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PROGRAMA DIDÁCTICO
Mientras Max se encuentra concentrado en ayudar a su querido amigo “Fafnerd”, quien ha infringido el cuarto mandamiento, una noticia lo impacta: Remiel, su madre, desea reunirse con él. El joven se ilusiona con la noticia, sin embargo, ignora los peligros que están asociados a esta reunión.
La hasta entonces desconocida madre de Max aparece en la vida de su hijo, trayendo consigo no precisamente buenas noticias: los malignos planes de una asociación de brujos obligará a Max y a sus peculiares amigos a viajar directamente al corazón de la Recta Provincia si quieren rescatarla con vida.
La misión no será fácil, pero tampoco estará solo. Acompañado de su amigo güiverno conocerá a toda la mitología del archipiélago, padeciendo en carne propia los embates de los malignos. Aunque también disfrutará de la algo más que la amistad de estos singulares personajes.
Max no debe dejar a su madre en manos de los malignos, su integridad y la de toda la humanidad están en peligro…Y solo tendrán seis días para lograrlo…¿Podrá esta vez Max Urdemales hacer frente al mal, la traición y el terror?
Título: Max Urdemales en la Recta Provincia
Autor: Francisco Ortega
Colección: Planeta Rojo, desde 10 años
Páginas: 223
Formato: Rústico 13 x 19
Primera edición en Chile: Julio 2017
desde
10 añosMax Urdemales
en la Recta ProvinciaFRANCISCO ORTEGA
Ilustraciones de Marcelo Pérez Dalannays
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La hasta entonces desconocida madre
de Max aparece en la vida de su hijo,
trayendo consigo no precisamente
buenas noticias: los malignos planes
de una asociación de brujos obligará a
Max y a sus peculiares amigos a viajar
directamente al corazón de la Recta
Provincia si quieren rescatarla con vida.
Y solo tendrán seis días para lograrlo…
¿Podrá esta vez Max Urdemales hacer
frente al mal, la traición y el terror?
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AUTORES
Francisco OrtegaPeriodista y escritor chileno, también conocido como “efe” Ortega. Francisco Ortega, nació en el año 1974 en Victoria, Chile, ha trabajado y colaborado en varios medios de comunicación y empresas del rubro editorial. Aunque ha hecho radio y televisión, su especialidad (según el mismo autor ha dicho) «está en lo escrito, en las áreas de la cultura y el espectáculo». Ha sido responsable de revistas, edición de libros y coordinación de proyectos. Como escritor ha publicado dos novelas, una de ellas muy exitosa en ventas y cuentos en varias antologías. Como guionista ha participado en cuatro películas y actualmente en una miniserie proyecto bicentenario para el canal Mega, basada en el bestseller chileno «Adios al Séptimo de Linea».
Ortega comenzó a estudiar periodismo en la Universidad de la Frontera en la ciudad de Temuco, para luego terminar sus estudios y egresar de la Pontificia Universidad Católica de Chile, en Santiago de Chile. Actualmente es profesor de su alma mater y de la Universidad Alberto Hurtado, donde imparte clases de literatura y edición.
Es un fanático de la ciencia ficción, de cultura popular y música progresiva. Además, es co-creador del sitio Ucronía Chile y del podcast: Desde el fin del Mundo, ambos junto a su amigo, el también escritor, Jorge Baradit.
Ha trabajado como escritor, periodista, editor y guionista. También es profesor. Es autor de cuentos recogidos en varias antologías y de las novelas 60 kilómetros, El horror de Berkoff y las novelas gráficas 1899 y Mocha Dick, ganadora esta última del Premio del Consejo Nacional del Libro y la Lectura en 2013.
Logia, publicada en agosto de 2014, se convirtió en un éxito editorial sin precedentes, agotando tres ediciones en un par de meses. El verbo Kaifman es una versión extendida y corregida de El número Kaifman, publicada originalmente en 2006 y que funciona como “precuela” para Logia, primera parte de la llamada Trilogía de los Césares, que se completará en 2016 con La catedral antártica.
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CONTEXTUALIZANDO
Esta sección tiene por objetivo apoyar temas del libro para que los lectores reconozcan algunos aspectos que facilitarán su comprensión. Generalmente, estas temáticas son transversales a las asignaturas del nivel, por lo cual sugerimos apoyarse en más de una de ellas.
El viaje del héroe:A todos nos han fascinado los cuentos de hadas, los viejos mitos y las leyendas ancestrales. Son especialmente encantadoras las del Rey Arturo, sus caballeros y las aventuras del mago Merlín. Todas ellas presentan una misma estructura: un intrépido joven es investido en la corte del Rey Arturo, donde se le hace entrega de la espada y el caballo, se adentra en el bosque en busca de aventura. Se enfrenta a dragones y monstruos, ha de salvar a una dama de la que se enamora hasta que finalmente, en ocasiones, alcanza el Grial. Pero esta estructura no es sólo propia de estas leyendas, sino también de los cuentos tradicionales, de los mitos o incluso de la literatura actual y de muchas películas. Y es que este esquema es universal y tan viejo como el propio hombre, pues refleja lo que Carl Gustav Jung llamó el Viaje del Héroe, el proceso de individuación que ha de hacer un ser humano para alcanzar su totalidad. Esto significa conectar dentro de él mismo con lo que le hace único y con su destino, con aquello para lo que ha nacido.
El archipiélago de Chiloé:El archipiélago de Chiloé es como un pequeño continente anexado por un tratado al territorio chileno (1826). Está separado de nuestro país por el canal de Chacao. La Isla Grande tiene una costa occidental abrupta e inhóspita, cuyo relieve erosionado corresponde a la cordillera de la Costa, a la que se denomina cordillera de Piuchén o de San Pedro, en su parte norte, y de Pirulil, en el sector sur.
Este cordón montañoso no supera los mil metros de altura (las cimas emergen del océano Pacífico tras el hundimiento del valle central) y está cortado por dos lagos, el Cucao y el Huillinco. Aunque más al sur vuelve a elevarse, la cordillera no logra gran altitud (no más de 500 msnm). Las suaves colinas dejan espacio a praderas y vegas, poseedoras de una extensa vegetación.
Entre la cordillera de la Costa y el mar interior hay planicies y colinas más bajas, que se utilizan para la agricultura y la explotación forestal.
El mar interior, que separa a Chiloé del continente, está formado por el seno de Reloncaví y los golfos de Ancud y Corcovado.
Hacia el oeste, Chiloé enfrenta al océano Pacífico. La Isla Grande tiene forma rectangular, con prolongaciones en las penínsulas de Lacuy y de Rilán, y con entradas en la bahía de Cucao y el canal Dalcahue. A causa de la erosión de los glaciares, la costa este tiene ondulaciones y ensenadas (bahías) y promontorios (elevaciones rocosas). En la parte oeste existen solo zonas accidentadas.
Las islas de mayor superficie son Quinchao, Lemuy, Butachauques y Tranqui, y los grupos más importantes son las Chauques, Chaulinec, Caguach, Cailín y Desertores.
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Interés formativoLa novela juvenil permite abordar lo sobrenatural, las sociedades secretas y la amistad como un bien preciado.
1. Acompañando la lecturaAntes de la lecturaActividad 1. Seres sobrenaturalesDestreza de comprensión: Relacionar e interpretar
Max Urdemales recoge la misión de su padre, esto es, defender a los Cuartos Nacidos, monstruos o híbridos. Dragones, gárgolas, vampiros, golems, hombres lobo son habituales en su tarea como abogado. Mas ahora, tendrá que convivir, y también lidiar, con aquellos seres propios de la mitología chilota: traucos, Tué – tué, pincoya e imbunches aparecerán en la vida de este joven.
Cabe recordar que estos seres existen a partir de la oralidad, de la transmisión de sus características de generación en generación, lo que lleva a preguntarnos ¿qué hay de cierto en su configuración?
Desarrolla la oralidad, guiándote por algunas de estas preguntas:
• ¿Quiénes imagina estos seres?• ¿Qué función social cumplen estos seres?• ¿Existe alguna utilidad y/o didáctica en la presentación de seres sobrenaturales?• ¿Qué representan estos seres sobrenaturales? • ¿Podría existir una división entre estos seres? ¿Cuál sería?• ¿Crees que es importante recordar nuestros ancestros y sus tradiciones?• ¿Cuál crees tú es el aporte que entregan estos seres?• ¿Has pensado en un aporte personal para ser transmitido?
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Antes de la lecturaActividad 2. ¿Quién eres Francisco Ortega?Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar
Francisco Ortega, también conocido como “Efe Ortega”, ha trabajado y colaborado en diversos medios de comunicación. Periodista, escritor, investigador, editor, guionista y hasta profesor, el autor de “Mocha Dick” y “Max Urdemales en la Recta Provincia” tiene una trayectoria intensa que es interesante de rescatar y descubrir.
Durante esta actividad, basada en la investigación, los estudiantes deberán completar una entrevista imaginaria al autor de “Max Urdemales en la Recta Provincia”. Entendiendo que la trayectoria biográfica del autor es un elemento relevante en la construcción de sentido de una obra literaria.
Inste a sus estudiantes a apoyar su actividad con el uso de TICs, para favorecer la recopilación de información. Oriente la investigación de la vida y obra de Francisco Ortega por medio de la utilización de algunas direcciones dispuestas en la sección: “Links que enriquecerán sus actividades”.
Es relevante que esta actividad tenga una conducción que privilegie el diálogo, en tanto los estudiantes sean capaces de elaborar no solo las preguntas, sino también las respuestas de esta entrevista imaginaria.
También es recomendable que el cuestionario y sus respuestas sean elaborados por el grupo en su conjunto para favorecer, entre otras, la diversidad de ámbitos a abordar y el compromiso con la tarea de lectura.
Algunas de las preguntas y/o ámbitos sugeridos para esta entrevista imaginaria son:
• Vida personal• Origen • Formación académica• Experiencia Laboral• Influencias estéticas• Gustos y entretenciones• Procesos clave de su carrera• Motivaciones
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Durante de la lecturaActividad 3. ¿Quién dijo eso?Ficha didáctica: 1Destreza de comprensión: Localizar / Relacionar e interpretar
“Max Urdemales en la Recta Provincia” nos presenta una serie de personajes peculiares: primeros, segundos, terceros y hasta cuartos nacidos nos sorprenderán no solo con su apariencia, sino también con todo aquello que son capaces de alcanzar. Un largo glosario al final de la novela nos situará en su origen y características generales como especie, sin embargo, es en su discurso donde emergerá su singularidad.
El objetivo de la siguiente actividad es que los estudiantes, luego de la lectura individual del texto sean capaces de distinguir al emisor de una serie de segmentos textuales dados, para reforzar la identidad de las conciencias figurales seleccionadas.
Solicite a sus alumnos que se dividan en parejas para favorecer la discusión y entrégueles la Ficha didáctica 1. En ella encontrarán fragmentos seleccionados del discurso de algunos personajes. Los estudiantes deberán identificar la identidad de las conciencias figurales y esbozar una breve descripción de su personalidad.
Antes de comenzar, pida a sus estudiantes que realicen un listado de los personajes y su ubicación en la historia. Una vez que puedan situarlos, oriéntelos en la identificación de sus rasgos distintivos para facilitar la identificación de los fragmentos seleccionados.
A continuación, está la resolución del ejercicio:
N° ¿Quién dijo eso? ¿Qué es?1. Julián Duende patagónico
2. Padre Piotrq Gárgola
3. Tía Eduviges Quimera
4. Lanalhue Sirena
5. Linco Trauco
6. Mamá Trempulcahue Mocha Dick
7. Fafner Dragón
8. Max Urdemales Abogado sobrenatural
9. Gabriel Arcángel
10. Natalya Vampiro
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Durante de la lecturaActividad 4. Verdad o MentiraFicha Didáctica: 2Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar
Hombres lobos, Quimeras, Vampiros, Primeros, Segundos, Terceros y Cuartos nacidos, entre otras múltiples criaturas son las que habitan en el mágico mundo de Max, un abogado singular.
La siguiente actividad tiene por propósito que los estudiantes distingan entre hechos verdaderos o falsos sucedidos al interior de la novela. A través de esta actividad, ellos podrán ir apreciando, desde su propia perspectiva, la importancia del enigma en la diégesis.
Entregue a sus estudiantes la Ficha didáctica 2. En ella encontrarán una serie de enunciados sobre los cuales tendrán que distinguir cuáles son verdaderos o falsos, de acuerdo a su avance en la lectura. Pídale a uno o más estudiantes que sigan la lectura de la ficha en voz alta. Para luego permitir su resolución de forma colaborativa.
A continuación, la resolución del ejercicio:
N° Solución1. Mentira
2. Mentira
3. Verdad
4. Verdad
5. Mentira
6. Mentira
7. Verdad
8. Verdad
9. Mentira
10. Mentira
11. Verdad
12. Verdad
13. Mentira
14. Mentira
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Después de la lecturaActividad 5. ¿Qué te pareció?Ficha didáctica: 3Destreza de comprensión: Localizar / Relacionar e interpretar/ Reflexionar
“Max Urdemales en la Recta Provincia” es una novela que aborda de manera creativa el folclore de nuestro país. Describiendo y urdiendo historias con personajes mitológicos del Archipiélago de Chiloé. Una historia dinámica y fascinante tanto para niños como para jóvenes.
La siguiente tarea tiene por propósito que sus estudiantes escriban un texto con la función de persuadir a sus receptores sobre la lectura de la novela “Max Urdemales en la Recta Provincia”, para ello es recomendable que busquen un ejemplo de reseña, crítica o comentario y la utilicen como modelo del texto que producirán.
Para cumplir con la secuencia de acciones tendientes a cumplir el objetivo dispuesto, pídales que lean que busquen ejemplos de reseña o crítica. Una vez encontrados, guíe la lectura de sus estudiantes resolviendo las dudas que emerjan. Solicíteles que subrayen las ideas más importantes, averigüen el significado de las palabras desconocidas y, para terminar la lectura, pídales que resuman la información de la reseña en un solo párrafo.
Una vez que hayan culminado con la revisión y lectura de la reseña, desafíelos a escribir su propia recomendación. En primer lugar, dispóngalos de forma individual y entrégueles la Ficha didáctica 3, en ella encontrarán la forma de organizar la información para redactar su propia reseña sobre la novela.
Oriente el trabajo de sus estudiantes, entregándoles las siguientes recomendaciones sobre los elementos que debe poseer su texto:
• Una presentación clara del tema.• La presencia de información de diversas fuentes.• La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones del tema.• Una progresión temática clara.• Un cierre coherente al tipo de texto.• La inclusión de argumentos bien elaborados.
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Después de la lecturaActividad 6. Ha llegado cartaFicha Didáctica: 4 Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar / Localizar
La narración en primera persona del texto, tipo bitácora, aporta a la intimidad del protagonista con el lector. No son pocas las ocasiones en que Max se dirige a su receptor directamente, en segunda persona, en tono apelativo, llamando su atención mediante recursos léxicos como preguntas retóricas. Aprovechando el uso de aquellos elementos del lenguaje que aportan a la construcción del sentido del texto.
La siguiente tarea consiste en que los estudiantes redacten una carta a Max, entregándole aquellas respuestas y apreciaciones que el mismo protagonista solicita mediante la lectura del texto, como por ejemplo las provocadas a partir de la lectura del siguiente fragmento:
“Sé que eso ya te lo conté, pero no todos los lectores son igual de atentos que tú, y esta aventura mía está tan llena de nombres raros que nunca está de más reiterarlos de cuando vez para aclarar el panorama a los que, como yo, sufren de déficit atencional. ¿Que no te habías dado cuenta de que esa es mi marca personal? Oye, si no es tan difícil: cuando me lees queda claro, desde el primer momento, que de estar contándote el trayecto del viaje pasamos a temas personales míos (…)”
Es importante tomar en cuenta que esta actividad deberá realizarse una vez que los estudiantes hayan terminado de leer la totalidad de la novela, para así obtener información de forma más precisa y eficaz. Esta actividad debiera desarrollarse de forma individual y luego reforzarse mediante la corrección grupal. Para uniformar la presentación de la misiva, entregue a sus estudiantes la Ficha Didáctica 4, en ella encontrarán el formato de una carta personal que deberán completar según sus consejos y respuestas a Max.
Oriente el trabajo de sus estudiantes, de acuerdo a las siguientes recomendaciones:
• Leer atentamente la novela.• Marcar el contexto en que se desarrolla la carta seleccionada.• Reconocer las intenciones y motivaciones de la emisora y contrarrestarlos• frente a los propios.• Dar los énfasis necesarios según la intencionalidad que se le quiera dar a la historia.
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
2. Comprendiendo la transversalidad de lo que leo Estas actividades tienen como objetivo aprovechar el texto leído para establecer relaciones con la vida de los lectores, otras asignaturas y actualidad noticiosa.
Transversalidad: Con mi experienciaActividad 7. ¿Y cuál es tu primer amor?Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar
Ya en los últimos capítulos de la novela, Max vive una experiencia significativa: recibe su primer beso. Nuestro protagonista ya es un joven que poco a poco obtiene reciprocidad en el gusto que siente por las muchachas: Lanalhue y Natalya.
Plantee el desafío a sus estudiantes a reflexionar sobre ¿cuál es su primer amor? Oriente su búsqueda desde la revisión de experiencias personales significativas respecto a la atracción.
Lea en voz alta los fragmentos seleccionados a sus estudiantes sobre el amor, guiando la reflexión sobre aquellas experiencias.
Puede guiar la reflexión, mediante la revisión de las siguientes preguntas
• ¿Cuándo se siente atracción?• ¿Qué importancia tiene el amor para ti?• ¿Cómo se siente?• ¿Has conversado con tu familia sobre el tema?• ¿De quiénes recibes orientación sobre afectividad? ¿Padres, familia, amigos, profesores?
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Transversalidad curricular: Historia y GeografíaActividad 8. Un viaje por el archipiélagoDestreza de comprensión: Relacionar e interpretar
La Recta Provincia no es más que el reverso de lo que conocemos como el archipiélago de Chiloé. Esta reconocida parte de Chile, famosa por su loca geografía y su particular folclor y mitología.
En la siguiente actividad los estudiantes deberán marcar dibujar el mapa físico y político del archipiélago, esto es, destacando sus accidentes geográficos, como también sus ciudades y localidades más importantes.
De esta forma, podrán apreciar de mejor manera, la complejidad que tuvieron personajes de la novela para cumplir con su misión: Salvar a Ramiel de los brujos de la Recta Provincia.
Oriente el trabajo de sus estudiantes, solicitándoles que incorporen las TIC’s al reconocimiento y búsqueda de las ciudades y localidades que conforman el conjunto de islas.
Comente con ellos la intrincada geografía, como también datos sobre la densidad demográfica, el tipo de clima y su organización política.
Transversalidad: ActualidadActividad 9. El otro ‘Mal’ de ChiloéFicha didáctica: 5Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar
Invite a sus estudiantes a leer la noticia “El polémico mal de Chiloé que cambiará la cara a Castro”, que aparece en “Links que enriquecerán sus actividades”.
Dirija la conformación de grupos de hasta seis estudiantes, solicitándoles que establezcan roles de mediador y secretario.
Entregue a cada grupo la Ficha Didáctica 5. Allí se encuentran una serie de interrogantes y consignas, a partir de las cuales cada grupo tendrá que discutir para, posteriormente redactar sus conclusiones en la misma ficha.
El mediador tendrá la tarea de organizar la discusión del resto de los participantes, mientras el secretario, de anotar las conclusiones extraídas del diálogo establecido.
Posteriormente, indique a sus alumnos que tendrán 10 minutos para compartir sus reflexiones e interrogar al resto de los grupos.
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LINKS QUE ENRIQUECERÁN SUS ACTIVIDADES
Estos links están pensados como un aporte a las actividades que proponemos. Las páginas pueden cambiar su contenido, por lo que sugerimos revisarlas antes de ser utilizadas con sus alumnos.
Links / Contenidos
www.cervantesvirtual.com
Entrevista a Francisco Ortega
Sobre Francisco Ortega
Sobre el viaje del Héroe
Sobre el Mall en Chiloé
Sobre Chiloé 1 • 2
FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
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Antes de la lecturaFicha didáctica: 1Actividad 3. ¿Quién dijo eso?Junto con tu compañero identifiquen el emisor de cada uno de los siguientes fragmentos seleccionados, a continuación, escribe una breve descripción psicológica de aquel personaje.
N° Fragmento ¿Quién dijo eso? ¿Qué es?
1.
“-¡Me importa un pito que coleccione historietas de IronMan y de StarWars igual que tú! Es un dragón con problemas legales y debemos mantener esta oficina, ¡la vida no es gratis! – Bramó con su voz chillona y forestal.”
2.
“Todos los edificios altos, para ser exactos, incluso esos rascacielos – apuntó, con las barras de piedra de su mano derecha, hacia unas torres de vidrio que se alzaban por el oriente, algunas cuadras más allá de la plaza -. Pero los que resguardamos templos y lugares religiosos somos más viejos…”
3.
“ –Sí, Max, es sobre Remiel – ese es el nombre de mamá; en verdad es un poco más complicado de deletrear y escribir, pero así se pronuncia, por lo que así lo escribiré -. Tu madre – prosiguió mi tía, antes de acercarse y tomarme con cariño por los hombros – finalmente puede venir. Esta vez prometió no fallarte…Mañana, Max, mañana a las once de la noche nos espera en el techo de la Catedral Metropolitana. Ahora sí, mi amor – me abrazó -, ahora sí que vas a conocer a tu madre.”
4.
“- Es fácil creerme ahora, cuando te lo he demostrado –era cierto-. Pero, ¿sabes?, no fue cuestión de habilidad sino de pensar un poco… ¿Te digo cómo? – asentí sin mirarla -. Nunca tires la piedra hacia adelante, buscando llegar lejos. Apunta hacia arriba, encuentra un ángulo que permita a la pequeña roca trazar un arco parabólico con su propio peso. Esto la hará cubrir una mayor distancia que en línea recta”
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N° Fragmento ¿Quién dijo eso? ¿Qué es?
5.“- Además tengo en el horno un pastel de crema con frambuesas, de mi propia cosecha. Y para beber, agua con miel y frutas”.
6.
“- No, hijo de Urdemales –respondió la guardiana de la isla, ahora ya encima nuestro, moviendo su cuerpo grande y grueso en mi dirección -. No irás solo. Tu amigo el dragón debe ir contigo, al igual que mi protegida Lanalhue junto a su hermano, que serán mis ojos en la recta provincia”
7.
“- ¿Cómo que con qué? Yo me metí en líos por violar el Cuarto Mandamiento, y eso que fue con alguien de mi propia especie. Una cosa es que te guste una vampiro, pero otra muy distinta es que te fijes en una semidiosa elemental”
8.
¿Que no te habías dado cuenta de que esa es mi marca personal? Oye, si no es tan difícil: cuando me lees queda claro, desde el primer momento, que de estar contándote el trayecto del viaje pasamos a temas personales míos –como ahora-“
9.
“- Alguien se hizo pasar por Piotr. El rapto de tu madre no fue solo para sacrificarla (…) Todo era parte de un elaborado plan para llevarte lejos y así poder atacar tu mundo y apropiarse de los secretos del derecho sobrenatural que tu padre escribió en los libros”
10.“- Quiero presentarte a alguien –y llamó al muchacho que estaba mirando la escena parado en la calle -. Él es Bram, mi novio”
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Durante la lecturaFicha didáctica: 2Actividad 4. Verdad o mentiraDurante la lectura de la novela, ve indicando cuáles de los siguientes enunciados corresponden a verdad o mentira.
N° Enunciado Verdad Mentira
1. El padre Piotr resultó ser un traidor.
2. Max da su primer beso a Natalya.
3. La banda favorita de Fafner es Muse.
4. Linco es un excelente cocinero.
5. La madre de Max es una tercera nacida.
6. Los imbunches también son conocidos como chonchones.
7. Max debía dar un control de lectura de El Señor de los Anillos.
8. Julián era el guardián de Max.
9. En la catedral, Gabriel impide que Max sea capturado.
10. El camahueto está hecho del cuerno de un huemul.
11. El padre de Lanalhue es el Millalobo.
12. El padre de Lanalhue no puede escuchar, ni hablar.
13. J.R.R.Tolkien era un vampiro.
14. El viaje hacia la Recta Provincia duró tres días.
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Durante la lecturaFicha didáctica: 3Actividad 5. ¿Qué te pareció?A partir de la lectura de la novela “Max Urdemales en la Recta Provincia” redacta tu propia reseña sobre la historia del abogado sobrenatural.
Para ayudarte en la escritura de la reseña, completa el esquema que se presenta a continuación.
Título
Párrafo 1: Introducción
Presentación del texto que será comentado en la crítica literaria y planteamiento de su opinión sobre la obra.
Párrafo 2: Desarrollo
Fundamentación de su postura, recurriendo a dos argumentos como mínimo y ejemplos y evidencias del texto.
Párrafo 3: Conclusión
Síntesis de lo expuesto en los párrafos anteriores.
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Después de la lecturaFicha didáctica: 4Actividad 6. Ha llegado CartaDurante el relato, Max se dirige en muchas oportunidades a su lector, aclarándole situaciones, pidiéndole consejos, dando explicaciones, entre otras apelaciones. Interactúa con el protagonista de la novela, redactando una carta que siga el formato a continuación.
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
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Fecha
www.planetalector.cl
Transversalidad: ActualidadFicha didáctica: 5Actividad 9. El otro ‘mal’ de ChiloéA partir de la lectura de la noticia El polémico mal de Chiloé que cambiará la cara a Castro, reflexione en torno a las siguientes consignas e interrogantes para luego redactar junto a su grupo las conclusiones de su discusión.
1. Desarrollen las siguientes preguntas luego de la lectura de la noticia.
• ¿A qué se debe el rechazo hacia la construcción de un mal en Chiloé?• ¿Por qué en la noticia seincluye la opinión de variadas personas?• Según el texto ¿cuáles serían las consecuencias negativas de un centro comercial en Chiloé?• ¿Qué relaciona esta noticia con la novela “Max Urdemales en la Recta Provincia”?
2. Reflexionen en base a las siguientes opiniones o consignas
• “El proyecto (mal) ha sido duramente criticado en las redes sociales”
“Una construcción que minimiza la condición patrimonial de la ciudad, de la Iglesia y la tradición arquitectónica de Chiloé, donde siempre la iglesia han sido el edificio más importante de los poblado”. Edward Rojas
“Es como un platillo volador, un misil que le cayó a la ciudad. Este no es un mall es un mal para la ciudad”.
3. Conclusiones finales.
¿Es necesaria la construcción de un mal en la ciudad de Castro? ¿Por qué?
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