 2: El Comportamiento Exploratorio y Juego. Definición, teorías explicativas, su

importancia en el desarrollo infantil.

Tema 3: El Comportamiento Lingüístico. Definición, teorías explicativas, su importancia

en el desarrollo infantil.

UNIDAD III

Problemáticas asociadas al contexto social-escolar

Tema 1: Inhabilidades Sociales en la infancia: Interacción social inadecuada, Aislamiento

Social, Agresividad.

Tema 2: Violación de normas. Conductas de desobediencia. Definición. Estrategias de

intervención.

Tema 3: Problemas del aprendizaje y trastornos por déficits de atención. La hiperactividad

como conducta competitiva en el proceso de aprendizaje.

UNIDAD IV

Problemáticas asociadas al contexto social-familiar

Tema 1: Los trastornos emocionales en la infancia: Conductas ansiosas, fobias, temores,

depresión. Definición, interpretación, estrategias de intervención.

Tema 2: Inadecuación de los hábitos alimentarios, de eliminación y de sueño. Definición.

Estrategias de evaluación e intervención.

Tema 3: El manejo comportamental del niño con trastornos somáticos. Definición.

Estrategias de evaluación e intervención.

III. EVALUACIÓN:

La nota final de la asignatura se obtiene a partir del promedio de las calificaciones aprobatorias

de cada una de las unidades programáticas.

Las Unidades I, II, III y IV se evaluarán cada una mediante un examen escrito. En caso de

reprobar la unidad, el alumno tiene derecho a presentarla nuevamente en la fecha que se fije para

la realización de los Exámenes de Recuperación. Sólo podrán recuperarse dos unidades

temáticas. La pérdida de tres unidades, implica que el alumno deberá presentar Examen de

Reparación de toda la asignatura.

IV. FUNCIONAMIENTO GENERAL:

La asignatura está dividida en cuatro (4) unidades temáticas. Los contenidos de la asignatura

serán dictados por los profesores asignados. Eventualmente habrá invitados especiales. En cada

sesión se expondrán los contenidos de la asignatura.

V. ASISTENCIA:

La asistencia a clases es requisito para aprobar la asignatura. El máximo de inasistencias

injustificadas que el alumno puede alcanzar es un 20% (5 inasistencias), mientras que las

inasistencias justificadas pueden alcanzar un 25% (7 inasistencias). En caso de superar esta cifra,

el alumno pierde la asignatura y el derecho a reparar, obteniendo como calificación PI (pérdida

por inasistencia).

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

UNIDAD I

TEMA 1

GUEVARA, M.T. (1993). Análisis Conductual del Comportamiento Infantil. Serie Cuadernos de

Postgrado, Caracas. Cap. 1 y 2.

GUEVARA, M.T. (1994). La observación como estrategia básica para el estudio de la conducta

infantil. Caracas: Fondo Editorial de Humanidades, UCV. Cap. II.

BIJOU, S. (1993). Behavior Analysis of Child Development. Reno,NV: Context Press, Caps. 1, 2

, 3.

BIJOU, S. (1984). Actualización del Análisis de Conducta del desarrollo infantil. Revista de

Psicología General y Aplicada, 39, 24-36.

TEMA 2

GUEVARA, M.T. (1994). La observación como estrategia básica para el estudio de la conducta

infantil, Caracas: Fondo Editorial de Humanidades y Educación.

LACASELLA, R. (2000). Metodología para el estudio del desarrollo infantil desde la

perspectiva conductual. Caracas: Fondo Editorial de Humanidades y Educación.

TEMA 3

BIJOU, S. & BAER, D. (1982). Psicología del desarrollo infantil (La etapa básica de la niñez

temprana). México: Trillas, Vol.3, Cap. 7.

LACASELLA, R. (1999). El Diagnóstico en Psicología Clínica Infantil: Una perspectiva

conductual. I Congreso Iberoamericano de Psicología Clínica y de la Salud, Granada, España y

publicado en la Revista PSICOUNE, 2002, Año 3 (6).

RIBES, E., DÍAZ, E., RODRÍGUEZ, M. & LANDA, P. (1990). El Análisis Contingencial: una

alternativa a las aproximaciones terapéuticas del comportamiento. En: E. Ribes (ed) Problemas

conceptuales en el análisis del comportamiento humano (113-131), México: Trillas.

UNIDAD II

TEMA 1

BIJOU, S. (1982). Psicología del desarrollo infantil (La etapa básica de la niñez temprana).

México: Trillas, Vol.3, Caps. 3 y 4.

SKINNER, B. (1977). Sobre el Conductismo. México: Trillas, Caps. 7 y 9.

BIJOU, S. (1993). Behavior Analysis of Child Development. Reno, NV: Context Press, Cap. 12.

TEMA 2

BIJOU, S. (1982). Psicología del desarrollo infantil (La etapa básica de la niñez temprana).

México: Trillas, Vol.3, Cap. 2.

BETANCOURT, D. & MARTÍNEZ, M. (2009). El juego cooperativo – creativo como

herramienta para el desarrollo de interacciones sociales en niños(as) escolares. Trabajo Especial

de Grado presentado para optar al título de Licenciado en Psicología, Mención Psicología Clínica

(Recibió Mención Publicación).

PEREIRA, J. & PERNÍA, O. (2010). Efectos del juego sobre la conducta cooperativa en niños

escolares. Trabajo Especial de Grado presentado para optar al título de Licenciado en Psicología,

Mención Psicología Clínica (Recibió Mención Divulgación).

TEMA 3

BIJOU, S. (1989). Psychological Linguistics: Implications for a Theory of initial development

and a method for research. Advances in child development and behavior. Vol.21, 221-241

KANTOR, J. & SMITH, N. (1975). The Science of Psychology. An Interbehavioral Survey.

Illinois: The Principia Press, Inc. Cap. 20.

LACASELLA, R. (1999). Análisis de interacciones verbales en niños preescolares: Una réplica

sistemática. Revista Interamericana de Psicología, 33 (1), 49-78.

UNIDAD III

TEMA 1

KELLY, J. (1987). Entrenamiento de las habilidades sociales. Bilbao: Descleé de Brouwer, Cap.

10.

LACASELLA, R. (2001). Manejo de las destrezas sociales en la infancia desde la perspectiva

conductual. Extramuros, 15, 177-226.

FARIZ, M., MÍAS, C. & BORGES DE MOURA, C. (2002). Comportamiento agresivo y terapia

cognitivo - comportamental en la infancia. En V. Caballo y M. Simón (coord.) Manual de

Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos específicos (57-75). Madrid: Pirámide.

TEMA 2

ROSS, A. (1989). Terapia de la conducta infantil (principios, procedimientos y bases teóricas).

México: Limusa, Caps. 10 y 14.

WAHLER, R. (1994). El mejoramiento de la vida de los niños con conducta desordenada. Una

búsqueda de la continuidad social. En: L. Hayes, E. Ribes & F. López (coord.) Psicología

Interconductual (Contribuciones en honor a J. R. Kantor), (189-217). México: Universidad de

Guadalajara.

LUISELLI, J. (2002). Características clínicas y tratamiento del trastorno desafiante por

oposición. En V. Caballo y M. Simón (coord.) Manual de Psicología Clínica Infantil y del

Adolescente. Trastornos específicos (39-55). Madrid: Pirámide.

TEMA 3

ROSS, A. (1989). Terapia de la conducta infantil (principios, procedimientos y bases teóricas).

México: Limusa, Caps. 5 y 6.

SERVERA, M., BORNA, X. Y MORENO, I. (2002). Hiperactividad infantil: Conceptualización,

evaluación y tratamiento. En V. Caballo y M. Simón (coord.) Manual de Psicología Clínica

Infantil y del Adolescente. Trastornos generales. (401-433). Madrid: Pirámide.

MIRANDA, A., JARQUE, S. Y SORIANO, M. (1999). Trastorno de hiperactividad con déficit

de atención: polémicas actuales acerca de su definición, epidemiología, bases etiológicas y

aproximaciones a la intervención. Rev Neurol, 28 (2), p. 182-188.

ETCHEPAREBORDA, M. (1999). Abordaje neurocognitivo y farmacológico de los trastornos

específicos del aprendizaje. Rev Neurol, 28 (2), 81-93.

UNIDAD IV

TEMA 1

MÉNDEZ, S., OLIVARES, J. & BERMEJO, R. (2002). Características clínicas y tratamiento de

los miedos, fobias y ansiedades específicas. En V. Caballo y M. Simón (coord.) Manual de

Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos generales (59-92). Madrid: Pirámide.

RODRÍGUEZ, M. & MARTÍNEZ, N. (2002). Trastornos de ansiedad generalizada y trastorno de

pánico en niños y adolescentes. En V. Caballo y M. Simón (coord.) Manual de Psicología

Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos generales (93-120). Madrid: Pirámide.

MÉNDEZ, F., OLIVARES, J. & ROSS, M. (2002). Características clínicas y tratamiento de la

depresión en la infancia y la adolescencia. En V. Caballo y M. Simón (coord.) Manual de

Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos generales (139-185). Madrid: Pirámide.

TEMA 2

OLIVARES, J., ALCÁZAR, A. & MÉNDEZ, F. (2002). Características clínicas y tratamiento de

los trastornos de la ingestión y de la conducta alimentaria en la infancia. En V. Caballo y M.

Simón (coord.) Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos Específicos

(79-98). Madrid: Pirámide.

MORENO, S. & BILLAR, S. (2002). Características clínicas y tratamiento de la conducta

alimentaria en la infancia. . En V. Caballo y M. Simón (coord.) Manual de Psicología Clínica

Infantil y del Adolescente. Trastornos generales (261-289). Madrid: Pirámide.

BRAGADO, C. (2002). Características clínicas, evaluación y tratamiento de la enuresis. En V.

Caballo y M. Simón (coord.) Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos

específicos (99-134). Madrid: Pirámide.

SIMÓN, M. (2002). Características clínicas, evaluación y tratamiento de la encopresis. En V.

Caballo y M. Simón (coord.) Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos

específicos (135-155). Madrid: Pirámide.

CABALLO, V., NAVARRO, J. & SIERRA, J. (2002). Características clínicas y tratamiento del

sueño en la infancia. En V. Caballo y M. Simón (coord.) Manual de Psicología Clínica Infantil y

del Adolescente. Trastornos generales (239-258). Madrid: Pirámide.

TEMA 3

MORALES, F. (1999). Introducción a la Psicología de la salud. Buenos Aires: Paidós, Caps. 3,

4, 5 y 6.

ARRIVILLAGA, M., CORREA, D. & SALAZAR, I. (2007). Psicología de la salud. (Abordaje

integral de la enfermedad crónica. México: El Manual Moderno, Caps. 6 y 7.

KASHIKAR-ZUCK, S. (2010). Psychological interventions for pediatric chronic pain – The

good news and the challenges ahead. Commentary. Pain, 148, 361-362.

CRONOGRAMA TENTATIVO – SEMESTRE 2013/1

Semana Fecha Profesor Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1

04-08/03 Prof. Cindy Wong Presentación de la materia

2

11-15/03 Prof. Rosa Lacasella UI Tema 1

3


25-29/03

Semana Santa

4


5

08-12/04 Prof. Rosa Lacasella Examen UI UII Tema 1

6

15-19/04 Prof. Rosa Lacasella UII Tema 2 Feriado

7

22-26/04 Prof. Rosa Lacasella UII Tema 3

8

29/04-03/05 Prof. Rosa Lacasella Examen UII

Feriado

9

06-10/05 Prof. Cindy Wong UIII Tema 1

10


11


12

27-31/05 Prof. Cindy Wong Examen UIII UIV Tema 1

13

03-07/06 Prof. Cindy Wong UIV Tema 2

14

10-14/06 Prof. Cindy Wong UIV Tema 3

15

17-21/06 Prof. Cindy Wong Examen UIV

16 24-28/06 Feriado

17

01-05/07 Feriado

18

08-12/07

ANEXO 1



CAPÍTULO I

DE LA ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

Artículo 1°. Los alumnos están obligados a asistir a las clases teóricas, prácticas y a los

seminarios, en la hora y fecha que indiquen los horarios respectivos de cada Facultad.

Artículo 2°. La asistencia la comprobará el profesor, salvo lo dispuesto en el artículo 12 de

este mismo reglamento. La Dirección de la Escuela fiscalizará y adoptará las medidas

necesarias para que los profesores cumplan con la obligación de comprobar la asistencia de

los alumnos.

CAPÍTULO II

DEL CÓMPUTO DE LAS INASISTENCIAS

Artículo 3°. Los alumnos no podrán presentar exámenes finales o parciales diferidos o de

reparación, cuando el número de inasistencias, justificadas o no, sobrepase el porcentaje

máximo establecido por cada Facultad, previa aprobación del Consejo Universitario.




Artículo 5°. Cuando los alumnos incurran en suspensión temporal, de acuerdo con lo previsto

en el artículo 112 de la Ley de Universidades, se les computarán las faltas respectivas.

1

Artículo 6°. La Dirección de la Escuela fijará, de acuerdo con el calendario oficial de la

Universidad, el número de clases asignadas a cada materia. Cuando las clases sean de dos

(2) horas consecutivas el profesor comprobará la asistencia en cada hora, como si se tratase

de dos clases independientes.

Artículo 7°. Cuando las clases prácticas sean complemento inmediato de las teóricas, el

número de clases programadas será el resultado de la suma de las clases teóricas y de las

clases prácticas, al efecto de computar el 25% a que se refiere el artículo 3°. La naturaleza

de las clases será determinada por los profesores de acuerdo con la Dirección de la

respectiva Escuela.

Artículo 8°. En las clases prácticas independientes de las teóricas, y en los seminarios, el

porcentaje máximo de inasistencias permisible, a los efectos del citado artículo 3°, será el

15%.

Artículo 9°. El Consejo de cada Facultad podrá, de acuerdo con la naturaleza de la

enseñanza que en ella se imparta, determinar el número de prácticas que deben dictarse

durante el año y las clasificará a los efectos de los artículos anteriores. Igualmente podrá

el Consejo de la Facultad fijar para las clases prácticas un porcentaje de inasistencias inferior

al 15%, de acuerdo con la índole de la materia y con los requerimientos prácticos que ella

exija. Este porcentaje menor de inasistencias, para que surta efectos legales, deberá constar

en el Reglamento de la Facultad o en una resolución especial del Consejo respectivo.

Artículo 10. Cuando la inasistencia de los alumnos sea total, en un curso determinado, el

profesor lo hará constar así en la lista respectiva y se computará la inasistencia a cada alumno

en particular.

Artículo 11. Al menos trimestralmente se computará la inasistencia de los alumnos, con el

fin de saber si han alcanzado el 25% a que se refiere el artículo 3°, o el porcentaje de faltas

establecido para las clases prácticas por cada Facultad, en cuyo caso procederá a eliminarlos de

la lista de clases en la materia respectiva, perdiendo así su inscripción en la misma.

CAPÍTULO III

DE LA INASISTENCIA DE LOS PROFESORES

Artículo 12. Cuando los profesores hayan dejado de asistir a más del 25% de las clases

programadas, exista o no justificación, serán removidos de sus cargos previa instrucción del

expediente respectivo. A este efecto no será necesario esperar la terminación del año

académico. La justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en

forma previa o dentro de los tres días siguientes.


Artículo 13. El profesor que haya introducido una solicitud de permiso y éste no haya sido

acordado por las Autoridades Universitarias, deberá continuar asistiendo a sus clases. Si no

lo hiciera así, su inasistencia se considerará injustificada. Las Autoridades Universitarias

deberán darle curso a las solicitudes de permiso en un plazo no mayor de dos (2) semanas.

Artículo 14. Cuando un profesor vaya a ser removido de su cargo por la causal de

inasistencia, podrá apelar por escrito ante el Consejo de la Facultad dentro de los tres (3)

días siguientes a su notificación. En dicho escrito indicará las pruebas que justifiquen total o

parcialmente su inasistencia, y el Consejo de la Facultad resolverá lo conducente. Pasado

dicho lapso la apelación se considerará extemporánea.

Artículo 15. Para proceder a la remoción de profesores por la causal de inasistencia, se

formalizará un expediente conforme a lo establecido en el artículo 100 de la Ley de

Universidades

.

CAPÍTULO IV *

Artículo 16. El presente reglamento regirá todo lo referente a la inasistencia a clases por

parte de los alumnos y de los profesores. En los reglamentos de las respectivas Facultades

será incluido, textual y obligatoriamente, el presente articulado.


Artículo 17. A los representantes estudiantiles ante el Consejo Universitario y ante los Consejos

de Facultad, no se les computarán las faltas por su inasistencia a clases, cuando ellas sean

ocasionadas por su concurrencia a las sesiones de aquellos organismos.

Artículo 18. Se derogan todas las disposiciones anteriores relativas a asistencias o

inasistencias, en cuanto colidan con el presente reglamento.

Artículo 19. Los casos no previstos en este reglamento, o las dudas que pueda suscitar su

interpretación, serán resueltos por el Consejo Universitario.

Dado, firmado y sellado en la Sala de Sesiones del Consejo Universitario de la Universidad

Central de Venezuela en Caracas, a los veinte días del mes de septiembre de mil novecientos

sesenta.

FRANCISCO DE VENANZI

Rector-Presidente

JESÚS M. BIANCO

Vice-Rector Secretario

Fuente: Compilación Legislativa UCV 1996-2000- Tomo III- Capítulo I

1996-2000

ANEXO 2

EL CONSEJO RECTORAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA, en uso de

sus atribuciones legales dicta el siguiente:

RESOLUCIÓN Nº CR-24-71

REGLAMENTO PARCIAL DE EXÁMENES.

Artículo 1º. Para los efectos de su evaluación las asignaturas se clasificarán en teóricas, teórico-

prácticas y prácticas. El Consejo de la Facultad respectiva hará la calificación correspondiente al

aprobar el programa de estudio.

Artículo 2º. En las asignaturas teóricas los exámenes parciales aportarán el 40% de la nota

definitiva y el examen final el 60%. En casos especiales y tomando en cuenta el método de

enseñanza, el Consejo de la Facultad podrá modificar el porcentaje asignado al examen final,

manteniendo para éste un valor no inferior al 40% de la nota definitiva, y asignándole a otros

criterios de evaluación un máximo del 20% de dicha nota. Se entiende por asignaturas teóricas

aquellas dirigidas fundamentalmente a proporcionar conocimientos básicos, y en los cuales el

desarrollo de la enseñanza no comporta trabajos prácticos o de laboratorio.

Artículo 3º. En las asignaturas teórico-prácticas los exámenes parciales aportarán el 40% de la

nota definitiva, el examen final el 40% y los ejercicios prácticos o trabajos de laboratorios el 20%

restante. En casos especiales, y atendiendo a la importancia de la parte práctica, el Consejo de

Facultad podrá modificar el porcentaje asignado al examen final, manteniendo para éste un valor

no inferior al 30% de la nota definitiva y asignándole a los ejercicios prácticos o trabajos de

laboratorio un máximo de 30% de dicha nota. Se entiende por asignatura teórico-práctica aquélla

en la cual los ejercicios prácticos o trabajos de laboratorio, si bien están vinculados a la

enseñanza teórica, exigen la adquisición de habilidades o destrezas específicas.

Artículo 4º. Las asignaturas prácticas no tendrán examen final ni de reparación. En estas

asignaturas la calificación definitiva será producto de la evaluación continua de las

diferentes actividades programadas. El programa respectivo establecerá la forma de

realizar esta evaluación. Se entiende por asignaturas prácticas aquéllas dirigidas

fundamentalmente a desarrollar habilidades o destrezas específicas.

Artículo 5º. Los casos dudosos o no previstos serán resueltos por el Consejo Universitario.

Artículo 6º. Se derogan todas las disposiciones contrarias a este reglamento.

En Caracas, a los doce días del mes de mayo del año mil novecientos setenta y uno.

OSWALDO DE SOLA

Rector

EDUARDO VÁSQUEZ

Vicerrector Administrativo

JUAN JOSÉ PUIGBO Secretario

ANEXO 3.

MODELO DE EVALUACIÓN DEL CURSO

SEMESTRE __________________

Este cuestionario le da la oportunidad de evaluar el desempeño en el curso. Lea atentamente cada

una de las propuestas y señale con el número que Ud. considere que represente mejor su opinión

del 1 al 6: 6 (Excelente), 5 (Muy Bueno), 4 (Bueno), 3 (Regular), 2 (Deficiente) y 1 (Muy

Deficiente). Trate de ser honesto y objetivo. Su opinión ayudará a mejorar la docencia y el diseño

de la asignatura.

I.- EVALUACIÓN DEL PROFESOR

1.- Cumplimiento cabal del horario de clase

2.- Cobertura completa del programa

3.- Exposición de los contenidos del programa al principio del curso

4.- Planificación en las actividades tanto en los seminarios, la

supervisión y en la asesoría

5.- Dominio de los casos

6.- Forma de contestar preguntas

7.- Actitud ante los estudiantes

8.- Trato a los estudiantes

9.- Habilidad para mantener el interés durante toda las actividades

vinculadas con la Práctica Clínica

10.- Auténtico interés por el aprendizaje de los estudiantes

11.- Disposición para atender a los estudiantes fuera de los horarios de

las actividades

12.- Indicación de la manera de evaluar la asignatura de acuerdo a lo

establecido en el programa

13.- Diseñó materiales adicionales de evaluación para complementar los

criterios del programa

II.- EVALUACIÓN DEL CURSO

Del programa:

1.- Indica su vinculación con otros conocimientos y/o asignaturas

2.- El objetivo general expresa claramente el propósito de la asignatura

3.- Permitió orientar el proceso de aprendizaje

Del curso propiamente:

1.- El curso se presentó a un ritmo adecuado

2.- Las actividades de supervisión, asesoría y seminarios se presentaron

con la profundidad adecuada

3.- Se propuso el diseño de actividades adicionales de enseñanza para

completar los objetivos

4.- El curso me ha proporcionado habilidad para:

3.1.- Identificar problemas

3.2.- Analizar problemas

3.3.- Aplicar metodologías

3.4.- Tener una perspectiva más amplia del tratamiento de los

casos.

4.- El contenido del curso ha satisfecho mis expectativas

5.- Siento que aprendí mucho del curso

6.- El número de créditos de este curso se corresponde con el esfuerzo

que requiere

7.- Los siguientes aspectos contribuyeron de manera sustancial a un

aprendizaje de la materia

5.1.- Material de lectura

5.2.- Discusión

5.3.- Recursos pedagógicos adicionales

De los procedimientos de evaluación:

1.- Incluyeron actividades de evaluación de repertorios de entrada

2.- Me permitieron corregir de inmediato las dificultades y errores

3.- Incluyeron diversidad de procedimientos

4.- Promovieron la participación activa del estudiante

5.- Incluyeron autoevaluación

6.-Incluyeron coevaluación

7.- Incluyeron heteroevaluación

III.- AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

1.- El conocimiento previo fue suficiente

2.- Tuve buena motivación para el cumplimiento de las actividades


4.- El tiempo dedicado fue suficiente

5.- He leído la bibliografía recomendada y me pareció suficiente

6.- Busque bibliografía adicional a la recomendada por el profesor

7.- Mi asistencia fue regular y periódica

8.- Mis hábitos de estudio fueron adecuados

9.- La cantidad de lecturas asignadas fue suficiente

10.- Hice un gran esfuerzo para aprobar la asignatura

IV.- EN GENERAL

1.- Puedo considerar que mi aprendizaje en este curso fue

2.- La organización del curso fue

3.- El curso estimula la capacidad intelectual y critica del estudiante

4.- El curso ha sido útil para mi formación como clínico

5.- La actuación docente de mi profesor fue

6.- Tomaría Prácticas Clínicas III con el mismo profesor


V.- OBSERVACIONES ADICIONALES

Indique aquí algún aspecto no contemplado en la encuesta o alguna sugerencia o recomendación

que considere útil y constructiva.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________




PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Rehabilitación.


CÁTEDRA: Clínica II

TIPO DE ASIGNATURA: Teórica

CODIGO: (6-3039) N° CRÉDITOS: 2

N° HORAS SEMANALES: 2 N° UNIDADES TEMÁTICAS: 3


PROFESORES: Ester Alzualde (Coordinador) y Profesores del Departamento colaboradores.

I.- INTRODUCCION

Desde los orígenes de la Psicología como ciencia y profesión, el tema de la salud ha sido una

prioridad. Gracias a los avances de la psicología como disciplina científica se ha logrado conocer

de manera más detallada el comportamiento, los estilos interactivos, los hábitos, las cogniciones,

las respuestas emocionales y motoras de las personas respecto a su salud.

La Psicología de la Salud es uno de los campos que mayor auge ha tenido en el desarrollo de la

psicología como ciencia y como profesión en las últimas décadas en el mundo. Por tanto, es

relevante para la formación del psicólogo clínico, conocer los aspectos teóricos, metodológicos y

técnicos para su ulterior participación en los diversos niveles de acción: promoción de la salud,

prevención de enfermedades, tratamiento, rehabilitación y formulación de políticas públicas

saludables (Flórez-Alarcón; Botero y Moreno, 2005).

II.- OBJETIVOS GENERALES

Lograr que los estudiantes:

• Se familiaricen con el área de la Psicología de la salud.

• Conozcan las posibilidades de acción del psicólogo en dicha área.

• Conozcan las posibilidades de acción de los principios y técnicas del Análisis Conductual

Aplicado al área de la salud.

III.- CONTENIDOS

UNIDAD I. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA REHABILITACIÓN EN EL

MARCO DE LA PSICOLOGÍA DE LA SALUD.

Tema 1. Psicología y salud. Medicina psicosomática, Medicina conductual, Psicología de la

salud. Orígenes. Características. Relaciones y aplicaciones.

Tema 2. Modelos psicológicos en el abordaje de la salud. Modelo Psicológico de la Salud- Ribes

I. Modelo de Creencias de Salud.

Tema 3. Psicología y discapacidad. Rehabilitación.

UNIDAD II. APLICACIONES EN EL CONTEXTO HOSPITALARIO.

Tema 1. . Psicología en un Servicio de Oncología

Tema 2. Preparación psicológica para la hospitalización infantil.

Tema 3. Dolor. Manejo psicológico.

UNIDAD III. APLICACIONES EN PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS.

Tema 1. Sexualidad en personas con lesiones medulares.

Tema 2. Adherencia a las prescripciones terapéuticas y tratamiento médico.

Tema 3. Manejo conductual en el entrenamiento de la micción de personas con lesión medular.

Tema 4. Rehabilitación neuropsicológica.

V.- EVALUACION

La evaluación se realizará partir de los aportes del estudiante en sus participaciones y

desarrollo de las distintas actividades previstas para tal fin. Su presentación se especifica en el

cronograma de la asignatura. La recuperación de unidades temáticas y reparación se regirán por

el reglamento de evaluación de la Escuela.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participación en clase: debe ser producto de la lectura, análisis y reflexión, del o la participante,

a partir de las referencias bibliográficas investigadas y sugeridas.

Resúmenes Críticos:

Entrega individual y puntual

Número máximo de páginas: 5

Espacio interlineado del texto 1, 5. Letra Arial o Times New Roman Nº 12.

Colocar referencias utilizando Normas APA

Síntesis e integración de ideas; reflexiones y aportes personales acerca de los contenidos

de las lecturas.

Ensayo (unidad I):

Objetivo:

Lograr asumir una postura crítica y desarrollarla mediante la argumentación de al menos

una tesis referida a la psicología de la salud en Venezuela y el rol del psicólogo

Actividad Unidad I Unidad II Unidad III

Participación 20% 20% 20%

Resumen Crítico - 30% 30%

Ensayo 50% - -

Diseño de Programa de Salud - - 50%

Examen de la Unidad 30% 50% -

Total 100%=20pts 100%=20pts 100%=20pts

venezolano en el sistema de salud. Su desarrollo puede partir de la siguiente interrogante

¿Cómo futuro profesional del área cual cree usted que debe ser el rol del psicólogo en el

sistema de salud venezolano desde la perspectiva del análisis conductual aplicado?

Normas:

Entrega individual y puntual

Mínimo 5 páginas (de contenido, no portada y referencias).


Normas APA para las referencias bibliográficas.

Su estructura debe contener introducción, desarrollo y conclusiones.

Diseño y presentación de un Programa de Salud (Unidad III).

Entrega grupal (mínimo 2, máximo 3 integrantes), puntual.

El programa deberá estar enmarcado en las áreas de salud revisadas en la unidad.


Normas APA para las referencias.

Creatividad para el diseño de programas de promoción de la salud.

Tópico del programa (seleccionar): contexto médico-hospitalario, adherencia a las

prescripciones terapéuticas, salud y discapacidad, promoción de la salud: actividad física,

conductas saludables.

Su estructura debe contener los elementos que definen un programa.

VI.- FUNCIONAMIENTO GENERAL:

La asignatura es de carácter teórico, implica una participación activa por parte de los estudiantes,

quienes deberán realizar una lectura crítica de los casos y del material bibliográfico sugerido en el

programa antes de cada sesión. El (la) profesor(a) funge de guía, moderador y evaluador de las

sesiones de clases. En tal sentido la asistencia es obligatoria. La asignatura está dividida en tres

(3) unidades temáticas. Los contenidos de la asignatura serán dictados por los profesores

asignados e invitados especiales.

VII.- ASISTENCIA.

La asistencia a clases es requisito para aprobar la asignatura. El máximo de inasistencias

injustificadas que el alumno puede alcanzar es un 20% (5 inasistencias), mientras que las

inasistencias justificadas pueden alcanzar un 25% (7 inasistencias). En caso de superar esta cifra,

el alumno pierde la asignatura y el derecho a reparar, obteniendo como calificación PI (pérdida

por inasistencia). Se considerará insistente el alumno en los casos siguientes:

a) Cuando no se encuentre en el salón de clases a la hora fijada en los horarios

respectivos.


(Capítulo II, Artículo 4, Reglamento de Asistencia a Clases, Consejo Universitario,

Universidad Central de Venezuela, Anexo 1).

El máximo de inasistencias, justificadas o no, permitidas en el caso del profesor es del 25% “…

la justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en forma previa o

dentro de los tres días siguientes. En caso contrario se le computará la falta respectiva.” (Capítulo

III, Artículo 12, Reglamento de Asistencia a Clases, Consejo Universitario, Universidad Central

de Venezuela, Anexo 1).

VIII.- BIBLIOGRAFIA

Unidad 1

Tema 1

Castillo, H. 2010). Democracia y salud: la plusvalía psicológica. Caracas: Monte Ávila Editores

Latinoamericana C.A. Cap.III.

Flórez- Alarcón, L., Botero, M. y Moreno, B. (2005). Psicología de la Salud. Temas actuales de

investigación en Latinoamérica. Bogotá: ALAPSA.

Gutiérrez, C y Urquhart, R (2005). Redacción de textos académicos. Cómo exponer y defender un

punto de vista. Estrategias para planificar y escribir textos argumentativos. Caracas: Ed.

CECSA.

Hernández, E. y Grau, J. (2005). Psicología de la Salud. Fundamentos y Aplicaciones.

Guadalajara: Universidad de Guadalajara. Centro Universitario de Ciencias de la Salud.

Lazarus, R y Folkman, S. (1986). Estrés y procesos cognitivos. Barcelona: Ed. Martínez

Roca. Cap.1

Pérez, M. (2002). Competencias y proyecto pedagógico. Bogotá: UNILIBROS Universidad

Nacional de Colombia.

Sánchez, L; Parada, M; Pino, G. (2006). "La psicología de la salud en Venezuela 2005". En

investigación en detalle número 6. [en línea].ALAPSA. Bogotá. Disponible en

http://www.alapsa.org/detalle/06/index.htm

Tema 2

Moreno, G; Gil, J. (2003). El modelo de creencias en salud: revisión teórica, consideración crítica

y propuesta alternativa. I: hacia un análisis funcional de las creencias en salud.

International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 3 (001), 91-109.

Ribes (1990 en s/a 2006) Modelo psicológico de salud biológica. Recuperado el 14 de marzo

2012, de http://www.sida-aids.org/psicologia-sida/25-modelo-psicologico-salud-

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Ribes, E (2000). Técnicas de Modificación del Conducta. Su aplicación al retardo en el

desarrollo. México: Trillas.

Ribes, E (2002). Psicología del aprendizaje. Ed. El Manual Moderno.

Tema 3

Aramayo, M. (2005). La Discapacidad. Construcción de un modelo teórico venezolano. Caracas:

Fundación Fondo Editorial de Facultad de Medicina-UCV. Introducción, capítulos I, II,

III, VII y VI.

García P., Juan (2007). Discapacidad: Herramienta para su abordaje. Módulo I. Conceptos

Básicos. Curso on line.

García P., Juan (2007). Discapacidad: Herramienta para su abordaje. Módulo IV. Discapacidad

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Ley para las personas con discapacidad (2007). Asamblea Nacional de la República Bolivariana

de Venezuela.

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http://www.sida-aids.org/psicologia-sida/25-modelo-psicologico-salud-biologica/26-modelo-psicologico-desalud.html?showall=1�

http://www.sida-aids.org/psicologia-sida/25-modelo-psicologico-salud-biologica/26-modelo-psicologico-desalud.html?showall=1�

Unidad II

Tema 1

Bayés, R. (1991). Psicología Oncológica. Barcelona: Martínez Roca

Prieto, A. (2004). Psicología oncológica. Revista Profesional Española de Terapia Cognitivo-

Conductual, 2, 107-120.

Rivero, R., Piqueras, J., Ramos, V., García, L., Martínez, A. y Oblitas, L. (2008). Psicología y

Cáncer. Suma Psicológica, 15, 171-198.

Oroza, R. (1999). El psicólogo clínico en un servicio de oncología. Extramuros, 11 ,225-243.

Tema 2

Alonso, J. (2005). Programa de preparación psicológica en cirugía infantil programada. Revista

Profesional española de Terapia Cognitivo-Conductual, 3, 56-70.

Méndez, F., Ortigosa, J. y Pedroche, S. (1996). Preparación a la hospitalización infantil (I):

Afrontamiento del estrés. Psicología Conductual, 2, 193-209.

Ortigosa, J., Méndez, F. y Quiles. (1996). Preparación a la Hospitalización infantil (II): Modelado

filmado. Psicología Conductual, 2, 211-230.

Tema 3

Gutiérrez, O. y Luciano, C. (2006). Un estudio del dolor en el marco de la conducta verbal: de las

aportaciones de W. Fordyce a la Teoría del Marco Relacional (RFT). Internacional

Journal of Clinical Health Psychology, 6,169-188.

León, M. (2007). Tratamiento del dolor crónico desde la terapia de la conducta. Revista

Costarricense de Psicología, 26,11-21.

Main, Ch., Keefe, F. y Rollman, G. (2002) Psychological Assessment and Treatment of the pain

patient. Pain 2002-An Update Review: 281-301.

Penzo, W. (1989). El Dolor crónico. Aspectos Psicológicos. Barcelona: Martínez Roca.

Unidad III

Tema 1

García, C., Alcedo. M. y Aguado L. (2008). La sexualidad de las personas con lesión medular:

aspectos psicológicos y sociales. Una revisión actualizada. Intervención Psicológica, 17,

125-141.

Hernández, C. y Cols. (1985). Sexualidad del paciente con lesión medular: un intento de

respuestas sexuales alternativas. Tesis de grado. Escuela de Psicología. UCV. pp. 35-

59,60, 92,99.

Tema 2

Amigo, I., Fernández, C. y Pérez, M. (1998). Manual de Psicología de la Salud. Madrid:

Pirámide. Cap.13.

Meichenbaum, D. y Turk, D. (1991). Como facilitar el seguimiento de los tratamientos

terapéuticos. Guía práctica para los profesionales de la salud. Bilbao: Desclée de

Brouwer. Cap. 1, 2, 4 y 5.

Ortiz, M y Ortiz, E. (2007) Psicología de la salud: Una clave para comprender el fenómeno de la

adherencia terapéutica. Revista médica de Chile, 135, 647- 652.

Martin, L., Grau, J. (2004). La investigación de la adherencia terapéutica como un problema de la

psicología de la salud. Psicología y Salud, 14, 89-99.

Tema 3

Marit-Ducamp, E., de Sèze, M., Joseph, P., Soyeur, L., Vignes, J., Gaujard, E. y Petit, H. (2010).

Rehabilitación de la Vejigas Neurógenas del Adulto. Enciclopedia Médico-Quirúrgica – E

– 26-496-A-10, 1-20.

Infante, E. (1984). Entrenamiento conductual de la micción en pacientes con lesiones medular.

Tesis de grado. Escuela de Psicología. UCV. pp. 30- 66, 67-1999, 200-220.

Tema 4

De Noreña D., Ríos-Lago M., Bombín-González I., Sánchez-Cubillo, I., García-Molina A. y

Tirapu-Ustárroz, J. (2010). Efectividad de la rehabilitación neuropsicológica en el daño

cerebral adquirido (I): atención, velocidad de procesamiento, memoria y lenguaje. Revista

de Neurología, 51, 687-698.

Ginarte-Arias, Y. (2002). Rehabilitación cognitiva. Aspectos teóricos y metodológicos. Revista

de Neurología, 34, 870-876.

Santos, J. y Bausela, E. (2005). Rehabilitación neuropsicológica. Papeles del Psicólogo, 26, 15-

21.

Muñoz-Céspedes, J y Tirapu-Ustárroz, J. (2004). Rehabilitación de las funciones ejecutivas.

Revista de Neurología, 38, 656-663.

Nota: Para la asignación de la Unidad III sobre el Diseño de Programa de salud se sugiere la

siguiente bibliografía:

Guevara, M. (2005).Gerencia de servicios psicológicos: una estrategia para la formulación de

programas. Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico-UCV. Caracas: Editorial

Torino. Capítulo IV.

Fernández- Ballesteros, R. (1995). Evaluación de programas. Una guía práctica en ámbitos

sociales, educativos y de salud. Madrid: Síntesis.

IX.- CRONOGRAMA

CRONOGRAMA 2013-I REHABILITACIÓN

SEMANA FECHA TEMA ACTIVIDAD

1 04/03/2013 Introducción Presentación de la

asignatura

2 11/03/2013 Conceptos básicos en medicina y psicología de la salud Seminario

3 18/03/2013 Modelos psicológicos en el abordaje de la salud Seminario

25/03/2013 SEMANA SANTA 4 01/04/2013 Psicología y Discapacidad. Rehabilitación Seminario 5 08/04/2013 EVALUACIÓN UNIDAD I 6 15/04/2013 Psicología en un Servicio de oncología Seminario 7 22/04/2013 Preparación en la hospitalización infantil Seminario 8 29/04/2013 Dolor .Manejo Psicológico Seminario 9 06/05/2013 EVALUACIÓN UNIDAD II

10 13/05/2013 ENTREGA TRABAJO UNIDAD II -Introducción UIII 11 20/05/2013 Sexualidad en personas con lesión medular Seminario

12 27/05/2013 Adherencia a las prescripciones terapéuticas y

tratamiento médico Seminario

13 03/06/2013 Manejo conductual en el entrenamiento Seminario de la micción de personas con lesión medular

14 10/06/2013 Rehabilitación neuropsicológica Seminario

15 17/06/2013 Cierre de la asignatura- Otras perspectivas en

psicología de salud Seminario

16 24/06/2013 EVALUACIÓN UNIDAD III: PROGRAMA DE SALUD 17 01/07/2013 18 08/07/2013 RECUPERACIONES 19 15/07/2013 REPARACIONES - CIERRE DE ACTAS

ANEXO 1



CAPÍTULO I

DE LA ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

Artículo 1°. Los alumnos están obligados a asistir a las clases teóricas, prácticas y a los

seminarios, en la hora y fecha que indiquen los horarios respectivos de cada Facultad.

Artículo 2°. La asistencia la comprobará el profesor, salvo lo dispuesto en el artículo 12 de

este mismo reglamento. La Dirección de la Escuela fiscalizará y adoptará las medidas

necesarias para que los profesores cumplan con la obligación de comprobar la asistencia de

los alumnos.

CAPÍTULO II

DEL CÓMPUTO DE LAS INASISTENCIAS

Artículo 3°. Los alumnos no podrán presentar exámenes finales o parciales diferidos o de

reparación, cuando el número de inasistencias, justificadas o no, sobrepase el porcentaje

máximo establecido por cada Facultad, previa aprobación del Consejo Universitario.




Artículo 5°. Cuando los alumnos incurran en suspensión temporal, de acuerdo con lo previsto

en el artículo 112 de la Ley de Universidades, se les computarán las faltas respectivas.

1

Artículo 6°. La Dirección de la Escuela fijará, de acuerdo con el calendario oficial de la

Universidad, el número de clases asignadas a cada materia. Cuando las clases sean de dos

(2) horas consecutivas el profesor comprobará la asistencia en cada hora, como si se tratase

de dos clases independientes.

Artículo 7°. Cuando las clases prácticas sean complemento inmediato de las teóricas, el

número de clases programadas será el resultado de la suma de las clases teóricas y de las

clases prácticas, al efecto de computar el 25% a que se refiere el artículo 3°. La naturaleza

de las clases será determinada por los profesores de acuerdo con la Dirección de la

respectiva Escuela.

Artículo 8°. En las clases prácticas independientes de las teóricas, y en los seminarios, el

porcentaje máximo de inasistencias permisible, a los efectos del citado artículo 3°, será el

15%.

Artículo 9°. El Consejo de cada Facultad podrá, de acuerdo con la naturaleza de la

enseñanza que en ella se imparta, determinar el número de prácticas que deben dictarse

durante el año y las clasificará a los efectos de los artículos anteriores. Igualmente podrá

el Consejo de la Facultad fijar para las clases prácticas un porcentaje de inasistencias inferior

al 15%, de acuerdo con la índole de la materia y con los requerimientos prácticos que ella

exija. Este porcentaje menor de inasistencias, para que surta efectos legales, deberá constar

en el Reglamento de la Facultad o en una resolución especial del Consejo respectivo.

Artículo 10. Cuando la inasistencia de los alumnos sea total, en un curso determinado, el

profesor lo hará constar así en la lista respectiva y se computará la inasistencia a cada

alumno en particular.

Artículo 11. Al menos trimestralmente se computará la inasistencia de los alumnos, con el

fin de saber si han alcanzado el 25% a que se refiere el artículo 3°, o el porcentaje de faltas

establecido para las clases prácticas por cada Facultad, en cuyo caso procederá a eliminarlos de

la lista de clases en la materia respectiva, perdiendo así su inscripción en la misma.

CAPÍTULO III

DE LA INASISTENCIA DE LOS PROFESORES

Artículo 12. Cuando los profesores hayan dejado de asistir a más del 25% de las clases

programadas, exista o no justificación, serán removidos de sus cargos previa instrucción del

expediente respectivo. A este efecto no será necesario esperar la terminación del año

académico. La justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en

forma previa o dentro de los tres días siguientes.


Artículo 13. El profesor que haya introducido una solicitud de permiso y éste no haya sido

acordado por las Autoridades Universitarias, deberá continuar asistiendo a sus clases. Si no

lo hiciera así, su inasistencia se considerará injustificada. Las Autoridades Universitarias

deberán darle curso a las solicitudes de permiso en un plazo no mayor de dos (2) semanas.

Artículo 14. Cuando un profesor vaya a ser removido de su cargo por la causal de

inasistencia, podrá apelar por escrito ante el Consejo de la Facultad dentro de los tres (3)

días siguientes a su notificación. En dicho escrito indicará las pruebas que justifiquen total o

parcialmente su inasistencia, y el Consejo de la Facultad resolverá lo conducente. Pasado

dicho lapso la apelación se considerará extemporánea.

Artículo 15. Para proceder a la remoción de profesores por la causal de inasistencia, se

formalizará un expediente conforme a lo establecido en el artículo 100 de la Ley de

Universidades

.

CAPÍTULO IV *

Artículo 16. El presente reglamento regirá todo lo referente a la inasistencia a clases por

parte de los alumnos y de los profesores. En los reglamentos de las respectivas Facultades

será incluido, textual y obligatoriamente, el presente articulado.


Artículo 17. A los representantes estudiantiles ante el Consejo Universitario y ante los Consejos

de Facultad, no se les computarán las faltas por su inasistencia a clases, cuando ellas sean

ocasionadas por su concurrencia a las sesiones de aquellos organismos.

Artículo 18. Se derogan todas las disposiciones anteriores relativas a asistencias o

inasistencias, en cuanto colidan con el presente reglamento.

Artículo 19. Los casos no previstos en este reglamento, o las dudas que pueda suscitar su

interpretación, serán resueltos por el Consejo Universitario.

Dado, firmado y sellado en la Sala de Sesiones del Consejo Universitario de la Universidad

Central de Venezuela en Caracas, a los veinte días del mes de septiembre de mil novecientos

sesenta.

FRANCISCO DE VENANZI

Rector-Presidente

JESÚS M. BIANCO

Vice-Rector Secretario

Fuente: Compilación Legislativa UCV 1996-2000- Tomo III- Capítulo I

1996-2000

ANEXO 2

EL CONSEJO RECTORAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA, en uso de

sus atribuciones legales dicta el siguiente:

RESOLUCIÓN Nº CR-24-71

REGLAMENTO PARCIAL DE EXÁMENES.

Artículo 1º. Para los efectos de su evaluación las asignaturas se clasificarán en teóricas, teórico-

prácticas y prácticas. El Consejo de la Facultad respectiva hará la calificación correspondiente al

aprobar el programa de estudio.

Artículo 2º. En las asignaturas teóricas los exámenes parciales aportarán el 40% de la nota

definitiva y el examen final el 60%. En casos especiales y tomando en cuenta el método de

enseñanza, el Consejo de la Facultad podrá modificar el porcentaje asignado al examen final,

manteniendo para éste un valor no inferior al 40% de la nota definitiva, y asignándole a otros

criterios de evaluación un máximo del 20% de dicha nota. Se entiende por asignaturas teóricas

aquellas dirigidas fundamentalmente a proporcionar conocimientos básicos, y en los cuales el

desarrollo de la enseñanza no comporta trabajos prácticos o de laboratorio.

Artículo 3º. En las asignaturas teórico-prácticas los exámenes parciales aportarán el 40% de la

nota definitiva, el examen final el 40% y los ejercicios prácticos o trabajos de laboratorios el 20%

restante. En casos especiales, y atendiendo a la importancia de la parte práctica, el Consejo de

Facultad podrá modificar el porcentaje asignado al examen final, manteniendo para éste un valor

no inferior al 30% de la nota definitiva y asignándole a los ejercicios prácticos o trabajos de

laboratorio un máximo de 30% de dicha nota. Se entiende por asignatura teórico-práctica aquélla

en la cual los ejercicios prácticos o trabajos de laboratorio, si bien están vinculados a la

enseñanza teórica, exigen la adquisición de habilidades o destrezas específicas.

Artículo 4º. Las asignaturas prácticas no tendrán examen final ni de reparación. En estas

asignaturas la calificación definitiva será producto de la evaluación continua de las

diferentes actividades programadas. El programa respectivo establecerá la forma de

realizar esta evaluación. Se entiende por asignaturas prácticas aquéllas dirigidas

fundamentalmente a desarrollar habilidades o destrezas específicas.


Artículo 6º. Se derogan todas las disposiciones contrarias a este reglamento.

En Caracas, a los doce días del mes de mayo del año mil novecientos setenta y uno.

OSWALDO DE SOLA

Rector

EDUARDO VÁSQUEZ

Vicerrector Administrativo

JUAN JOSÉ PUIGBO Secretario

ANEXO 3.

MODELO DE EVALUACIÓN DEL CURSO

SEMESTRE __________________

Este cuestionario le da la oportunidad de evaluar el desempeño en el curso. Lea atentamente cada

una de las propuestas y señale con el número que Ud. considere que represente mejor su opinión

del 1 al 6: 6 (Excelente), 5 (Muy Bueno), 4 (Bueno), 3 (Regular), 2 (Deficiente) y 1 (Muy

Deficiente). Trate de ser honesto y objetivo. Su opinión ayudará a mejorar la docencia y el diseño

de la asignatura.

I.- EVALUACIÓN DEL PROFESOR

1.- Cumplimiento cabal del horario de clase

2.- Cobertura completa del programa

3.- Exposición de los contenidos del programa al principio del curso

4.- Planificación en las actividades tanto en los seminarios, la

supervisión y en la asesoría

5.- Dominio de los casos

6.- Forma de contestar preguntas

7.- Actitud ante los estudiantes

8.- Trato a los estudiantes

9.- Habilidad para mantener el interés durante toda las actividades

vinculadas con la Práctica Clínica

10.- Auténtico interés por el aprendizaje de los estudiantes

11.- Disposición para atender a los estudiantes fuera de los horarios de

las actividades

12.- Indicación de la manera de evaluar la asignatura de acuerdo a lo

establecido en el programa

13.- Diseñó materiales adicionales de evaluación para complementar los

criterios del programa

II.- EVALUACIÓN DEL CURSO

Del programa:

1.- Indica su vinculación con otros conocimientos y/o asignaturas

2.- El objetivo general expresa claramente el propósito de la asignatura

3.- Permitió orientar el proceso de aprendizaje

Del curso propiamente:

1.- El curso se presentó a un ritmo adecuado

2.- Las actividades de supervisión, asesoría y seminarios se presentaron

con la profundidad adecuada

3.- Se propuso el diseño de actividades adicionales de enseñanza para

completar los objetivos

4.- El curso me ha proporcionado habilidad para:

3.1.- Identificar problemas

3.2.- Analizar problemas

3.3.- Aplicar metodologías

3.4.- Tener una perspectiva más amplia del tratamiento de los

casos.

4.- El contenido del curso ha satisfecho mis expectativas

5.- Siento que aprendí mucho del curso

6.- El número de créditos de este curso se corresponde con el esfuerzo

que requiere

7.- Los siguientes aspectos contribuyeron de manera sustancial a un

aprendizaje de la materia

5.1.- Material de lectura

5.2.- Discusión

5.3.- Recursos pedagógicos adicionales

De los procedimientos de evaluación:

1.- Incluyeron actividades de evaluación de repertorios de entrada

2.- Me permitieron corregir de inmediato las dificultades y errores

3.- Incluyeron diversidad de procedimientos

4.- Promovieron la participación activa del estudiante

5.- Incluyeron autoevaluación

6.-Incluyeron coevaluación

7.- Incluyeron heteroevaluación

III.- AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

1.- El conocimiento previo fue suficiente

2.- Tuve buena motivación para el cumplimiento de las actividades


4.- El tiempo dedicado fue suficiente

5.- He leído la bibliografía recomendada y me pareció suficiente

6.- Busque bibliografía adicional a la recomendada por el profesor

7.- Mi asistencia fue regular y periódica

8.- Mis hábitos de estudio fueron adecuados

9.- La cantidad de lecturas asignadas fue suficiente

10.- Hice un gran esfuerzo para aprobar la asignatura

IV.- EN GENERAL

1.- Puedo considerar que mi aprendizaje en este curso fue

2.- La organización del curso fue

3.- El curso estimula la capacidad intelectual y critica del estudiante

4.- El curso ha sido útil para mi formación como clínico

5.- La actuación docente de mi profesor fue

6.- Tomaría la asignatura con el mismo profesor


V.- OBSERVACIONES ADICIONALES

Indique aquí algún aspecto no contemplado en la encuesta o alguna sugerencia o recomendación

que considere útil y constructiva.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

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PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Pasantías Institucionales


CÁTEDRA: Actividades Aplicadas en Psicología Clínica

TIPO DE ASIGNATURA: Práctica/ Obligatoria

CODIGO: 0076 N° CRÉDITOS: 2

N° HORAS SEMANALES: 4 (Permanencia en la

Institución) N° UNIDADES TEMÁTICAS:


PROFESORES: Libia Marimon (Coordinadora) Profesores del Departamento.

I.- INTRODUCCION

La pasantía institucional funge como un prerrequisito donde el estudiante pone al servicio

de una institución de forma ética y responsable, todo el bagaje de conocimiento profesional

que ha recibido durante los cinco años de formación. En este sentido, se espera que aplique

los conocimientos Teórico-practico de acuerdo a las necesidades propias del medio donde

incursiona como profesional de la psicología.

De acuerdo con lo anterior, el estudiante centrara su atención en los objetivos que se

describen en los apartados II y III, teniendo presente, que los niveles de abordaje se perfilan

por consideraciones éticas, a la atención primaria y secundaria, según se expone el apartado

VI, punto 4. En cuanto a la estructura general, los estudiantes deberán presentar un informe

escrito con los aportes del trabajo realizado según la necesidad de la institución, formato de

asistencia debidamente avalado por el supervisor institucional, evaluaciones del supervisor

institucional, académico, así como, una autoevaluación que deberá realizar considerando

las competencias requeridas en el medio donde realizó las pasantías. Finalmente, el

estudiante deberá presentar sus aportes a todo el grupo de modo que se pueda compartir la

experiencia en el campo laboral.

II.- OBJETIVOS GENERALES

• Que los estudiantes identifiquen las funciones y actividades profesionales del

psicólogo según las necesidades de la institución donde se inserta.

• Que los estudiantes propongan soluciones prácticas ajustadas a las necesidades de la

institución manteniendo un sentido ético y profesional dentro del marco de las

pasantías institucionales, empleando para ello la estrategia de la programación

conductual.

• Que los estudiantes evalúen su desempeño como profesional de la psicología.

III.-OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Que el estudiante diseñe estrategias de detección de necesidades

• Que el estudiante realice entrevistas al cuerpo laboral donde se inserta afín de

identificar las funciones propias de las labores a realizar como miembro del equipo.

• Que el estudiante proponga, planifique y ejecute soluciones prácticas haciendo uso

de las estrategias de la programación conductual y de los insumos que aporta la

institución.

• Que el estudiante elabore y ejecute un plan de evaluación de la estrategia de

abordaje afín de realizar los ajustes correspondientes durante el desarrollo de la

intervención.

• Que el estudiante, considerando las competencias básicas se autoevalúe e

identifique aspectos a mejorar.

IV.- CONTENIDOS

En este apartado no se presentan temas específicos, debido a la naturaleza propia de la

asignatura. Los mismos quedaran sujetos a la necesidad del estudiante de conocer acerca

del área en el cual incursiona, es decir área de la salud, educación, otras.

V.- EVALUACION

La evaluación final de la Pasantía Institucional contempla varios aspectos

fundamentales, tales como:

• La entrega de un Reporte de la Pasantía o Informe Institucional que será calificado como “APROBADO” o “REPROBADO”, según los indicadores que se exponen en el formato anexo (Anexo 1).

• Valoración de la actuación del pasante (Anexo 2).

• Presentación del trabajo realizado.

• Autoevaluación.

El proceso de evaluación deberá realizarse de manera conjunta entre el Supervisor

Institucional y el Supervisor Académico.

VI.- FUNCIONAMIENTO GENERAL:

• La Pasantía Institucional consiste en la asignación de un grupo de estudiantes

(mínimo dos pasantes) cursantes del décimo semestre de la Opción de Clínica a

Instituciones dedicadas al quehacer de la Psicología (tanto en el contexto aplicado

como de la investigación) o al cuidado de la salud en general, con la finalidad de que

detecten una problemática y desarrollen programas de intervención.

• La duración de la Pasantía es de sesenta horas distribuidas semanalmente de acuerdo

a los criterios de permanencia en la Institución y asistencia a las asesorías que paute

el Supervisor Académico.

• Los estudiantes o pasantes serán asistidos por un Profesor del Departamento de

Psicología Clínica que actuará como SUPERVISOR ACADÉMICO, entre sus

funciones se encuentran:

• Mantener contacto estrecho con el Supervisor Institucional.

• Establecer en conjunto con el Supervisor Institucional los objetivos de la Pasantía.

• Reunirse semanalmente con los estudiantes que realizan la pasantía con la finalidad

de impartir los lineamientos necesarios para el cumplimiento de los objetivos

establecidos, para ello es necesario presentar en cada reunión un reporte parcial de

lo realizado durante la semana en la institución y con los objetivos propuestos para

le semana siguiente.

• Diseñar en conjunto con los estudiantes los planes de intervención institucional y

garantizar la prosecución de los mismos.

• Dar los lineamientos y efectuar las correcciones necesarias para la realización del

Informe Final.

• Garantizar la entrega del Informe Final en la Institución y al Departamento de

Psicología Clínica como indicador de la culminación de la pasantía.

Y por un especialista en el área de la Psicología o disciplina afín que labore en la

Institución y que posea la acreditación que garantice las competencias para evaluar a los

estudiantes en lo que respecta a su desempeño en el contexto institucional que actuará

como SUPERVISOR INSTITUCIONAL, entre sus funciones están:

• Verificar el cumplimiento del horario por parte de los pasantes avalando el formato

entregado para tal fin (Anexo 3).

• Mantener comunicación con el supervisor académico.

• Impartir los lineamientos institucionales que permitan el establecimiento de los

objetivos generales y específicos de la actividad.

• Comentar y estructurar en conjunto con los estudiantes las tareas que permitan el

logro de los objetivos planteados o avalar las sugeridas por el Supervisor

Académico.

• Realizar la evaluación cualitativa individual y grupal llenando el formato entregado

para tal fin.

• Comunicar al Supervisor Académico cualquier irregularidad o incumplimiento de la

actividad de pasantía por parte de los estudiantes.

• En la propuesta de intervención que generen debe incluirse el diseño de estrategias

que actúen en los niveles de prevención primaria, entendida como el desarrollo de

una planificación de acciones terapéuticas anticipadas al inicio de la problemática y

prevención secundaria, que alude al diseño de programas de actividades orientadas al

tratamiento de la problemática de manera incipiente.

• En el caso de que la Institución se especialice en la atención de casos clínicos debe

quedar establecido que las funciones del estudiante deben orientarse a la prevención

secundaria y al uso de los criterios de referencia a profesionales o instituciones

especializados en el área, no se incluye la atención de casos a nivel terciario

(tratamiento de una problemática ya instaurada) a menos que tanto el Supervisor

Académico como el Supervisor Institucional consideren que en el tiempo de duración

de la pasantía (60 horas en el semestre y cuatro horas semanales) el estudiante puede

generar una estrategia eficaz (el mejor resultado en el menor tiempo posible) en el

abordaje de los casos y que además prevalezca como protocolo de trabajo en la

institución una vez que la pasantía haya culminado.

• El producto final deberá consistir en un Reporte o Informe que constituya un aporte

tanto a la disciplina como a la Institución, debe quedar conformado por elementos

analíticos suficientes como para ser seguidos por el personal de la Institución o por

futuros pasantes de la Opción.

VII.- ASISTENCIA.

El máximo de inasistencias permitidas a los cursantes en cualquiera de las actividades

pautadas por el profesor, asesorías, asistencia de casos y seminarios, es del 15 % (dos

inasistencias), ya que se trata de una asignatura práctica (Capítulo II, Artículo 8,

Reglamento de Asistencia a Clases, Consejo Universitario, Universidad Central de

Venezuela, Anexo 4). Se contabilizará la INASISTENCIA cuando el estudiante no esté

presente al momento de iniciarse las actividades pautadas en la asignatura (asesorías,

seminarios y asistencia de casos) o cuando se retire de las mismas antes de culminar la tarea

y sin previa notificación al supervisor institucional.

El máximo de inasistencias justificadas o no permitidas en el caso del profesor es del 25%

(4 inasistencias) “… la justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá

hacerse en forma previa o dentro de los tres días siguientes. En caso contrario se le

computará la falta respectiva.”(Capítulo III, Artículo 12, Reglamento de Asistencia a

Clases, Consejo Universitario, Universidad Central de Venezuela, Anexo 4).

VIII.- BIBLIOGRAFIA

La bibliografía queda sujeta a la necesidad del estudiante de abarcar temas relacionados con

el área donde se inserte. No obstante se presentan algunas lecturas sugeridas.

Di Domenico, C. & Vilanova, A. (1998). Formación del Psicólogo en MERCOSUR.

Montgomery, W. (2002). Ingeniería del Comportamiento. Lima: ISBN 9972-9628-1-8

Robayo, B. (2010). Sobre la relación entre el análisis de la conducta y los problemas de

relevancia social. Revista Colombiana de Psicología, 19(1), 139-144.

Rodríguez, G. (2010). Desarrollo de la medicina conductual en México. Revista

Latinoamaericana de Medicina Conductual, 1 (1), 5-12.

IX.- CRONOGRAMA

Cronograma de Actividades

Semana Fecha Día

Desde Hasta Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 04/03/13 08/03/13 Diseño de estrategias de detección de necesidades. Realización de entrevistas al cuerpo laboral. 2 11/03/13 15/03/13

3 18/03/13 22/03/13

4 25/03/13 29/03/13 Semana Santa

5 01/04/13 05/04/13 Elaboración y revisión del plan de intervención.

6 08/04/13 12/04/13

7 15/04/13 19/04/13 Planificación operativa para la ejecución del plan de intervención.

8 22/04/13 26/04/13 Puesta en marcha del plan de intervención 9 29/04/13 03/05/13

10 06/05/13 10/05/13

11 13/05/13 17/05/13 Evaluación de la intervención.

12 20/05/13 24/05/13 Ajustes de la intervención en caso de ser necesario.

13 27/05/13 31/05/13 Continuación de la ejecución del plan de intervención.

14 03/06/13 07/05/13

15 10/06/13 14/06/13 Cierre y entrega de aportes a la institución.

16 17/06/13 21/06/13 Presentación del proyecto, entrega de informe, insumos de evaluaciones, cierre de pasantias.

ANEXO 1

Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educación. Escuela de Psicología. Departamento de Psicología Clínica. Cátedra de Actividades Aplicadas en Psicología Clínica. Coordinadoras: Profª Purificación Prieto R.

FORMATO DE VALORACIÓN DEL INFORME FINAL.

El Informe final debe contener los siguientes aspectos y cualquier otro que se considere pertinente para el desarrollo de la intervención:

• Datos de Identificación de la Institución. • Nombres de los integrantes del equipo de pasantes.

• Justificación (Cónsona con la Visión y Misión de la Institución). • Objetivo (s) de la pasantía.

General(es). Específicos.

• Actividades o tareas orientadas al logro de los objetivos. • Descripción del diseño del plan de intervención (debe incluirse el nivel

de acción Primario, Secundario o Terciario).

• Resultados de la implementación del mismo (Los resultados deben

incluir un balance de las actividad en cuanto a su cumplimiento y señalar su alcance en términos de algunos indicadores de efectividad, eficiencia y eficacia).

• Recomendaciones.

• Anexos (Tablas, instrumentos de evaluación o detección de necesidades

diseñados, formatos, entre otros). APROBADO_______ REPROBADO______

ANEXO 2


FORMATO DE VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN DEL PASANTE.

Supervisor Institucional

Nombre del Pasante:

• ASPECTOS GENERALES:

• Imagen y presencia:

1----2----3----4

1= Deficiente. 2= Regular. 3= Adecuada. 4= Excelente.

• Participación en actividades institucionales:

1----2----3----4----5

1= No participa. 2= Deficiente. 3= Regular. 4= Adecuada. 5= Excelente.

• ASPECTOS ESPECÍFICOS:

• Cumplimiento de tareas institucionales asignadas semanalmente:

1----2----3----4----5

1= No cumple (- del 15%). 2= Deficiente (16% al 30%). 3= Regular (31% al 49%). 4= Adecuado (50% al 75%). 5= Excelente (76 % al 100%). • Calidad de la ejecución:

1----2----3----4 1= Deficiente. 2= Regular. 3= Adecuada. 4= Excelente. • Trabajo en equipo:

1----2----3----4----5

1= No logra el trabajo en equipo. 2= Es deficiente. 3= Regular. 4= Adecuado en cuanto a su participación. 5= Excelente al momento de trabajar en equipo.

• Logro de los objetivos semanales y finales:

1----2----3----4----5

1= No cumple (- del 15%). 2= Deficiente (16% al 30%). 3= Regular (31% al 49%). 4= Adecuado (50% al 75%). 5= Excelente (76 % al 100%). 5.- Manejo de lenguaje técnico

1----2----3----4 1= Deficiente. 2= Regular. 3= Adecuada. 4= Excelente. 6.- Solución de Problemas (en caso de que se presenten eventualidades).

1----2----3----4 1= Deficiente. 2= Regular. 3= Adecuada. 4= Excelente. Otro: (Por favor agregue cualquier comentario que considere pertinente).

ANEXO 3


FORMATO DE ASISTENCIA.

Nombre del Pasante:

Semana Hora de Llegada

Hora de Salida

Firma del Supervisor Institucional

Firma del Pasante.

1 Fecha:

2 Fecha:

3 Fecha:

4 Fecha:

5 Fecha:

6 Fecha:

7 Fecha:

8 Fecha:

9 Fecha:

10 Fecha:

11 Fecha:

12 Fecha:

13 Fecha:

14 Fecha:

15 Fecha:

16 Fecha:

ANEXO 4



CAPÍTULO I DE LA ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS Artículo 1°. Los alumnos están obligados a asistir a las clases teóricas, prácticas y a los seminarios, en la hora y fecha que indiquen los horarios respectivos de cada Facultad. Artículo 2°. La asistencia la comprobará el profesor, salvo lo dispuesto en el artículo 12 de este mismo reglamento. La Dirección de la Escuela fiscalizará y adoptará las medidas necesarias para que los profesores cumplan con la obligación de comprobar la asistencia de los alumnos. CAPÍTULO II DEL CÓMPUTO DE LAS INASISTENCIAS Artículo 3°. Los alumnos no podrán presentar exámenes finales o parciales diferidos o de reparación, cuando el número de inasistencias, justificadas o no, sobrepase el porcentaje máximo establecido por cada Facultad, previa aprobación del Consejo Universitario. Artículo 4°. Se considerará inasistente el alumno en los casos siguientes: a) Cuando no se encuentre en el salón de clases a la hora fijada en los horarios respectivos. b) Cuando se retire, sin permiso del profesor, antes de terminar éste su exposición. Artículo 5°. Cuando los alumnos incurran en suspensión temporal, de acuerdo con lo previsto en el artículo 112 de la Ley de Universidades, se les computarán las faltas respectivas.1

Artículo 6°. La Dirección de la Escuela fijará, de acuerdo con el calendario oficial de la Universidad, el número de clases asignadas a cada materia. Cuando las clases sean de dos (2) horas consecutivas el profesor comprobará la asistencia en cada hora, como si se tratase de dos clases independientes. Artículo 7°. Cuando las clases prácticas sean complemento inmediato de las teóricas, el número de clases programadas será el resultado de la suma de las clases teóricas y de las clases prácticas, al efecto de computar el 25% a que se refiere el artículo 3°. La naturaleza de las clases será determinada por los profesores de acuerdo con la Dirección de la respectiva Escuela.

Artículo 8°. En las clases prácticas independientes de las teóricas, y en los seminarios, el porcentaje máximo de inasistencias permisible, a los efectos del citado artículo 3°, será el 15%. Artículo 9°. El Consejo de cada Facultad podrá, de acuerdo con la naturaleza de la enseñanza que en ella se imparta, determinar el número de prácticas que deben dictarse durante el año y las clasificará a los efectos de los artículos anteriores. Igualmente podrá el Consejo de la Facultad fijar para las clases prácticas un porcentaje de inasistencias inferior al 15%, de acuerdo con la índole de la materia y con los requerimientos prácticos que ella exija. Este porcentaje menor de inasistencias, para que surta efectos legales, deberá constar en el Reglamento de la Facultad o en una resolución especial del Consejo respectivo. Artículo 10. Cuando la inasistencia de los alumnos sea total, en un curso determinado, el profesor lo hará constar así en la lista respectiva y se computará la inasistencia a cada alumno en particular. Artículo 11. Al menos trimestralmente se computará la inasistencia de los alumnos, con el fin de saber si han alcanzado el 25% a que se refiere el artículo 3°, o el porcentaje de faltas establecido para las clases prácticas por cada Facultad, en cuyo caso procederá a eliminarlos de la lista de clases en la materia respectiva, perdiendo así su inscripción en la misma. CAPÍTULO III DE LA INASISTENCIA DE LOS PROFESORES Artículo 12. Cuando los profesores hayan dejado de asistir a más del 25% de las clases programadas, exista o no justificación, serán removidos de sus cargos previa instrucción del expediente respectivo. A este efecto no será necesario esperar la terminación del año académico. La justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en forma previa o dentro de los tres días siguientes. En caso contrario se le computará la falta respectiva. Artículo 13. El profesor que haya introducido una solicitud de permiso y éste no haya sido acordado por las Autoridades Universitarias, deberá continuar asistiendo a sus clases. Si no lo hiciera así, su inasistencia se considerará injustificada. Las Autoridades Universitarias deberán darle curso a las solicitudes de permiso en un plazo no mayor de dos (2) semanas. Artículo 14. Cuando un profesor vaya a ser removido de su cargo por la causal de inasistencia, podrá apelar por escrito ante el Consejo de la Facultad dentro de los tres (3) días siguientes a su notificación. En dicho escrito indicará las pruebas que justifiquen total o parcialmente su inasistencia, y el Consejo de la Facultad resolverá lo conducente. Pasado dicho lapso la apelación se considerará extemporánea.

Artículo 15. Para proceder a la remoción de profesores por la causal de inasistencia, se formalizará un expediente conforme a lo establecido en el artículo 100 de la Ley de Universidades.

CAPÍTULO IV * DISPOSICIONES FINALES Artículo 16. El presente reglamento regirá todo lo referente a la inasistencia a clases por parte de los alumnos y de los profesores. En los reglamentos de las respectivas Facultades será incluido, textual y obligatoriamente, el presente articulado. Artículo 17. A los representantes estudiantiles ante el Consejo Universitario y ante los Consejos de Facultad, no se les computarán las faltas por su inasistencia a clases, cuando ellas sean ocasionadas por su concurrencia a las sesiones de aquellos organismos. Artículo 18. Se derogan todas las disposiciones anteriores relativas a asistencias o inasistencias, en cuanto colidan con el presente reglamento. Artículo 19. Los casos no previstos en este reglamento, o las dudas que pueda suscitar su interpretación, serán resueltos por el Consejo Universitario.

Dado, firmado y sellado en la Sala de Sesiones del Consejo Universitario de la Universidad Central de Venezuela en Caracas, a los veinte días del mes de septiembre de mil novecientos sesenta. FRANCISCO DE VENANZI Rector-Presidente JESÚS M. BIANCO Vice-Rector Secretario Fuente: Compilación Legislativa UCV 1996-2000- Tomo III- Capítulo I



PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Prácticas Clínicas II


CÁTEDRA: Prácticas en Psicología Clínica

TIPO DE ASIGNATURA: Práctica Obligatoria


N° HORAS SEMANALES: 4 Supervisión 4 Asesoría Total 8 horas

N° UNIDADES TEMÁTICAS:


PROFESORES: María Verónica Martínez (Coordinadora de Prácticas), Ester Alzualde, Cineret Lastra, Cinthya Santeliz, Leonardo Hernández, Lenin Lucena, Libia Marimón.

OBJETIVOS Promover en los estudiantes la adquisición y fortalecimiento de las destrezas terapéuticas que les permitan el abordaje de casos clínicos empleando para ello los principios y paradigmas propios del modelo del análisis conductual. Instaurar en los cursantes aquellos repertorios de manejo de los casos clínicos empleando para ello la aplicación tecnológica de la programación conductual. Fomentar en los estudiantes, durante la actividad de asesoría con el profesor, el desarrollo de las habilidades verbales referidas a la discusión de los casos empleando para ello el lenguaje técnico derivado del modelo del análisis conductual. Establecer en los estudiantes las destrezas orientadas a la de consulta y análisis de bibliografía especializada relacionada con los casos y/o situaciones del contexto clínico en los cuales participen. FUNCIONAMIENTO GENERAL Los alumnos serán divididos en grupos de cuatro cursantes y contaran con un Profesor(a) responsable de las Supervisiones y las Asesorías. A cada estudiante se le asignará un caso que deberá atender semanalmente iniciando con el triaje, empleando para ello los Formatos aportados

por el Servicio de Psicología Clínica; diseñará los esquemas de las entrevistas que empleará con el paciente, así como los formatos de registros y materiales orientados a la búsqueda de información o manejo terapéutico del caso. Semanalmente deberá presentarle al Profesor el resumen de la información recabada en la entrevista realizada, la propuesta de esquema de la próxima sesión con el paciente, los instrumentos y materiales diseñados para la búsqueda de información referente al caso. El caso será supervisado por el profesor, por lo que será ubicado por la Coordinación del Servicio en el horario establecido por el Profesor como horario de Supervisión. Si por alguna circunstancia el profesor no puede asistir a la actividad de supervisión o asesoría deberá notificarlo a la Coordinación del Servicio o a la Coordinación de la asignatura Prácticas Clínicas con la finalidad de ser sustituido de manera momentánea en el desarrollo de las mismas. Las actividades de supervisión, asesoría, seminarios o cualquier otra que el profesor considere conveniente, son de asistencia obligatoria para los estudiantes y deben desarrollarse de manera grupal, en cumplimiento con la Ley de Ejercicio de la Psicología y con el Código de Ética del Psicólogo. EVALUACIÓN La evaluación de la práctica clínica II contemplará aspectos fundamentales, tales como: a) La presentación de informes escritos acerca del caso asignado (para mayores precisiones en

cuanto a su contenido ver Anexos 1 y 3, en cuanto a los criterios de evaluación ver Anexo 2). b) La valoración de las destrezas terapéuticas que deberá desarrollar el estudiante en el transcurso

de la práctica (para mayores precisiones en cuanto a su contenido ver Anexos 4). c) Seminarios sobre aspectos relacionados con la práctica clínica en general y sobre el manejo de

los casos clínicos en particular, en los que se discutirán materiales bibliográficos previamente seleccionados por los profesores. (Ver Anexo 5).

d) Entrega al profesor y consignación en la historia del paciente de los esquemas de entrevista con los objetivos para cada sesión terapéutica, de los resúmenes con la información recabada y demás reportes que se consideren pertinentes, correspondientes a cada una de las sesiones con el paciente.

Cada uno de los puntos antes mencionados tendrá una ponderación para la calificación final de la asignatura, la cual es la siguiente: Aspectos por evaluar Ponderación Informe escrito 35% Destrezas terapéuticas 35% Seminarios 10% Esquema de entrevista, resúmenes 10% Co-evaluación grupal 10%

La calificación de los esquemas de entrevista, resúmenes y formato de co-evaluación se realizan sobre una escala del 1 al 5:

Tabla de Conversión Escala 1-5 Escala 1-20

1 1-4 2 5-9 3 10-13 4 14-17 5 18-20

Todos los demás aspectos se evalúan sobre una escala de 0 a 20 puntos. El profesor deberá garantizar que los esquemas corregidos y los resúmenes de las entrevistas del caso se incluyan oportunamente en la Historia Clínica del paciente que reposa en el Servicio de Psicología Clínica. Cabe destacar que la Historia es un documento de carácter legal única evidencia de las actividades desarrolladas por el o la terapeuta. No es admisible la incorporación de materiales al final del período lectivo, ya que, en caso de presentarse una emergencia con el paciente o ante la solicitud de información por parte de otras instancias (tribunales, fiscalía, otros profesionales tanto del área como de disciplinas afines, etc) el único documento legal autorizado a consultar es la Historia que reposa en el Servicio de Psicología Clínica, únicamente los informes de casos se deben incorporar una vez que el Profesor los apruebe. En el transcurso del semestre la Coordinación del Servicio realizará revisiones de los contenidos de la historia clínica, en aquellos casos en los que esté incompleta o desactualizada se procederá a la amonestación por escrito del terapeuta. Es importante recordar que la condición de terapeuta del caso le confiere al estudiante la total responsabilidad legal en cuanto al manejo y documentación del mismo, es su compromiso cumplir con todas las exigencias expresadas en el programa de la asignatura. La responsabilidad de la Universidad Central de Venezuela y del Profesor Asesor apunta a garantizar las instalaciones físicas y la asesoría especializada. ASISTENCIA Todas las actividades son de índole grupal y son de asistencia y permanencia obligatoria por parte de los estudiantes durante todo el período que dure la misma. A los estudiantes que lleguen diez minutos después de iniciada la actividad de práctica o se retiren antes de finalizar las mismas, se les considerara inasistentes. El máximo de inasistencias permitidas, justificadas o no, a los cursantes por tratarse de una asignatura práctica es del 15 % (Capítulo II, Artículo 8, Reglamento de Asistencia a Clases, Consejo Universitario, Universidad Central de Venezuela, Anexo 6).

El máximo de inasistencias, justificadas o no, permitidas en el caso del profesor es del 25% “… la justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en forma previa o dentro de los tres días siguientes. En caso contrario se le computará la falta respectiva.”(Capítulo III, Artículo 12, Reglamento de Asistencia a Clases, Consejo Universitario, Universidad Central de Venezuela, Anexo 6).

ANEXO 1 CONTENIDO DE LOS INFORMES EXIGIDOS. PRIMER INFORME: I) DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

1) Nombre: 2) Sexo: 3) Fecha de Nacimiento: 1) DEL PACIENTE: 4) Edad: 2) DE LOS FAMILIARES. 5) Nivel de Instrucción: 3) PERSONAS QUE VIVEN CON EL 6) Estado Civil: PACIENTE 7) Ocupación:

Constelación familiar II) MOTIVO DE CONSULTA: Motivo de consulta (tal como lo expresa el paciente en el

triaje y en la primera entrevista). III) ANTECEDENTES PERSONALES: Pre, para, post-natales, desarrollo psicomotor,

patológicos del paciente, patológicos de los familiares, áreas (salud, familiar, sexual, escolar, laboral, recreativa, etc.) y hábitos.

IV) HISTORIA Y EVOLUCIÓN DEL PROBLEMA: contingencias en la historia del paciente asociadas al motivo de consulta.

V) DEFINICIÓN DE LA(S) CONDUCTA(S) PROBLEMA: organizadas por área (área familiar, académica, sexual, social, etc.).

VI) DEFINICIÓN DE LA(S) CONDUCTA(S) META: y de los objetos de intervención. VII) PROBLEMA CONDUCTUAL Y OBJETIVOS CONDUCTUALES.

1) Dimensión conductual relevante. 2) Déficit o exceso.

VIII) JERARQUIZACIÓN DE LA(S) CONDUCTA(S) PROBLEMA: de acuerdo con el orden en el cual serán tratadas o abordadas, tomando en consideración criterios propuestos por los autores, tales como emergencia o inmediatez del problema, facilidad para tratarlo por la sencillez del mismo o los recursos de que se dispone, precedencia o prelación de una conducta sobre otras, etc., y cuáles de ellos fueron utilizados. Esta jerarquización debe conducir a agrupar las conductas meta en: 1) Conductas meta de abordaje inmediato. 2) Conductas meta de abordaje a corto plazo. 3) Conductas meta de abordaje a largo plazo.

IX) SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. 1) Definición de la técnica según la bibliografía. 2) Descripción, referencia (en caso de tratarse de algún instrumento de evaluación). 3) Justificación de la utilización en el caso particular. 4) Cómo fue utilizado.

X) ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA(S) CONDUCTA(S) PROBLEMA: 1) Análisis de tres columnas. 2) Soporte teórico. 1) Paradigma de adquisición. 3) Conclusiones. 2) Paradigma de mantenimiento.

XI) SELECCIÓN DE LA(S) TÉCNICA(S) DE REGISTRO ESPECÍFICO.

1) Descripción del registro según la bibliografía. 2) Justificación de la utilización en el caso particular. 3) Cómo fue utilizado. Diseño de la (s) hoja (s) de registro necesaria para cada conducta.

XII) BIBLIOGRAFÍA: Según normas APA. XIII) ANEXOS: Identificados y numerados. Organizados según aparición en el texto.

Debidamente citados en el texto. SEGUNDO INFORME: I) LÍNEA BASE: tabulación, graficación, descripción y explicación de los datos obtenidos

en línea base. 1) Tablas. 2) Gráficos. 3) Análisis. 4) Soporte teórico.

II) SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN: 1) Selección y justificación: a) Soporte teórico, b) Justificación de la utilización en el

caso particular. 2) Descripción: a) Según los autores, b) Para el caso particular. 3) Cronograma: a) Sesión, b) Contenidos, c) Actividades, d) Materiales.

III) SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL DISEÑO DE CONTROL. 1) Soporte teórico. 2) Justificación de la utilización en el caso particular. Escogencia del diseño de control que permita evaluar si los efectos logrados sobre la conducta problema son producto de la intervención.

IV) BIBLIOGRAFÍA: Según normas APA. V) ANEXOS: Identificados y numerados. Organizados según aparición en el texto.

Debidamente citados en el texto. TERCER INFORME: I) CONTROL Y AJUSTES DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN.

1) Selección y justificación: a) Soporte teórico, b) Justificación de la utilización en el caso particular.

2) Descripción: a) Según los autores, b) Para el caso particular. 3) Cronograma: a) Sesión, b) Contenidos, c) Actividades, d) Materiales.

II) RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN: tabulación, graficación, descripción y explicación de los datos obtenidos en la intervención. 1) Tablas. 2) Gráficos. 3) Análisis.

a) Soporte teórico. III) Conclusiones y recomendaciones generales sobre el caso. IV) BIBLIOGRAFÍA: Según normas APA. V) ANEXOS.

1) Identificados y numerados.

2) Organizados según aparición en el texto. 3) Debidamente citados en el texto.

ANEXO 2 Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educación. Escuela de Psicología. Departamento de Psicología Clínica. Cátedra de Prácticas en Psicologia Clínica. Profª Elsa Ritter. EVALUACION INFORMES DE PRACTICAS II-III y IV. ALUMNO: _________________________________ PROFESOR: ________________________________ HISTORIA Nº._______________________________ PRACTICAS: _______________________________ CALIFICACIONES: __________________________ PRIMER INFORME: 1.-HISTORIA Y EVALUACION DEL PROBLEMA. - Identifica variables históricas pertinentes __________________________________ - Identifica paradigmas de adquisición _____________________________________ - Identifica modificaciones a lo largo de la historia de contingencias en:

• La topografía____________ • Las consecuencias _______ • Las situaciones antecedentes _________

-Incluye otras áreas asociadas al área problema ________________________________ -Usa vocabulario técnico__________________________________________________ Calificación__________ 2.- PROBLEMA CONDUCTUAL: -Incluye información sobre:

• Excesos conductuales_________ • Ausencia de repertorios conductuales________

Calificación:________

3.-DEFINICION (ES) DE LA CONDUCTA (S) PROBLEMA (S). -Incluye información sobre:

• topografía_________ • frecuencia ________ • duración _________ • intensidad________

-Identifica las situaciones ambientales en las cuales ocurre la conducta (tiempo y lugar)_________________________________________________________________ - Identifica operaciones de medida __________________________________________

-Usa vocabulario técnico__________________________________________________ -Ejemplifica____________________________________________________________ - Calificación __________ 4.-DEFINICION (ES) DE LA (S) CONDUCTA (S) META (S). -Incluye información sobre:


-Identifica las situaciones ambientales en las cuales debe ocurrir la conducta (tiempo y lugar) _________________________________________________________________ -Identifica operaciones de medida ___________________________________________ -Usa Vocabulario técnico__________________________________________________ -Ejemplifica____________________________________________________________ Calificación__________ 5.- OBJETIVO CONDUCTUAL: - Incluye información sobre:

• disminución de repertorios conductuales _____ • incremento de repertorios conductuales _____ • instauración de un repertorio conductual ____

- Usa vocabulario técnico _________________________________________________ Calificación______ 6.- JERARQUIZACIÓN DE LAS CONDUCTAS: Para elaborar la jerarquía toma en cuenta: - Emergencia del problema _____ - Recursos para la manipulación de las variables controladoras _____ - Precurrencia de las conductas _____ - Repertorios conductuales actuales y/o déficits de los mismos _____ - Es correcta la jerarquización:

• a corto plazo _____ • a mediano plazo _____ • a largo plazo _____

- Usa vocabulario técnico _____________ Calificación ______ 7.- REGISTRO ANECDÓTICO: - Es correcto su tratamiento en las tres columnas _____ - Produce información pertinente _____ - Usa vocabulario técnico _____ Calificación _____

8.- ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA: - Guarda relación con los datos obtenidos del registro anecdótico __________________ - Identifica correctamente los tres elementos constitutivos del mismo _______________ - Identifica correctamente los paradigmas de adquisición y/o mantenimiento de la(s) conducta(s)

________ - Toma en cuenta eventos disposicionales e historia de reforzamiento como co-variables

_____________________________________________________________________ - Usa vocabulario técnico _________________________________________________ Calificación ______ 9.- SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA(S) TÉCNICA(S) DE REGISTRO(S)

ESPECÍFICA(S): - Se ajusta(n) la(s) técnica(s) de registro(s) a:

• Es las características de la conducta(s) y al contexto en el (los) cual(es) ocurre(n)_________________________________________________________

• Al problema conductual _____________________________________________ • Al objetivo conductual ______________________________________________

- Está correctamente enunciada _____________________________________________ - Están correctamente enunciadas las hojas para diseñar registros __________________ - Están adecuadamente diseñados los cálculos de intervalos, categorías de conducta, etc. ______________________________________________________________________ - Están justificadas teóricamente ___________________________________________ Calificación _______ 10.-SELECCION Y JUSTIFICACION DE POSIBLES DISEÑOS DE CONTROL. -Es más adecuado y completo_____________________________________________ -Esta adecuadamente enunciado___________________________________________ -Esta justificado teóricamente ____________________________________________ -Se proponen otros diseños alternativos ____________________________________ Calificación__________ 11.- BIBLIOGRAFIA: - Se acompaña el contenido de los informes de la bibliografía pertinente __________ - Se cita adecuadamente la bibliografía ____________________________________ SEGUNDO INFORME: 1.- TABLAS Y/O GRAFICOS DE LOS DATOS Y ANÁLISIS DE LOS MISMOS. -Están correctas y bien enunciadas las coordenadas_____________________________ -Son los datos brutos o transformados los más representativos_____________________ -Representan los gráficos características del flujo conductual tales como estabilidad, efectos de

variables no manipuladas pero conocidas, etc.________________________ -Se ajusta el análisis cuantitativo a los datos registrados y graficados________________

-Es el análisis cualitativo de los datos ajustados al papel que juegan variables no controladas ___________________________________________________________

- Usa vocabulario técnico _________________________________________________ Calificación___________ 2.- SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN ELEGIDOS. - Los procedimientos seleccionados son congruentes con:

• El análisis funcional para cada conducta problema _____ • El problema conductual ______ • El objetivo conductual _____

- Son las técnicas seleccionadas las más adecuadas y guardan relación con los procedimientos seleccionados ____________________________________________

- Esta claramente definida la secuencia del plan de intervención ___________________ - Están planteadas alternativas tecnológicas a las inicialmente propuestas ____________ - Están justificadas teóricamente ____________________________________________ - Usa vocabulario técnico _________________________________________________ Calificación _________ 3.-INFORMACION SOBRE ÁREAS. -Fueron exploradas todas las áreas relevantes al problema_______________________ -Están correctamente exploradas___________________________________________ -Es pertinente la información reportada______________________________________ -Se incluye información suministrada por otras personas profesionales o relacionadas con el caso

____________________________________________________________ -Se integra adecuadamente la información obtenida a través de reportes, cuestionarios, escalas, etc.____________________________________________________________ - Usa vocabulario técnico ________________________________________________ Calificación___________________________________________________________ 4.-BIBLIOGRAFIA. -Se acompaña el contenido de los informes de la bibliografía pertinente_____________ -Es adecuadamente citada la bibliografía______________________________________ NOTA: Los informes deben estar acompañados de los anteriores con las correcciones sugeridas por el o la Profesor(a) de Práctica. TERCER INFORME. 1.-CONTROL Y AJUSTES DEL PROGRAMA DE INTERVENCION. -Se evaluó efectividad del programa_________________________________________ -Fueron adecuados los criterios de evaluación _________________________________ -Fueron pertinentes y oportunos los ajustes____________________________________ -El diseño de control permitió observar el efecto de las variables manipuladas____________

- Usa vocabulario técnico ______ Calificación___________ 2.-GRAFICOS DE RESULTADOS DE INTERVENCION (Igual que gráficos en el informe II). -Están correctas y bien enunciadas las coordenadas_____________________________ -Son los datos brutos o transformados los más representativos_____________________ -Representan los gráficos características del flujo conductual tales como estabilidad, efectos de

variables no manipuladas pero conocidas, etc.________________________ -Se ajusta el análisis cuantitativo a los datos registrados y graficados________________ -Es el análisis cualitativo de los datos ajustados al papel que juegan variables no controladas

___________________________________________________________ - Usa vocabulario técnico _________________________________________________ -Representan los gráficos el efecto de los procedimientos de control________________ -Es el análisis cualitativo de los datos ajustados a las manipulaciones controladas_____ -Usa vocabulario técnico _________ -Calificación_____ 3.-INTEGRACION DE INFORMACIÓN NUEVA EN LAS DIVERSAS ÁREAS. - Se integro nueva información sobre áreas___________________________________ -Suministran información pertinente________________________________________ -Se vincula la información obtenida en el (los) problema (s)_____________________ - Usa vocabulario técnico________________________________________________ Calificación________ 4.-BIBLIOGRAFIA. -Se acompaña el contenido de los informes de la bibliografía pertinente____________ -Es adecuadamente citada la bibliografía____________________________________ NOTA: El informe 3 debe estar acompañado de los anteriores (1 y 2) con las correcciones sugeridas por el o la profesor(a).

ANEXO 3 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE HISTORIAS CLÍNICAS. I.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN: 1.-Del paciente: nombre, edad, sexo, lugar de nacimiento, fecha de nacimiento, escolaridad, ocupación. 2.-De los familiares: Constelación familiar, datos personales de cada uno de los miembros de la familia. II.-MOTIVO DE LA CONSULTA: -Información suministrada por el paciente y/o por otras personas. III.-ANTECEDENTES PERSONALES: 1.-Antecedentes pre-natales. 2.-Antecedentes para-natales. 3.-Antecedentes post-natales y desarrollo psicomotor. 4.-Antecedentes patológicos del paciente (enfermedades, etc.). 5.-Antecedentes patológicos de los familiares (enfermedades, etc.). 6.-Area familiar. Estructura y dinámica familiar. 7.-Area escolar. 8.-Area laboral. 9.-Area social (intereses, actividades recreativas, etc.) 10.-Area sexual. 11.-Hábitos (problemas de: consumo de drogas, consumo de alcohol, de alimentación, de sueño, etc.). IV.-MOTIVO DE CONSULTA. 1.-Definición de la (s) conducta (s) problema (s). 2.-Definición de la (s) conducta (s) meta (s). V.-ANALISIS FUNCIONAL DE LA (S) CONDUCTA (S) PROBLEMA (S). 1.-Control pasado. 2.-Control presente. VI.-DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN UTILIZADAS. 1.-Entrevistas. 2.-Cuestionarios, encuestas, etc. 3.-Registro anecdótico. (diseñar hoja de registro) 4.-Registro específico. (diseñar hoja de registro) VII.-DESCRIPCION Y JUSTIFICACIÓN DEL DISEÑO EMPLEADO. VIII.-DECRIPCION Y JUSTIFICACION DE ABORDAJE Y DE LAS TÉCNICAS Y

PROCESAMIENTOS TERAPÉUTICOS SELECCIONADOS PARA LA INTERVENCION DEL CASO.

FUNDAMENTACION TEÓRICA. IX.-RESULTADOS. 1.-Datos cuantitativos (tablas). 2.-Gráficos. 3.-Datos cualitativos (interpretación de los gráficos, ajustándola al diseño). X.-EVALUACION FINAL DEL CASO (conclusiones). XI.-BIBLIOGRAFIA CONSULTADA (en orden alfabético).

ANEXO 4

(Solo para uso docente).

Instrumento para medir el manejo de repertorios Verbales, Paralingüísticos y No Verbales en la Entrevista Clínica.

Corona, V y Di Matteo, A. (2012). Los repertorios comportamentales aluden a tres componentes en particular: Componente Paraverbales, Componente No Verbal y Componente Verbal. A continuación se le presenta una clasificación que incorpora los componentes expuestos originalmente por Gago y Marcano (1987), conjuntamente con la propuesta de Frogán, Ruíz, Montaño, Calero y Alpañés (2011). Instrucciones: En el presente instrumento va a encontrar una serie de repertorios comportamentales con su respectiva definición. Emplee los criterios que se le presentan a continuación para valorar el desempeño observado en el terapeuta:

No adquirido: Cuando considere que el terapeuta no cumplió adecuadamente con el repertorio.

En adquisición: Cuando considere que el terapeuta ejecuta dicho repertorio pero debe realizar ajustes en el mismo para garantizar su adecuada utilización.

Adquirido: Cuando considere que el terapeuta ejecuta de manera eficiente el repertorio considerado.

Si lo desea utilice el espacio de observaciones para reseñar las respectivas acotaciones con respecto a la ejecución por parte del terapeuta y coloque especial énfasis en aquellas sugerencias que propone para mejorar la adquisición y desarrollo de los mismos.

Datos del Estudiante Nombre:

Edad:

Semestre:

Evaluado por:

Componente Paraverbales Repertorio Definición Evaluación del

repertorio Observaciones

Volumen de Voz

Intensidad de voz audible para el interlocutor que permita mantener una conversación, sin que la persona entrevistada solicite que se le repita la información por no haber oído bien, garantizando poder ser escuchado adecuadamente por los observadores. En caso de una intervención, empleo adecuado de dicho aspecto con respecto al entrenamiento que se esté llevando a cabo.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Inflexión de Cambios en la tonalidad de la voz del No adquirido:___

la Voz terapeuta acorde al contenido de la información verbal que se expresa. En caso de una intervención, empleo adecuado de dicho aspecto con respecto al entrenamiento que se esté llevando a cabo.

En adquisición:___

Adquirido:___ Nivel del Discurso Verbal

Expresar verbalmente una información de manera continua, haciendo las pausas requeridas por la situación y utilizando las reglas gramaticales (Sin usar muletillas y/o tartamudear) adaptando el contenido del vocabulario técnico empleado al nivel de comprensión de la persona entrevistada. En caso de una intervención, empleo adecuado de dicho aspecto con respecto al entrenamiento que se esté llevando a cabo.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Componente No Verbal Repertorio Definición Evaluación del


Contacto Visual

Mirar al interlocutor mientras habla de manera armónica con el contenido verbal de la información que se exprese (de forma sincrónica con la expresión facial).Al establecer contacto visual con el entrevistado, es recomendable que este varíe y no se fije exclusivamente en los ojos del entrevistado, permitiendo percibir otros rasgos corporales en la persona (Expresiones faciales, posturas adoptadas, posición de las manos, entre otros).

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Postura Corporal

Sentarse frente al interlocutor apoyando la espalda en el respaldo de la silla o inclinándose hacia adelante alternando dichas posturas a lo largo de la entrevista mostrando comodidad y naturalidadante el reporte verbal de la persona.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Expresión Facial

Hacer gestos faciales acordes y sincrónicos a los contenidos verbales de las conversaciones que mantiene con el interlocutor teniendo cuidado de no exagerar los mismos.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Gestos Manuales

Hacer movimientos con las manos que acompañen el discurso verbal y que permitan enfatizar algunos de los contenidos o clarificar los elementos que se están comentando durante la

No adquirido:___

En adquisición:___

entrevista cuidando que estos no sean excesivos. En caso de una intervención, empleo adecuado de dicho aspecto con respecto al entrenamiento que se esté llevando a cabo.

Adquirido:___

Proximidad al Paciente

Guardar cierta distancia o grado de separación del paciente en el espacio terapéutico. En caso de contar con un escritorio, se recomienda que si el terapeuta debe inclinarse hacia la persona, no exceda la mitad de la distancia entre este y el paciente. La aproximación física o lejanía debe ser determinada funcionalmente por los contenidos de la entrevista o las pautas de intervención y siempre enmarcada en las normas sociales de urbanidad.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Componente Verbal Repertorio Definición Evaluación del


Inicio de la Entrevista

Hacer comentarios breves no relacionados con la exploración del motivo de consulta o de las áreas con la finalidad de generar rapport con la persona, e inmediatamente conducir la entrevista ciñéndose a los objetivos planteados en el esquema haciendo preguntas directas sobre el motivo de consulta o las áreas. En caso de que alguna situación importante sea puesta de manifiesto por parte del paciente, anteponer el abordaje de la misma a lo considerado para el esquema de la presente entrevista. En caso de ser la primera entrevista con un paciente, dar inicio a la realización del triaje comenzando por aspectos socioeconómicos pasando posteriormente al motivo de consulta.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Cierre de la Entrevista

Realizar un pequeño resumen haciendo énfasis en los componentes y dimensiones de las conductas problema tratadas en consulta, o en los aspectos considerados como relevantes a lo largo de la misma. Clarificar tópicos y dar pautas de los puntos a tocar en la próxima entrevista. Recordar al paciente la hora y día de su próxima consulta y agradecer al mismo por su asistencia a modo de reforzar este

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

comportamiento. Función Evocadora

Verbalización del terapeuta que da lugar a una respuesta emocional manifiesta en el cliente acompañada de verbalización o no.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función Discriminativa

Verbalización del terapeuta que da pie a una conducta del cliente (verbal o no) que va seguida de reforzamiento o es sometida a extinción.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función de Refuerzo

Verbalización del terapeuta que muestra aprobación, acuerdo y/o aceptación, de la conducta emitida por la persona.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función de Castigo

Verbalización del terapeuta que muestra desaprobación, rechazo y/o no aceptación de la conducta emitida por la persona y/o que interrumpe ésta aunque sin presentar ningún matiz que indique aprobación, acuerdo o aceptación.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función Instruccional

Verbalización del terapeuta encaminada a fomentar la aparición de una conducta futura de lapersona fuera del contexto clínico. No se han de mencionar las consecuencias explícitamente pero si han de describirse los pasos de la actuación que se trata de favorecer o que se busca que la persona lleve a cabo fuera del espacio de consulta.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función Motivadora

Verbalización del terapeuta que anticipa las ventajas o desventajas que la actuación del cliente (mencionada dicha actuación o no de forma explícita en la verbalización del terapeuta) podría tener, está teniendo o ha tenido sobre el cambio clínico.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función Informativa

Verbalización del terapeuta que transmite un conocimiento técnico o clínico a una persona no experta o experta en el ámbito tratado. Posteriormente, se recomienda emitir verbalizaciones orientadas a verificar la comprensión de la información dada a la persona tales como repreguntar o solicitar que se repita la información impartida.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

ANEXO 5 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA LOS SEMINARIOS. PRIMER SEMINARIO. TEMA: OBJETIVOS CONDUCTUALES Y ENTREVISTA. BIBLIOGRAFÍA. SULZER-AZAROFF, B. & MAYER, G. (1985). Procedimientos del Análisis conductual aplicado con niños y jóvenes. México: Trillas, unidad 4. SUNDELL, M. & SUNDELL, S. (1981). Modificación de conducta humana. México: Limusa, cap. 8. MAYOR, J. & LABRADOR, F. (1984). Manual de Modificación de Conducta. España: Alhambra. parte II. SEGUNDO SEMINARIO. TEMA: ANALISIS FUNCIONAL. BIBLIOGRAFÍA. SULZER-AZAROFF, B. & MAYER, G. (1985). Procedimientos de Análisis conductual aplicado con niños y jóvenes. México: Trillas, unidad 2. MAYOR, J. & LABRADOR, F. (1984). Manual de Modificación de Conducta. España: Alhambra. pág. 100-107. TERCER SEMINARIO. TEMA: CONTROL AVERSIVO DE LA CONDUCTA. BIBLIOGRAFÍA. KLEIN, S. (1994). Aprendizaje. Principios y Aplicaciones. España: Mc.Graw Hill/ Interamericana, cap. 6. CUARTO SEMINARIO. TEMA: CONTROL POSITIVO DE LA CONDUCTA. BIBLIOGRAFÍA. MAYOR, J. & LABRADOR, F. (1984). Manual de Modificación de Conducta. España: Alhambra. Parte III.

ANEXO 6

EL CONSEJO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA REGLAMENTO DE ASISTENCIA A CLASES






Artículo 4°. Se considerará inasistente el alumno en los casos siguientes: a) Cuando no se encuentre en el salón de clases a la hora fijada en los horarios respectivos. b) Cuando se retire, sin permiso del profesor, antes de terminar éste su exposición.



1

Artículo 7°. Cuando las clases prácticas sean complemento inmediato de las teóricas, el número de clases programadas será el resultado de la suma de las clases teóricas y de las clases prácticas, al efecto de computar el 25% a que se refiere el artículo 3°. La naturaleza de las clases será determinada por los profesores de acuerdo con la Dirección de la respectiva Escuela.


Artículo 9°. El Consejo de cada Facultad podrá, de acuerdo con la naturaleza de la enseñanza que en ella se imparta, determinar el número de prácticas que deben dictarse durante el año y las clasificará a los efectos de los artículos anteriores. Igualmente podrá el Consejo de la Facultad fijar para las clases prácticas un porcentaje de inasistencias inferior al 15%, de acuerdo con la índole de la materia y con los requerimientos prácticos que ella exija. Este porcentaje menor de inasistencias, para que surta efectos legales, deberá constar en el Reglamento de la Facultad o en una resolución especial del Consejo respectivo.




Artículo 12. Cuando los profesores hayan dejado de asistir a más del 25% de las clases programadas, exista o no justificación, serán removidos de sus cargos previa instrucción del expediente respectivo. A este efecto no será necesario esperar la terminación del año académico. La justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en forma previa o dentro de los tres días siguientes.En caso contrario se le computará la falta respectiva.

2




CAPÍTULO IV

* DISPOSICIONES FINALES






LEGISLATIVA



ψ

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Prácticas Clínicas III





N° HORAS SEMANALES:

4 Supervisión

4 Asesoría

Total 8 horas



PROFESORES:

Purificación Prieto R. (Coordinadora de Prácticas), Sara Pacheco

(Coordinadora actividad académica Servicio de Psicología Clínica).

Cineret Lastra, María Verónica Martínez, Emilia Los Arcos, Lucena Lenin,

Vélis José Rodríguez.

OBJETIVOS: Promover en los estudiantes la adquisición y fortalecimiento de las destrezas terapéuticas que les permitan el abordaje de casos clínicos empleando para ello los principios y paradigmas propios del modelo del análisis conductual. Instaurar en los cursantes aquellos repertorios de manejo de los casos clínicos empleando para ello la aplicación tecnológica de la programación conductual. Fomentar en los estudiantes, durante la actividad de asesoría con el profesor, el desarrollo de las habilidades verbales referidas a la discusión de los casos empleando para ello el lenguaje técnico derivado del modelo del análisis conductual. Establecer en los estudiantes las destrezas orientadas a la de consulta y análisis de bibliografía especializada relacionada con los casos y/o situaciones del contexto clínico en los cuales participen.

FUNCIONAMIENTO GENERAL: Los alumnos serán divididos en grupos de cuatro cursantes y contaran con un Profesor(a) responsable de las Supervisiones y las Asesorías. A cada estudiante se le asignaran tres casos que deberá atender semanalmente, iniciando con el triaje a cada uno empleando para ello los Formatos aportados por el Servicio de Psicología Clínica; diseñará los esquemas de las entrevistas que empleará con el paciente, así como los formatos de registros y materiales orientados a la búsqueda de información o manejo terapéutico del caso. Semanalmente deberá presentarle al Profesor el resumen de la información recabada en la entrevista realizada, la propuesta de esquema de la próxima sesión con el paciente, los instrumentos y materiales diseñados para la búsqueda de información referente al caso. Uno de los casos será supervisado por el profesor, por lo que será ubicado por la Coordinación del Servicio en el horario establecido por el Profesor como horario de Supervisión. Los otros dos casos serán asignados al estudiante en un horario seleccionado por él, se les considerará como casos no supervisados, la propuesta horaria deberá ser distinta a la establecida por el Profesor para las actividades de Supervisión y de Asesoría. La totalidad de los casos serán asesorados por el docente. En caso de que el estudiante continúe con la atención del caso asignado en el semestre anterior, deberá re-ubicarlo en el horario que estableció para la atención de los casos no supervisados. Si por alguna circunstancia el profesor no puede asistir a la actividad de supervisión o asesoría deberá notificarlo a la Coordinación del Servicio o a la Coordinación de la asignatura Prácticas Clínicas con la finalidad de ser sustituido de manera momentánea en el desarrollo de las mismas. Las actividades de supervisión, asesoría, seminarios o cualquier otra que el profesor considere conveniente, son de asistencia obligatoria para los estudiantes y deben desarrollarse de manera grupal, en cumplimiento con la Ley de Ejercicio de la Psicología y con el Código de Ética del Psicólogo. EVALUACIÓN. La evaluación de la asignatura Prácticas Clínicas III contemplará aspectos fundamentales, tales como: a) La presentación de informes escritos de los casos atendidos por los cursantes

(para mayores precisiones en cuanto al contenido ver Anexo 1 y en cuanto a los criterios de evaluación ver Anexo 2)

b) La valoración de las destrezas terapéuticas que deberá desarrollar el estudiante en el transcurso de la práctica (ver Anexo 4).

c) Seminarios sobre aspectos relacionados con la práctica clínica, en general y sobre los casos, en particular, en los que se discutirán materiales bibliográficos previamente seleccionados por los profesores.

d) Entrega de esquemas de entrevista, resúmenes de entrevista y demás asignaciones que el profesor considere pertinente, correspondientes a cada una de las sesiones terapéuticas con el paciente y que formarán parte de la Historia Clínica (ver anexo 3).

Cada uno de los puntos antes mencionados tendrá una ponderación para la calificación final de la asignatura: Aspectos por evaluar Ponderación Informe escrito 35% Destrezas terapéuticas 35% Seminarios 15% Esquema de entrevista, resúmenes. 15% La evaluación de los esquemas de entrevista y resúmenes se realizan sobre una escala del 1 al 5:

Escala 1-5 Escala 1-20 1 1-4 2 5-9 3 10-13 4 14-17 5 18-20

Todos los demás aspectos se evalúan sobre una escala de 0 a 20 puntos Las destrezas terapéuticas de los estudiantes serán evaluadas mínimo tres veces durante el semestre (al inicio, mediados y final del mismo) quedando a juicio del profesor las fechas exactas para ello. Los informes de los casos y cualquier otra actividad a juicio del profesor, como seminarios y exposiciones, deberán expresar los conocimientos que el alumno posee en teoría, metodología y técnicas. Se incluye en la evaluación de los conocimientos los esquemas previos a cada entrevista con el paciente y el resumen de la misma.

(Ver anexo 6). El profesor deberá garantizar que los esquemas corregidos y los resúmenes de las entrevistas del caso se incluyan oportunamente en la Historia Clínica del paciente que reposa en el Servicio de Psicología Clínica. Cabe destacar que la Historia es un documento de carácter legal única evidencia de las actividades desarrolladas por él o la terapeuta. No es admisible la incorporación de materiales al final del período lectivo, ya que, en caso de presentarse una emergencia con el paciente o ante la solicitud de información por parte de otras instancias (tribunales, fiscalía, otros profesionales tanto del área como de disciplinas afines, etc) el único documento legal autorizado a consultar es la Historia que reposa en el

Servicio de Psicología Clínica, únicamente los informes de casos se deben incorporar una vez que el Profesor los apruebe. En el transcurso del semestre la Coordinación del Servicio realizará revisiones de los contenidos de la historia clínica, en aquellos casos en los que esté incompleta o desactualizada se procederá a la amonestación por escrito del terapeuta. Es importante recordar que la condición de terapeuta del caso le confiere al estudiante la total responsabilidad legal en cuanto al manejo y documentación del mismo, es su compromiso cumplir con todas las exigencias expresadas en el programa de la asignatura. La responsabilidad de la Universidad Central de Venezuela y del Profesor Asesor apunta a garantizar las instalaciones físicas y la asesoría especializada. ASISTENCIA. El máximo de inasistencias justificadas o no permitidas en el caso del profesor es del 25% (4 inasistencias) “… la justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en forma previa o dentro de los tres días siguientes. En caso contrario se le computará la falta respectiva.”(Capítulo III, Artículo 12, Reglamento de Asistencia a Clases, Consejo Universitario, Universidad Central de Venezuela, Anexo 5). El máximo de inasistencias permitidas justificadas o no a los cursantes por tratarse de una asignatura práctica es del 15 % (2 inasistencias) (Capítulo II, Artículo 8, Reglamento de Asistencia a Clases, Consejo Universitario, Universidad Central de Venezuela, Anexo 5). A los estudiantes que lleguen diez minutos después de iniciada cualesquiera de las actividades prácticas (supervisada o no, asesorías, seminarios) o se retiren antes de finalizar las mismas, se les considerara inasistentes. En la recepción del Servicio de Psicología Clínica, reposan las carpetas que contienen las hojas de asistencia de casos que deben ser firmadas por el estudiante como garantía de que asistió puntualmente al cumplimiento de la actividad, no está permitido firmar las planillas con antelación o posterior al día de realización de la tarea, tal acto se considerará una falta grave y está sujeta a sanción por parte de la Institución. La primera falta implicara una amonestación verbal, la segunda la suspensión del estudiante del curso de Prácticas Clínicas. El Profesor es responsable de la verificación del cumplimiento por parte del estudiante del horario de atención de casos en el Servicio de Psicología Clínica, para ello deberá revisar las carpetas de control colocadas en la recepción del Servicio y comunicarse periódicamente con las Coordinadoras del mismo.

ANEXO 1: CONTENIDO DE LOS INFORMES EXIGIDOS. PRIMER INFORME: I) DATOS DE IDENTIFICACIÓN:


Constelación familiar II) MOTIVO DE CONSULTA: Motivo de consulta (tal como lo expresa el

paciente en el triaje y en la primera entrevista). III) ANTECEDENTES PERSONALES: Pre, para, post-natales, desarrollo

psicomotor, patológicos del paciente, patológicos de los familiares, áreas (salud, familiar, sexual, escolar, laboral, recreativa, etc.) y hábitos.



VI) DEFINICIÓN DE LA(S) CONDUCTA(S) META: y de los objetos de intervención.

VII) PROBLEMA CONDUCTUAL Y OBJETIVOS CONDUCTUALES. 1) Dimensión conductual relevante. 2) Déficit o exceso.


IX) SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. 1) Definición de la técnica según la bibliografía. 2) Descripción, referencia (en caso de tratarse de algún instrumento de

evaluación). 3) Justificación de la utilización en el caso particular. 4) Cómo fue utilizado.

X) ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA(S) CONDUCTA(S) PROBLEMA: 1) Análisis de tres columnas. 2) Soporte teórico. 1) Paradigma de adquisición.

3) Conclusiones. 2) Paradigma de mantenimiento. XI) SELECCIÓN DE LA(S) TÉCNICA(S) DE REGISTRO ESPECÍFICO.

1) Descripción del registro según la bibliografía. 2) Justificación de la utilización en el caso particular. 3) Cómo fue utilizado. Diseño de la (s) hoja (s) de registro necesaria

para cada conducta. XII) BIBLIOGRAFÍA: Según normas APA. XIII) ANEXOS: Identificados y numerados. Organizados según aparición en

el texto. Debidamente citados en el texto. SEGUNDO INFORME: I) LÍNEA BASE: tabulación, graficación, descripción y explicación de los

datos obtenidos en línea base. 1) Tablas. 2) Gráficos. 3) Análisis. 4) Soporte teórico.

II) SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN: 1) Selección y justificación: a) Soporte teórico, b) Justificación de la

utilización en el caso particular. 2) Descripción: a) Según los autores, b) Para el caso particular. 3) Cronograma: a) Sesión, b) Contenidos, c) Actividades, d)

Materiales. III) SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL DISEÑO DE CONTROL.

1) Soporte teórico. 2) Justificación de la utilización en el caso particular. Escogencia del diseño de control que permita evaluar si los efectos logrados sobre la conducta problema son producto de la intervención.

IV) BIBLIOGRAFÍA: Según normas APA. V) ANEXOS: Identificados y numerados. Organizados según aparición en

el texto. Debidamente citados en el texto. TERCER INFORME: I) CONTROL Y AJUSTES DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN.


2) Descripción: a) Según los autores, b) Para el caso particular. 3) Cronograma: a) Sesión, b) Contenidos, c) Actividades, d)

Materiales. II) RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN: tabulación, graficación,

descripción y explicación de los datos obtenidos en la intervención. 1) Tablas. 2) Gráficos. 3) Análisis.

a) Soporte teórico.

III) Conclusiones y recomendaciones generales sobre el caso. IV) BIBLIOGRAFÍA: Según normas APA. V) ANEXOS.

1) Identificados y numerados. 2) Organizados según aparición en el texto. 3) Debidamente citados en el texto.

ANEXO 2: Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educación. Escuela de Psicología. Departamento de Psicología Clínica. Cátedra de Prácticas en Psicologia Clínica. Profª Elsa Ritter. EVALUACION INFORMES DE PRACTICAS II-III y IV. ALUMNO: _________________________________ PROFESOR: ________________________________ HISTORIA Nº._______________________________ PRACTICAS: _______________________________ CALIFICACIONES: __________________________ PRIMER INFORME: 1.-HISTORIA Y EVALUACION DEL PROBLEMA. - Identifica variables históricas pertinentes __________________________________ - Identifica paradigmas de adquisición _____________________________________ - Identifica modificaciones a lo largo de la historia de contingencias en:






• topografía_________

• frecuencia ________ • duración _________ • intensidad________

-Identifica las situaciones ambientales en las cuales ocurre la conducta (tiempo y lugar)_________________________________________________________________ - Identifica operaciones de medida __________________________________________ -Usa vocabulario técnico__________________________________________________ -Ejemplifica____________________________________________________________ - Calificación __________ 3.-DEFINICION (ES) DE LA (S) CONDUCTA (S) META (S). -Incluye información sobre:




- Usa vocabulario técnico _________________________________________________ Calificación______ 6.- JERARQUIZACIÓN DE LAS CONDUCTAS:

Para elaborar la jerarquía toma en cuenta: - Emergencia del problema _____ - Recursos para la manipulación de las variables controladoras _____ - Precurrencia de las conductas _____ - Repertorios conductuales actuales y/o déficits de los mismos _____ - Es correcta la jerarquización:


- Usa vocabulario técnico _____________ Calificación ______ 7.- REGISTRO ANECDÓTICO: - Es correcto su tratamiento en las tres columnas _____ - Produce información pertinente _____ - Usa vocabulario técnico _____ Calificación _____ 8.- ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA: - Guarda relación con los datos obtenidos del registro anecdótico __________________ - Identifica correctamente los tres elementos constitutivos del mismo _______________ - Identifica correctamente los paradigmas de adquisición y/o mantenimiento de

la(s) conducta(s) ________ - Toma en cuenta eventos disposicionales e historia de reforzamiento como co-

variables _____________________________________________________________________

- Usa vocabulario técnico _________________________________________________

Calificación ______ 9.- SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA(S) TÉCNICA(S) DE

REGISTRO(S) ESPECÍFICA(S): - Se ajusta(n) la(s) técnica(s) de registro(s) a:


• Al problema conductual _____________________________________________

• Al objetivo conductual ______________________________________________

- Está correctamente enunciada _____________________________________________ - Están correctamente enunciadas las hojas para diseñar registros __________________ - Están adecuadamente diseñados los cálculos de intervalos, categorías de conducta, etc. ______________________________________________________________________ - Están justificadas teóricamente ___________________________________________ Calificación _______ 10.-SELECCION Y JUSTIFICACION DE POSIBLES DISEÑOS DE CONTROL. -Es mas adecuado y completo_____________________________________________ -Esta adecuadamente enunciado___________________________________________ -Esta justificado teóricamente ____________________________________________ -Se proponen otros diseños alternativos ____________________________________ Calificación__________ 11.- BIBLIOGRAFIA: - Se acompaña el contenido de los informes de la bibliografía pertinente __________ - Se cita adecuadamente la bibliografía ____________________________________ SEGUNDO INFORME: 1.- TABLAS Y/O GRAFICOS DE LOS DATOS Y ANÁLISIS DE LOS MISMOS. -Están correctas y bien enunciadas las coordenadas_____________________________ -Son los datos brutos o transformados los más representativos_____________________ -Representan los gráficos características del flujo conductual tales como

estabilidad, efectos de variables no manipuladas pero conocidas, etc.________________________

-Se ajusta el análisis cuantitativo a los datos registrados y graficados________________ -Es el análisis cualitativo de los datos ajustados al papel que juegan variables no

controladas ___________________________________________________________

- Usa vocabulario técnico _________________________________________________ Calificación___________ 2.- SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN ELEGIDOS. - Los procedimientos seleccionados son congruentes con:



- Esta claramente definida la secuencia del plan de intervención ___________________

- Están planteadas alternativas tecnológicas a las inicialmente propuestas ____________

- Están justificadas teóricamente ____________________________________________

- Usa vocabulario técnico _________________________________________________

Calificación _________ 3.-INFORMACION SOBRE ÁREAS. -Fueron exploradas todas las áreas relevantes al problema_______________________ -Están correctamente

exploradas___________________________________________ -Es pertinente la información

reportada______________________________________ -Se incluye información suministrada por otras personas profesionales o

relacionadas con el caso ____________________________________________________________

-Se integra adecuadamente la información obtenida a través de reportes, cuestionarios, escalas, etc.____________________________________________________________ - Usa vocabulario técnico ________________________________________________ Calificación___________________________________________________________ 4.-BIBLIOGRAFIA. -Se acompaña el contenido de los informes de la bibliografía pertinente_____________ -Es adecuadamente citada la bibliografía______________________________________

NOTA: Los informes deben estar acompañados de los anteriores con las correcciones sugeridas por el o la Profesor(a) de Práctica. TERCER INFORME. 1.-CONTROL Y AJUSTES DEL PROGRAMA DE INTERVENCION. -Se evaluó efectividad del programa_________________________________________ -Fueron adecuados los criterios de evaluación _________________________________ -Fueron pertinentes y oportunos los ajustes____________________________________ -El diseño de control permitió observar el efecto de las variables

manipuladas____________ - Usa vocabulario técnico ______ Calificación___________ 2.-GRAFICOS DE RESULTADOS DE INTERVENCION (Igual que gráficos en el informe II). -Están correctas y bien enunciadas las coordenadas_____________________________ -Son los datos brutos o transformados los más representativos_____________________ -Representan los gráficos características del flujo conductual tales como

estabilidad, efectos de variables no manipuladas pero conocidas, etc.________________________

-Se ajusta el análisis cuantitativo a los datos registrados y graficados________________ -Es el análisis cualitativo de los datos ajustados al papel que juegan variables no

controladas ___________________________________________________________

- Usa vocabulario técnico _________________________________________________ -Representan los gráficos el efecto de los procedimientos de control________________ -Es el análisis cualitativo de los datos ajustados a las manipulaciones controladas_____ -Usa vocabulario técnico _________ -Calificación_____ 3.-INTEGRACION DE INFORMACIÓN NUEVA EN LAS DIVERSAS ÁREAS. - Se integro nueva información sobre áreas___________________________________

-Suministran información pertinente________________________________________ -Se vincula la información obtenida en el (los) problema (s)_____________________ - Usa vocabulario técnico________________________________________________ Calificación________ 4.-BIBLIOGRAFIA. -Se acompaña el contenido de los informes de la bibliografía pertinente____________ -Es adecuadamente citada la bibliografía____________________________________ NOTA: El informe 3 debe estar acompañado de los anteriores (1 y 2) con las correcciones sugeridas por el o la profesor(a).

ANEXO 3: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE HISTORIAS CLÍNICAS. I.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN: 1.-Del paciente: nombre, edad, sexo, lugar de nacimiento, fecha de nacimiento, escolaridad, ocupación. 2.-De los familiares: Constelación familiar, datos personales de cada uno de los miembros de la familia. II.-MOTIVO DE LA CONSULTA: -Información suministrada por el paciente y/o por otras personas. III.-ANTECEDENTES PERSONALES: 1.-Antecedentes pre-natales. 2.-Antecedentes para-natales. 3.-Antecedentes post-natales y desarrollo psicomotor. 4.-Antecedentes patológicos del paciente (enfermedades, etc.). 5.-Antecedentes patológicos de los familiares (enfermedades, etc.). 6.-Area familiar. Estructura y dinámica familiar. 7.-Area escolar. 8.-Area laboral. 9.-Area social (intereses, actividades recreativas, etc.) 10.-Area sexual. 11.-Hábitos (problemas de: consumo de drogas, consumo de alcohol, de alimentación, de sueño, etc.). IV.-MOTIVO DE CONSULTA. 1.-Definición de la (s) conducta (s) problema (s). 2.-Definición de la (s) conducta (s) meta (s). V.-ANALISIS FUNCIONAL DE LA (S) CONDUCTA (S) PROBLEMA (S). 1.-Control pasado. 2.-Control presente. VI.-DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN UTILIZADAS. 1.-Entrevistas. 2.-Cuestionarios, encuestas, etc. 3.-Registro anecdótico. (diseñar hoja de registro) 4.-Registro específico. (diseñar hoja de registro) VII.-DESCRIPCION Y JUSTIFICACIÓN DEL DISEÑO EMPLEADO. VIII.-DECRIPCION Y JUSTIFICACION DE ABORDAJE Y DE LAS

TÉCNICAS Y PROCESAMIENTOS TERAPÉUTICOS SELECCIONADOS PARA LA INTERVENCION DEL CASO.


ANEXO 4:

(Solo para uso docente).

Instrumento para medir el manejo de repertorios Verbales, Paralingüísticos y No Verbales en la Entrevista Clínica.

Corona, V y Di Matteo, A. (2012). Los repertorios comportamentales aluden a tres componentes en particular: Componente Paraverbales, Componente No Verbal y Componente Verbal. A continuación se le presenta una clasificación que incorpora los componentes expuestos originalmente por Gago y Marcano (1987), conjuntamente con la propuesta de Frogán, Ruíz, Montaño, Calero y Alpañés (2011). Instrucciones: En el presente instrumento va a encontrar una serie de repertorios comportamentales con su respectiva definición. Emplee los criterios que se le presentan a continuación para valorar el desempeño observado en el terapeuta:

No adquirido: Cuando considere que el terapeuta no cumplió adecuadamente con el repertorio.

En adquisición: Cuando considere que el terapeuta ejecuta dicho repertorio pero debe realizar ajustes en el mismo para garantizar su adecuada utilización.

Adquirido: Cuando considere que el terapeuta ejecuta de manera eficiente el repertorio considerado.

Si lo desea utilice el espacio de observaciones para reseñar las respectivas acotaciones con respecto a la ejecución por parte del terapeuta y coloque especial énfasis en aquellas sugerencias que propone para mejorar la adquisición y desarrollo de los mismos.

Datos del Estudiante Nombre:

Edad:

Semestre:

Evaluado por:

Componente Paraverbales Repertorio Definición Evaluación del


Volumen de Voz

Intensidad de voz audible para el interlocutor que permita mantener una conversación, sin que la persona entrevistada solicite que se le repita la información por no haber oído bien, garantizando poder ser escuchado adecuadamente por los observadores. En caso de una intervención, empleo adecuado de dicho aspecto con respecto al entrenamiento que se esté llevando a cabo.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Inflexión de la Voz

Cambios en la tonalidad de la voz del terapeuta acorde al contenido de la información verbal que se expresa. En caso de una intervención, empleo adecuado de dicho aspecto con

No adquirido:___

En adquisición:___

respecto al entrenamiento que se esté llevando a cabo.

Adquirido:___

Nivel del Discurso Verbal

Expresar verbalmente una información de manera continua, haciendo las pausas requeridas por la situación y utilizando las reglas gramaticales (Sin usar muletillas y/o tartamudear) adaptando el contenido del vocabulario técnico empleado al nivel de comprensión de la persona entrevistada. En caso de una intervención, empleo adecuado de dicho aspecto con respecto al entrenamiento que se esté llevando a cabo.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Componente No Verbal Repertorio Definición Evaluación del


Contacto Visual

Mirar al interlocutor mientras habla de manera armónica con el contenido verbal de la información que se exprese (de forma sincrónica con la expresión facial).Al establecer contacto visual con el entrevistado, es recomendable que este varíe y no se fije exclusivamente en los ojos del entrevistado, permitiendo percibir otros rasgos corporales en la persona (Expresiones faciales, posturas adoptadas, posición de las manos, entre otros).

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Postura Corporal

Sentarse frente al interlocutor apoyando la espalda en el respaldo de la silla o inclinándose hacia adelante alternando dichas posturas a lo largo de la entrevista mostrando comodidad y naturalidadante el reporte verbal de la persona.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Expresión Facial

Hacer gestos faciales acordes y sincrónicos a los contenidos verbales de las conversaciones que mantiene con el interlocutor teniendo cuidado de no exagerar los mismos.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Gestos Manuales

Hacer movimientos con las manos que acompañen el discurso verbal y que permitan enfatizar algunos de los contenidos o clarificar los elementos que se están comentando durante la entrevista cuidando que estos no sean excesivos. En caso de una intervención, empleo adecuado de dicho aspecto con respecto al entrenamiento que se esté llevando a cabo.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Proximidad al Paciente

Guardar cierta distancia o grado de separación del paciente en el espacio terapéutico. En caso de contar con un

No adquirido:___

escritorio, se recomienda que si el terapeuta debe inclinarse hacia la persona, no exceda la mitad de la distancia entre este y el paciente. La aproximación física o lejanía debe ser determinada funcionalmente por los contenidos de la entrevista o las pautas de intervención y siempre enmarcada en las normas sociales de urbanidad.

En adquisición:___

Adquirido:___

Componente Verbal Repertorio Definición Evaluación del


Inicio de la Entrevista

Hacer comentarios breves no relacionados con la exploración del motivo de consulta o de las áreas con la finalidad de generar rapport con la persona, e inmediatamente conducir la entrevista ciñéndose a los objetivos planteados en el esquema haciendo preguntas directas sobre el motivo de consulta o las áreas. En caso de que alguna situación importante sea puesta de manifiesto por parte del paciente, anteponer el abordaje de la misma a lo considerado para el esquema de la presente entrevista. En caso de ser la primera entrevista con un paciente, dar inicio a la realización del triaje comenzando por aspectos socioeconómicos pasando posteriormente al motivo de consulta.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Cierre de la Entrevista

Realizar un pequeño resumen haciendo énfasis en los componentes y dimensiones de las conductas problema tratadas en consulta, o en los aspectos considerados como relevantes a lo largo de la misma. Clarificar tópicos y dar pautas de los puntos a tocar en la próxima entrevista. Recordar al paciente la hora y día de su próxima consulta y agradecer al mismo por su asistencia a modo de reforzar este comportamiento.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función Evocadora

Verbalización del terapeuta que da lugar a una respuesta emocional manifiesta en el cliente acompañada de verbalización o no.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función Discriminativa

Verbalización del terapeuta que da pie a una conducta del cliente (verbal o no) que va seguida de reforzamiento o

No adquirido:___

es sometida a extinción.

En adquisición:___

Adquirido:___ Función de Refuerzo

Verbalización del terapeuta que muestra aprobación, acuerdo y/o aceptación, de la conducta emitida por la persona.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función de Castigo

Verbalización del terapeuta que muestra desaprobación, rechazo y/o no aceptación de la conducta emitida por la persona y/o que interrumpe ésta aunque sin presentar ningún matiz que indique aprobación, acuerdo o aceptación.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función Instruccional

Verbalización del terapeuta encaminada a fomentar la aparición de una conducta futura de lapersona fuera del contexto clínico. No se han de mencionar las consecuencias explícitamente pero si han de describirse los pasos de la actuación que se trata de favorecer o que se busca que la persona lleve a cabo fuera del espacio de consulta.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función Motivadora

Verbalización del terapeuta que anticipa las ventajas o desventajas que la actuación del cliente (mencionada dicha actuación o no de forma explícita en la verbalización del terapeuta) podría tener, está teniendo o ha tenido sobre el cambio clínico.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

Función Informativa

Verbalización del terapeuta que transmite un conocimiento técnico o clínico a una persona no experta o experta en el ámbito tratado. Posteriormente, se recomienda emitir verbalizaciones orientadas a verificar la comprensión de la información dada a la persona tales como repreguntar o solicitar que se repita la información impartida.

No adquirido:___

En adquisición:___

Adquirido:___

ANEXO 5:









a) Cuando no se encuentre en el salón de clases a la hora fijada en los horarios respectivos. b) Cuando se retire, sin permiso del profesor, antes de terminar éste su exposición.


1

Artículo 6°. La Dirección de la Escuela fijará, de acuerdo con el calendario oficial de la Universidad, el número de clases asignadas a cada materia. Cuando las clases sean de dos (2) horas consecutivas el profesor comprobará la asistencia en cada hora, como si se tratase de dos clases independientes. Artículo 7°. Cuando las clases prácticas sean complemento inmediato de las teóricas, el número de clases programadas será el resultado de la suma de las clases teóricas y de las clases prácticas, al efecto de computar el 25% a que se refiere el artículo 3°. La naturaleza de las clases será determinada por los profesores de acuerdo con la Dirección de la respectiva Escuela.






Artículo 12. Cuando los profesores hayan dejado de asistir a más del 25% de las clases programadas, exista o no justificación, serán

removidos de sus cargos previa instrucción del expediente respectivo. A este efecto no será necesario esperar la terminación del año académico. La justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en forma previa o dentro de los tres días siguientes.


2




CAPÍTULO IV

*






Dado, firmado y sellado en la Sala de Sesiones del Consejo Universitario de la Universidad Central de Venezuela en Caracas, a los veinte días del mes de septiembre de mil novecientos sesenta. FRANCISCO DE VENANZI

Rector-Presidente JESÚS M. BIANCO Vice-Rector Secretario Fuente: Compilación Legislativa UCV 1996-2000- Tomo III- Capítulo I

ACTUALIZACIÓN PERÍODO 1996-2000

LEGISLATIVA

ANEXO 6:

EL CONSEJO RECTORAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA,

RESOLUCIÓN Nº CR-24-71 REGLAMENTO PARCIAL DE EXÁMENES

Artículo 1º. Para los efectos de su evaluación las asignaturas se clasificarán en teóricas, teórico-prácticas y prácticas. El Consejo de la Facultad respectiva hará la calificación correspondiente al aprobar el programa de estudio. Artículo 2º. En las asignaturas teóricas los exámenes parciales aportarán el 40% de la nota definitiva y el examen final el 60%. En casos especiales y tomando en cuenta el método de enseñanza, el Consejo de la Facultad podrá modificar el porcentaje asignado al examen final, manteniendo para éste un valor no inferior al 40% de la nota definitiva, y asignándole a otros criterios de evaluación un máximo del 20% de dicha nota. Se entiende por asignaturas teóricas aquellas dirigidas fundamentalmente a proporcionar conocimientos básicos, y en los cuales el desarrollo de la enseñanza no comporta trabajos prácticos o de laboratorio. Artículo 3º. En las asignaturas teórico-prácticas los exámenes parciales aportarán el 40% de la nota definitiva, el examen final el 40% y los ejercicios prácticos o trabajos de laboratorios el 20% restante. En casos especiales, y atendiendo a la importancia de la parte práctica, el Consejo de Facultad podrá modificar el porcentaje asignado al examen final, manteniendo para éste un valor no inferior al 30% de la nota definitiva y asignándole a los ejercicios prácticos o trabajos de laboratorio un máximo de 30% de dicha nota. Se entiende por asignatura teórico-práctica aquélla en la cual los ejercicios prácticos o trabajos de laboratorio, si bien están vinculados a la enseñanza teórica, exigen la adquisición de habilidades o destrezas específicas. Artículo 4º. Las asignaturas prácticas no tendrán examen final ni de reparación. En estas asignaturas la calificación definitiva será producto de la evaluación continua de las diferentes actividades programadas. El programa respectivo establecerá la forma de realizar esta evaluación. Se entiende por asignaturas prácticas aquéllas dirigidas fundamentalmente a desarrollar habilidades o destrezas específicas. Artículo 5º. Los casos dudosos o no previstos serán resueltos por el Consejo Universitario. Artículo 6º. Se derogan todas las disposiciones contrarias a este reglamento.

En Caracas, a los doce días del mes de mayo del año mil novecientos setenta y uno. OSWALDO DE SOLA Rector EDUARDO VÁSQUEZ Vicerrector Administrativo JUAN JOSÉ PUIGBO Secretario

Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educación


PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Prácticas Clínicas IV





N° HORAS SEMANALES: 4 Asistencia a casos 4 Asesoría Total 8 horas



PROFESORES: María Verónica Martínez (Coordinadora de Prácticas), Cineret Lastra, Ninel Lucena, Cindy Wong, Lucena Lenin, Libia Marimón.

OBJETIVOS Promover en los estudiantes la adquisición y fortalecimiento de las destrezas terapéuticas que les permitan el abordaje de casos clínicos empleando para ello los principios y paradigmas propios del modelo del análisis conductual. Instaurar en los cursantes aquellos repertorios de manejo de los casos clínicos empleando para ello la aplicación tecnológica de la programación conductual. Fomentar en los estudiantes, durante la actividad de asesoría con el profesor, el desarrollo de las habilidades verbales referidas a la discusión de los casos empleando para ello el lenguaje técnico derivado del modelo del análisis conductual. Establecer en los estudiantes las destrezas orientadas a la de consulta y análisis de bibliografía especializada relacionada con los casos y/o situaciones del contexto clínico en los cuales participen. Propiciar que los estudiantes desarrollen las destrezas para la redacción de informes de los casos atendidos, para la consulta y análisis de la bibliografía especializada y/o para afrontar cualquier situación del contexto clínico en el que participe.

FUNCIONAMIENTO GENERAL Los alumnos serán divididos en grupos de cuatro cursantes y contaran con un Profesor(a) responsable de las Supervisiones y las Asesorías. A cada estudiante se le asignaran cuatro casos que deberá atender semanalmente, iniciando con el triaje a cada uno empleando para ello los Formatos aportados por el Servicio de Psicología Clínica; diseñará los esquemas de las entrevistas que empleará con el paciente, así como los formatos de registros y materiales orientados a la búsqueda de información o manejo terapéutico del caso. Semanalmente deberá presentarle al Profesor el resumen de la información recabada en la entrevista realizada, la propuesta de esquema de la próxima sesión con el paciente, los instrumentos y materiales diseñados para la búsqueda de información referente al caso. Los casos serán asignados al estudiante en un horario seleccionado por él, se les considerará como casos no supervisados, la propuesta horaria deberá ser distinta a la establecida por el Profesor para las actividades de Asesoría. La totalidad de los casos serán asesorados por el docente. Si por alguna circunstancia el profesor no puede asistir a la actividad de asesoría deberá notificarlo a la Coordinación del Servicio o a la Coordinación de la asignatura Prácticas Clínicas con la finalidad de ser sustituido de manera momentánea en el desarrollo de las mismas. Las actividades de asesoría, seminarios o cualquier otra que el profesor considere conveniente, son de asistencia obligatoria para los estudiantes y deben desarrollarse de manera grupal, en cumplimiento con la Ley de Ejercicio de la Psicología y con el Código de Ética del Psicólogo. EVALUACIÓN La evaluación de la asignatura Prácticas Clínicas IV contemplará aspectos fundamentales, tales como: a) La presentación de informes escritos de los casos atendidos por los cursantes (para mayores

precisiones en cuanto al contenido ver Anexo 1 y en cuanto a los criterios de evaluación ver Anexo 2).

b) Seminarios sobre aspectos relacionados con la práctica clínica, en general y sobre los casos, en

particular, en los que se discutirán materiales bibliográficos previamente seleccionados por los profesores.

c) Entrega de esquemas de entrevista, resúmenes de entrevista y demás asignaciones que el

profesor considere pertinente, correspondientes a cada una de las sesiones terapéuticas con el paciente y que formarán parte de la Historia Clínica (ver anexo 3).

Cada uno de los puntos antes mencionados tendrá una ponderación para la calificación final de la asignatura:

Aspectos por evaluar Ponderación Informe escrito 40% Seminarios 30% Esquema de entrevista, resúmenes 30% La evaluación de los esquemas de entrevista y resúmenes se realizan sobre una escala del 1 al 5:

Escala 1-5 Escala 1-20 1 1-4 2 5-9 3 10-13 4 14-17 5 18-20

Los informes se evalúan sobre una escala de 0 a 20 puntos. El nivel de conocimiento o manejo teórico-práctico será evaluado a través de los informes de casos y otras actividades, como seminarios y exposiciones, que a juicio del profesor permiten valorar las nociones que el estudiante posee en teoría, metodología y procedimientos terapéuticos. La evaluación incluye además la presentación y discusión de los esquemas previos a cada entrevista, así como los resúmenes de cada una de las sesiones con los pacientes con sus respectivos análisis y discusiones. (Ver anexo 5). El profesor deberá garantizar que los esquemas corregidos y los resúmenes de las entrevistas del caso se incluyan oportunamente en la Historia Clínica del paciente que reposa en el Servicio de Psicología Clínica. Cabe destacar que la Historia es un documento de carácter legal única evidencia de las actividades desarrolladas por el o la terapeuta. No es admisible la incorporación de materiales al final del período lectivo, ya que, en caso de presentarse una emergencia con el paciente o ante la solicitud de información por parte de otras instancias (tribunales, fiscalía, otros profesionales tanto del área como de disciplinas afines, etc) el único documento legal autorizado a consultar es la Historia que reposa en el Servicio de Psicología Clínica, únicamente los informes de casos se deben incorporar una vez que el Profesor los apruebe. En el transcurso del semestre la Coordinación del Servicio realizará revisiones de los contenidos de la historia clínica, en aquellos casos en los que esté incompleta o desactualizada se procederá a la amonestación por escrito del terapeuta. Es importante recordar que la condición de terapeuta del caso le confiere al estudiante la total responsabilidad legal en cuanto al manejo y documentación del mismo, es su compromiso cumplir con todas las exigencias expresadas en el programa de la asignatura. La responsabilidad de la Universidad Central de Venezuela y del Profesor Asesor apunta a garantizar las instalaciones físicas y la asesoría especializada.

ASISTENCIA El máximo de inasistencias permitidas a los cursantes en cualquiera de las actividades pautadas por el profesor, asesorías, asistencia de casos y seminarios, es del 15 % (dos inasistencias), ya que se trata de una asignatura práctica (Capítulo II, Artículo 8, Reglamento de Asistencia a Clases, Consejo Universitario, Universidad Central de Venezuela, Anexo 4). Se contabilizará la INASISTENCIA cuando el estudiante no esté presente al momento de iniciarse las actividades pautadas en la asignatura (asesorías, seminarios y asistencia de casos) o cuando se retire de las mismas antes de culminar la tarea y sin previa notificación al profesor o Coordinadoras del Servicio. En la recepción del Servicio de Psicología Clínica, reposan las carpetas que contienen las hojas de asistencia de casos que deben ser firmadas por el estudiante como garantía de que asistió puntualmente al cumplimiento de la actividad, no está permitido firmar las planillas con antelación o posterior al día de realización de la tarea, tal acto se considerará una falta grave y está sujeta a sanción por parte de la Institución. La primera falta implicara una amonestación verbal, la segunda la suspensión del estudiante del curso de Prácticas Clínicas. El Profesor es responsable de la verificación del cumplimiento por parte del estudiante del horario de atención de casos en el Servicio de Psicología Clínica, para ello deberá revisar las carpetas de control colocadas en la recepción del Servicio y comunicarse periódicamente con las Coordinadoras del mismo. El máximo de inasistencias justificadas o no permitidas en el caso del profesor es del 25% (4 inasistencias) “… la justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en forma previa o dentro de los tres días siguientes. En caso contrario se le computará la falta respectiva.”(Capítulo III, Artículo 12, Reglamento de Asistencia a Clases, Consejo Universitario, Universidad Central de Venezuela, Anexo 4).

ANEXO 1 CONTENIDO DE LOS INFORMES EXIGIDOS. PRIMER INFORME: I) DATOS DE IDENTIFICACIÓN:


Constelación familiar II) MOTIVO DE CONSULTA: Motivo de consulta (tal como lo expresa el paciente en el

triaje y en la primera entrevista). III) ANTECEDENTES PERSONALES: Pre, para, post-natales, desarrollo psicomotor,

patológicos del paciente, patológicos de los familiares, áreas (salud, familiar, sexual, escolar, laboral, recreativa, etc.) y hábitos.



VI) DEFINICIÓN DE LA(S) CONDUCTA(S) META: y de los objetos de intervención. VII) PROBLEMA CONDUCTUAL Y OBJETIVOS CONDUCTUALES.

1) Dimensión conductual relevante. 2) Déficit o exceso.


IX) SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. 1) Definición de la técnica según la bibliografía. 2) Descripción, referencia (en caso de tratarse de algún instrumento de evaluación). 3) Justificación de la utilización en el caso particular. 4) Cómo fue utilizado.

X) ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA(S) CONDUCTA(S) PROBLEMA: 1) Análisis de tres columnas. 2) Soporte teórico. 1) Paradigma de adquisición. 3) Conclusiones. 2) Paradigma de mantenimiento.

XI) SELECCIÓN DE LA(S) TÉCNICA(S) DE REGISTRO ESPECÍFICO.

1) Descripción del registro según la bibliografía. 2) Justificación de la utilización en el caso particular. 3) Cómo fue utilizado. Diseño de la (s) hoja (s) de registro necesaria para cada conducta.

XII) BIBLIOGRAFÍA: Según normas APA. XIII) ANEXOS: Identificados y numerados. Organizados según aparición en el texto.

Debidamente citados en el texto. SEGUNDO INFORME: I) LÍNEA BASE: tabulación, graficación, descripción y explicación de los datos obtenidos

en línea base. 1) Tablas. 2) Gráficos. 3) Análisis. 4) Soporte teórico.

II) SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN: 1) Selección y justificación: a) Soporte teórico, b) Justificación de la utilización en el

caso particular. 2) Descripción: a) Según los autores, b) Para el caso particular. 3) Cronograma: a) Sesión, b) Contenidos, c) Actividades, d) Materiales.

III) SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL DISEÑO DE CONTROL. 1) Soporte teórico. 2) Justificación de la utilización en el caso particular. Escogencia del diseño de control que permita evaluar si los efectos logrados sobre la conducta problema son producto de la intervención.

IV) BIBLIOGRAFÍA: Según normas APA. V) ANEXOS: Identificados y numerados. Organizados según aparición en el texto.

Debidamente citados en el texto. TERCER INFORME: I) CONTROL Y AJUSTES DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN.


2) Descripción: a) Según los autores, b) Para el caso particular. 3) Cronograma: a) Sesión, b) Contenidos, c) Actividades, d) Materiales.

II) RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN: tabulación, graficación, descripción y explicación de los datos obtenidos en la intervención. 1) Tablas. 2) Gráficos. 3) Análisis.

a) Soporte teórico. III) Conclusiones y recomendaciones generales sobre el caso. IV) BIBLIOGRAFÍA: Según normas APA.

V) ANEXOS. 1) Identificados y numerados. 2) Organizados según aparición en el texto. 3) Debidamente citados en el texto.

ANEXO 2 Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educación. Escuela de Psicología. Departamento de Psicología Clínica. Cátedra de Prácticas en Psicologia Clínica. Profª Elsa Ritter. EVALUACION INFORMES DE PRACTICAS II-III y IV. ALUMNO: _________________________________ PROFESOR: ________________________________ HISTORIA Nº._______________________________ PRACTICAS: _______________________________ CALIFICACIONES: __________________________ PRIMER INFORME: 1.-HISTORIA Y EVALUACION DEL PROBLEMA. -Identifica variables históricas pertinentes __________________________________ -Identifica paradigmas de adquisición _____________________________________ - Identifica modificaciones a lo largo de la historia de contingencias en:







-Identifica las situaciones ambientales en las cuales ocurre la conducta (tiempo y lugar)_________________________________________________________________ - Identifica operaciones de medida __________________________________________ -Usa vocabulario técnico__________________________________________________ -Ejemplifica____________________________________________________________ - Calificación __________ 4.-DEFINICION (ES) DE LA (S) CONDUCTA (S) META (S). -Incluye información sobre:




- Usa vocabulario técnico _________________________________________________ Calificación______ 6.- JERARQUIZACIÓN DE LAS CONDUCTAS: Para elaborar la jerarquía toma en cuenta: - Emergencia del problema _____ - Recursos para la manipulación de las variables controladoras _____ - Precurrencia de las conductas _____ - Repertorios conductuales actuales y/o déficits de los mismos _____ - Es correcta la jerarquización:


- Usa vocabulario técnico _____________ Calificación ______

7.- REGISTRO ANECDÓTICO: - Es correcto su tratamiento en las tres columnas _____ - Produce información pertinente _____ - Usa vocabulario técnico _____ Calificación _____ 8.- ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA: - Guarda relación con los datos obtenidos del registro anecdótico __________________ - Identifica correctamente los tres elementos constitutivos del mismo _______________ - Identifica correctamente los paradigmas de adquisición y/o mantenimiento de la(s) conducta(s)

________ - Toma en cuenta eventos disposicionales e historia de reforzamiento como co-variables

_____________________________________________________________________ - Usa vocabulario técnico _________________________________________________ Calificación ______ 9.- SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA(S) TÉCNICA(S) DE REGISTRO(S)

ESPECÍFICA(S): - Se ajusta(n) la(s) técnica(s) de registro(s) a:


• Al problema conductual _____________________________________________ • Al objetivo conductual ______________________________________________

- Está correctamente enunciada _____________________________________________ - Están correctamente enunciadas las hojas para diseñar registros __________________ - Están adecuadamente diseñados los cálculos de intervalos, categorías de conducta, etc. ______________________________________________________________________ - Están justificadas teóricamente ___________________________________________ Calificación _______ 10.-SELECCION Y JUSTIFICACION DE POSIBLES DISEÑOS DE CONTROL. -Es más adecuado y completo_____________________________________________ -Esta adecuadamente enunciado___________________________________________ -Está justificado teóricamente ____________________________________________ -Se proponen otros diseños alternativos ____________________________________ Calificación__________ 11.- BIBLIOGRAFIA: - Se acompaña el contenido de los informes de la bibliografía pertinente __________ - Se cita adecuadamente la bibliografía ____________________________________

SEGUNDO INFORME: 1.- TABLAS Y/O GRAFICOS DE LOS DATOS Y ANÁLISIS DE LOS MISMOS. -Están correctas y bien enunciadas las coordenadas_____________________________ -Son los datos brutos o transformados los más representativos_____________________ -Representan los gráficos características del flujo conductual tales como estabilidad, efectos de


___________________________________________________________ - Usa vocabulario técnico _________________________________________________ Calificación___________ 2.- SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN ELEGIDOS. - Los procedimientos seleccionados son congruentes con:



- Esta claramente definida la secuencia del plan de intervención ___________________ - Están planteadas alternativas tecnológicas a las inicialmente propuestas ____________ - Están justificadas teóricamente ____________________________________________ - Usa vocabulario técnico _________________________________________________ Calificación _________ 3.-INFORMACION SOBRE ÁREAS. -Fueron exploradas todas las áreas relevantes al problema_______________________ -Están correctamente exploradas___________________________________________ -Es pertinente la información reportada______________________________________ -Se incluye información suministrada por otras personas profesionales o relacionadas con el caso

____________________________________________________________ -Se integra adecuadamente la información obtenida a través de reportes, cuestionarios, escalas, etc.____________________________________________________________ - Usa vocabulario técnico ________________________________________________ Calificación___________________________________________________________ 4.-BIBLIOGRAFIA. -Se acompaña el contenido de los informes de la bibliografía pertinente_____________ -Es adecuadamente citada la bibliografía______________________________________ NOTA: Los informes deben estar acompañados de los anteriores con las correcciones sugeridas por el o la Profesor(a) de Práctica.

TERCER INFORME. 1.-CONTROL Y AJUSTES DEL PROGRAMA DE INTERVENCION. -Se evaluó efectividad del programa_________________________________________ -Fueron adecuados los criterios de evaluación _________________________________ -Fueron pertinentes y oportunos los ajustes____________________________________ -El diseño de control permitió observar el efecto de las variables manipuladas____________ - Usa vocabulario técnico ______ Calificación___________ 2.-GRAFICOS DE RESULTADOS DE INTERVENCION (Igual que gráficos en el informe II). -Están correctas y bien enunciadas las coordenadas_____________________________ -Son los datos brutos o transformados los más representativos_____________________ -Representan los gráficos características del flujo conductual tales como estabilidad, efectos de


___________________________________________________________ - Usa vocabulario técnico _________________________________________________ -Representan los gráficos el efecto de los procedimientos de control________________ -Es el análisis cualitativo de los datos ajustados a las manipulaciones controladas_____ -Usa vocabulario técnico _________ -Calificación_____ 3.-INTEGRACION DE INFORMACIÓN NUEVA EN LAS DIVERSAS ÁREAS. - Se integro nueva información sobre áreas___________________________________ -Suministran información pertinente________________________________________ -Se vincula la información obtenida en el (los) problema (s)_____________________ - Usa vocabulario técnico________________________________________________ Calificación________ 4.-BIBLIOGRAFIA. -Se acompaña el contenido de los informes de la bibliografía pertinente____________ -Es adecuadamente citada la bibliografía____________________________________ NOTA: El informe 3 debe estar acompañado de los anteriores (1 y 2) con las correcciones sugeridas por el o la profesor(a).

Anexo 3 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE HISTORIAS CLÍNICAS. I.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN: 1.-Del paciente: nombre, edad, sexo, lugar de nacimiento, fecha de nacimiento, escolaridad, ocupación. 2.-De los familiares: Constelación familiar, datos personales de cada uno de los miembros de la familia. II.-MOTIVO DE LA CONSULTA: -Información suministrada por el paciente y/o por otras personas. III.-ANTECEDENTES PERSONALES: 1.-Antecedentes pre-natales. 2.-Antecedentes para-natales. 3.-Antecedentes post-natales y desarrollo psicomotor. 4.-Antecedentes patológicos del paciente (enfermedades, etc.). 5.-Antecedentes patológicos de los familiares (enfermedades, etc.). 6.-Area familiar. Estructura y dinámica familiar. 7.-Area escolar. 8.-Area laboral. 9.-Area social (intereses, actividades recreativas, etc.) 10.-Area sexual. 11.-Hábitos (problemas de: consumo de drogas, consumo de alcohol, de alimentación, de sueño, etc.). IV.-MOTIVO DE CONSULTA. 1.-Definición de la (s) conducta (s) problema (s). 2.-Definición de la (s) conducta (s) meta (s). V.-ANALISIS FUNCIONAL DE LA (S) CONDUCTA (S) PROBLEMA (S). 1.-Control pasado. 2.-Control presente. VI.-DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN UTILIZADAS. 1.-Entrevistas. 2.-Cuestionarios, encuestas, etc. 3.-Registro anecdótico. (diseñar hoja de registro) 4.-Registro específico. (diseñar hoja de registro) VII.-DESCRIPCION Y JUSTIFICACIÓN DEL DISEÑO EMPLEADO. VIII.-DECRIPCION Y JUSTIFICACION DE ABORDAJE Y DE LAS TÉCNICAS Y

PROCESAMIENTOS TERAPÉUTICOS SELECCIONADOS PARA LA INTERVENCION DEL CASO.


Anexo 4

EL CONSEJO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA REGLAMENTO DE ASISTENCIA A CLASES






Artículo 4°. Se considerará inasistente el alumno en los casos siguientes: a) Cuando no se encuentre en el salón de clases a la hora fijada en los horarios respectivos. b) Cuando se retire, sin permiso del profesor, antes de terminar éste su exposición.



1

Artículo 7°. Cuando las clases prácticas sean complemento inmediato de las teóricas, el número de clases programadas será el resultado de la suma de las clases teóricas y de las clases prácticas, al efecto de computar el 25% a que se refiere el artículo 3°. La naturaleza de las clases será

determinada por los profesores de acuerdo con la Dirección de la respectiva Escuela.






Artículo 12. Cuando los profesores hayan dejado de asistir a más del 25% de las clases programadas, exista o no justificación, serán removidos de sus cargos previa instrucción del expediente respectivo. A este efecto no será necesario esperar la terminación del año académico. La justificación del profesor, por inasistencia a cada clase, deberá hacerse en forma previa o dentro de los tres días siguientes.En caso contrario se le computará la falta respectiva.

2




CAPÍTULO IV

*







ACTUALIZACIÓN PERÍODO 1996-2000

ANEXO 5

EL CONSEJO RECTORAL

DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA,RESOLUCIÓN Nº CR-24-71

REGLAMENTO PARCIAL DE EXÁMENES

Artículo 1º. Para los efectos de su evaluación las asignaturas se clasificarán en teóricas, teórico-prácticas y prácticas. El Consejo de la Facultad respectiva hará la calificación correspondiente al aprobar el programa de estudio.

Artículo 2º. En las asignaturas teóricas los exámenes parciales aportarán el 40% de la

nota definitiva y el examen final el 60%. En casos especiales y tomando en cuenta el método de enseñanza, el Consejo de la Facultad podrá modificar el porcentaje asignado al examen final, manteniendo para éste un valor no inferior al 40% de la nota definitiva, y asignándole a otros criterios de evaluación un máximo del 20% de dicha nota. Se entiende por asignaturas teóricas aquellas dirigidas fundamentalmente a proporcionar conocimientos básicos, y en los cuales el desarrollo de la enseñanza no comporta trabajos prácticos o de laboratorio.

Artículo 3º. En las asignaturas teórico-prácticas los exámenes parciales aportarán el 40% de la nota definitiva, el examen final el 40% y los ejercicios prácticos o trabajos de laboratorios el 20% restante. En casos especiales, y atendiendo a la importancia de la parte práctica, el Consejo de Facultad podrá modificar el porcentaje asignado al examen final, manteniendo para éste un valor no inferior al 30% de la nota definitiva y asignándole a los ejercicios prácticos o trabajos de laboratorio un máximo de 30% de dicha nota. Se entiende por asignatura teórico-práctica aquélla en la cual los ejercicios prácticos o trabajos de laboratorio, si bien están vinculados a la enseñanza teórica, exigen la adquisición de habilidades o destrezas específicas.

Artículo 4º. Las asignaturas prácticas no tendrán examen final ni de reparación. En

estas asignaturas la calificación definitiva será producto de la evaluación continua de las diferentes actividades programadas. El programa respectivo establecerá la forma de realizar esta evaluación. Se entiende por asignaturas prácticas aquéllas dirigidas fundamentalmente a desarrollar habilidades o destrezas específicas.


Artículo 6º. Se derogan todas las disposiciones contrarias a este reglamento. En Caracas, a los doce días del mes de mayo del año mil novecientos setenta y uno. OSWALDO DE SOLA Rector EDUARDO VÁSQUEZ Vicerrector Administrativo JUAN JOSÉ PUIGBO Secretario

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