Programa Epistemologia y Educacion 2013 Yamila Gomez

7/24/2019 Programa Epistemologia y Educacion 2013 Yamila Gomez

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USALUNIVERSIDADDEL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACI N

Y DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

PROGRAMA 2013

UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Ciencias de la Educacióny de la Comunicación Social

CARRERA: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ÁREA:

COMISIÓN:

TURNO:

OBLIGACIÓN ACADÉMICA: EPISTEMOO!ÍA " EDUCACIÓN

DURACIÓN:

ASIGNACIÓN HORARIA: Por se!"!:To#!$:

PRO%ESORES:ic# "amila !óme$

1&' OB(ETIVOS DE LA ASIGNATURA:

)*e e$ es#*+,!"#e:

% Inco&'o&e los '&inci'ales conce'tos en &elación a la (noseolo()a y la e'istemolo()a#% Identi*i+ue las distintas co&&ientes e'istemoló(icas y sus '&inci'ales e,'onentes#% Inco&'o&e la distinción ent&e el conocimiento cient)*ico y el conocimiento de sentidocom-n como .ase 'a&a el estatuto e'istemoló(ico de una disci'lina#% Cono$ca y a'li+ue los '&inci'ales conce'tos &elacionados con la ciencia /0e&dad1

'&o(&eso1 '&o.lemas1 &u'tu&as1 m2todo cient)*ico3 a 'a&ti& de las teo&)as en +ue seenma&can#% Re*le,ione ace&ca de la conce'ción so.&e el conocimiento1 en 'a&ticula& elconocimiento cient)*ico1 +ue se sostiene y t&ansmite en el 4m.ito educati0o#% P&o.lematice so.&e el estatuto e'istemoló(ico de las ciencias de la educación#

% Desa&&olle una &e*le,ión y an4lisis '&o'ios so.&e la educación1 sus disci'linas1 teo&)asy '&4cticas1 desde un a.o&da5e e'istemoló(ico#

6






2& UNIDADES TEMÁTICAS:

Co"#e",+os

UNIDAD I& Pro-$e!s e" #or"o !$ .o"o.,,e"#o / e$ .o"o.,,e"#o .,e"#,.o&

El conocimiento de las co&&ientes e'istemoló(icas 0i(entes a 'a&ti& de sus '&inci'alese,'onentes teó&icos1 y de las '&inci'ales 4&eas '&o.lem4ticas en to&no al conocimientoen (ene&al y al conocimiento cient)*ico en 'a&ticula&#

Teo&)a del conocimiento7 conce'to de conocimiento1 'osi.ilidad y o&i(en# Ti'os deconocimiento7 sentido com-n y conocimiento cient)*ico# a ciencia como ti'o 'a&ticula& de conocimiento# De*inición de 0e&dad# El conocimiento como e,'licación1t&ans*o&mación y &ec&eación de la &ealidad# Conocimiento y len(ua5e# Conocimiento1discu&so e ideolo()a#

UNIDAD II& Pr,".,!$es .orr,e"#es e,s#eo$4,.!s .o"#eor5"e!s&

a conce'ción del conocimiento +ue sostiene la educación escola&1 lo +ue im'lica el

an4lisis c&)tico de esta 'e&s'ecti0a a 'a&ti& de su 'uesta en 5ue(o &es'ecto del estadoactual de la e'istemolo()a y de la ciencia#

El conocimiento cient)*ico1 sus continuidades y sus *&actu&as# as co&&ientese'istemoló(icas an(losa5ona y *&ancesa# Po''e& y a8atos7 *alsacionismo1 c&ite&io dedema&cación y '&o(&amas de in0esti(ación# os 'a&adi(mas de 9u:n y las &e0olucionescient)*icas# os o.st4culos y la 0i(ilancia e'istemoló(ica en ;ac:ela&d# <e&dad y 'ode& en Foucault# ;ou&dieu y el cam'o cient)*ico# Ciencias natu&ales y ciencias del :om.&e7e,'licación y com'&ensión#

UNIDAD III& E,s#eo$o4! / E+*.!.,"

El estatuto e'istemoló(ico de la educación como ciencia1 contem'lando a su 0e$ elca&4cte& cient)*ico de las disci'linas educati0as#

a educación en &elación al conocimiento# a ciencia y la e'istemolo()a en la escuela#El discu&so educati0o y la natu&ali$ación de 'e&s'ecti0as t&adicionales so.&e la ciencia#El discu&so 'eda(ó(ico y su &e'&oducción como sa.e& instituido y o.st4culoe'istemoló(ico# a ciencia de la educación y las disci'linas educati0as7 'osi.ilidad1metodolo()a1 alcances1 l)mites# Const&ucción :istó&ica del o.5eto de la educación y su

estatuto e'istemoló(ico#

=






Re.*rsos +,+5.#,.os:

El semina&io se desa&&olla&4 a 'a&ti& de e,'osiciones teó&icas del docente y de e5e&ciciosde &e*le,ión en to&no a te,tos y casos +ue 'e&mitan 'one& en 5ue(o los contenidosconce'tuales# Asimismo se es'e&a +ue a 'a&ti& de la lectu&a '&e0ia del mate&ial

.i.lio(&4*ico indicado1 m4s su e,'e&iencia '&o*esional y acad2mica '&e0ia1 los alumnos 'uedan esta.lece& un de.ate 'a&tici'ati0o +ue a'unte al an4lisis &e*le,i0o de la &elación

ent&e e'istemolo()a y educación en .ase a lo indicado en la '&o'uesta del '&o(&ama#os medios +ue se utili$a&4n 'a&a el desa&&ollo de los contenidos de la mate&ia se&4na&t)culos 'e&iod)sticos y acad2micos1 as) como mate&iales y e5e&cicios desa&&ollados 'o& la docente +ue *uncionen como dis'a&ado&es del de.ate y del an4lisis a 'a&ti& de loscontenidos conce'tuales#

3& BIBLIOGRA%6A OBLIGATORIA

% A(uila&1 # /=>>?3# @Con0e&sa& 'a&a a'&ende&# !adame& y la educación1 en Sinéctica1 Revista Electrónica de Educación, =B a(osto =>>B%ene&o =>>?1 Uni0e&sidad esuita de!uadala5a&a#% ;ac:ela&d1 !astón /=>>>3# @a noción del o.st4culo e'istemoló(ico# Plan de la o.&a1en su La formación del espíritu científico1 M2,ico1 Si(lo <eintiuno Edito&es#% ;ac:ela&d1 !astón /=>>=3# @os t&es (&ados de 0i(ilancia1 en ;ou&dieu1 Pie&&e1 # C#C:am.o&edon y # C# Passe&on1 El oficio de sociólogo. Presupuestos epistemológicos1;uenos Ai&es1 Si(lo <eintiuno Edito&es#% ;ou&dieu1 Pie&&e /6?3# @El cam'o cient)*ico1 en Redes. Revista de Estudios Sociales

de la Ciencia1 <ol# 6 N&o# =1 ;uenos Ai&es1 Uni0e&sidad Nacional de uilmes1 ''# 6B6%6>#% ;un(e1 Ma&io /=>>G3# @Hu2 es la ciencia1 en La ciencia. Su método y su filosofía1;uenos Ai&es1 De.olsillo#% Cullen1 C# /63# @as &elaciones del docente con el conocimiento1 en Crítica de las

razones de educar # ;uenos Ai&es1 Ediciones No0edades Educati0as#% D)a$1 Est:e& /=>6>3# @Conocimiento1 ciencia y e'istemolo()a1 en etodología de las

ciencias sociales1 ;uenos Ai&es1 ;i.los#% Fe&n4nde$1 Isa.elJ !il1 DanielJ <ilc:es1 Am'a&oJ <ald2s1 Pa.loJ Cac:a'u$1 AntonioJP&aia1 oao y Salinas1 ulia /=>>B3# @El ol0ido de la tecnolo()a como &e*ue&$o de las0isiones de*o&madas de la ciencia1 en Revista Electrónica de Ense!anza de las

Ciencias1 <ol# =1 N&o# B1 ''#BB6%BG=# En :tt'7KKLLL#saum#u0i(o#esK&eec

% Foucault1 Mic:el /63# @P&ime&a con*e&encia1 en La "erdad y las #ormas $urídicas#;a&celona7 !edisa Edito&ial

B

http://www.saum.uvigo.es/reec

http://www.saum.uvigo.es/reec






% Foucault1 Mic:el /63# @<e&dad y 'ode&1 en icrofísica del poder 1 Mad&id1Ediciones de la Pi+ueta#% !&acia1 Ma&)a C&istina /=>>>3# @Una 'e&s'ecti0a so.&e la e'istemolo()a *&ancesa1 enD)a$1 Est:e&1 La posciencia1 ;uenos Ai&es1 ;i.los#% essen1 o:annes /6G3# %eoría del conocimiento1 M2,ico1 Es'asa Cal'e Me,icana#% 9limo0s8y1 !&e(o&io /=>>63# @El conce'to de ciencia1 en Las desventuras del

conocimiento científico& una introducción a la epistemología1 ;uenos Ai&es1 A%#% 9limo0s8y1 !&e(o&io /=>>63# @E'istemolo()as alte&nati0as# P&ime&a 'a&te7 lae'istemolo()a de 9u:n1 en su Las desventuras del conocimiento científico& una

introducción a la epistemología1 ;uenos Ai&es1 A%#% 9limo0s8y1 !&e(o&io /=>>63# @E'istemolo()as alte&nati0as# Te&ce&a 'a&te7 lase'istemolo()as de a8atos y Feye&a.end1 en su Las desventuras del conocimiento

científico& una introducción a la epistemología1 ;uenos Ai&es1 A%#% 9u:n1 T:omas /63# @Hu2 son las &e0oluciones cient)*icas1 en su '(ué son las

revoluciones científicas) * otros ensayos1 ;a&celona1 Paidós#% i$cano1 Emmanuel /63# @a const&ucción &etó&ica de la ima(en '-.lica de latecnociencia# Im'actos1 in0asiones y ot&as met4*o&as1 en Política y Sociedad 1 N&o# =B1

''#6B%6?#% Mic:el Sala$a&1 os2 /=>>3# @So.&e el estatuto e'istemoló(ico de las Ciencias de laEducación1 en Revista de %eoría y +idctica de las Ciencias Sociales, Ene&o%

Diciem.&e1 N-me&o >661 Uni0e&sidad de los And&es1 M2&ida1 <ene$uela1 ''#6B%6G#% Mo&in1 E# /63# Los siete sa-eres necesarios para la educación del futuro1 Unesco1Fontenoy#% Na(el1 E&nest /=>>3# @a ciencia y el sentido com-n1 en La estructura de la ciencia1;a&celona1 Paidós#% Pa&do1 Ru.2n # /=>6>3# @a '&o.lem4tica del m2todo en ciencias natu&ales ysociales1 en D)a$1 Est:e&1 etodología de las ciencias sociales1 ;uenos Ai&es1 ;i.los#% Po''e& 9a&l /6B3# @a ciencia7 con5etu&as y &e*utaciones1 en Coneturas y

refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico1 ;uenos Ai&es1 Paidós#% Po''e&1 9a&l /6=3# @a *alsa.ilidad1 en su La lógica de la investigación científica1Mad&id1 Tecnos#% Po''e&1 9a&l /6=3# @Pano&ama de al(unos '&o.lemas *undamentales1 en su La

lógica de la investigación científica1 Mad&id1 Tecnos#% Salas Mad&i$1 Flo&a /=>>=3# @E'istemolo()a1 educación y tecnolo()a educati0a1 en

Educación1 <ol# = N&o# >>61 Uni0e&sidad de Costa Rica1 Costa Rica1 ''#%6#% Sc:uste&1 Fede&ico /=>>=3# @Del natu&alismo al escena&io 'ostem'i&ista1 en Sc:uste&1Fede&ico /com'31 #ilosofía y métodos de las Ciencias Sociales1 ;uenos Ai&es1Manantial#% <e&ón1 Eliseo /6B3# @o ideoló(ico y la cienti*icidad1 en La semiosis social 1;a&celona1 !edisa#

?






7& BIBLIOGRA%6A COMPLEMENTARIA

% ;ac:ela&d1 !astón /6?3# La #ormación del Espíritu Científico, Si(lo QQI Edito&es1;s# As#1 6?#

% ;enne&1 D# /63# La pedagogía como ciencia, ;a&celona#% ;ou&dieu1 Pie&&e# /=>>=3# a mise&ia del mundo# ;uenos Ai&es7 Fondo de Cultu&aEconómica#% ;ou&dieu1 Pie&&e1 # C# C:am.o&edon y # C# Passe&on /=>>=3 El oficio de sociólogo.

Presupuestos epistemológicos1 ;uenos Ai&es1 Si(lo <eintiuno Edito&es#% Cullen1 C# /63# @as &elaciones del docente con el conocimiento1 en Crítica de las

razones de educar # ;uenos Ai&es1 Ediciones No0edades Educati0as#% D)a$1 Est:e& /=>>3# Entre la tecnociencia y el deseo. La construcción de una

epistemología ampliada1 ;uenos Ai&es1 ;i.los% D)a$1 E# /ed#3# La posciencia. El conocimiento científico en las postrimerías de la

modernidad 1 ;uenos Ai&es1 ;i.los#

% Fe&&ate& Mo&a1 os2 /6G63# +iccionario de filosofía1 ;uenos Ai&es1 Sudame&icana#% Feye&a.end1 Paul /63# %ratado contra el método1 Mad&id1 Tecnos#% !adame&1 # !# /=>>>3# Educar es educarse1 ;a&celona1 Paidós#% 9limo0s8y1 !&e(o&io /=>>63# Las desventuras del conocimiento científico& una

introducción a la epistemología1 ;uenos Ai&es1 A%#% 9u:n1 T# /6>3# La estructura de las revoluciones científicas, M2,ico1 F#C#E#% a8atos1 Im&e /6B3# La metodología de los programas de investigación científica1Mad&id1 Alian$a#% ecou&t1 Domini+ue /6B3# Para una crítica de la epistemología1 ;uenos Ai&es1 Si(loQQI#% Ma&)1 En&i+ue /6>3# Elementos de epistemología comparada1 ;uenos Ai&es1 PuntoSu&#% Ma&t)n1 Alicia /=>>3# El estatus epistemológico y el o-eto de la ciencia de la

educación1 Edito&ial de la Facultad de Filoso*)a1 umanidades y A&tes1 San uan#% Pec:eu,1 Mic:el y Mic:el Fic:ant /663# So-re la /istoria de la ciencia1 ;uenosAi&es1 Si(lo QQI #% Pia(et1 ean /6=3# Psicología y epistemología1 ;uenos Ai&es1 Emec2#% Pia(et1 ean /6=3# a situación de las ciencias del :om.&e dent&o del sistema de lasciencia1 en ean Pia(et1 #M# Mac8en$ie1 Paul a$a&s*eld y ot&os1 %endencias de la

investigación en ciencias sociales1 Alian$a%UNESCO#

G






8' SISTEMA DE EVALUACIÓN PARCIAL:% Pr*e-!s !r.,!$es /9o o"o4r!!s #r!-!;os Pr5.#,.os&

Adem4s de cum'li& con el &e+uisito de asistencia al semina&io1 los alumnos de.e&4n&eali$a& los e5e&cicios 'autados en cada clase#

<& SISTEMA DE EVALUACIÓN %INAL: Pro.e+,,e"#o +e e=!e" o e>!$*!.," ,"!$&

Pa&a a'&o.a& el semina&io los alumnos de.e&4n &eali$a& un t&a.a5o +ue 'od&4 consisti& en7

63 Un ensayo de an4lisis c&)tico y &e*le,i0o en &elación a la e'istemolo()a y laeducación1 '&o.lemati$ando los contenidos del semina&io#

=3 El an4lisis de un caso &e*le,ionando so.&e los su'uestos e'istemoló(icos y(noseoló(icos +ue se des'&enden del mismo a 'a&ti& de los contenidos delsemina&io# El caso seleccionado 'od&4 consisti& en mate&iales did4cticos1

'&4ctica o '&o'uesta educati0a de una asi(natu&a1 etc#

El alumno de.e&4 ele(i& ente al(unas de las dos modalidades de t&a.a5o *inal '&o'uesta1 '&ocu&ando +ue la misma sea aco&de a su Tesis de Maest&)a1 en&i+ueci2ndola#

El t&a.a5o *inal del semina&io se&4 de ca&4cte& indi0idual y su e,tensión se&4 de ent&e 6>y 6= ca&illas /sin conta& ca&4tula1 .i.lio(&a*)a ni ane,os3#

?& %IRMA DEL PRO%ESOR TITULAR A CARGO DE LA CÁTEDRA @ %ECHA

& %IRMA @ ACLARACIÓN CON LA APROBACIÓN DEL DIRECTOR DECARRERA @ %ECHA

& %IRMA CON LA APROBACIÓN DEL DECANO DIRECTOR DE ESCUELADEPENDIENTE DEL RECTOR O DEL DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE%ILOSO%6A O TEOLOG6A SELLO ACLARATORIO @ %ECHA

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