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BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Academia de Biología
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PROGRAMA EDUCATIVO (PE): NIVEL MEDIO SUPERIOR
ASIGNATURA:
DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD
CÓDIGO:
PR062701A03
CRÉDITOS: 4
FECHA: 9 DE JULIO DE 2010
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UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR
PROGRAMA EDUCATIVO: PLAN 06
MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADA
NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CÓDIGO:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SALUD
UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: TERCER AÑO
CORRELACIÓN:
La relación vertical que tiene este programa con respecto a su ubicación en el mapa curricular es con “Química”, “Psicología y
Desarrollo Humano” en primer año; Biología en segundo año y “Física” y materias propedéuticas como: “Temas Selectos de
Biología” y “Bioquímica” en tercer año; y una relación horizontal con “Matemáticas”, “Cultura Física” “Economía y Sociedad” e
“Informática” tercer año
ASIGNATURAS PRECEDENTES: Química, Psicología y Desarrollo Humano, Biología, Matemáticas, Cultura
Física e Informática.
ASIGNATURAS CONSECUENTES: Física, Temas Selectos de Biología y Bioquímica.
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CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE
TEORÍA PRÁCTICA ESTUDIO INDEPENDIENTE TOTAL HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS
2 4 0 0 0 0 2 4 AUTORES:
FECHA DE DISEÑO DEL PROGRAMA: DICIEMBRE DE 2007.
FECHA DE REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA: 2 3 DE ABRIL DE 2010.
FECHA DE REVUSIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA: 9 J ULIO DE 2010.
Alejandro Aguirre López María Constanza Lidia Gutiérrez Sánchez
María Cleofás Hernández Cervantes Ma. Dolores Ramos Vera Magnolia Rodea Valdés
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SINOPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN
La Asignatura de Educación Ambiental y para la Salud, se imparte en el tercer año del Bachillerato Universitario siendo su perfil
propedéutico, para aquellos alumnos que deseen ingresar al Nivel Superior en alguna de las licenciaturas de las áreas de Ciencias
Naturales y de la Salud. De acuerdo al Modelo Universitario Minerva (MUM) Plan 06 de la Benemérita Universidad Autónoma de
Puebla, esta asignatura tiene carácter de área y un enfoque biológico sociocultural, lo cual implica una preparación específica para
ingresar y cursar las licenciaturas antes mencionadas. Por lo consiguiente el estudiante debe desarrollar competencias de tipo
disciplinares y/o extendidas que corresponden, al campo de las ciencias experimentales, tal y como lo plantea la Reforma Integral de
Educación Media Superior (RIEMS) y el Perfil egreso del MUM, ya sea para ingresar al nivel superior o para insertarse al mundo laboral.
Debido a lo expresado en los párrafos anteriores, este programa fue sometido a un minucioso análisis para que respondiera
tanto a la RIEMS como al perfil de egreso del MUM, por lo que, se replantearon tanto los objetivos generales como específicos y se
alinearon constructivamente los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales, para que a través de las actividades de
aprendizaje que el estudiante hace, se propicie el desarrollo de competencias y se alcance el perfil de egreso.
El programa de Educación Ambiental y para la Salud, dentro del plan de estudios cuenta con 2 horas a la semana, para las
cuales se plantearon 7 unidades, sin embargo una vez llevado a la práctica se vio que el tiempo con el que se dispone es insuficiente
para las mismas, por lo que de forma colegiada se replantearon que temas de acuerdo a lo visto en el ciclo escolar 2009 – 2010, son
más significativos para los estudiantes y que a su vez, les permiten el desarrollo de competencias disciplinares, quedando el programa
conformado por 4 núcleos en lugar de unidades pues los primeros son más acordes al enfoque por competencias, 2 corresponden a
Educación Ambiental y 2 son para Salud, en éstos se detallan y precisan algunos aspectos y temas que ya fueron abordados en la
asignatura de Biología en segundo año, y que serán analizados y trabajados con más profundidad, en consecuencia, la mayoría de los
contenidos del programa son nuevos y con éstos se pretende que el estudiante analice, reflexione y proponga alternativas para mejorar
el panorama tanto de la Educación Ambiental como de la Salud en su comunidad a través de la participación social.
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PERFIL DESEABLE PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGN ATURA:
Disciplina Profesional: Médico Cirujano y Partero, Médico Veterinario Zootecnista, Estomatólogos, Químicos Fármaco Biólogos, Biólogos.
Nivel Académico: LICENCIATURA, POSGRADO
Experiencia Docente: DE 2 AÑOS
Experiencia Profesional: DE 2 AÑOS
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
EDUCACIONAL GENERAL ESPECÍFICOS Precisar las características principales del medio ambiente y la salud, realizando actividades como la investigación bibliográfica, reporte de actividades experimentales y de campo, entre otros, con la intención de sensibilizar y concienciar a éste, respecto a su proceder ante su realidad contextual: sociocultural, económico y político, permitiéndole así contribuir de forma crítica, ya sea de manera individual, grupal y/o comunitaria, a la solución de algunas problemáticas ambientales y de la salud que existen en su entorno y en el mundo.
Fundamentar la integración del ser humano con los procesos ambientales y sus acciones dentro de los diversos ecosistemas, por medio de la realización de pequeños proyectos de investigación, para lograr una interpretación integral del ser humano con el ambiente y la salud.
Valorar los aspectos más significativos de la educación ambiental y para la salud, con el objeto de dar respuesta inmediata y perfectible en la medida de sus posibilidades a su entorno próximo, a través de actividades experimentales y de campo, que le permitan proponer soluciones alternativas, para mejorar o mantener su calidad de vida.
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ALINEACION DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTEND IDAS CON LOS OBJETIVOS DE LAS UNIDADES TEMÀTICAS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PAR A LA SALUD.
NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA BUAP .
BLOQUE I INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO
DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU VISIÓN HISTÓRICA EN MÉXICO
BLOQUE 2. DESARROLLO SUSTENTABLE Y
CONSERVACIÓN DE ÁREAS - RESERVAS NATURALES
PROTEGIDAS Y MEDIO URBANO
BLOQUE 3 LA SUMA DE LAS PARTES ES MAYOR QUE EL TODO
BLOQUE 4 LA SALUD DEL INDIVIDUO Y
LA COMUNIDAD
OBJETIVOS EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
.Analizar los conceptos, el objeto de estudio de la educación ambiental, así como los antecedentes históricos del trato al medio ambiente en México, para fundamentar a través de un proyecto interdisciplinar el estado actual del mismo y su impacto en la calidad de vida.
Fundamentar la relación, entre el desarrollo sustentable y la normatividad ecológica en México, con la conservación de las áreas, reservas naturales protegidas, y la aplicación de medidas correctivas en el medio urbano, con la finalidad de proponer alternativas para el cuidado del ambiente en su comunidad.
Fundamentar a través de un proyecto interdisciplinario el proceso de homeostasis a partir de la práctica diaria de normas higiénicas que permitan tener un estilo de vida saludable física y mental, promoviendo dichas normas en la comunidad.
Analizar de forma interdisciplinaria los mecanismos que pueden generar enfermedades, para precisar el panorama epidemiológico de México y en particular el del estado de Puebla, y que medidas de prevención y control se pueden aplicar para combatirlas.
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
XX XX X XX
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
XX XX X X
3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. X XX XX XX 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas
XX XX XX XX
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
XX XX X XX
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación
XX XX XX XX
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académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.
X X X X
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
XX XX XX XX 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
XX XX X XX
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
XX XX X X
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico.
XX XX X XX 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
XX XX XX XX
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.
NO APLICA NO APLICA XX XX
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
X XX XX XX
15. Analiza la composición, cambios e interdependencia de la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno
XX XX XX X 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
X XX XX XX
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
X XX XX XX
X X INDICA: Si el objetivo de cada unidad temática se alinea totalmente con la competencia X INDICA: Si el objetivo de cada unidad temática se alinea parcialmente con la competencia NO APLICA INDICA: no se alinea en nada el objetivo con la competencia
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ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA DE OBJETIVOS GENERALES DE E DUCACIÓN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD
BLOQUE 1. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA EDUCAC IÓN AMBIENTAL Y SU VISIÓN HISTÓRICA EN MÉXICO
ANTES AHORA
Analizar los conceptos, el objeto de estudio y antecedentes históricos del medio ambiente en México, para fundamentar el estado actual del mismo y su impacto en la calidad de vida.
Analizar los conceptos, el objeto de estudio de la educación ambiental, así como los antecedentes históricos del trato al medio ambiente en México, para fundamentar a través de un proyecto interdisciplinar el estado actual del mismo y su impacto en la calidad de vida.
BLOQUE 2. DESARROLLO SUSTENTABLE Y CONSERVACIÓN DE ÁREAS - RESERVAS NATURALES PROTE GIDAS Y MEDIO URBANO
Fundamentar el conocimiento sobre los diferentes tipos de ecosistemas, áreas y reservas naturales protegidas, con el desarrollo sustentable y normatividad ecológica de México, con la finalidad de que el estudiante se involucre en el cuidado del ambiente.
Fundamentar la relación, entre el desarrollo sustentable y la normatividad ecológica en México, con la conservación de las áreas, reservas naturales protegidas, y la aplicación de medidas correctivas en el medio urbano, con la finalidad de proponer alternativas para el cuidado del ambiente en su comunidad.
BLOQUE 3. LA SUMA DE LAS PARTES ES MAYOR QUE EL TODO Fundamentar el impacto que producen los hábitos alimentarios en el funcionamiento del cuerpo humano, con la finalidad de que el estudiante autoevalué sus propios hábitos y evalué el de otros.
Fundamentar a través de un proyecto interdisciplinario el proceso de homeostasis a partir de la práctica diaria de normas higiénicas que permitan tener un estilo de vida saludable física y mental, promoviendo dichas normas en la comunidad.
BLOQUE 4. LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD Precisar los mecanismos que pueden generar enfermedades, y como se pueden prevenir, sí se hacen cambios en los hábitos nocivos propios y de los demás.
Analizar de forma interdisciplinaria los mecanismos que pueden generar enfermedades, para precisar el panorama epidemiológico de México y en particular el del estado de Puebla, y que medidas de prevención y control se pueden aplicar para combatirlas.
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BLOQUE 1. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU VISIÓN HISTÓRICA EN MÉXICO Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos
ANTES AHORA Detallar los conceptos, el objeto de estudio y antecedentes históricos del medio ambiente en México
Precisar los conceptos, definición, objeto de estudio e importancia de la educación ambiental.
Precisar los fenómenos de tipo ambiental que impactan en su calidad de vida.
Detallar los antecedentes sobre cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida. Argumentar, a través de un ensayo el estado actual del cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida
Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales
ANTES AHORA Comparar diversos conceptos de educación ambiental a través de una línea del tiempo.
Integrar los diversos conceptos y definición que hay sobre educación ambiental utilizando un diagrama de Venn.
Analizar a través de la investigación documental, el trato de la educación ambiental en México.
Analizar a través de una línea de tiempo, el trato de la educación ambiental en México.
Aprender de las experiencias del pasado respecto al trato ambiental para mejorar su calidad de vida y la de otros.
Aplicar lo aprendido, a través de un proyecto interdisciplinario para proponer alternativas que mejoren la calidad de vida de su comunidad.
Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales
ANTES AHORA Reflexionar sobre dicho contexto histórico para comprender el estado actual del mismo
Generalizar los conceptos e importancia de la educación ambiental en un mapa mental Reflexionar sobre el contexto histórico para valorar el estado actual del mismo. Promover acciones que permitan el cuidado del ambiente, que
contribuyan a mejorar la calidad de vida y conservación del planeta.
Promover acciones que permitan el cuidado del medio ambiente, para mejorar la calidad de vida y conservación del planeta
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BLOQUE 2. DESARROLLO SUSTENTABLE Y CONSERVACIÓN DE ÁREAS - RE SERVAS NATURALES PROTEGIDAS Y MEDIO URBANO Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos
ANTES AHORA Fundamentar el concepto de desarrollo sustentable, así como sus estrategias para alcanzarlo, entre las que están la participación social.
Fundamentar en un ensayo, el papel que juega la educación ambiental a través de la participación social dentro de las estrategias del desarrollo sustentable.
Detallar las características generales del medio urbano Detallar y ejemplificar las características entre áreas - reservas naturales protegidas y medio urbano, en un cuadro comparativo.
Precisar la relación entre áreas - reservas naturales protegidas, medio urbano y desarrollo sustentable con la normatividad ecológica de México.
Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales
ANTES AHORA Comparar los diversos tipos de ecosistemas, áreas naturales protegidas y reservas naturales. Organizar los diferentes tipos de áreas protegidas y reservas naturales en un mapa conceptual.
Relacionar, las áreas, reservas naturales protegidas, y ecosistema urbano con el desarrollo sustentable a través de un mapa conceptual. Analizar y concluir si dicha relación tiene sustento en la normatividad ecológica del país, presentándolo en una V de Gowin
Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales
ANTES AHORA Sensibilizar a la comunidad estudiantil, a participar con acciones que contribuyan al desarrollo sustentable
Generar propuestas que traten de sensibilizar a la comunidad estudiantil, para participar con acciones que contribuyan al desarrollo sustentable de su comunidad.
Debatir en qué puntos de la normatividad ecológica de México está contemplado el desarrollo sustentable
Generalizar los puntos de la normatividad ecológica de México donde se contempla el desarrollo sustentable, en pro de la conservación de los ecosistemas. Interactuar en programas de investigación científica y
tecnológica como medida alternativa para la prevención de problemas ambientales
Interactuar en programas de investigación científica y tecnológica como medida alternativa para la prevención de problemas ambientales.
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BLOQUE 3. LA SUMA DE LAS PARTES ES MAYOR QUE EL TOD O Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos ANTES AHORA Establecer en su estilo de vida un vínculo indisoluble entre las normas de higiene con el cuidado y mantenimiento de su salud física y mental.
Conceptualizar la homeostasis para fundamentar su relación indisoluble con las normas higiénicas y cuidados que llevan a la salud física y mental del individuo
Argumentar por qué el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad, a través de un ensayo.
Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales ANTES AHORA Aplicar las normas de higiene para alcanzar o mantener hábitos que mejoren su salud
Analizar la relación del proceso de homeostasis con la práctica de normas de higiene que conducen a un estilo de vida saludable, a través de una V de Gowin.
Probar que el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad.
Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales ANTES AHORA Fomentar medidas higiénicas que ayuden o reduzcan la incidencia de enfermedades.
Fomentar la práctica de medidas higiénicas que mantengan en equilibrio físico y mental al cuerpo humano.
Promover hábitos alimenticios adecuados para el buen funcionamiento y equilibrio del cuerpo humano.
Proponer a través de un proyecto interdisciplinario alternativas de prevención y cuidados que coadyuven a disminuir la incidencia de enfermedades
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BLOQUE 4. LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos ANTES AHORA Detallar los mecanismos que pueden generar las enfermedades.
Esquematizar el panorama epidemiológico actual del mundo, México, y Puebla.
Precisar los conceptos básicos que permitan preveni r los hábitos nocivos de él, su familia y otras personas.
Detallar los mecanismos que pueden generar las enfermedades en los sistemas del cuerpo humano, y ejemplificarlo a través de un estudio de caso.. Precisar las medidas de prevención y control de las enfermedades.
Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales ANTES AHORA Analizar los mecanismos que pueden generar las enfermedades presentándolo en una V de Gowin.
Analizar a través de una V de Gowin los mecanismos que pueden generar las enfermedades.
Aplicar lo aprendido con la finalidad de provocar cambios de hábitos nocivos para él, su familia y otras personas.
Relacionar en un mapa conceptual el cuadro epidemiológico de nuestro país y estado con las medidas de prevención y control.
Aplicar a partir de las propuesta desarrollada medidas de prevención y/ o control hacia hábitos nocivos de salud en su comunidad.
Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales . ANTES AHORA Valorar la salud propia y la de los demás, después de lo aprendido en esta unidad.
Valorar su vida y salud, después de lo aprendido en este bloque, expresándolo en un ensayo.
Promover el cuidado de la salud, tanto para sí mismo como para los suyos, a través de medidas preventivas.
Promover medidas preventivas hacia el cuidado de la salud, en su comunidad, a partir de la propuesta desarrollada.
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ALINEACIÓN ENTRE EL PERFIL DE EGRESO DEL MUM CON LO S CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES (RECONSTRUIDOS) DE LA ASIGNATURA DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD
BLOQUE 1. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU VISIÓN HISTÓRICA EN MÉXICO
CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES PERFIL DE EGRESO Precisar los
conceptos, definición, objeto de estudio e importancia de la educación ambiental.
Detallar los antecedentes sobre el cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida.
Argumentar, a través de un ensayo el estado actual del cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida
Integrar los diversos conceptos y definición que hay sobre educación ambiental utilizando un diagrama de Venn.
Analizar a través de una línea de tiempo, el trato de la educación ambiental en México.
Aplicar lo aprendido, a través de un proyecto interdisciplinario para proponer alternativas que mejoren la calidad de vida de su comunidad.
Generalizar los conceptos e importancia de la educación ambiental en un mapa mental.
Reflexionar sobre el contexto histórico para valorar el estado actual del mismo
Promover acciones que permitan el cuidado del medio ambiente, para mejorar la calidad de vida y conservación del planeta
Metodologías para detectar los orígenes más comunes del error en las diferentes disciplinas
X X XX
XX XX XX XX X
El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad XX XX XX XX XX XX XX XX XX
Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus relaciones con lo cultural.
X XX XX XX XX XX XX XX XX
La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos
XX X XX X XX XX XX XX XX
HABILIDADES DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico
XX XX XX XX XX X XX XX X
Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios de licenciatura
XX XX XX XX XX X XX XX XX
Leer comprensivamente textos en lengua extranjera
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Capacidad de análisis y síntesis XX XX XX X XX XX XX XX X Hábitos de estudio autodidactas X XX XX XX XX X XX X X Destrezas básicas en alguna actividad artística.
Capacidad de apreciación estética X X XX Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración mente-cuerpo).
Desarrollo de su inteligencia emocional X X X X X XX X X XX Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. X X
ACTITUDES Y VALORES DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa X XX XX XX XX XX XX XX X
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. X XX XX XX XX XX XX XX X
Búsqueda permanente del autoconocimiento X X XX XX XX XX XX X
Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. X X X XX XX XX XX XX
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. X XX XX X XX XX XX XX XX
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica X X XX X XX XX XX XX XX
Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. XX X X X XX
Independencia de criterio. X X XX X XX XX XX XX XX Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas
Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.
X XX XX XX XX XX
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BLOQUE 2. ECOSISTEMAS – DESARROLLO SUSTENTABLE Y C ONSERVACIÓN DE ÁREAS - RESERVAS NATURALES PROTEGIDAS Y MEDIO URBANO
CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES PERFIL DE EGRESO Fundamentar en un
ensayo, el papel que juega la educación ambiental a través de la participación social dentro de las estrategias del desarrollo sustentable.
Detallar y ejemplificar las características de áreas -reservas naturales protegidas y medio urbano, en un cuadro comparativo.
Precisar la relación entre áreas - reservas naturales protegidas, medio urbano y desarrollo sustentable con la normatividad ecológica de México
Relacionar, las áreas, reservas naturales protegidas, y ecosistema urbano con el desarrollo sustentable a través de un mapa conceptual.
Analizar para concluir si dicha relación tiene sustento en la normatividad ecológica del país, presentándolo en una V de Gowin.
Generar propuestas que traten de sensibilicen a la comunidad estudiantil, para participar con acciones que contribuyan al desarrollo sustentable de su comunidad
Generalizar los puntos de la normatividad ecológica de México donde se contempla el desarrollo sustentable, en pro de la conservación de los ecosistemas.
Interactuar en programas de investigación científica y tecnológica como medida alternativa para la prevención de problemas ambientales
Metodologías para detectar los orígenes más comunes del error en las diferentes disciplinas
X XX X XX X X XX X
El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad
XX XX XX XX XX XX XX XX
Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus relaciones con lo cultural.
X XX XX XX XX XX XX XX
La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos
XX XX XX XX XX XX XX XX
HABILIDADES DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico
XX X X XX XX XX XX XX
Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios de licenciatura
XX XX XX XX X X XX XX
Leer comprensivamente textos en lengua extranjera
X
Capacidad de análisis y síntesis XX XX XX XX X X XX XX Hábitos de estudio autodidactas X XX X XX X X Destrezas básicas en alguna actividad artística.
Capacidad de apreciación estética X X
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Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración mente-cuerpo).
Desarrollo de su inteligencia emocional
X X XX XX XX XX
Capacidad para el manejo pacífico de conflictos.
X X XX X
ACTITUDES Y VALORES DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa
X X X X XX XX XX X
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento.
X XX X X XX XX XX XX
Búsqueda permanente del autoconocimiento
X XX XX XX XX
Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo.
XX XX XX X XX
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.
X XX XX XX XX X XX
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica
X X X X XX XX XX XX
Participación activa en asuntos colectivos de su competencia.
XX XX XX X XX
Independencia de criterio. X XX X XX XX XX XX XX Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas
Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.
XX XX XX XX XX
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BLOQUE 3. LA SUMA DE LAS PARTES ES MAYOR QUE EL TO DO CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES PERFIL DE EGRESO Conceptualizar la
homeostasis para fundamentar su relación indisoluble con las normas higiénicas y cuidados que llevan a la salud física y mental del individuo
Argumentar por qué el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad, a través de un ensayo.
Analizar la relación del proceso de homeostasis con la práctica de normas de higiene que conducen a un estilo de vida saludable, a través de una V de Gowin.
Probar que el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad.
Fomentar la práctica de medidas higiénicas que mantengan en equilibrio físico y mental al cuerpo humano.
Proponer a través de un proyecto interdisciplinario alternativas de prevención y cuidados que coadyuven a disminuir la incidencia de enfermedades
Metodologías para detectar los orígenes más comunes del error en las diferentes disciplinas
X XX XX XX X XX
El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad
XX XX XX XX XX XX
Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus relaciones con lo cultural.
XX XX XX XX XX XX
La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos
X XX XX XX X XX
HABILIDADES DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico
XX XX XX X X XX
Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios de licenciatura
XX XX XX XX XX XX
Leer comprensivamente textos en lengua extranjera
X X X
Capacidad de análisis y síntesis XX XX XX XX XX XX Hábitos de estudio autodidactas X X XX X X XX Destrezas básicas en alguna actividad artística.
Capacidad de apreciación estética X X X X Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración mente-cuerpo).
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Desarrollo de su inteligencia emocional
XX XX XX XX XX XX
Capacidad para el manejo pacífico de conflictos.
X X X X
ACTITUDES Y VALORES DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa
XX XX XX XX X XX
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento.
XX XX XX XX X XX
Búsqueda permanente del autoconocimiento
XX XX XX XX X XX
Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo.
X X X X XX XX
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.
XX XX XX XX XX XX
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica
XX XX XX XX XX XX
Participación activa en asuntos colectivos de su competencia.
XX XX XX XX XX XX
Independencia de criterio. XX XX XX XX XX XX Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas
Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.
XX XX XX XX XX XX
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CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES PERFIL DE EGRESO Esquematizar
el panorama epidemiológico actual del mundo, de México, y del estado de Puebla.
Precisar las medidas de prevención y control de las enfermedades.
Detallar los mecanismos que pueden generar las enfermedades en los sistemas del cuerpo humano, y ejemplificarlo con un estudio de caso.
Analizar a través de una V de Gowin los mecanismos que pueden generar las enfermedades
Relacionar en un mapa conceptual el cuadro epidemiológico de nuestro país y estado con las medidas de prevención y control.
Aplicar a partir de la propuesta desarrollada medidas de prevención y/ o control hacia hábitos nocivos de salud en su comunidad
Valorar su vida y salud, después de lo aprendido en este bloque, expresándolo en un ensayo.
Promover medidas preventivas hacia el cuidado de la salud, en su comunidad, a partir de la propuesta desarrollada.
Metodologías para detectar los orígenes más comunes del error en las diferentes disciplinas
XX XX XX XX XX X X
El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad
XX XX XX XX XX XX XX XX
Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus relaciones con lo cultural.
XX XX XX XX XX XX XX XX
La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos
X XX XX X XX XX X XX
HABILIDADES DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico
XX X XX
XX
XX
X
X
XX
Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios de licenciatura
XX XX XX
XX
XX
XX
XX
XX
Leer comprensivamente textos en lengua extranjera X
Capacidad de análisis y síntesis XX XX XX XX XX XX XX XX Hábitos de estudio autodidactas X XX XX XX XX XX XX XX Destrezas básicas en alguna actividad artística.
Capacidad de apreciación estética X X Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica
X
X
BLOQUE 4. LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD
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(integración mente-cuerpo). Desarrollo de su inteligencia emocional
XX XX XX XX XX XX XX XX
Capacidad para el manejo pacífico de conflictos.
X
ACTITUDES Y VALORES DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa X X XX XX XX XX XX XX
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. X XX XX X XX XX XX XX
Búsqueda permanente del autoconocimiento X X XX XX XX XX
Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. X X X XX XX XX XX
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. X XX XX X XX XX XX XX
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica
X XX XX XX
XX XX
Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. XX XX XX XX
Independencia de criterio. X XX XX XX XX XX XX Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas
Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.
X XX XX XX XX
XX XX XX
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EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD
DESARROLLO SUSTENTABLE Y
CONSERVACIÓN DE ÁREAS - RESERVAS
NATURALES PROTEGIDAS Y MEDIO URBANO
LA SUMA DE LAS PARTES ES
MAYOR QUE EL TODO
LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA
COMUNIDAD
INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y SU VISIÓN HISTÓRICA EN MÉXICO
Identificando
Desde
Y el
como
la
Integrando
Que lleva
a la
Estudiando su(s)
CONCEPTO Y DEFINICIONES,
OBJETO DE ESTUDIO E
IMPORTANCIA
ETAPA: PREHISPÁNICA, VIRREINATO,
INDEPENDIENTE Y CONTEMPORÁNEA
CIENCIA, TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO
SOCIAL
A partir del estudio
de su(s))
ÁREAS Y RESERVAS NATURALES PROTEGIDAS
Identificando
su(s)
DESARROLLO SUSTENTAB LE: ESTRATEGIAS; PARTICI PACIÓN
SOCIAL
ECOSISTEMA URBANO:
CARACTERÍSTICAS GENERALES
NORMATIVIDAD: LEY GENERAL DEL
EQUILIBRIO
Para
la
PRIMARIO. SECUNDARIO Y TERCIARIO debido
a la
la
SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
A partir de su
A partir del
estudio del
De los ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES Y
ACTUALES EN EL MUNDO
Identificando
las
Pudiendo conducir al
CARACTERÍSTICAS Y PROTECCIÓN DE LA
NATURALEZA
CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES Y COMPONENTES
FÍSICOS
COMUNIDADES BIOLÓGICAS,
HUELLA ECOLÓGICA
MAPAMUNDI DE LA SALUD Y LA RIQUEZA
Identificando
su(s)
EQUILIBRIO DEL CUERPO ES
IGUAL A HOMEOSTASIS
ROMPIMIENTO DE LA HOMEOSTASIS QUE PROVOCA LA
PÉRDIDA DE SALUD
TRIADA ECOLÓGICA
HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD
SALUD INTEGRAL DEL INDIVIDUO: FÍSICO Y MENTAL
CUIDADO DE LA SALUD EN EL ADOLESCENTE
FACTORES DE RIESGOS EN LA SALUD
DEL ADOLESCENTE
INMUNOLÓGICO
GENITO URINARIO
NERVIOSO
RESPIRATORIO
CARDIOVASCULAR
MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y
CONTROL
DIGESTIVO:
EPIDEMIOLOGÍA
REPÚBLICA MEXICANA
ESTADO DE PUEBLA
Y la
CALIDAD DE VIDA
desencadenando
De nivel
la
Desde
panorama
MUNDIAL
Enfocada
al
Para
prevenir
MAPA DE LA ASIGNATURA
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BLOQUE 1
estudiando su(s)
desde la
así como
partiendo de su
hasta la
INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
SU VISIÓN HISTÓRICA EN MÉXICO
OBJETO DE ESTUDIO E
IMPORTANCIA
CONCEPTOS Y DEFINICION
DIFERENTES ETAPAS:
INDEPENDIENTE
CONTEMPORÁNEA
PREHISPÁNICA
VIRREINATO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EL
DESARROLLO SOCIAL
CALIDAD DE VIDA
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Competencias disciplinares extendidas que se propic ian:
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población
para proponer medidas preventivas 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos
conocimientos 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las
necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad. 13. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar
su calidad de vida. 14. Analiza la composición, cambios e interdependencia de la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los
recursos de su entorno 15. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 16. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y
equipos en cualquier contexto.
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BLOQUE 1 OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PPERFIL DEL EGRESADO)
CONTENIDO TEMÁTICO
BÀSICOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INTRODUCCIÓN AL MEDIO AMBIENTE Y SU VISIÓN HISTÓRICA EN MÉXICO
.Analizar los conceptos, el objeto de estudio de la educación ambiental, así como los antecedentes históricos del trato al medio ambiente en México, para fundamentar a través de un proyecto interdisciplinario el estado actual del mismo y su impacto en la calidad de vida.
Conceptos sobre ecología, ecosistema, factores del ambiente, adaptaciones, relaciones entre las especies, historia de la sociedad mexicana.
Precisar los conceptos, definición, objeto de estudio e importancia de la educación ambiental. Detallar los antecedentes sobre el cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida. Argumentar, a través de un ensayo el estado actual del cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida.
Comparar los diversos conceptos y definición que hay sobre educación ambiental utilizando un diagrama de Venn. Analizar a través de una línea de tiempo, el trato de la educación ambiental en México. Aplicar lo aprendido, a través de un proyecto interdisciplinario para proponer alternativas que mejoren la calidad de vida de su comunidad.
Generalizar los conceptos e importancia de la educación ambiental en un mapa mental Reflexionar sobre el contexto histórico para valorar el estado actual del mismo Promover acciones que permitan el cuidado del medio ambiente, para mejorar la calidad de vida y conservación del planeta
¿Qué es la Educación Ambiental? • Conceptos y
definición de Educación Ambiental
• Introducción, objeto de estudio e importancia
¿Cuales son los antecedentes de la EA y su visión histórica en México? • Prehispánica • Virreinato • Independiente • Contemporánea ¿Cómo impacta la Ciencia y la tecnología en el desarrollo social? • Calidad de
vida
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA.
AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E ACTVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS
• Biblioteca • Salón de clases • Laboratorios
audiovisuales • Áreas Verdes
Naturales • Otras instituciones
Educativas
• Anteproyecto • Mapas mentales y
conceptuales • Investigaciones
documentales • Líneas de tiempo • Material didáctico
interactivo • Diagrama de Venn
• Aplicación de preguntas generadoras
• Exposiciones de alumnos en otros grupos.
• Tutoría Grupal • La tarea del profesor y la
tarea del alumno. • Preguntas dirigidas a uno
mismo • Dar ejemplos pensando en
voz alta. • Utilizar el error de forma
constructiva • Visitas guiadas • Trabajo de campo
• Clase Magistral • Preguntas recíprocas • Pensar en parejas • Grupo de Debate • Tomar en cuenta los
conocimientos previos
• Grupo dirigidos por los estudiantes
• Parejas de aprendizaje
• Preguntas de procedimientos
• Guía metodológica • Videos • Textos para diseño de
Software interactivo • Libros, revistas.etc. • Artículos de
divulgación y revistas científicas
• Presentaciones en Power Point
• Ilustraciones y animaciones
• Láminas y rotafolios • Pizarrón • Internet • Pintarrón • Lápices, plumines,
etc. • Portafolio
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE 1 Porcentaje
EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA 30
ACTIVIDADES EN CLASE:
Diagrama de Venn por parejas 20
Línea de Tiempo
Ejercicios de Guía metodológica
ACTIVIDADES EXTRACLASE
Portafolio:
Anteproyecto
Ensayo 50
Mapa conceptual
Material didáctico interactivo
TOTAL 100%
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Bibliografía 5.1 Básica
1. Coello, Joseph y Tola José : (1998). Atlas Mundial del Medio Ambiente. Preservación de la Naturaleza. Ed. Cultural S. A. País España.
2. Banchs, Jaime; Biosca, Ana y Coautores : (2003). El Mundo de la Ecología. Ed. Océano. País España.
3. Lane, Simonion: 1999 : Defending the Land of the Jaguar: A history of conservation in Mexico. University of Texas Press.
4. Vázquez, Guadalupe: (1993) Ecología y Formación Ambiental. Editorial Mc Graw Hill. México
5.2 Complementaria
1. Sutton B. D., Harmon P : (1999). Fundamentos de Ecología. Ed. Limusa. México
2. Odum, Eugene: ( 1999). Ecología el vínculo entre las ciencias naturales y sociales. Compañía editorial continental S.A. de C.V. México.
3. Pichardo, José: (1993). Ecología y medio ambiente. CCH- UNAM, pp. 74- 127. México.
4. Vázquez, C. et.al,: (1993). La destrucción de la naturaleza. La ciencia desde México, pp. 43- 50. México
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BLOQUE 2
Identificando su(s)
sus en la sus papel de la
y del y de las y y
DESARROLLO SUSTENTAB LE Y CONSERVACIÓN DE ÁREAS - RESERVAS NATURALES PROTEGIDAS Y
MEDIO URBANO
DESARROLLO SUSTENTABLE :
MODELOS
COMUNIDADES BIOLÓGICAS
CARACTERÍSTICAS GENERALES
CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES Y
COMPONENTES FÍSICOS
NORMATIVIDAD ECOLÓGICA
PARTICIPACIÓN SOCIAL
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS ESTRATEGIAS DE
SUSTENTABILIDAD
LEY GENERAL DEL
EQUILIBRIO ECOLÓGICO
ECOSISTEMA URBANO
PROTECCIÓN DE LA
NATURALEZA
CARACTERÍSTICAS
ÁREAS Y
RESERVAS
NATURALES
MAPAMUNDI DE LA SALUD Y RIQUEZA
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Competencias disciplinares extendidas que se propic ian:
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población
para proponer medidas preventivas 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos
conocimientos 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las
necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad. 13. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar
su calidad de vida. 14. Analiza la composición, cambios e interdependencia de la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los
recursos de su entorno 15. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 16. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y
equipos en cualquier contexto.
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BLOQUE 2 OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PPERFIL DEL EGRESADO)
CONTENIDO TEMÁTICO
BASÍCOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESARROLLO SUSTENTABLE DE LOS ECOSISTEMAS: ÁREAS Y RESERVAS NATURALES, ASÍ COMO URBANOS
Fundamentar la relación que existe entre el desarrollo sustentable, y normatividad ecológica en México, con la conservación de las áreas, reservas naturales protegidas, y la aplicación de medidas correctivas en el medio urbano, con la finalidad de proponer alternativas para el cuidado del ambiente en su comunidad .
Ecología: Biomas, hábitat, clima, recursos naturales, sabana, tundra, taiga, energía, eólica, solar, geotérmica, nuclear, desarrollo sustentable, estratificación, fitoplancton, plancton, zooplancton. Geografía de México: biogeografía, demografía, vegetación, agricultura, minería, explotación forestal, ganadería y pesca e industria. Civismo: Urbanismo, responsabilidad social.
Fundamentar en un ensayo, el papel que juega la educación ambiental a través de la participación social dentro de las estrategias de desarrollo sustentable. Detallar y ejemplificar las características entre áreas - reservas naturales protegidas y medio urbano, en un cuadro comparativo.
Precisar la relación entre áreas - reservas naturales protegidas, medio urbano y desarrollo sustentable con la normatividad ecológica de México.
Relacionar, las áreas y reservas naturales protegidas, y ecosistema urbano con el desarrollo sustentable a través de un mapa conceptual. Analizar si dicha relación tiene sustento en la normatividad ecológica del país, presentándolo en una V de Gowin.
Generar propuestas que traten de sensibilizar a la comunidad estudiantil, para participar con acciones que contribuyan al desarrollo sustentable de su comunidad. Generalizar los puntos de la normatividad ecológica de México donde se contempla el desarrollo sustentable, en pro de la conservación de los ecosistemas. Interactuar en programas de investigación científica y tecnológica como medida alternativa para la prevención de problemas ambientales
¿Qué es el Desarrollo sustentable y qué modelos hay? • Papel de la educación
ambiental dentro de las estrategias de sustentabilidad:
• Participación social ¿Qué papel juegan las Áreas y Reservas Naturales Protegidas, en la sustentabilidad del planeta? • Características de las
Áreas - Reservas Naturales Protegidas
• Protección de la Naturaleza
¿Es un ecosistema el Medio Urbano? • Características Generales • Crecimiento de las
Ciudades y Componentes físicos del Medio Urbano
• Comunidades Biológicas del Medio Urbano
• Mapamundi de la Salud y Riqueza
2.4 ¿Cuál es la Normatividad ecológica de México?
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA.
AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E ACTVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS
• Biblioteca • Salón de clases • Laboratorios
audiovisuales • Áreas Verdes
Naturales • Otras instituciones
Educativas
• Cuadro comparativo • Mapas mentales y
conceptuales • Investigaciones
documentales • V de Gowin • Proyecto • Reportes • Trípticos • Material didáctico • Árbol de Problemas • Huella Ecológica • Resolución de
problemas
• Aplicación de preguntas generadoras
• Exposiciones de los alumnos en otros grupos.
• Tutoría Grupal • La tarea del profesor y la
tarea del alumno. • Preguntas dirigidas a uno
mismo • Dar ejemplos pensando en
voz alta. • Utilizar el error de forma
constructiva • Visitas guiadas • Trabajo de campo • Diario de clase
Técnicas de gestión para la enseñanza de clases numerosas
• Preguntas recíprocas
• Tomar en cuenta los conocimientos previos
• Grupo dirigidos por los estudiantes
• Parejas de aprendizaje
• Preguntas de procedimientos
• Composteo
• Guía metodológica • Videos • Libros, revistas, etc. • Artículos de
divulgación y revistas científicas
• Presentaciones en Power Point
• Ilustraciones y animaciones
• Láminas y rotafolios • Pizarrón • Internet • Pintarrón • Lápices, plumines,
etc. • Portafolio
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA BLOQUE 2 PORCENTAJE
EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA
30
ACTIVIDADES EN CLASE
Árbol de problemas
Cuadro comparativo
V de Gowin por parejas 20
Ejercicios de Guía metodológica
ACTIVIDADES EXTRACLASE
Portafolio: 50
Proyecto
Mapa conceptual
Reporte de Práctica de campo
Tríptico
Huella ecológica
Material Didáctico
TOTAL 100%
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5. BIBLIOGRAFÍA
5. 1 Básica
1. Coello, Joseph y Tola José: (1998). Atlas Mundial del Medio Ambiente. Preservación de la Naturaleza. Ed. Cultural S. A. País España.
2. Banchs, Jaime; Biosca, Ana y Coautores: (2003). El Mundo de la Ecología. Ed. Océano. País España.
3. Dudley, N. (Editor) (2008). Directrices para la aplicación de las categorías de gestión de áreas protegidas. Gland,
Suiza: UICN. 96pp.
4. Dudley, N. y A. Phillips. 2006. Forests and Protected Areas: Guidance on the use of the IUCN protected area management categories. Best Practice Protected Area Guidelines Series No. 12. Gland y Cambridge: UICN.
5. Eidsvik, H. 1990. A Framework for Classifying Terrestrial and Marine Protected Areas. Based on the Work of the
CNPPA Tas Force on Classification, UICN/CNPPA. Unpublished
6. Elliott, H.B. (Ed). 1974. Second World Conference on National Parks, Proceedings. Morges: UICN.
7. Lane Simonion: 1999: Defending the Land of the Jaguar: A history of conservation in Mexico. University of Texas Press.
8. Ley General Del Equilibrio Ecológico Y La Protección Al Ambiente (Publicada en el D.O.F. de fecha 28 de enero de
1988)
9. www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/hipertexto/05PrinEcos/120BiomTer.htm
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35
10. Martínez, Roberto y Rodríguez, Dante Arturo: Los Incendios Forestales en México y América Central.
11. UICN. 1974. Classification and Use of Protected Natural and Cultural Areas. IUCN Occasional Paper No. 4. Morges: UICN.
12. UICN. 1978. Categories, Objectives and Criteria: Final Report of the Committee and Criteria of the CNPPA/IUCN.
Morges: UICN.
13. UICN/CMMC. 1994. Guidelines for Protected Area Management Categories. Gland y Cambridge: UICN. 5. 2 Complementaria:
1. Sutton B. D., Harmon P: (1999). Fundamentos de Ecología. Ed. Limusa. México
2. Pichardo, José: (1993). Ecología y medio ambiente. CCH- UNAM, pp. 74- 127. México
3. Vázquez, C. et.al,: (1993). La destrucción de la naturaleza. La ciencia desde México, pp. 43- 50. México
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BLOQUE 3
conduciendo al debido a que lleva a la la desencadenan do la enfocada al para prevenir
LA SUMA DE L AS PARTES ES MAYOR QUE EL TODO
EQUILIBRIO DEL CUERPO ES IGUAL A HOMEOSTASIS
ROMPIMIENTO DE LA HOMEOSTASIS
SALUD INTEGRAL DEL INDIVIDUO: FÍSICO Y MENTAL
CUIDADO DE LA SALUD EN EL ADOLESCENTE
HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD
FACTORES DE RIESGOS EN LA SALUD DEL ADOLESCENTE
TRIADA ECOLÓGICA
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Competencias disciplinares extendidas que se propic ian:
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población
para proponer medidas preventivas 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
contribuya a su formación académica. 7. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos
conocimientos 8. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las
necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 9. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo 10. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. 11. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad. 12. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género
y el respeto a la diversidad. 13. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar
su calidad de vida. 14. Analiza la composición, cambios e interdependencia de la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los
recursos de su entorno 15. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 16. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y
equipos en cualquier contexto.
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BLOQUE 3 OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PPERFIL DEL EGRESADO)
CONTENIDO TEMÁTICO
BÁSICOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LA SUMA DE LAS
PARTES ES MAYOR QUE EL TODO
Fundamentar a través de un proyecto interdisciplinario el proceso de homeostasis a partir de la práctica diaria de normas higiénicas que le permitan tener un estilo de vida saludable física y mental, y difundirlas en su comunidad.
Biología: anatomía, morfología, fisiología, homeostasis, niveles de organización del cuerpo humano, enfermedad, salud, huésped, agente causal, agentes biológicos, agentes físicos y químicos, principales agentes contaminantes, inmunología, antígeno, anticuerpo, nutrición y vacunas. Cultura física: Importancia del deporte para la conservación de la salud.
Conceptualizar la homeostasis y fundamentar la relación indisoluble con las normas higiénicas y cuidados que llevan a la salud física y mental del individuo. Argumentar que el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad, a través de un ensayo.
Analizar la relación del proceso de homeostasis con la práctica de normas de higiene que conducen a un estilo de vida saludable, a través de una V de Gowin. Deducir que el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad.
Fomentar la práctica de medidas higiénicas que mantengan en equilibrio físico y mental al cuerpo humano. Proponer a través de un proyecto interdisciplinario alternativas de prevención y cuidados que coadyuven a disminuir la incidencia de enfermedades
¿Por qué el equilibrio del cuerpo es igual a su Homeostasis? • Salud integral del
individuo: Físico y mental.
• Cuidado de la salud en el adolescente
• Factores de Riesgos en la salud del adolescente
¿Por qué la pérdida de la homeostasis del cuerpo humano genera enfermedades? • Triada ecológica
de la enfermedad • Historia Natural
de la enfermedad
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA.
AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E ACTVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS
• Biblioteca • Salón de clases • Laboratorios
audiovisuales • Áreas Verdes
Naturales • Otras instituciones
Educativas
• Anteproyecto • Ensayo • V de Gowin • Investigación
documental y de campo • Material didáctico sobre
algunas enfermedades • Resolución de
problemas • Reportes • Folletos
• Aplicación de preguntas generadoras
• Tutoría Grupal • La actividad del
aprendiz • La tarea del profesor
y la tarea del alumno. • Utilizar el error de
forma constructiva • Trabajo de campo • Diario de clase
• Clase Magistral • Preguntas
recíprocas • Pensar en parejas • Estudio de caso • Tomar en cuenta los
conocimientos previos
• Enseñanza a cargo de los compañeros
• Guía metodológica • Videos • Libros, revistas.etc. • Artículos de
divulgación y revistas científicas
• Presentaciones en Power Point
• Ilustraciones • Láminas y rotafolios • Pizarrón • Internet • Pintarrón • Lápices, plumines,
etc. • Portafolio
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE 3 PORCENTAJE
EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA 30
ACTIVIDADES EN CLASE
V de Gowin
Estudio de Caso (resolución de problema)
Exposición de propuestas 20
ACTIVIDADES EXTRACLASE
Portafolio
Anteproyecto
Presentación en power point del anteproyecto 50
Ensayo
Reporte de Práctica de campo
Folletos
TOTAL 100
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5. BIBLIOGRAFÍA
5.1 Básica 1. Eisenbarth GS, Polonsky KS, Buse JB. Type 1 Diabetes Mellitus. In: Kronenberg HM, Melmed S, Polonsky KS, Larsen
PR. Kronenberg: Williams Textbook of Endocrinology. 11th ed. Philadelphia, Pa: Saunders Elsevier; 2008:chap 31. 1. Ferreiro Gravié, Ramón y otros .(1986). Anatomía y fisiología del desarrollo e higiene del escolar, tomo II. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 2. Higashida, Bertha : (1999). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. México. 3. MINED. (1983.). Manual de Educación Formal. Tercera edición. La Habana 4. Eisenbarth GS, Polonsky KS, Buse JB. Type 1 Diabetes Mellitus. In: Kronenberg HM, Melmed S, Polonsky KS, Larsen PR. Kronenberg: Williams Textbook of Endocrinology. 11th ed. Philadelphia, Pa: Saunders Elsevier; 2008:chap 31. 4. Piñera, Graciela y otros . (1974). Educación para la salud 2. La Habana: Ed. Pueblo y Educación 5. Secretaría de Salud, 2008: Luis Antonio Delgado Barraza última modificación: Martes, 1 de Abril de 2008 www.salud.gob.mx 6. Rigol Ricardo, Orlando . (1989). Medicina General Integral tomo II. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 7. Roque, Paloma : (2000). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. México 8. Salas, Consuelo y Marat Luis: (1999) Educación para la salud. Editorial Prentice Hall. México
9. Sola Mendoza Juan: ( 1987). Introducción a las Ciencias de la Salud. Editorial Trillas. México
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5.2 Complementaria
1. Bernstein Ruth y Bernstein Stephen : (1998). Biología. Ed Mc Graw-Hill. México
2. Nason, Albin : (1987). Biología. Ed. Lymusa. México
3. Biggs Alton, Kapicka Chris Ludgren Linda : (2000). Biología. La dinámica de la vida. Ed. Mc Graw-Hill. México
4. Meeks, Linda y Merrill Heit Philip: (1993). Tu salud un enfoque integral. Ed. Mc Graw Hill. Puerto Rico
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BLOQUE 4
A partir de
A nivel medidas de
de los
en como a nivel
y
y
EPIDEMIOLÓGIA: CONCEPTOS Y
DEFINICIÓN
CARDIOVASCULAR
PREVENCIÓN Y CONTROL
EL ESTADO DE PUEBLA
Primario
Secundario
Terciario
LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD
ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES Y ACTUALES
SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
NERVIOSO LA REPÚBLICA MEXICANA
RESPIRATORIO INMUNOLÓGICO
GENITO URINARIO
DIGESTIVO
MUNDIAL, LATINOAMERICA
Panorama de las enfermedades más frecuentes y actuales
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Competencias disciplinares extendidas que se propic ian:
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población
para proponer medidas preventivas 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos
conocimientos 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las
necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género
y el respeto a la diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar
su calidad de vida. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia de la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los
recursos de su entorno 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y
equipos en cualquier contexto.
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BLOQUE 4 OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIÓN AL PPERFIL DEL EGRESADO)
CONTENIDO TEMÁTICO
BÄSICOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD
Analizar de forma interdisciplinaria los mecanismos que pueden generar enfermedades, para precisar el panorama epidemiológico de México y en particular el del estado de Puebla, y que medidas de prevención y control se pueden aplicar para combatirlas .
Biología: hábitos de salud física y mental y Cultura física: ejercitación física, proceso de inhalación y exhalación, ejercicios de relación. Estructuras Socioeconómicas: globalización y su impacto en el estilo de vida, Historia de la Sociedad Mexicana: hábitos, costumbres y estilos de vida.
Esquematizar el panorama epidemiológico actual del mundo, de México, y del estado de Puebla. Detallar los mecanismos que pueden generar enfermedades en los sistemas del cuerpo humano, y ejemplificarlo a través de un estudio de caso. Precisar las medidas de prevención y control de las enfermedades.
Analizar a través de una V de Gowin los mecanismos que pueden generar las enfermedades. Relacionar en un mapa conceptual el cuadro epidemiológico de nuestro país y estado con las medidas de prevención y control. Aplicar a partir de la propuesta desarrollada medidas de prevención y/ o control hacia hábitos nocivos de salud en su comunidad
Valorar su vida y salud, después de lo aprendido en este bloque, expresándolo en un ensayo. Promover medidas preventivas hacia el cuidado de la salud, en su comunidad, a partir de la propuesta desarrollada.
¿Cuál es el panorama de las enfermedades más frecuentes y actuales….? • Mundo,
Latinoamérica • República
Mexicana • Estado de
Puebla ¿Las enfermedades más frecuentes y actuales en el mundo del Sistema….? • Digestivo • Nervioso • Inmunológico • Respiratorio • Genito urinario; • Cardiovascular ¿Qué estudia la epidemiología? • Conceptos y
definición
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA.
AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E ACTVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS
• Biblioteca • Salón de clases • Laboratorios
audiovisuales • Áreas Verdes
Naturales • Otras instituciones
Educativas
• V de Gowin • Mapa conceptual • Ensayo • Estudio de caso • Esquema • Investigación
bibliográfica • Proyecto • Material didáctico sobre
algunas enfermedades • Reportes • Folletos
• Aplicación de preguntas generadoras
• Tutoría Grupal • La actividad del
aprendiz • La tarea del profesor
y la tarea del alumno. • Utilizar el error de
forma constructiva • Trabajo de campo • Diario de clase
• Clase Magistral • Preguntas
recíprocas • Pensar en parejas • Estudio de caso • Tomar en cuenta los
conocimientos previos
• Enseñanza a cargo de los compañeros
• Guía metodológica • Videos • Libros, revistas.etc. • Artículos de
divulgación y revistas científicas
• Presentaciones en Power Point
• Ilustraciones • Láminas y rotafolios • Pizarrón • Internet • Pintarrón • Lápices, plumines,
etc. • Portafolio
• Medidas de prevención y control: Primaria, Secundaria y
Terciaria.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE 4 PORCENTAJE
EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA 30
ACTIVIDADES EN CLASE
V de Gowin
Mapa conceptual
Estudio de Caso 20
ACTIVIDADES EXTRACLASE
Portafolio:
Proyecto
Ensayo
Esquema 50
Material didáctico de la propuesta
Reporte de Práctica de campo
Folletos
TOTAL 100
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5. BIBLIOGRAFÍA 5. 1 Básica 1.Alemzadeh R, Wyatt DT. Diabetes Mellitus. In: Kliegman RM, ed. Kliegman: Nelson Textbook of Pediatrics. 18th ed. Philadelphia, Pa: Saunders;2007:chap 590. 2. American Diabetes Association . Standards of medical care in diabetes -- 2008. Diabetes Care. 2008;31:S12-S54. 3. Higashida, Bertha : (1999). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. México. 4. Eisenbarth GS, Polonsky KS, Buse JB. Type 1 Diabetes Mellitus. In: Kronenberg HM, Melmed S, Polonsky KS, Larsen PR. Kronenberg: Williams Textbook of Endocrinology. 11th ed. Philadelphia, Pa: Saunders Elsevier; 2008:chap 31. 5. Roque, Paloma : (2000). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. México. 6. Sola Mendoza Juan: ( 1987). Introducción a las Ciencias de la Salud. Editorial Trillas. México 7. Salas, Consuelo y Marat Luis: (1999) Educación para la salud. Editorial Prentice Hall. México 8. Standards of medical care in diabetes --2007. Diabetes Care. Jan 2007;30 Suppl 1:S4-S41 5.2 Complementaria: 1. Bernstein Ruth y Bernstein Stephen : (1998). Biología. Ed Mc Graw-Hill. México 2. Ferreiro Gravié, Ramón y otros .(1986). Anatomía y fisiología del desarrollo e higiene del escolar, tomo II. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 2. Meeks, Linda y Merrill Heit Philip: (1993). Tu salud un enfoque integral. Ed. Mc Graw Hill. Puerto Rico.
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse durante todo el curso)
AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E ACTVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS
• Salón de clases • Laboratorios • Sala audiovisual • Biblioteca • Áreas Naturales:
Jardínes, Parques, etc.
• Otras instituciones Educativas
• Proyectos • Resolución de
ejercicios • Cuadro Comparativo • Mapas mentales y
conceptuales • Esquema • Lectura de artículos • Investigaciones
documentales • Líneas de tiempo • Modelos • Materiales didácticos • Trípticos • Diagrama de Venn • V de Gowin • Folletos • Ensayo • Reportes
• Feria de Ciencias • Conferencias • Exposiciones • Talleres • Visitas guiadas • Actividades
Experimentales • Trabajo de campo • Concurso grupal • Tutoría Grupal • La actividad del aprendiz • La tarea del profesor y la
tarea del alumno. • Dar ejemplos pensando
en voz alta. • Exposición de los
alumnos a otros grupos de la escuela
• Aplicación de preguntas generadoras
• Diario reflexivo de clase
Grupo de Debate • Clase Magistral • Preguntas recíprocas • Pensar en parejas • Estudio de caso • Tomar en cuenta los
conocimientos previos • Enseñanza a cargo de
los compañeros • Técnicas de gestión
para la enseñanza de clases numerosas
• Árbol de problemas • Grupo dirigidos por los
estudiantes • Parejas de
aprendizaje • Preguntas de
procedimientos
• Guía metodológica • Videos • Software educativo • Modelos anatómicos • Artículos de
divulgación y revistas científicas
• Presentaciones en Power Point
• Ilustraciones y animaciones
• Diapositivas • Láminas y rotafolios • Pizarrón • Internet • Pintarrón • Proyectos de
diapositivas • Computadora o
Laptop • Portafolio
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE
Para una mejor evaluación de los procesos Aprendizaje – Enseñanza tomar en cuenta los diferentes tipos de evaluación. DIAGNÓSTICA : Permite planificar Tiene como objetivo obtener información sobre las concepciones previas, los hábitos de trabajo y las actitudes del estudiante al inicio de un proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de adecuar dicho proceso a las necesidades de los estudiantes. Su función es de diagnosis Por ejemplo: • Tomar en cuenta los conocimientos previos preguntas orales • Cuestionario de conceptos previos • Diario reflexivo donde anotan que les quedo claro de la clase, y que no, en
que temas o conceptos les gustaría profundizar • Utilizar el error de forma constructiva. Investigación previa al tema o a una
técnica o metodología
No tiene valor porcentual Solo se utiliza para realimentar el tema o subtema en caso de que se necesite
FORMATIVA: Informa del proceso Permite detectar los obstáculos que va encontrando el estudiante a lo largo del proceso de construcción de conocimiento. Su finalidad es entender las causas de las dificultades que se presentan en el proceso de aprender para ayudar a superarlas.
En este modelo las actividades tienen una función reguladora de las dificultades, obstáculos o errores que se van manifestando. No se espera que los estudiantes recuerden y reproduzcan contenidos sino que tomen conciencia de sus formas de razonar Por ejemplo:
• Preguntas de comprensión sobre la Exposición que hace el docente del tema (clase magistral).
Este tipo de evaluación puede corresponder tanto al trabajo en clase como en extraclase Por lo que el porcentaje contemplado para estas actividades va de un: 20% al 50% de la evaluación
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• Pensar en parejas, actividad que permite hacer un análisis detallado sobre las causas que propiciaron o no el cuidado del medio ambiente en México a lo largo de su historia. Y presentarlo por escrito, para su retroalimentación.
• Tutoría Grupal, el docente presenta el tema y el estudiante hace una línea de tiempo explicando el tema (tomando en cuenta lo investigado).
• Trabajo por parejas a través de preguntas recíprocas intercambien su trabajo para que lo enriquezcan.
• Práctica de campo: en áreas verdes. • Investigación documental y de campo.
SUMATIVA (examen, portafolio, mapa conceptual. Etc.…) Evaluación sumativa: informa de los resultados Es la evaluación que se hace al final del proceso para identificar los conocimientos aprendidos, así como la calidad del proceso de enseñanza aplicado, todo ello con el fin de plantear propuestas de mejora. Por ejemplo: • Mapa conceptual el cual se guiará por criterios que el docente le dé. • Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental y actitudinal • Nivel: Relacional • Diagrama de Venn • Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental • Nivel: Relacional • Elaboración de una línea del tiempo con cada una d e las etapas de
la historia sobre el cuidado del medio ambiente en México. • Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental y actitudinal • Nivel de aprendizaje Relacional • Ensayo de desarrollo sobre el cuidado del medio amb iente y su
Esta evaluación toma en cuenta las actividades realizadas en clase 20 % y las actividades extraclase 50%, por lo que en este caso específico y como ya se menciono se tomará en cuenta para dar una calificación la evaluación formativa, es importante mencionar que el examen departamental contempla solo el 30%. Por lo que el porcentaje para la evaluación sumativa: Es del 100%
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relación con la calidad de vida. • Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental y actitudinal • Nivel de aprendizaje Abstracto ampliado • Propuesta de campaña y justifica como va a particip ar en ella. • Tipo de Conocimiento: Declarativo, procedimental y actitudinal • Nivel de aprendizaje Abstracto ampliado • Examen departamental de tipo Ceneval o Pisa • Tipo de Conocimiento: Declarativo, procedimental • Nivel Multiestructural • Portafolio: con evidencias de trabajo de clase y ex traclase. • Tipo de Conocimiento: Declarativo, procedimental y actitudinal • Nivel de aprendizaje Abstracto ampliado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE
EXAMEN TIPO CENEVAL O PISA 30%
ACTIVIDADES EN CLASE 20%
ACTIVIDADES EXTRACLA SE 50%
TOTAL 100%
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REQUISITOS DE ACREDITACIÓN
Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP
Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta
Para tener derecho a examen ordinario deberá cumplir con el 80% de asistencia en curso regular.
Haber aprobado los exámenes departamentales de cada uno de los bloques con una calificación igual o mayor a 6 para tener
derecho a ser evaluado en cada uno de los parciales.
Para tener derecho a los extraordinarios (2) debe cubrir el 60% de asesorías.
Aparecer en el acta
El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6 para considerarse aprobado.
Cumplir con las actividades y procedimientos propuestos por el profesor.