PROGRAMA DE TUTORIASsit.uas.edu.mx/pat/PAT_6030.pdf[PLAN DE ACCION TUTOR UNIDAD ACADÉMICA PRE CARLOS MARX 2 1. PRESENTACIÓN 2. OBJETIVOS DEL PIT 3. TIPO DE INTERVENCION DE TUTORIAS

[PLAN DE ACCION TUTORUNIDAD ACADÉMICA PRE

CARLOS MARX

1

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS MARX

CICLO ESCOLAR 2012

PROGRAMA DE TUTORIAS

LIC.PEREZ NAVEJAS JOSE ALFREDO

LIC.

SECRETARIO ADMINISTRATIVO

LIC. TORRECILLAS NÚÑEZ BENJAMÍN

RESPONSABLE DE TUTORIAS

LIC. RODRÍGUEZ AVILA

PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA

CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.

Modificado por: Lic. Rosa Amelia Rodríguez Avila

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA


CICLO ESCOLAR 2012 -2013


DIRECTOR

LIC.PEREZ NAVEJAS JOSE ALFREDO

SECRETARIA ACADÉMICA

CARDOZA GUZMAN NORA ELENA

SECRETARIO ADMINISTRATIVO

LIC. TORRECILLAS NÚÑEZ BENJAMÍN

RESPONSABLE DE TUTORIAS

LIC. RODRÍGUEZ AVILA ROSA AMELIA

Diciembre 2012





CARLOS MARX

2

1. PRESENTACIÓN

2. OBJETIVOS DEL PIT

3. TIPO DE INTERVENCION DE TUTORIAS

4. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR 4.1 Criterios de asignación de Tutores y Tutorados4.2 Funciones del Tutor del Grupo

5. DIAGNÓSTICO 5.1 Condiciones de la Unidad Académica para operación del PIT

6. GRUPOS DE MAESTROS

7. ASESORES PARES


CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.


ÍNDICE

PRESENTACIÓN

OBJETIVOS DEL PIT

TIPO DE INTERVENCION DE TUTORIAS

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

4.1 Criterios de asignación de Tutores y Tutorados 4.2 Funciones del Tutor del Grupo

DIAGNÓSTICO

5.1 Condiciones de la Unidad Académica para operación del PIT

GRUPOS DE MAESTROS-TUTORES Y PERFIL

ASESORES PARES


PAG.

4

7

7

8

16

19

21


CARLOS MARX

3

8. INDICE DE EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACION Y DECERCION.

9. ACTIVIDADES A REALIZAR POR PARTE DEL DEPARTAMENTO DE TUTORIAS. (METASTEMPORALIZACION) CRONOGRAMA

10. CONCLUSIONES / REFLEXIONES

11. REFERENCIAS


CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.


INDICE DE EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACION Y DECERCION.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR PARTE DEL DEPARTAMENTO DE TUTORIAS. (METAS -ACCIONES-TEMPORALIZACION) CRONOGRAMA

CONCLUSIONES / REFLEXIONES

REFERENCIAS


INDICE DE EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACION Y 25

-28

40

42


CARLOS MARX

4

1. PRESENTACION

En el marco de la globalización y de la alteración de los fenómenos naturales, la realidad

actual está configurando problemas cada vez más complejos. En consecuencia, la

sociedad le demanda a la escuela egresados que sean poseedores de ciertos atributos

con los cuales puedan enfrentar los retos que dichos fenómenos plantean.

En el contexto anterior, la educación es emplazada a responder de manera expedita, con

pertinencia y calidad. Pero si la calidad y pertinencia de la educación en el nivel básico,

y en el nivel superior presenta serios obstáculos, el problema se acrecienta en el nivel

medio superior (NMS). En este nivel, se advierte una dispersión de currícula

le suma cierta anarquía y relajamiento en la calidad de los servicios según sea la

modalidad (a distancia, semipresencial, en línea, etc.). Se observa una formación

enciclopedista carente de aptitudes en el ámbito personal, social y económico

estudiante. En estas circunstancias, el egresado del NMS está desprovisto de recursos

mínimos necesarios que le permitan enfrentarse con eficacia en los distintos espacios de

su vida.

Quizás las circunstancias anteriores, sean, entre otros factores de

principalmente están contribuyendo a que se incremente de manera alarmante la

deserción y la reprobación y consecuentemente, disminuya la eficiencia terminal en este

nivel. De frente a este panorama, la Secretaría de Educación Pública (SEP)

emprendido una Reforma Integral en la Educación Media Superior (RIEMS) que tiene

como fin último aumentar la calidad educativa en este nivel y abatir el rezago y el fracaso

escolar.

Para lograr sus objetivos, la RIEMS ha diseñado una serie de lineamie

que procuran establecer criterios mínimos generales para establecer un Marco Curricular

Común (MCC) para el Nivel Medio Superior en México. Dicho MCC se implementa bajo

la base de una gestión pedagógica global que disponga los requerimi


CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.





n los cuales puedan enfrentar los retos que dichos fenómenos plantean.



en el nivel superior presenta serios obstáculos, el problema se acrecienta en el nivel

medio superior (NMS). En este nivel, se advierte una dispersión de currícula



enciclopedista carente de aptitudes en el ámbito personal, social y económico



Quizás las circunstancias anteriores, sean, entre otros factores de



nivel. De frente a este panorama, la Secretaría de Educación Pública (SEP)



Para lograr sus objetivos, la RIEMS ha diseñado una serie de lineamie



la base de una gestión pedagógica global que disponga los requerimi





n los cuales puedan enfrentar los retos que dichos fenómenos plantean.



en el nivel superior presenta serios obstáculos, el problema se acrecienta en el nivel

medio superior (NMS). En este nivel, se advierte una dispersión de currículas a lo que se



enciclopedista carente de aptitudes en el ámbito personal, social y económico del



Quizás las circunstancias anteriores, sean, entre otros factores de riesgo, las que



nivel. De frente a este panorama, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha



Para lograr sus objetivos, la RIEMS ha diseñado una serie de lineamientos y estrategias



la base de una gestión pedagógica global que disponga los requerimientos necesarios


CARLOS MARX

5

para la concreción de los objetivos de la RIEMS: profesionalización docente, servicios de

apoyo estudiantil, infraestructura adecuada, gestión directiva con liderazgo académico.

Otros mecanismos estratégicos para cumplir con los objetivos

instalación de la evaluación educativa permanente formativa en todos los ámbitos;

además, de homogeneizar criterios mínimos de calidad para las diversas modalidades.

Dentro del Plan Estratégico “visión 2010”, El Programa Institucional de

Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT

reestructuración de la Reforma Educativa, donde se plantea la Acción Tutorial como

instrumento indispensable para abatir las causas de rezago o abandono d

estructuración de alternativas que ayuden a contrarrestarlas.

A través de estrategias colaborativas y colegiada, centrada en el aprendizaje, tal como se

establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional principal

PIT-UAS contribuirá a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los

alumnos, lo que traerá como consecuencia la disminución de los índices de reprobación y

deserción y el incremento de la eficiencia terminal.

El apoyo a los estudiantes no solamente será cognitivo, sino se estarán apuntalando áreas

psicosociales, valores y actitudes, es decir competencias que lo ayuden a crear una

formación adecuada para poder acceder al nivel Superior e ingresar al ambiente laboral, esto

deberá establecerse de acuerdo al Acuerdo 444 (DOF del 21

establecen las competencias Genéricas que constituyen el marco curricular común del

Sistema Nacional de Bachillerato, donde

como “Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias

importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales,

todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y

capacidad de los estudiantes de adquirir otras


CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.




Otros mecanismos estratégicos para cumplir con los objetivos de la RIEMS es la



Dentro del Plan Estratégico “visión 2010”, El Programa Institucional de

Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS) se apoya con los lineamientos y la nueva


instrumento indispensable para abatir las causas de rezago o abandono d

estructuración de alternativas que ayuden a contrarrestarlas.


establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional principal

UAS contribuirá a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los


deserción y el incremento de la eficiencia terminal.

los estudiantes no solamente será cognitivo, sino se estarán apuntalando áreas

actitudes, es decir competencias que lo ayuden a crear una


deberá establecerse de acuerdo al Acuerdo 444 (DOF del 21-10


Sistema Nacional de Bachillerato, donde el Acuerdo en las competencias

como “Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias

importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales,

todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por ref

capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”.




de la RIEMS es la



Dentro del Plan Estratégico “visión 2010”, El Programa Institucional de Tutorías de la

UAS) se apoya con los lineamientos y la nueva


instrumento indispensable para abatir las causas de rezago o abandono de los estudios y la


establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional principal objetivo, el

UAS contribuirá a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los


los estudiantes no solamente será cognitivo, sino se estarán apuntalando áreas

actitudes, es decir competencias que lo ayuden a crear una


10-2008) en el que se


el Acuerdo en las competencias genéricas, definidas

como “Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su

importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a

transferibles, por reforzar la


CARLOS MARX

6

En base a lo anterior se presenta el Plan de Acción Tutorial en el cual se incluyen

actividades las cuales pretenden contribuir al desarrollo de

competencias genéricas en los alumnos y por otro lado se espera un desarrollo de

competencias docentes al trabajar las actividades establecidas en este PAT; será un trabajo

colaborativo, donde están inmersos todos los actor

educativa, con el fin de

favorezcan su construcción integral, es por eso que es importante generar ambientes y

actividades que desarrollen en los alumnos

analíticamente, que aprendan a investigar y poder aplicar sus conocimientos, para esto es de

total importancia, apoyarnos en un Programa Institucional de Tutorías, donde se puedan

proporcionar servicios acadé

niveles equivalentes de aprendizaje y dar seguimiento al Programa Institucional de Tutorías

en todos los Programas Educativos.

Este PAT incluye un cronogra

establece un vínculo necesario con el Departamento de Orientación Educativa el cual es

el complemento del Departamento de Tutorías para poder

sin dejar de lado la importancia de la evaluación para la verificación de la

todo proyecto, para observar el cumplimiento de

Siguiendo con los lineamientos de la ANUIES y el Programa Institucional de

Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa

Dirección General de Escuelas P

Preparatoria Carlos Marx en

Programa Institucional de Tutorías, presenta este Proyecto de Mejora de la Práctica

Educativa con el ánimo de acoger a través de un dispositivo pedagógico integral el

espíritu y objetivos de la RIEMS.

Se busca con ello, ensayar acciones sistemáticas intencionadas que eleven no solo la

cobertura, sino la calidad de la educación, con pertinencia.


CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.



pretenden contribuir al desarrollo de competencias disciplinarias y



colaborativo, donde están inmersos todos los actores escolares que constituyen esta planta

de lograr el éxito escolar en los alumnos, con actividades que


actividades que desarrollen en los alumnos un pensamiento creador, critico



proporcionar servicios académicos compensatorios o remediales para que los alumnos logren


en todos los Programas Educativos.

Este PAT incluye un cronograma con actividades establecidas, dentro de las cuales se


el complemento del Departamento de Tutorías para poder lograr las metas establecidas,

la importancia de la evaluación para la verificación de la

observar el cumplimiento de los objetivos establecidos


versidad Autónoma de Sinaloa (UAS) y el Plan de Desarrollo de la

Dirección General de Escuelas Preparatorias (Plan de DGEP) , la Unidad Académica

Carlos Marx en relación con las aspiraciones de la RIEMS, a través del



espíritu y objetivos de la RIEMS.

usca con ello, ensayar acciones sistemáticas intencionadas que eleven no solo la

cobertura, sino la calidad de la educación, con pertinencia.



competencias disciplinarias y



es escolares que constituyen esta planta

lograr el éxito escolar en los alumnos, con actividades que


un pensamiento creador, critico, donde pensar



micos compensatorios o remediales para que los alumnos logren


tro de las cuales se


lograr las metas establecidas,

la importancia de la evaluación para la verificación de la eficacia de

os establecidos.


y el Plan de Desarrollo de la

a Unidad Académica

con las aspiraciones de la RIEMS, a través del



usca con ello, ensayar acciones sistemáticas intencionadas que eleven no solo la


CARLOS MARX

7

2. OBJETIVOS DEL PIT

Coordinar a Tutores y asesores pares, a través de diferentes estrategias y actividades co

fin de disminuir los índices de deserción y reprobación en los estudiantes, coadyuvando al

desarrollo integral y cognitivo de los estudiantes, logrando el éxito escolar.

3. TIPO DE INTERVENCION EN TUTORIAS.

Dentro de nuestra Unidad Académica se establece que la

individual o grupal como el Tutor lo desee, en este caso se estaban asignando a cada

maestro alumnos no precisamente

estrategia y se esta asignando a cada maestro

de clases, de esa manera el docente tiene mas

dará un documento donde se especifiquen las funciones que ellos tienen como Tutores

grupales las cuales son las siguientes:

Los docentes también han tenido la oportunidad de dar asesoría individual, donde

platican con sus tutorados y dan orientaciones según su criterio, a su vez los han

asesorado en cuestiones de alguna asignatura o bien si el problema d

e sus manos resolverlo puede canalizarlo al Departamento de Tutorías, donde a su vez

se buscan medidas donde se pueda tratar al joven.

La tutoría individual o grupal son dos opciones de las cuales cada Tutor puede recurrir a

ella según las necesidades que detecte con sus alumnos y la cual pueda adaptarse a las

condiciones que presente su alumnado.


CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.


Coordinar a Tutores y asesores pares, a través de diferentes estrategias y actividades co



. TIPO DE INTERVENCION EN TUTORIAS.

a Unidad Académica se establece que la tutoría puede darse de manera


precisamente del mismo grupo, ahora en este ciclo se cambio

asignando a cada maestro-Tutor, un grupo , mismo que el atienda y

de clases, de esa manera el docente tiene mas contacto con ellos, a cada tutor se les

un documento donde se especifiquen las funciones que ellos tienen como Tutores

les son las siguientes:



asesorado en cuestiones de alguna asignatura o bien si el problema del alumno no esta


se buscan medidas donde se pueda tratar al joven.


s necesidades que detecte con sus alumnos y la cual pueda adaptarse a las

condiciones que presente su alumnado.


Coordinar a Tutores y asesores pares, a través de diferentes estrategias y actividades con el



puede darse de manera


del mismo grupo, ahora en este ciclo se cambio la

un grupo , mismo que el atienda y

con ellos, a cada tutor se les

un documento donde se especifiquen las funciones que ellos tienen como Tutores



el alumno no esta



s necesidades que detecte con sus alumnos y la cual pueda adaptarse a las


CARLOS MARX

8

4. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

En el marco de la implementación de la Reforma Integral del Nivel Medio Superior, la

figura del tutor se vuelve una figura central; el fracaso escolar o la toma de decisiones

equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados

mediante una tutoría fortalecida, a la que se asigne un lugar preponderante en el

quehacer escolar. 1

Al hablar de Tutor nos referimos a…”

durante su proceso de enseñanza

integral, lo que significa estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su

aprendizaje y de su formación.”

El papel del tutor en la EMS y

Actualmente todos los Subsistemas de E

cuentan con Programas de T

las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de atención

integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven.

PERFIL DEL TUTOR:

El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que

pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado

en el campo donde ejerce la tutoría.

1 http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/comunidad/docentes/pdf/manualtutor.pdf

2 programa institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa.pag.45


CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.


. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR




ante una tutoría fortalecida, a la que se asigne un lugar preponderante en el

Al hablar de Tutor nos referimos a…” El tutor orienta, asesora y acompaña al alumno

durante su proceso de enseñanza-aprendizaje, conduciéndolo hacia su form


aprendizaje y de su formación.”2

EMS y ES

mente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior

Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer


alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven.

utor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la


pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

ón de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado

en el campo donde ejerce la tutoría.

http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/comunidad/docentes/pdf/manualtutor.pdf

Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa.pag.45





ante una tutoría fortalecida, a la que se asigne un lugar preponderante en el

El tutor orienta, asesora y acompaña al alumno

aprendizaje, conduciéndolo hacia su formación


uperior en el país

utorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer


alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven.

utor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la


ón de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado

Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa.pag.45


CARLOS MARX

9

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estu

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y

confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción,

Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y

del proceso de aprendizaje, así como s

desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de

investigación.

6. Sensibilidad para pe

estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del

ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y

servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

asignaturas que ofrece el plan de est

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta

asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar

adecuado para su atención.

FUNCIONES DEL TUTOR:

En orden cronológico, el tutor deberá desarrolla

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias

conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de

Unidad Académica.


CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.


Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un


Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción,

Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

iencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento

proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que


Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los


ámbito de lo familiar o de la salud.

Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y

servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

asignaturas que ofrece el plan de estudios.

Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta


adecuado para su atención.

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias

conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica

Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de


diantes, aplicando un


Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción,

de ser posible, en investigación y con conocimiento

er capaz de apoyar al alumno para que


rcibir las dificultades o deficiencias académicas de los


Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y

Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta


r las siguientes funciones:

Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias

unidad académica.

Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la


CARLOS MARX

10

3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y

entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado

fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,

considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, l

las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del

grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados

sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los

estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se

requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en ri

reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o

sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado

servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y com

su juicio sea necesario.

10. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus

fortalezas según sus características i

11. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor

formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial

con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas

académicos.

12. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo

trabaje para:


CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.


Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del


entrevistas, entre otros.

Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para


considerando los apoyos institucionales.

Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre

des, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del

Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados

situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los

estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se

requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en ri


sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado

servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a

su juicio sea necesario.

Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje


fortalezas según sus características individuales.

Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor



Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo


Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del


el plan de intervención tutorial para


levar un registro sobre

des, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del

Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados

situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los

Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se

requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de


sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos

unicarlos al responsable de tutorías cuando a

Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje


Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor



Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo


CARLOS MARX

11

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades

curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de

estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativ

de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto

de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo.

Fomentar el es

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el

desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios

congruentes con la formación

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

Este profesor-tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa.

Asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita

desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación.

También es importante señala

conscientes del significado de la tutoría, asumiendo que ésta lleva implícito un

compromiso en el que el primero está atento al desarrollo del alumno, mientras

que el segundo debe desempeñar un papel activo como actor de su propi

aprendizaje.

Por su parte la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS, 2009) plantea como

finalidades de la tutoría:


CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.


Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

convivencia en el grupo.

Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la




Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad


Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos


Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el

desarrollo sustentable.

Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios

congruentes con la formación integral y pertinente.

Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa.



También es importante señalar que en esta relación, tutor-tutorado, deben estar

es del significado de la tutoría, asumiendo que ésta lleva implícito un


que el segundo debe desempeñar un papel activo como actor de su propi



Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la




o entre los alumnos, su capacidad


observación de sus procesos


tudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el

Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios

Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa.



tutorado, deben estar

es del significado de la tutoría, asumiendo que ésta lleva implícito un


que el segundo debe desempeñar un papel activo como actor de su propio



CARLOS MARX

12

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de

bachillerato o que se hayan cambiado

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y

posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con

con la realización de su trabajo académico.

4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los

estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a apoyar

el desarrollo de los jóvenes.

5. Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con más elementos de

información entre las opciones profesionales o académicas que se les presenten.

6. ofrecer a los estudiantes orientación educativa y condicion

humano; poner a disposición de los estudiantes programas destinados al

desarrollo de hábitos y habilidades de estudio


CARLOS MARX]

Septiembre de 2012.



se hayan cambiado a una nueva institución.


individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y

de su trabajo académico.


espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a apoyar


las opciones profesionales o académicas que se les presenten.

6. ofrecer a los estudiantes orientación educativa y condiciones para el desarrollo


desarrollo de hábitos y habilidades de estudio




individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

sus procesos de aprendizaje y


espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a apoyar


las opciones profesionales o académicas que se les presenten.

es para el desarrollo


[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR

MARX]

13

El tutor también dentro de sus tareas es contribuir al

competencias genéricas establecidas en el Marco Curricular Común (MCC):

Al respecto, el Acuerdo establece 11 competencias genéricas que cada alumno

egresado de un plantel perteneciente al SNB debe desarrollar:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios,

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

Método establecido.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

Considerando otros puntos de vista de manera crític

7. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, de

su región, de México y del mundo

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS

Septiembre de 2012.

Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila

El tutor también dentro de sus tareas es contribuir al desarrollo


respecto, el Acuerdo establece 11 competencias genéricas que cada alumno

egresado de un plantel perteneciente al SNB debe desarrollar:


cuenta los objetivos que persigue.

e al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.


mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.



Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


su región, de México y del mundo.


creencias, valores, ideas y prácticas sociales.


o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila

desarrollo de las


respecto, el Acuerdo establece 11 competencias genéricas que cada alumno


e al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus


códigos y herramientas apropiados.







MARX]

14

Se considera que el perfil del

comprometida con los jóvenes, y cuente

permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los

Propósitos del MCC.3

4.1 Criterios para la asignación de Tutores y

La incorporación de la planta docente al PIT, es obligatoria en los casos donde el

docente cuenta con tiempo completo; sin embargo se

docente de la importancia de su

explican las funciones y tareas que deberá ejercer dentro de nuestra Unidad

Académica Preparatoria Carlos Marx y su relación con los alumnos.

Según en el documento Institucional de Tutorías que establece la Universidad

Autónoma de Sinaloa de Bachillerato estas so

docente debe de tener para inc

1) Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,

responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

2) Haber recibido capacitación previ

actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un


confidencialidad.

4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,

Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con

3 ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato


Septiembre de 2012.


Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona

comprometida con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le


Criterios para la asignación de Tutores y Tutorados.


docente cuenta con tiempo completo; sin embargo se sensibiliza a toda la planta

docente de la importancia de su incorporación a trabajar como Tutor, se le

las funciones y tareas que deberá ejercer dentro de nuestra Unidad

Académica Preparatoria Carlos Marx y su relación con los alumnos.


Autónoma de Sinaloa de Bachillerato estas son algunas de las cualidades que un

docente debe de tener para incorporarse a trabajar como Tutor:

1) Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,

responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

2) Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.






ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato


tutor del SNB requiere de una persona

para ello con las cualidades que le



a toda la planta

a trabajar como Tutor, se le

las funciones y tareas que deberá ejercer dentro de nuestra Unidad


n algunas de las cualidades que un

a y tener disposición de mantenerse







MARX]

15

conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al

alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una

actitud crítica y de investigación.

6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los

estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos

las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7) Tener conocimiento de la normatividad, estruc

y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8) Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

9) Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ej

las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la

conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo

al lugar adecuado para su atención.

4.2 Funciones del Tutor de Grupo.

1) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas

atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de

la Unidad Académica.

3) Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

historial académico, información de ingreso, cuestionarios

personales y entrevistas, entre otros.

4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial

para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del

diagnóstico, considerando los apo

5) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro

sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los


Septiembre de 2012.




actitud crítica y de investigación.



las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7) Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones

y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.


9) Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y

las asignaturas que ofrece el plan de estudios.



su atención.

Funciones del Tutor de Grupo.

) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas

atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.



historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos

personales y entrevistas, entre otros.



diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.








tura organizacional, funciones


ercicio profesional y



) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas



con datos






MARX]

16

estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6) Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7) Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente,

cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8) Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello

se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de

reprobación, así como los de aquellos con

o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los

distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías

cuando a su juicio sea necesario.

10) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje



11) Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una

mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo,

en especial con los docentes que colaboren como asesores de los

estudiantes con problemas

12) Participar en las actividades de evaluación del PITBUAS

5. DIAGNÓSTICO

La implementación del PIT en nuestra unidad académica Carlos Marx, será de

ayuda para poder resolver los problemas que aquejan

nuestra preparatoria: deserción

eficiencia terminal y de titulación, al entrelazar los departamentos para coadyuvar

en la formación humana e integral de nuestros estudiantes y hacer un trabajo bien

articulado por todos los actores que constituyen a esta Unidad Académica, será

una buena estrategia para alcanzar los objetivos principales del PIT.


Septiembre de 2012.


estudiantes del grupo bajo su tutoría.




es manifiestan problemas o conflictos.



reprobación, así como los de aquellos con problemas personales.


distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.


cuando a su juicio sea necesario.




Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una



estudiantes con problemas académicos.

) Participar en las actividades de evaluación del PITBUAS


ayuda para poder resolver los problemas que aquejan a los estudiantes de

nuestra preparatoria: deserción escolar, rezago estudiantil, bajos índices de



o por todos los actores que constituyen a esta Unidad Académica, será

una buena estrategia para alcanzar los objetivos principales del PIT.











Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una




a los estudiantes de

, rezago estudiantil, bajos índices de



o por todos los actores que constituyen a esta Unidad Académica, será


MARX]

17

En la Reforma Integral de Educación Media

Sistema Nacional de Bachillerato

implementación de del PIT dentro de educación media superior por dos razones:

“en primer lugar, la etapa de

segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso

de reprobación y deserción, y una pobre eficiencia terminal

Por otro lado en el marco del Programa Sectorial de Educación 2007

menciona como unos de sus objetivos, “Establecer servicios de orientación

educativa, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos, principalmente de

aquellos que están en riesgo de abandono o fracaso escolar”

Para poder realizar el siguiente diagnóstico de nuestra preparatoria, fue i

participación de los directivos,

encargados de centro de cómputo, docentes

A continuación se presentan el cuerpo que integra la Unidad Académica

también, graficas que exponen de manera cuantitati

terminal, deserción y reprobación, con esto queda justificada la i

PIT y nace una gran responsabilidad de cubrir

por parte de todos los actores involucrados en esta institu

4 http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf


Septiembre de 2012.


En la Reforma Integral de Educación Media Superior, dentro de la Creación de un

Bachillerato en un marco de diversidad, justifican la


en primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en

preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas

deserción, y una pobre eficiencia terminal”4.

n el marco del Programa Sectorial de Educación 2007


va, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos, principalmente de

aquellos que están en riesgo de abandono o fracaso escolar”.

Para poder realizar el siguiente diagnóstico de nuestra preparatoria, fue i

directivos, del personal de Control Escolar; así como también

encargados de centro de cómputo, docentes y alumnos.

A continuación se presentan el cuerpo que integra la Unidad Académica

también, graficas que exponen de manera cuantitativa los problemas de eficiencia

terminal, deserción y reprobación, con esto queda justificada la implementación del

nace una gran responsabilidad de cubrir dichas necesidades, responsabilidad

por parte de todos los actores involucrados en esta institución.

ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf


Creación de un

, justifican la


desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en

escolar expresados en altas tasas

n el marco del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, se


va, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos, principalmente de

Para poder realizar el siguiente diagnóstico de nuestra preparatoria, fue importante la

como también los

A continuación se presentan el cuerpo que integra la Unidad Académica Carlos Marx,

va los problemas de eficiencia

mplementación del

necesidades, responsabilidad


MARX]

18

5.1 Condiciones de la U.A para la operación del P.I.T

La Escuela Preparatoria Carlos Marx, es una institución que forma parte del

bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa; impart

superior a 994 alumnos distribuidos en

matutino, vespertino y nocturno, bajo el plan 2009 basado en competencias.

Para la atención integral de los alumnos cuenta

profesores, de los cuales 3 son de tiempo completo

postgrado y 7 están en el programa de becas al desempeño académico.

Por lo que respecta a la atención por parte de los cocurriculares, existen áreas

artísticas, culturales y deportivas (danza, karate, teatro, fútbol, basketball,

banda de guerra y escolta).

Todos estos grupos involucrados, datos y objetivos nos permitirán, diseñar e

implementar estrategias de intervención para elevar la calidad en la formación

integral de los estudiantes. Se requiere de cambios en todos l

desde los vigilantes de seguridad, personal administrativo y de intendencia,

personal docente y del personal directivo cuya gestión y apoyo es el soporte

fundamental para que esto funcione.

Nuestra Unidad Académica Carlos Marx, cuenta

el cual es un cubículo, ubicado

impresora, archivero, un escritorio

Dentro del él se atienden estudiantes a los cuales se les da inform

asesoramiento sobre lo que es su papel dentro del PIT; se atiende a docentes los

cuales se les coordina sobre su acción tutorial y por último se canalizan los

diferentes casos que llegan de los estudiantes, a las estancias que según

correspondan.


Septiembre de 2012.


de la U.A para la operación del P.I.T


bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa; imparte educación media

alumnos distribuidos en 22 grupos académicos en sus tres


Para la atención integral de los alumnos cuenta con una planta docente de 42

profesores, de los cuales 3 son de tiempo completo, 7 cuenta con estudios de


Por lo que respecta a la atención por parte de los cocurriculares, existen áreas

artísticas, culturales y deportivas (danza, karate, teatro, fútbol, basketball,

banda de guerra y escolta).



integral de los estudiantes. Se requiere de cambios en todos los ámbitos laborales



fundamental para que esto funcione.

Nuestra Unidad Académica Carlos Marx, cuenta con un departamento de

ubicado en la parte trasera de la escuela, equipado con una

impresora, archivero, un escritorio, sillas y papelería la necesaria.

Dentro del él se atienden estudiantes a los cuales se les da inform






e educación media

grupos académicos en sus tres turnos:


con una planta docente de 42

cuenta con estudios de


Por lo que respecta a la atención por parte de los cocurriculares, existen áreas:

artísticas, culturales y deportivas (danza, karate, teatro, fútbol, basketball, música,



os ámbitos laborales



con un departamento de Tutorías,

, equipado con una

Dentro del él se atienden estudiantes a los cuales se les da información y





MARX]

19

Por otro lado, contamos con un centro de cómputo, bien equipado por 30

computadoras, señal de Internet y docentes capacitados para asesorar al personal

de la escuela y alumnos. A su vez estos docentes cuentas con información

necesaria para la ayuda de la a

La preparatoria cuenta con departamentos de difusión cultural, deportes,

orientación educativa y servicio social, esto relevante para el desarrollo de la

implementación del PIT, ya que se ocupa una articulación bien coordinada

todos estos departamentos para obtener mejores resultados en el objetivo

principal del PIT: el desarrollo académico e integral de los estudiantes.

6. GRUPO DE MAESTROS-TUTORES Y SU PERFIL

CARLOS MARX.

De los 42 docentes, 29 están dentro del Comité de Tutores

Académica Carlos Marx, de los cuales 9 docentes falta que se les dé una

capacitación en su tarea tutorial por parte de Secretaria Académica, ya que se les

dio un pequeño taller por parte de Responsa

Por otro lado, solamente 15 concluyeron el Diplomado en Competencias Docentes

para el Nivel Medio Superior.

Nombre del Tutor

1. Álvarez Gaxiola Ignacio

2. Barraza Castillo Sergio Luis

3. Cárdenas Llamas Florentina

4. Cardoza Guzmán Nora Elena

5. Carrillo López Xicoténcatl


Septiembre de 2012.





necesaria para la ayuda de la aplicación de EDAOM y HEMA.



implementación del PIT, ya que se ocupa una articulación bien coordinada

departamentos para obtener mejores resultados en el objetivo


TUTORES Y SU PERFIL DE LA UNIDAD PREPARATORIA

están dentro del Comité de Tutores que integra la Unidad



dio un pequeño taller por parte de Responsable de Tutorías.


para el Nivel Medio Superior.

Nombre del Tutor Academia

Álvarez Gaxiola Ignacio Lógica y metodología

Barraza Castillo Sergio Luis Técnicas de estudio

Llamas Florentina Literatura, Historia Universal

Cardoza Guzmán Nora Elena Secretaria Académica

Carrillo López Xicoténcatl Mecánica







implementación del PIT, ya que se ocupa una articulación bien coordinada de

departamentos para obtener mejores resultados en el objetivo


DE LA UNIDAD PREPARATORIA

que integra la Unidad




Academia

Lógica y metodología

Técnicas de estudio

Literatura, Historia Universal

Secretaria Académica

Mecánica


MARX]

20

6. Cervantes Romero Benjamín

7. Espinoza Lizárraga Tamara

8. Félix Velázquez Cesar

9. García Sánchez Juan Pablo

10. Ham Mendívil Juan de Dios

11. Ham Mendívil Liu Rosario

12. Lemus Huizar Francisco Javier

13. López Salazar Jorge Mario

14. Luna Lujano Benjamín

15.Macías González José Manuel

Nombre de tutor

16.Macías González Rosa María 17.Medina Ordóñez Irma

18.Montoya Zavala Hazael

19.Morales Sarabia Elva

20.Morales Simancas Eva Gloria 21.Olivas Sánchez Juan Manuel 22.Olivas Sánchez Juan Manuel 23.Ontiveros Barraza Sergio

24.Oviedo Mendoza Benjamín


Septiembre de 2012.


Cervantes Romero Benjamín Electricidad

Espinoza Lizárraga Tamara Comprensión de textos

Félix Velázquez Cesar Matemáticas

García Sánchez Juan Pablo Sociales

Ham Mendívil Juan de Dios Secretario Académico

Ham Mendívil Liu Rosario Lab. De Biología y Comprensión textos

Lemus Huizar Francisco Javier Sociales

López Salazar Jorge Mario Ingles

Benjamín Psicología

15.Macías González José Manuel Técnicas de estudio

Nombre de tutor Académica

Macías González Rosa

Medina Ordóñez Irma Técnicas de Estudio

Montoya Zavala Hazael Formación ciudadana

Morales Sarabia Elva Psicología

Morales Simancas Eva Técnicas de estudio

Olivas Sánchez Juan Sociales

Olivas Sánchez Juan Sociales

Ontiveros Barraza Sergio Matemáticas

Oviedo Mendoza Ingles


Electricidad

Comprensión de textos

Matemáticas

Sociales

Secretario Académico

Lab. De Biología y Comprensión textos

Sociales

Ingles

Psicología


Técnicas de Estudio

Formación ciudadana



MARX]

21

7. ASESORES PARES

Perfil y funciones del Asesor Par:

Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia

“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo

comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo

saben”.

¿Quienes son candidatos a convertirse en

Todos los estudiantes de trayectoria

voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del

salón de clases que lo necesitan.

Perfil del alumno Asesor Par

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y 2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a

con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.3. Convencimiento de las bondades de e4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un v

mitad pueda decir este vaso 5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga

con su participación acciones para mejorar.

25.Pérez Navejas José Alfredo 26.Ramos Mesa Karina Guadalupe 26.Rodríguez Mejía Cuauhtémoc 27.Sánchez Castro María del Rosario 28.Sánchez Ramos Martha Alicia Sánchez Cárdenas Alma Delia 29.Valdez Lugo Alex


Septiembre de 2012.


Perfil y funciones del Asesor Par:

tico y moral en el cual se sustenta esta estrategia

No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo

con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo

¿Quienes son candidatos a convertirse en Asesor Par?

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir

desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del

necesitan.

Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agu

este vaso este medio lleno y no este medio vacío. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.

José Director

Ramos Mesa Karina Matemáticas

Rodríguez Mejía Biología

Sánchez Castro María del Comprensión de Textos

Sánchez Ramos Martha Sociales

Sánchez Cárdenas Alma

Valdez Lugo Alex Biología


No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo

con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo

n dispuestos a compartir

desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del

compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

aso con agua hasta la

Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga

Comprensión de Textos


MARX]

22

6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es deciinterese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos a tus necesidades como adolescente, joven o adulto

¿En donde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par?1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere

empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y de

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académi

TURNO MATUTINO

Materia

Matemáticas

Ingles

Lógica

Orientación Educativa


Química

Biología

Computación

Ciencias Sociales

Análisis Histórico

Mecánica

Metodología

Pensamiento y cultura


Septiembre de 2012.


rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es deciinterese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden

tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

¿En donde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par? El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere

l conoce esta estrategia remedial y decide participar como

ar termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.

Asesores

Matemáticas 15

15

11

Orientación Educativa 5

Técnicas de estudio 7

7

7

Computación 8

Ciencias Sociales 10

Análisis Histórico 5

Mecánica 5

Metodología 6

Pensamiento y cultura 3


rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el

Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la

temas que responden

ser asesor par cide participar como Asesor Par.

ar termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti

ca y adoptar una actitud positiva frente a la vida.

Asesores


MARX]

23

ASESORES PARES TURNO MATUTINO

ASESORES PARES TURNO VESPERTINO

Materia

Química

Orientación educativa

Ingles

Matemáticas

Comprensión de textos

Ciencias sociales

Total

Total Asesores Pares

Grados

Primeros

Segundos

Terceros

Total


Septiembre de 2012.


ASESORES PARES TURNO MATUTINO POR GRADOS


No. asesores

3

Orientación educativa 2

3

3

Comprensión de textos 3

1

15 Asesores Pares

Total Asesores Pares 60

No. Se asesores pares

40

20

10

60


[PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS

MARX]

Septiembre de 2012

24

Septiembre de 2012.



MARX]

25


Grados

Primero

Segundo

Total

9. INDICE DE EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACIÓN Y DECERCION

Matrícula actual de la unidad académica distribuida por niveles.

GRADO MATUTINO

1

2

3

Total alumnos turno matutino: 627

Total alumnos turno vespertino: 145 Total alumnos turno nocturno: 160

TOTAL DE ALUMNOS: 994

TABLA DE EFICIENCIA TERMINAL GENERACION


Septiembre de 2012.



Asesores Pares

8

9

15

EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACIÓN Y DECERCION

Matrícula actual de la unidad académica distribuida por niveles.

MATUTINO VESPERTINO NOCTURNO

245 91 66

208 49 52

191 27 47

otal alumnos turno matutino: 627

vespertino: 145

otal alumnos turno nocturno: 160

94

TABLA DE EFICIENCIA TERMINAL GENERACION


EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACIÓN Y DECERCION

NOCTURNO

66

52

47


MARX]

26

De acuerdo con 391 alumnos

59%, esto quiere decir que

sea por deserción o reprobació

A comparación del ciclo pasado donde los índices de eficiencia terminal

mostraban el siguiente comportamiento:

41%

Indice de Eficiencia TerminalGeneración 2008


Septiembre de 2012.


2008-2011

alumnos que ingresaron, lograron graduarse 267, es decir el

, esto quiere decir que 124 alumnos no lograron terminar la preparatoria, ya

sea por deserción o reprobación, es decir una población del 41 %.


mostraban el siguiente comportamiento:

59%

Indice de Eficiencia TerminalGeneración 2008-2011


que ingresaron, lograron graduarse 267, es decir el

alumnos no lograron terminar la preparatoria, ya


Ingreso

Egreso


MARX]

27

Esto es una variable para determinar el impacto que está teniendo el

Departamento de Tutorías dentro de nuestra Unidad Académica, sin embargo

falta reacomodar estrategias y actividades de intervención enfocado a los

lineamientos de la Nueva Reforma Educativa y sobret

parte de Directivos, docentes y padres de familia en su inclusión dentro de este

Proyecto de Tutorías, donde el objetivo principal es lograr el éxito escolar de los

estudiantes, a través de la promoción de competencias y habi

dotarlos de conocimientos prácticos y significativos.

17%

EFICENCIA


Septiembre de 2012.


variable para determinar el impacto que está teniendo el



lineamientos de la Nueva Reforma Educativa y sobretodo un gran compromiso por



estudiantes, a través de la promoción de competencias y habilidad; así como

dotarlos de conocimientos prácticos y significativos.

83%

GRADUADOS

NO GRADUADOS

EFICENCIA TERMINAL GENERACIÓN 2007-2010


variable para determinar el impacto que está teniendo el



odo un gran compromiso por



lidad; así como

NO GRADUADOS


MARX]

Septiembre de 2012

28

ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDA D ACADÉMICA

Direcciones Estratégicas

Objetivos Metas 2012-2013

Elevar la eficiencia terminal y disminuir la deserción escolar mediante la atención integral del Estudiante

Tener más conocimiento de los alumnos en cuanto a sus expectativas y estilos de aprendizaje.

Aplicar EDAOM a todos los alumnos de nuevo ingreso.

Tener expedientes de todos los Tutorados individuales.


Lograr obtener la evaluación para conocer la situación y poder dar seguimiento.

Aplicar evaluación o llenar entrevista tener diálogos con: asesores par y tutores

Septiembre de 2012.



PREPARATORIA CARLOS MARX AGOSTO-MAYO

Ciclo Escolar 2012-2013

2013

Acciones Estratégicas

Actividades Responsable

Aplicar EDAOM a todos los alumnos de nuevo ingreso.

Tener expedientes

Invitar a todos los alumnos a realizar EDAOM, a través de carteles, internet y comunicados a los grupos. Fijar horarios para que los alumnos puedan acudir al centro de cómputo de nuestra escuela a realizar EDAOM.

Aplicación de EDAOM en primeros grados en los turnios matutinos y vespertinos.

Responsable de tutorías y responsable del centro de cómputo.

Aplicar evaluación o entrevista

tener diálogos con: asesores par y

Invitar a realizar evaluación a través de comunicados carteles. Fijar horarios y agenda para facilitar la aplicación de las encuestas.

Aplicación de entrevistas a todos los turnosturno.

Realizar reuniones con tutores y asesores.

R.T.

Asesores y Tutores.


Responsable Recursos Mes

Responsable de

responsable del

$1000

Agosto

$1500

Mayo


MARX]

Septiembre de 2012

29


Objetivos Metas

2012

Elevar la eficiencia terminal y disminuir la deserción escolar mediante la atención integral del Estudiante.

Detectar alumnos que presenten mayor necesidad para poder darles una atención personalizada a través de su tutor grupal.

Fortalecer los conocimientos y herramientas para la practica docente, la tutoría y la asesoría

Que el 100% de tutorados tenga su expediente.

Conformar el consejo de tutores y asesores pares debidamente capacitados.

Septiembre de 2012.


Acciones

Estratégicas


el 100% de tutorados tenga su

consejo de tutores y asesores pares

Dar a conocer a cada tutor grupal quiénes son sus tutorados individuales.

Aplicación de cursos-talleres

Elaboración de expedientes de los tutorados.

Capacitación para tutores a través de talleres.

Capacitación para asesores pares turno matutino y vespertino.

Responsable de tutorías.


Responsable de

$1500

Septiembre

Octubre


MARX]

Septiembre de 2012

30


Objetivos Metas

2012

Elevar la eficiencia terminal y disminuir la

deserción escolar mediante la

atención integral del Estudiante

Impulsar el compromiso ejercido por parte de los maestros

tutores hacia sus

tutorados.

Que el 100% de los grupos

cuenten con un tutor grupal.

Septiembre de 2012.




Que el 100% de los grupos

cuenten con un tutor grupal.

Que los alumnos identifiquen a su tutor docentes a incorporarse al trabajo de tutor-grupal.

-asignar un tutor por grupo.

-comunicar a cada grupo el nombre des u tutor y las funciones de este.

Entregar a cada tutor su asignación al grupo y sus tutorados

individuales.

Responsables de tutorías.



$500

Septiembre

Octubre


MARX]

Septiembre de 2012

31


Objetivos Metas

2012


Fortalecer los conocimientos y herramientas para la práctica docente y la tutoría.

Ofrecer atención psicopedagógica.

Tener el consejo de Tutores debidamente

Capacitados.

Impulsar al estudiante de ser responsable de sus propias acciones escolares.

Ayudar a reforzar su autoestima.

Septiembre de 2012.




debidamente

Capacitados.

estudiante de ser responsable de sus propias

Aplicación de cursos- talleres

El trabajo tutorial

Con apoyo de docentes detectar alumnos con mayor número de faltas y problemas de disciplina.

Plan de estudio de atención de cada alumno.

Capacitación para tutores.

Cita alumnos canalizados.

Cita a padres de familia.

Seguimiento del caso y brindar apoyo académico por asesores pares.

Canalización a otras estancias en caso necesario.



Responsables e tutorías.

$2000

Octubre

Noviembre


MARX]

Septiembre de 2012

32


Objetivos Metas

2012


Lograr concientizar a toda la comunidad escolar sobre la importancia del cuidado del agua.

Unión y trabajo en equipo entre los diferentes departamentos.

Lograr que alumnos y docentes se concienticen sobre la importancia de cuidar el agua.

Trabajando en equipo por un bien común.

Escuela limpia.

Septiembre de 2012.




docentes se concienticen

importancia de cuidar el agua.

bajando en equipo por un bien común.

Escuela limpia.

.periódicos murales

.carteles

.proyección de películas

.conferencias

Organización con los diferentes departamentos para llevar a cabo esta campaña.

Invitar a todos los alumnos a la campaña de concientización del cuidado del agua.




$1500

Abril


MARX]

Septiembre de 2012

33


Objetivos Metas

2012


Lograr concientizar a los alumnos sobre la importancia de recibir orientación vocacional y su impacto hacia lo profesional.

Que los alumnos reciban orientación vocacional en tiempo y forma

Septiembre de 2012.




orientación vocacional en tiempo y forma

En coordinación con el departamento de servicio social y el departamento de orientación educativa llevar a cabo un programa de orientación vocacional a los alumnos.

Reuniones con los responsables de departamentos, con asesores par y con maestros.

Aplicación de test.

Análisis de información de test.

Diagnostico.

Responsablede tutorías.

Encargado de servicio social.

Encargado de orientación educativa.


Responsable de tutorías.

Encargado de servicio social.

Encargado de orientación

$2000

Abril

Mayo


MARX]

Septiembre de 2012

34


Objetivos Metas

2012


Conocer el impacto del PIT dentro de nuestra Unidad Académica.

Que la evaluación sea un instrumento de recuperación para la construcción

Septiembre de 2012.




evaluación sea un instrumento de recuperación

construcción

Incorporar a Asesores Par, Tutores y Tutorados en la actividad de evaluación.

Reunión con Tutores

Lectura y análisis de informes.

Aplicación de encuestas a alumnos y Tutores

Análisis de información.

Responsablede tutorías.

Asesores Par

Tutores

.


Responsable

Asesores Par

$500

Diciembre

Mayo


MARX]

Septiembre de 2012

35


Objetivos Metas

2012


Dar a conocer ala comunidad escolar y a padres de familia en que consiste el PIT y los beneficios que puedan adquirir al tenerla en su escuela.

Que los alumnos, padres de familia y docentes conozcan la función del Departamento de Tutorías dentro de nuestra Unidad Académica.

Septiembre de 2012.


Metas



Que los alumnos, padres de familia

conozcan la

Departamento de Tutorías dentro

Socialización del PIT dentro de nuestra unidad académica.

Reunión con:

-Padres de familia.

-alumnos (AP)

-Tutores

-Responsable de los departamentos.

Uso de red social.


Responsable de los departamentos correspondientes.

Asesores pares.


Responsables

Responsable de

departamentos rrespondiente

Asesores pares.

$500

Noviembre


MARX]

Septiembre de 2012

36


Objetivos Metas

2012


Fomentar los valores y lograr la construcción de ellos en los alumnos.

Que los alumnos conozcan los valores.

Lograr que tomen conciencia sobre la importancia de ponerlos en práctica.

Que identifiquen los tipos de valores.

*jóvenes más conscientes.

Septiembre de 2012.


Metas



Que los alumnos conozcan los

Lograr que tomen conciencia sobre la importancia de ponerlos en

Que identifiquen

*jóvenes más nscientes.

Organizar a los departamentos de proyección de películas, carteles, periódicos murales, conferencias, talleres, campañas “por los valores”.

Elaboración d el material visual para la promoción de los valores.

Uso de red social.

Reunión con: -Padres de familia. -alumnos (AP) -Tutores -responsable de los departamentos


Responsable de los departamentos correspondientes.

Asesores pares.


Responsables

Responsable de

departamentos correspondiente

Asesores pares.

$2000

Marzo


MARX]

37


Septiembre de 2012.

Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avilao por: Rosa Amelia Rodríguez Avila


MARX]

38

Talleres programados para

Esta lista puede modificarse, según las necesidades que vallas surgiendo.

Formación y capacitación

Objetivos : Que los docentes y alumnos adquieran las herramientas necesarias para

poder formarse en el plano cognitivo e

mejora educativa de nuestra unidad académica.

Actividades

• Gestión de talleres para los alumnos y profesores Tutores a Secretaria

Académica y CAE (Centro de Apoyo Estudiantil

• Programación y cronograma d

• Difusión e invitación a los talleres a Docentes y alumnos.

• Impartición de los talleres en las fechas acordadas por personal de Secretaria

Académica y CAE.

Alumnos

• Autoestima, autodeterminación y cuidado de si mismo

• Práctica y estilos de vida saludable

• Toma de decisiones

• Prevención de adicciones

• Manejo de técnicas y hábitos de estudio

• Estrés escolar

• Violencia y acoso a la mujer

• Capacitación sobre primeros auxilios


Septiembre de 2012.


Talleres programados para Docentes Tutores y Alumnos.


: Que los docentes y alumnos adquieran las herramientas necesarias para

poder formarse en el plano cognitivo e integral y ejercer mejor su función en apoyo de la

mejora educativa de nuestra unidad académica.

Gestión de talleres para los alumnos y profesores Tutores a Secretaria

Académica y CAE (Centro de Apoyo Estudiantil).

Programación y cronograma de las fechas de los talleres.

Difusión e invitación a los talleres a Docentes y alumnos.

Impartición de los talleres en las fechas acordadas por personal de Secretaria

Autoestima, autodeterminación y cuidado de si mismo

a y estilos de vida saludable

Prevención de adicciones

Manejo de técnicas y hábitos de estudio

Violencia y acoso a la mujer

Capacitación sobre primeros auxilios



: Que los docentes y alumnos adquieran las herramientas necesarias para

integral y ejercer mejor su función en apoyo de la

Gestión de talleres para los alumnos y profesores Tutores a Secretaria

Impartición de los talleres en las fechas acordadas por personal de Secretaria


MARX]

39

Tutores

• Relaciones interpersonales

• Curso-taller con Metodología Amador Guarro, Detección de necesidades en los

alumnos.

• Capacitación a tutores sobre

disponible para ellos y los alumnos.

Asesores pares

• Curso taller:” Inducción para asesores pares”

• Trabajo colaborativo

• Relaciones interpersonales


Septiembre de 2012.


Relaciones interpersonales

Metodología Amador Guarro, Detección de necesidades en los

Capacitación a tutores sobre el uso de la plataforma de Tutorías que se encuentra

disponible para ellos y los alumnos.

Curso taller:” Inducción para asesores pares”

Relaciones interpersonales


Metodología Amador Guarro, Detección de necesidades en los

el uso de la plataforma de Tutorías que se encuentra


MARX]

40

11. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

De acuerdo al Diagnostico presentado dentro de nuestra Unidad Académica

Carlos Marx, puede verse a través de las graficas de deserción y reprobación,

como aun no se ha podido contrarrestar ni aun con los trabajos que se desarrollan

en el PIT-UA y la labor tan significativa de los actores involucrados en Tutorías con

el rezago y la deserción escolar.

El diagnostico establecido a servido para establecer

y actividades donde se involucren de nueva cuenta a todos lo

esta vez con un nuevo reto, el cual es apegarnos a los lineamiento de la Nueva

Reforma Educativa de Bachiller, y crear condiciones favorecedoras

desarrollo de competencias en los alumnos.

Es por eso que las actividades propuestas van apegadas a

van enfocadas a desarrollar el potencial de los adolescentes por medio de

asesoramiento y capacitación en áreas pedagogías pe

motivacionales, con temas de interés en los jóvenes.

Es motivante encuadrarnos en conjunto con esta Nueva Reforma de la Educación

Media Superior e ir avanzando bajo

mismo rumo, definidos bajo un Marco Curricular Común

se esta atacando la baja calidad educativa en lo que respecta al Nivel Medio

Superior, y los docentes y coordinadores de áreas académicas dirigidas al

desarrollo integral, debemos centrar nuestra enseñ

enseñanza en un proceso centrado en el alumno, buscando su desarrollo integral

y su éxito escolar.


Septiembre de 2012.


11. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES



aun no se ha podido contrarrestar ni aun con los trabajos que se desarrollan

UA y la labor tan significativa de los actores involucrados en Tutorías con

el rezago y la deserción escolar.

El diagnostico establecido a servido para establecer nuevos criterios, estrategias

y actividades donde se involucren de nueva cuenta a todos los actores escolares,


Reforma Educativa de Bachiller, y crear condiciones favorecedoras

desarrollo de competencias en los alumnos.

idades propuestas van apegadas a estos lineamientos y


asesoramiento y capacitación en áreas pedagogías pero también áreas afectivas y

motivacionales, con temas de interés en los jóvenes.


Superior e ir avanzando bajo los mismos objetivos, caminando hacia un

s bajo un Marco Curricular Común (MCC), de esta manera


y los docentes y coordinadores de áreas académicas dirigidas al

desarrollo integral, debemos centrar nuestra enseñanza y estrategias de





aun no se ha podido contrarrestar ni aun con los trabajos que se desarrollan

UA y la labor tan significativa de los actores involucrados en Tutorías con

nuevos criterios, estrategias

actores escolares,


Reforma Educativa de Bachiller, y crear condiciones favorecedoras para el

estos lineamientos y


ro también áreas afectivas y


los mismos objetivos, caminando hacia un

), de esta manera


y los docentes y coordinadores de áreas académicas dirigidas al

anza y estrategias de



MARX]

41

El programa de Tutorías, pieza fundamental

también requiere cambiar su estrategia de trabajo y centra

búsqueda de herramientas que puedan abastecer a los alumnos enseñanzas

significativas y de recursos que fortalezcan sus competencias genéricas y

disciplinares, sabiendo detectar a tiempo e intervenir adecuadamente cubriendo

las necesidades que presentan los estudiantes y perjudican su proceso de

aprendizaje; esto indudablemente será fortalecido si se obtiene el apoyo y

participación de todos los actores escolares.


Septiembre de 2012.


El programa de Tutorías, pieza fundamental en esta nueva Reforma Educativa,

cambiar su estrategia de trabajo y centrar su atención en la



res, sabiendo detectar a tiempo e intervenir adecuadamente cubriendo

des que presentan los estudiantes y perjudican su proceso de


participación de todos los actores escolares.


en esta nueva Reforma Educativa,

r su atención en la



res, sabiendo detectar a tiempo e intervenir adecuadamente cubriendo

des que presentan los estudiantes y perjudican su proceso de



MARX]

42

REFERENCIAS:

• Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”.

Corrales Burgueño (2009

• Programa Institucional de Tutorías UAS.

• Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato

2010)

• Acuerdo 9 del Comité del SNB

• ACUERDO444 Competencias MCC del SNB

• Guía Integral para el Tutor de Educación Superior.

y Lic. Isaac Ortega (2002)

• Manual de tutoría universitaria.

INTERNET

ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de

Bachillerato

1 http://www.sems.udg.mx/rib


Septiembre de 2012.


Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio

Corrales Burgueño (2009-2013)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato

omité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda

y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)


http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf


Dr. Víctor Antonio

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo

Dra. Sandra Castañeda

Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)


ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf

Documents

PROGRAMA DE TUTORIASsit.uas.edu.mx/pat/PAT_6030.pdf[PLAN DE ACCION TUTOR UNIDAD ACADÉMICA PRE CARLOS MARX 2 1. PRESENTACIÓN 2. OBJETIVOS DEL PIT 3. TIPO DE INTERVENCION DE TUTORIAS