Programa Escuelas Deportivas Integrales PDF 06.05.14

7/25/2019 Programa Escuelas Deportivas Integrales PDF 06.05.14

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PROGRAMA ESCUELAS DEPORTIVAS INTEGRALES2014


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Implementaremos polticas deportivas y recreativas

que consideren nuestra realidad, desarrollando programas

para llevar el deporte a las comunidades, utilizando los espacios pblicos,

las plazas y los parques, realizando esfuerzos multisectoriales.

Esto nos exige fortalecer la institucionalidad deportivae impulsar polticas que permitan masificar la actividad fsica,

junto con reinstalar programas que impulsen

el deporte competitivo y de alto rendimiento.

Programa de Gobierno Presidenta Michelle Bachelet


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INDICE

I. INTRODUCCION 05

II. FUNDAMENTACIN 07

III. ANTECEDENTES 10

IV. PROGRAMA ESCUELAS DEPORTIVAS INTEGRALES 13

4.1. Marco Terico 13

4.2. Propsito 14

4.3. Criterios transversales de intervencin 144.4. Poblacin Objetivo 15

4.5. Componentes 16

4.5.1. Jardn Activo 16

4.5.2. Escuela de Iniciacin Deportiva 17

4.5.3. Escuela de Especializacin Deportiva 17.

4.5.4. Escuela para nios y nias con necesidades especiales 17.

4.5.5. Eventos Regionales 18

4.6. Mtodo de Intervencin 18

4.7. Modelo Operativo 20

4.8. Sistema de Monitoreo y Seguimiento 23

V. FOCALIZACIN Y COBERTURA 24

5.1. Focalizacin 24

5.2. Cobertura 25

VI. ESTRATEGIA COMUNICACIONAL 26

VII. PRESUPUESTO 30

VIII. ANEXOS 31

1. Focalizacin Escuelas Deportivas Integrales

2. Componentes Escuelas Deportivas Integrales

3. Modelo de Capacitacin Escuelas Deportivas Integrales


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4. Sistema de Monitoreo y Seguimiento Escuelas Deportivas Integrales (Software)

5. Cronograma


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I.

INTRODUCCIN

El Programa de Gobierno de la Presidenta Bachelet ha establecido dentro de sus ejes

programticos, el Deporte y la Recreacin, refiriendo como propsito de ste el abrir ms

oportunidades para que las personas realicen actividad fsica1. En este contexto, el presente

documento refiere el compromiso nmero 37 orientado a definir el Plan de Implementacin para

la reposicin del Programa de las Escuelas Deportivas, que en esta oportunidad contemplar varias

disciplinas (ftbol, voleibol, bsquetbol, etc.) y en las que participarn slo en el primer ao 30.000

nios y nias2.

Para fines aclaratorios, importa sealar que el Programa Escuelas Deportivas Integrales tiene su

origen en el Programa Escuelas Deportivas, intervencin que surge el ao 2012 al alero del

Instituto Nacional del Deporte. Este Programa se dise como una intervencin de carcterdeportivo3, orientado a promover y contribuir a la actividad fsica deportiva en la poblacin pre

escolar y escolar, a travs de la implementacin y ejecucin de 4 tipos de productos: escuelas de

formacin motora de base, escuelas pre-deportivas, escuelas deportivas y escuelas deportivas

para escolares que presentan necesidades educativas especiales.

A la base de procesos evaluativos del Programa, tanto por entidades externas 4, como internas,

lideradas por los equipos profesionales del Instituto Nacional del Deporte y del Ministerio del

Deporte, se detectaron aspectos posibles de mejorar, pero, por sobre todo, de reorientar hacia un

Programa que aborde y ample su campo de accin hacia componentes biosicosociales y que

asuma los desafos en materia de focalizacin y medicin de logros y resultados.5

De esta manera, el presente documento tiene como propsito presentar el Programa Escuelas

Deportivas Integrales a travs de una estructura conformada por once captulos temticos, ms un

captulo especfico de Anexos. En el primero de ellos, se hace referencia a la Fundamentacin

Terica que sustenta el modelo del Programa, haciendo especial referencia a su base desde el

campo de la salud y de la actividad fsica. Por su parte, en los Antecedentes, se aborda

descriptivamente al Programa Escuelas Deportivas, intervencin que es el antecedente

programtico del actual Programa. En este captulo, se describen las caractersticas generales del

programa que sirve de antesala, haciendo especial nfasis en las diferencias entre un modelo y

otro.

La descripcin del Modelo Terico del Programa Escuelas Deportivas Integrales es descrito

detalladamente en el captulo IV, haciendo referencia a su Marco Terico, sus Objetivos,

1Ver: Documento Programa Michelle Bachelet 20142018)2Idem, op. cit.3Ver Documento Programa Escuelas Deportivas. Divisin de Actividad Fsica y Deportes. Departamento Deporte Masivo. IND. 2013 .4Ver Ficha de Evaluacin Programa Escuelas Deportivas. Ministerio de Desarrollo Social.5Los mbitos de mejoramiento del Programa Escuelas Deportivas sern abordados detalladamente en el Captulo III. Antecedentes.


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Metodologa de intervencin, el Sistema de Monitoreo y Seguimiento. Especial relevancia

adquiere en este apartado la descripcin de cada uno de los componentes que constituyen el

Programa Escuelas Deportivas Integrales: Jardn Activo, Escuela de Iniciacin Deportiva; Escuela de

Especializacin Deportiva, Escuela para nios, nias y jvenes con necesidades especiales y, por

ltimo, Eventos Deportivos.

El Sistema de Capacitacindirigido al recurso humano partcipe del Programa es presentado en el

captulo V. Los criterios defocalizacinutilizados en la intervencin son presentados en el captulo

VI, mientras que la coberturaque se desprende de dichos criterios es presentada en el captulo

siguiente.

Considerando que el Programa Escuelas Deportivas Integrales supone una intervencin focalizada

en nios, nias y adolescentes, del mismo modo, define una estrategia comunicacional centradaen el grupo social vinculante a dicha poblacin, entendiendo a ste como los padres, madres,

apoderados, comunidad escolar y comunidad en general. Como estrategia de irradiacin de la

intervencin se ha establecido un diseo comunicacional especialmente referido para este fin. El

captulo VIII, Estrategia Comunicacionalpresenta detalladamente dicho modelo.

En los captulos IX, X y XI se presentan aspectos referidos a la Evaluacin, el Presupuesto y el

Esquema de Ejecucin, respectivamente. En el primero de ellos, se hace referencia al sistema de

evaluacin adscrito a todos los programas deportivos y de actividad fsica diseados y ejecutados

por el Instituto Nacional del Deporte y que dan cuenta de indicadores de eficacia, eficiencia,

calidad, entre otros. En el captulo de Presupuesto se entrega la cuantificacin de recursos para laejecucin del Programa en su versin 2014, entregando los montos de acuerdo a los recursos

calculados en los mbitos de recursos humanos (Coordinadores y duplas de apoyo), software,

capacitacin y plan comunicacional. El captulo X hace referencia al Esquema de Ejecucin, a modo

de plan de implementacin, considerando las etapas y actividades que se realizarn para la

ejecucin global del Programa.

Por ltimo, en el apartado de Anexos, se incluyen 5 documentos que vienen a complementar los

contenidos presentes en el presente documento.


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II.

FUNDAMENTACION

La falta de actividad fsica constituye el cuarto factor de riesgo de mortalidad a nivel mundial e

influye considerablemente en la prevalencia de enfermedades no transmisibles (ENT) y en la salud

general de las personas. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) publica en el ao 2010 el

documento "Recomendaciones mundiales sobre actividad fsica para la salud", para distintos

grupos etarios de la poblacin, con el fin de mejorar las funciones cardiorespiratorias, musculares

y la salud sea. Para nias, nios y adolescentes de 5 y 17 aos, las recomendaciones son:

Acumular un mnimo de 60 minutos diarios (300 minutos semanales) de actividad fsica

moderada o vigorosa. La actividad fsica por un tiempo superior al sealado reportar un

beneficio aun mayor para la salud.

La actividad fsica debera ser, en su mayor parte, aerbica, incorporando como mnimo 3veces por semana, actividades vigorosas que refuercen en particular msculos y huesos.

En base a estas recomendaciones, el Ministerio de Educacin, incorpora el concepto salud a la

actividad fsica establecida dentro del currculo, aumentando las horas pedaggicas para el grupo

etario de 6 a 9 aos, reconociendo que a travs de la prctica regular de actividad fsica, los

estudiantes podrn desarrollar habilidades motrices, actitudes proclives al juego limpio, el

liderazgo y el autocuidado. Esto les dar la posibilidad de adquirir un estilo de vida activo y

saludable, asociado a mltiples beneficios para la salud.

Actualmente, las horas de clases de educacin fsica para la poblacin escolar entre 6 y 14 aos se

encuentran distribuidas de la siguiente manera:

4 horas pedaggicas (45 minutos) semanales entre 1 y 4 bsico. Por tanto, el grupo

etareo (6 a 9 aos) realiza un total a 180 minutos semanales de actividad fsica obligatoria.

2 horas pedaggicas (45 minutos) semanales para 5 y 8 bsico. Por tanto, el grupo etareo

(10 a 14 aos) realiza un total a 90 minutos semanales de actividad fsica obligatoria.

En este contexto la actividad fsica incorporada a la jornada escolar resulta insuficiente para el

desarrollo de una condicin fsica saludable, de acuerdo a las recomendaciones dadas por la OMSpara este grupo etario. Por ello, es preciso que exista una prctica extraescolar y extracurricular

para lograr los beneficios fsicos y psicosociales que se relacionan con el ejercicio fsico (Snchez

Bauelos, 1996).


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Del mismo modo, especial inters reviste que la poblacin escolar disfrute de buenas experiencias

relacionadas con la actividad fsica y el deporte, ya que como sealan diversos estudios, de esta

forma se potenciar la adherencia a la prctica deportiva a lo largo de toda su vida6

Por otra parte, la encuesta Actividades de Nios, Nias y Adolescentes de 5 a 17 aos 2012

(EANNA) desarrollada por el Ministerio de Desarrollo Social entrega informacin acerca del nivel

de actividad fsica desarrollada fuera de la jornada escolar. Dicho instrumento, seala que slo un

41% de los nios entre 9 y 17 aos declara haber hecho actividad fsica aparte de las clases de

educacin fsica la semana anterior a la consulta. Dentro de este 41% se aprecia una significativa

brecha entre hombres y mujeres, respecto de la frecuencia, por cuanto 7 de cada 10 hombres hizo

actividad fsica aparte de las clases de educacin fsica, mientras que slo 4 de cada 10 mujeres lo

hizo.

En base a los lineamiento de la OMS, tomados por la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI),

la poblacin infantil de 4 a 6 aos debe practicar 45 minutos de actividad fsica diaria, distribuidos

en 3 perodos de 15 minutos: para los ms pequeos las actividades deben distribuirse en

perodos de menor tiempo por su capacidad de concentracin, los ms grandes pueden trabajar

un tiempo de 30 minutos y luego otro de 15 minutos. En este contexto, Chile no cuenta informes

que permitan corroborar el cumplimiento de estos lineamientos.7

Estudios actuales indican que Chile es el 6to pas con mayor obesidad infanto-juvenil dentro de los

pases pertenecientes al OCDE. La prevalencia de obesidad en nios menores de 6 aos es de

9.8% y de sobrepeso de 23,2% (DEIS, Ministerio de Salud 2011). En escolares de 1 ao bsico (6 y7 aos) la prevalencia de obesidad alcanza un 22.1% (JUNAEB 2011), en prvulos alcanza un 21.5%

(JUNAEB 2011) y en adolescentes de Enseanza Media, un 8.2% (JUNAEB 2011).

El SIMCE de Educacin Fsica 2012 aplicado a la poblacin escolar de 8 bsico (13/14 aos) a nivel

nacional, concluy que 4 de cada 10 hombres y casi la mitad de mujeres evaluadas presenta

sobrepeso u obesidad. En tanto que el 23% de los estudiantes evaluados presenta riesgo de

desarrollar enfermedades cardacas y metablicas en edad adulta. Adems, 9 de cada 10

estudiantes necesita mejorar los aspectos estructurales de la condicin fsica (fuerza, flexibilidad y

resistencia muscular), en tanto que 8 de cada 10 mujeres y 4 de cada 10 hombres necesitan

mejorar su resistencia aerbica.

6Plan Integral para la Actividad Fsica y el Deporte, 2009. Gobierno Espaol7Vsquez y Salazar (2005) en el caso de nios obesos, el mayor porcentaje del tiempo de la semana (58%) es dedicado a actividad fsica

mnima (siesta, sentado o de pie casi sin movimiento) y slo un 4% a actividad moderada-intensa (carrera, saltos, entre otros). Y es

precisamente, la obesidad infantil uno de los problemas que ha alcanzado mayor relevancia pblica en los ltimos aos, cuestin que

se relaciona fuertemente con el insuficiente nivel de actividad fsica realizada por la poblacin pre-escolar y escolar.


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En este preocupante escenario, se impulsan polticas pblicas desde los Ministerios de Salud,

Educacin y Deportes, coincidentes respecto a metas asociadas a la reduccin de factores de

riesgo como es el sedentarismo, sobrepeso y obesidad, entre otros. stas se orientan al desarrollo

de entornos saludables y hbitos o estilos de vida en la misma lnea y en el diseo de polticas que

en el nivel nacional, regional y comunal construyan oportunidades para reducir estos

preocupantes indicadores.

La experiencia investigativa en materia de deporte y actividad fsica sustentan, de este modo, la

decisin del Ministerio del Deporte de disear el Programa Escuelas Deportivas Integrales en un

intento de contribuir a mitigar los factores de riesgo asociados al sedentarismo y la obesidad,

focalizndose estratgicamente en la poblacin escolar, a travs de la ejecucin de componentes

especialmente diseados para cada etapa de desarrollo de los nios, nias y adolescentes.


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III.

ANTECEDENTES

Como una manera de dar respuesta al compromiso del Programa de Gobierno de la Presidenta

Bachelet, el Ministerio del Deporte ha diseado el Programa Escuelas Deportivas Integrales, a fin

de ampliar el campo de intervencin, como de mejorar los aspectos de diseo tcnico del

Programa Escuelas Deportivas (20122013).

En este sentido, interesa detenernos en un anlisis evaluativo del Programa Escuelas Deportivas, a

fin de dar comprensin a los aspectos que interesa mejorar, as como de los nuevos ejes tericos

que se proponen ampliar con el diseo y ejecucin del Programa Escuelas Deportivas Integrales.

El Programa Escuelas Deportivas (20122013) es un programa eminentemente deportivo, que se

orienta a promover y contribuir a la actividad fsica deportiva en la poblacin pre escolar y escolar,a travs de la implementacin y ejecucin de 4 tipos de productos: i) Escuelas de formacin

motora de base; ii) escuelas pre deportivas; iii) Escuelas Deportivas; y iv) Escuelas deportivas para

escolares que presentan necesidades especiales.

El producto Escuelas de Formacin Motora es un espacio de formacin eminentemente deportiva,

en el cual se coloca el nfasis en el desarrollo y potenciacin de habilidades motrices bsicas y de

las cualidades fsicas suponindolas como base para los futuros aprendizajes deportivos.

Por su parte, las Escuelas Pre-deportivas se erigen como un espacio orientado a favorecer la

prctica sistemtica de actividades fsico deportivas, cuyo objetivo es desarrollar las aptitudes,

habilidades y destrezas bsicas en los usuarios, a fin de potenciar la prctica de un deporte

determinado.

El tercer producto definido en el Programa se denomina Escuelas Deportivas y se traduce en

espacios de prctica sistemtica de una disciplina deportiva en particular. Por ltimo, el Programa

identifica el producto Escuelas Deportivas para escolares con necesidades especiales, instancia

que comparte los mismos objetivos del producto Escuelas Deportivas, pero orienta su accionar

hacia una poblacin objetiva distinta.

3.2 mbitos de modificacin del Programa Escuelas Deportivas (2012primer semestre 2014)

A partir de los procesos evaluativos desarrollados al Programa, tanto por los equipos profesionales

del Ministerio del Deporte como por el Ministerio de Desarrollo Social, es posible determinar

ciertos mbitos prioritarios de intervenir y modificar en el nuevo Programa denominado Escuelas

Deportivas Integrales. Especial inters resultan los mbitos de:

Modelo Terico de Intervencin:


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Los talleres que conforman el programa tienen un modelo de intervencin desde la educacin

fsica y la actividad fsica, y no considera aspectos vinculados al campo de la salud, la psicologa y el

entorno social de los nios, nias y adolescentes. Lo anterior, propende a un tipo de intervencin

disgregada del enfoque sistmico que se le pretende otorgar al mbito deportivo como parte

constitutiva del ser humano.

Focalizacin:

La focalizacin del Programa no se sustenta en una estrategia especialmente definida, sino que se

sostiene en la opinin calificada o no de las Direcciones Regionales, no existiendo indicadores

preestablecidos que fundamenten la eleccin entre un territorio y otro. Del anlisis evaluativo se

desprende que la seleccin de comunas y territorios se sustenta preferentemente en el nmero de

habitantes de las cabeceras de Provincia, a fin de resguardar la cobertura del programa.

Cobertura

De acuerdo al informe emitido por el Ministerio de Desarrollo Social, el programa cubre un

porcentaje bajo de la poblacin objetivo, en tanto sta se encuentra poco acotada8. Al respecto

sealar que el Programa prospectaba para el ao 2014 una cobertura de 30.000 nios, nias y

adolescentes, nmero que no es directamente proporcional, dada la inexistencia de criterios de

focalizacin que presenta el Programa.

Enfoque Intersectorial

La intervencin del Programa se sustenta en una red de apoyo logstico, preferentemente

orientada al soporte de infraestructura y equipamiento. No incluye un soporte de especializacin

tcnica de otros Ministerios /Servicios necesarios de ser incluidos, dada la situacin problema que

defina dentro de su diseo, la cual se vinculaba a mbitos de la salud9

Disciplinas Deportivas:

El programa Escuelas Deportivas define 9 disciplinas deportivas a las cuales los nios, nias y

adolescentes pueden acceder: Atletismo, Natacin, Tenis de mesa, Bdminton, Taekwondo, Judo,

Karate, Bsquetbol y Vleibol. Asimismo, se entrega como sugerencia dentro del Documento

Orientaciones Tcnicas del programa que las Direcciones Regionales debern propender apriorizar los deportes estratgicos regionales. Sin embargo, no se suministra informacin tcnica

orientada a establecer dicha priorizacin. En este sentido, el Ministerio del Deporte, considera que

dado el nuevo enfoque que se le pretende dar al programa, resulta imprescindible incluir un

8Ver Ficha de Monitoreo Programa Escuelas Deportivas. Ministerio de Desarrollo Social. 2013.9De acuerdo al Documento Orientaciones Tcnicas del programa Escuelas Deportivas, el problema que se intenta resolver con laintervencin es la escasa actividad fsica provocada por la falta de inters hacia sta, debido principalmente al uso de nuevastecnologas, y el aumento de la obesidad infantil.


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anlisis de los nuevos contextos sociales, a fin de dar coherencia social a la intervencin. De este

modo, y como se explicar en los captulos siguientes, el Programa Escuelas Deportivas Integrales

avanza hacia una nueva conceptualizacin de deportes con arraigo en las realidades locales.

Especial nfasis tendrn, en este sentido, los deportes conocidos como urbanos, toda vez que

permitirn vincular a la poblacin adolescente ms reticente a realizar prcticas deportivas

tradicionales.

Sistema de Monitoreo y Seguimiento

El programa Escuelas Deportivas no cuenta con un sistema de Monitoreo y Seguimiento a la

intervencin, slo se considera un sistema de Evaluacin a la ejecucin programtica, a travs de

la aplicacin de indicadores de cobertura y satisfaccin de usuarios, el cual no permite dar cuenta

de si el Programa ha contribuido o no al objetivo estratgico planteado.

Por ltimo, la nueva institucionalidad en materia deportiva10, permitir dotar a la intervencin deherramientas adecuadas y efectivas sustentadas en una Poltica nacional en materia deportiva yde actividad fsica, abarcando al Programa desde su contribucin especfica en materia deintervencin en el grupo etareo infanto juvenil.

10Ver Publicacin Ley N20.686, que crea el Ministerio del Deporte. Diario Oficial de 28.08.13.


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IV.

PROGRAMA ESCUELAS DEPORTIVAS INTEGRALES (EDI)

4.1

. Marco terico

Las Escuelas Deportivas Integrales (EDI) son estructuras de carcter pedaggico y tcnico

orientadas a contribuir a la formacin fsica, intelectual, afectiva y social de los nios, nias y

adolescentes, con especial nfasis en la poblacin ms vulnerable. Este propsito se logra a

travs de la implementacin de programas sistemticos que permiten adquirir una disciplina

deportiva y de acuerdo con los intereses, elegir el deporte como salud, recreacin y/o

rendimiento.

El programa Escuelas Deportivas Integrales, se orienta a favorecer, a travs de la prctica

deportiva, el desarrollo integral de las y los participantes, considerando una intervencin en

base a modelo biopsicosocial, el cual se orienta a fomentar el desarrollo equilibrado y armnico

de las dimensiones fsica, psquica, cultural y social de nias, nios y adolescentes participantes,

respetando los procesos y cambios que se suscitan en este rango etario, promoviendo y

potenciando a la vez valores y principios universales como el respeto, la solidaridad, la honestidad,

la tolerancia, entre otros.

La definicin del modelo biopsicosocial, se establece en base a la concepcin del ser humano,

como una unidad, donde los factores biolgicos, psicolgicos y sociales, constituyen un sistema11.

El Modelo de Intervencin trasciende la prctica deportiva, permitindole al nio y a la niasentirse personas, que actan, piensan, reflexionan y construyen, donde el deporte no es el fin

fundamental si no que se convierte en un medio eficaz para el logro de la formacin.

Esta prctica, proporciona no solo oportunidades para el desarrollo de deportistas de nivel

competitivo, sino tambin la adherencia a la actividad fsica para toda la vida, logrando con ello,

personas con capacidades crticas y creativas, capaces de interactuar socialmente en busca de un

mundo mejor.

Como objetivo asociado a las Escuelas Deportivas Integrales se prioriza la promocin de la salud,

contribuyendo, de esta forma, al desarrollo de una vida saludable en nias, nios y jvenes

11La teora general de los sistemas que desarrollo Ludwing Von Bertalanfly, sostiene que todos los niveles de organizacin estn unidos,

de tal forma que el cambio en uno necesariamente afecta a los otros, es decir se logra una integracin entre las partes y el todo, en

donde las relaciones no son unidireccionales, sino bidireccionales, y no existe una relacin causa- efecto la cual sea unicausal, sino

multifactorial. Este modelo constituye un cambio en el estudio del ser humano y la salud, ya que no es visto por separado cada una de

sus partes, sino que es visto como un todo


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participantes, as como a la comunidad en la que se ubica12. En este contexto, las Escuelas

Deportivas Integrales se erigirn no slo desde el mbito de la actividad fsica, sino que comoescuelas promotoras de salud, entendindolas de acuerdo a la definicin que hace la OMS y la

Comisin dela Unin Europea, en tanto unidad cuya accin responde a objetivos determinados

(Padilla, 2002), destacando:

Favorecer modos de vida sanos ofreciendo a las y los participantes y al monitor/a,

informacin en materia de salud.

Definir objetivos claros de promocin de la salud y de seguridad para el conjunto de las y

los participantes de los talleres deportivos, su grupo familiar y la comunidad.

Ofrecer un marco de trabajo dirigido a la promocin de la salud, donde se tenga en cuenta

las condiciones socioeconmicas y culturales del entorno.

Desarrollar el sentido de la responsabilidad individual, familiar y social en relacin con la

salud, prestando especial atencin al proceso de la toma de decisiones.

4.2 Propsito

Incrementar la prctica deportiva del grupo etario de 4 a 14 aos, propiciando la generacin de

talleres educativos protectores que fomenten estilos de vida saludables, la integracin social y el

desarrollo de habilidades sociales, en el marco de una cultura de integracin e igualdad.

4.3 Criterios transversales de intervencin

Participacin: Criterio incorporado en los procesos planificacin, ejecucin y seguimiento

en el nivel regional y local. Se establece en los componentes Escuelas de Iniciacin

Deportiva y Escuelas de Especializacin Deportiva, a partir de una oferta variada de

disciplinas deportivas acorde a los intereses de las y los participantes y las caractersticas y

potencialidades de la localidad, comuna o territorio, como caractersticas geogrficas,

clima y cultura (deportes de montaa, senderismo, sky, traiking.) En el espacio urbano se

acoger la demanda de prcticas deportivas de alto inters para los jvenes (skate,

ciclismos, patinaje, long-board), entre otros.

Transversalizacin de gnero: El Programa considera resguardar la participacin

equiparada de ambos sexos, en todos los componentes del Programa. Se incorporan

12Esto es posible mediante la promocin de actitudes y conductas saludables y la colaboracin en las medidas comunitarias que t iendan

a conseguir una mejora en el ambiente y un cambio en la consideracin social de ciertos comportamientos. (Gavidia, 2001).


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adems, elementos de reflexin y anlisis para eliminar estereotipos sexistas respecto dela prctica de determinadas disciplinas deportivas.

Pertinencia cultural: El Programa considera oportunidades para desarrollar actividad fsicaasociada a juegos tradicionales pertenecientes a pueblos originarios de Chile, si stosfueran demandados, en particular en comunidades indgenas y en Escuelas con Programasde Educacin Intercultural Bilinge.

Intersectorialidad: Criterio que otorga los elementos centrales para el desarrollo delModelo Biopsicosocial propuesto y la integralidad del mismo. Los Ministerios coordinadospresentan objetivos asociados a la promocin de la salud y la disminucin depreocupantes ndices de sedentarismo y obesidad, en el mismo grupo objetivo. En estecontexto, se complementan esfuerzos y se busca la sinergia necesaria para lograr el

mximo de eficacia.

4.4 Poblacin Objetivo

Nias, nios y adolescentes de entre 4 y 14 aos, que forman parte del sistema preescolar y

escolar, y que habiten, preferentemente, en comunas con altas tasas de pobreza y con escasa

oferta en la materia.

4.4.1. Poblacin Objetivo por Componente

Jardn ActivoNios y nias entre 4 y 6 aos insertos en el nivel preescolaren establecimientos educacionales o jardines infantiles JUNJI

Integra.

Escuelas de Iniciacin DeportivaNios y nias entre 6 y 11 aos insertos en los niveles de 1 a6 bsico de Establecimientos Educacionales Municipales oSubvencionados.

Escuelas DeportivasNios y nias entre 12 y 14 aos insertos en los niveles de 7a 8 bsico de Establecimientos Educacionales Municipales oSubvencionados.


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4.5. Componentes

El programa Escuelas Deportivas Integrales, considera 5 componentes en su intervencin, cada

uno de ellos con objetivos estratgicos y especificidades propias, tal cual se enuncia en el siguiente

cuadro:

COMPONENTE MODALIDAD OBJETIVO RANGOETARIO

COBERTURA TIEMPO DEEJECUCIN

FRECUENCIA

Jardn Activo Taller

Contribuir al incremento de la prcticaactividad fsica en la poblacin infantilde 4 a 6 aos de edad, mejorandodesempeo motriz bsico, potenciahabilidades sociales y promoviendoprcticas y estilos de vida saludable.

4-6 25 p/ taller 45Tres veces por

semana

Escuela deIniciacinDeportiva

Taller

Contribuir al incremento de la prcticade actividad fsica en la poblacininfantil de 6 a 11 aos de edad,pertenecientes al sistema educacional.

6-11 30 p/ taller 1 hora Tres veces porsemana

Escuela deEspecializacin

DeportivaTaller

Desarrollar el proceso de formacindeportiva a travs del establecimiento deestructuras de carcter administrativo,tcnico y pedaggico, promoviendo laactividad fsica de adolescentes de 12 a14 aos, a travs de la prcticasistemtica de diferentes disciplinasdeportivas y/o de deportes urbanos.

12-14 30 p/ taller 1 hora Tres veces porsemana

Escuela paranios, nias yadolescentes

connecesidadesespeciales

Taller

Contribuir al incremento de la prcticade actividad fsica en nios, nias yadolescentes con necesidades especiales. 4-14 25 p/ taller 1 hora Tres veces por

semana

EventosRegionales

Eventomasivo

Difundir a la comunidad las EDI, con elpropsito de involucrar diversos actoresdel mbito local y regional en lapromocin del deporte y estilos de vidasaludables.

Todaslas

edades(comuni

dad)

400 personas 4 horas Dos veces enel ao

4.5.1 Jardn Activo

Taller de prctica fsica integral, para grupo de 4 a 6 aos de edad, con participacin de 25 nias

y nios, durante 45 minutos, tres veces por semana, durante 9 meses13. Los Talleres del

componente, desarrollan actividades fsicas que potencien las habilidades motrices bsicas en el

13El Programa tendr un perodo de ejecucin anual de 9 meses, no obstante el ao 2014, presenta 4 meses de ejecucin de TalleresDeportivos ( Agosto-Noviembre ) y dos meses de actividades asociadas a procesos e instalacin, planificacin, transferenciasmetodolgicas y evaluacin.


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rango de edad establecido, permitiendo de esta forma un mejor desempeo motriz infantil para el

logro de habilidades superiores que facilitarn, entre otros aspectos, la oportunidad de acceder a

una prctica deportiva ms especfica. Se transforma, adems, en la base de nuevos aprendizajes,

no slo fsicos, sino tambin de tipo cognitivo y otros relacionados con valores sociales y formas

bsicas de auto cuidado.

4.5.2

Escuela de Iniciacin Deportiva

Taller de prctica deportiva integral, para grupo de 6 a 11 aos de edad, con participacin de 30

nias y nias durante una hora cronolgica, tres veces por semana y durante 9 meses.

Se busca ampliar y potenciar las experiencias motrices que se logran en el componente JardnActivo.

Los participantes vivencian una amplia y variada gama de actividades ludomotrices tendientes a

las primeras familiarizaciones de los contenidos fundamentales de base de las distintas disciplinas

deportivas.

Las experiencias motrices representan mayor grado de complejidad y mayor cercana con las

distintas realidades deportivas. Al trmino de esta etapa, tanto nios como nias, deberan ser

capaces de identificar sus intereses deportivos en relacin a la prctica disciplinas deportivas

especficas. Este componente se transforma en la puerta de entrada para el tercer componente

del programa.

4.5.3 Escuela de Especializacin Deportiva

Taller deportivo integral, para grupo 12 a 14 aos de edad, con participacin de 30

adolescentes, durante una hora cronolgica, tres veces por semana y durante 9 meses.

Se caracteriza por ser una propuesta ms especfica y especializada que permite iniciar la

potenciacin de aquellas competencias tcnico-deportivas observadas en nios y nias y asociadas

directamente a una disciplina deportiva en cuestin. Con este componente se busca la

especializacin deportiva con los primeros nfasis en el rendimiento deportivo.

4.5.4 Escuela para nios, nias y adolescentes con necesidades especiales

Taller deportivo que favorece la prctica fsico deportiva en escolares cuyas caractersticas fsicas,

intelectuales o emocionales son distintas al comn de la poblacin escolar, por lo anterior, los

procesos de enseanza y aprendizaje deben ajustarse a las caractersticas de los distintos grupos

que se observan con NEE.


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4.5.5.

Eventos Regionales

El Programa Escuelas Deportivas Integrales incorpora la realizacin de dos eventos regionales a

travs de los cuales se desarrollarn una serie de actividades destinadas a visibilizar el Programa

en lo que respecta a sus logros y desafos.

Los eventos regionales se estructurarn en base al desarrollo de una o ms muestras deportivas,

con expresin de las distintas disciplinas asociadas a cada uno de los componentes del Programa,

quedando a criterio de la Regin el formato y/o diseo de la actividad, como as mismo la

inclusin de diferentes actores pblicos y/o privados en la organizacin y produccin de la

muestra.

Los eventos consideran, adems, el desarrollo de instancias de reflexin, evaluacin y generacinde propuestas en torno al Programa Escuelas Deportivas Integrales, objetivos asociados,

potencialidades, logros y dificultades. Dichas instancias podrn generarse a travs de talleres o

seminarios destinados a padres, madres de los participantes, miembros de la comunidad

educativa y otros actores locales vinculados al proceso.

4.6. Mtodo de Intervencin

La implementacin del programa Escuelas Deportivas Integrales se fundamenta en una concepcin

metodolgica basada en la enseanza y prctica de una actividad fsica y deportiva con un

enfoque integral, a travs de Talleres Deportivos, en los cuales el desarrollo de las actividades

forma parte de las experiencias vividas por el nio y la nia recurriendo a tareas de ndolecolaborativo, donde la democracia sea la caracterstica notoria, y se estimule la espontaneidad,

participacin y creatividad.

Bajo la modalidad Taller se busca el desarrollo de tareas comunes bajo el concepto de co-gestin,

cambiando las relaciones competitivas por la produccin conjunta, cooperativa y grupal. Cada

taller deportivo desarrollar un Plan de Trabajo acorde a los objetivos de cada componente, los

cuales se estructuran en base a cuatro ejes de contenido:

Formacin motora: Contenidos asociados al Componente Jardn Activo, centrados

bsicamente en el desarrollo de actividades fsicas que potencien las habilidades motrices

bsicas en nios y nias en etapa pre-escolar.

Formacin deportiva: Contenidos asociados al Componente Escuelas de Iniciacin

Deportiva y Escuelas de Especializacin Deportiva, el cual centra sus contenidos en

mejorar y potenciar el comportamiento motriz de base, generando experiencias motrices

o actividades fsicas corporales variadas, que permitan las primeras aproximaciones

(inicial) a la realidad deportiva, considerando estrategias adaptadas a la realidad y

necesidad del grupo. El componente Escuelas de Especializacin Deportiva, abarca,


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19

desarrollo fsico general basado principalmente en juegos, mejoramiento en las cualidades

fsicas bsicas, mejoramiento de las cualidades motrices bsicas, mejoramiento de la

condicin fsica, a travs de un plan de trabajo especfico e Incorpora el inicio al

aprendizaje de los fundamentos bsicos de una disciplina deportiva y mejoramiento de las

tcnicas bsicas en base principalmente a juegos

Habilidades para la vida: Busca contribuir a mejorar la autoestima y tolerancia a la

frustracin, la empata, responsabilidad, normas, trabajo en equipo como as mismo

fomentar conductas valricas como el respeto y la solidaridad.

Salud y hbitos de vida saludable: incorpora contenidos combinados respecto de

alimentacin saludable y prcticas de actividad fsica recomendada, as como propuestas

para implementar a nivel comunitario espacios de deportes urbanos con alternativas

atractivas para jvenes.Los contenidos son de carcter integral y define el carcter del modelo biopsicosocial de las EDI, el

cual se establece en base a trabajo intersectorial, (Salud, Educacin, Junji e Integra), cuya

expresin se plasma en equipos multidisciplinarios, que permiten abordar aspectos biofsicos,

psicolgicos y sociales de las y los participantes.

El trabajo se estructura en base a la intervencin de una dupla de profesionales en el mbito de

la psicologa y la nutricin, que permita una evaluacin de entrada al programa, mediante la

aplicacin de instrumentos de medicin de indicadores de salud y psicosociales. La medicin y sus

resultados dan origen al Plan de Trabajo de cada taller, con especificaciones y orientaciones decaso cuando as se requiera.

Esta dimensin considera y busca instalar una intervencin interdisciplinar que asuma factores

psicolgicos de desarrollo personal y nutricionales del nio(a) y/o joven, con el objeto de apoyar

la dimensin formativa, deportiva, calidad de vida y salud.


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4.7.

Modelo Operativo

Las Escuelas Deportivas Integrales (EDI), se ejecutan a travs de 1.489 talleres de prctica

deportiva integral y continuidad de 49 talleres deportivos para nias, nios y adolescentes con

necesidades educativas especiales, focalizadas en el grupo etareo de 4 y 14 aos, pertenecientes

al sistema preescolar y escolar, de escuelas municipales y particulares subvencionadas, en

comunas focalizadas por ndices de pobreza y dficit en oferta deportiva.

El programa se implementar a travs del Instituto Nacional de Deporte, coordinado con

Ministerio de Salud, Educacin, JUNJI, INTEGRA y Consejo Nacional de la Infancia. A nivel

Nacional se establecen acuerdos operativos y se elaboran convenios respecto a los aportes y

compromisos de cada Ministerio y/o Servicio. La naturaleza de stos se orientan a aportes de

carcter conceptual, instrumentos, orientaciones tcnicas y metodologas de trabajo que

complementan y enriquecen el modelo.

A nivel regional, se conformar una mesa de trabajo conducente a la operativizacin del

Programa, donde los actores que la constituyen tienen responsabilidad respecto del cumplimiento

de acuerdos y aportes en el nivel local.


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A continuacin se incorpora Matriz Resumen de principales hitos de cada etapa en los niveles nacional, regional y comunal.

ETAPAS DEL PROCESO NIVEL DE INTERVENCION

NACIONAL RESPONSABLE REGIONAL RESPONSABLE COMUNAL RESPONSABLE

PREPARATORIA

Constitucin de

equipos.

Contratacin coordinador

nacional del Programa

MINDEP- IND

Divisin Poltica yGestin Deportiva.

Contratacin Coordinador

Regional.Contratacin profesionaldel rea social y de salud.

Director

Regional IND

Contratacin

Profesores.

Director

Regional IND.CoordinadorRegional

Alianzas yacuerdosintersectoriales.

Acuerdos operativosMinisterio de Salud,Educacin, JUNJI, INTEGRA yConsejo Nacional de laInfancia.Firma de convenios.Transferencia acuerdosSeremas y DireccionesRegionales

Ministros,Directoras JUNJI eINTEGRA,asesoras/es,contrapartesministeriales.

Constitucin MesaRegional Intersectorial.Orientaciones tcnicas aequipos locales, queestableceresponsabilidadessectoriales.Plan de trabajo.

SeremisRegionales,DireccionesRegionalesCoordinadorregional

Coordinacinequiposcomunales.

CoordinadorMunicipal

Transferenciametodolgica ycapacitacinequipos.

Orientaciones tcnicas einduccin a equiposregionales.Licitacin Programa decapacitacin.

Divisin Poltica yGestin Deportiva.Coordinadornacional

Transferenciametodolgica, jornada decapacitacin regional

DireccinRegional INDCoordinadorregional

Capacitacinde equiposcomunales.

Coordinadorregional.

InstalacinTalleresdeportivos.

Seguimiento al proceso.Revisin reportes regionales

Coordinadornacional.

Difusin oferta.Presentacin a gabinetesregionalesSeleccin e instalacin deEDI.

CoordinadorRegional.

PresentacinConsejosMunicipales.

CoordinadorRegionalContraparteMunicipal-Educacin

Medicin levantamientolnea de base.

Seguimiento al proceso.Revisin reportes regionales


Revisin Instrumentos.Aplicacin deinstrumentos demedicin a participantesde Talleres EDICalendarizacin.

CoordinadorRegional.ComitRegional.EquipoProfesional

Coordinaaplicacin.

Equipocomunal.


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EJECUCION

Salud-psicosocial.

Desarrollo deeventosregionales

Seguimiento al proceso Coordinadornacional

Organizacin y ejecucinevento regional.

CoordinadorRegional.ComitRegional.

EquipoProfesionalSalud-psicosocial.

CoordinaparticipacinTallerescomunales

Equipocomunal.

Seguimiento yevaluacin

Seguimiento al proceso Coordinadornacional

Aplicacin y anlisis deinstrumentos deseguimiento.

CoordinadorRegional.ComitRegional.EquipoProfesionalSalud-psicosocial.

Coordinaaplicacin

Equipocomunal

Reporte deavance

Revisin informes.Presentacin de resultados aautoridades.


Elaboracin de informede avance.

Coordinadorregional.

Elaboracininformescomunales.

Equipocomunal

EVALUACION

Sistema demonitoreo yseguimiento.

Seguimiento al proceso Coordinadornacional.

Anlisis e interpretacinde datos.

CoordinadorRegional.Comit

Regional.EquipoProfesionalSalud-psicosocial.

Transferenciainformacin aSoftware

Equipocomunal

Sistematizacine informes.

Seguimiento al proceso.

Presentacin de resultados a

autoridades.


Elaboracin informe final Coordinadorregional.

Elaboracininformescomunales.

Equipocomunal.

Socializacin deresultados

Seguimiento al proceso. Coordinadorregional.

Presentacin resultadosgabinete regional y

Seremi Regional Presentacinresultados

Equipocomunal.


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comunidad regional. Consejomunicipal comunidadlocal


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4.8. Sistema de Monitoreo y Seguimiento

El Programa Escuelas Deportivas Integrales, incorpora un sistema de Monitoreo y Seguimiento, el

cual permitir comprobar la efectividad de cada uno de los componentes que integran el modelo

de intervencin. El sistema establecer el grado de cumplimiento del/los objetivos asociados al

Programa, identificando dificultades y desviaciones con el propsito de poder introducir los

cambios oportunos para mejorar su efectividad.

En el mbito especfico, el sistema permite la evaluacin de proceso, a travs de la cual se

establecer cmo se llev a cabo el Programa respecto de su diseo original; el cumplimiento del

plan de trabajo asociado, de las actividades programadas, modificacin de conductas, instalacin

de hbitos, variacin de condicin fsica, los horarios y la duracin de talleres, cumplimiento de

criterios de focalizacin, cobertura, permanencia y/o desercin, entre otros.

El sistema opera en base a un sistema informtico (SOFTWARE), que consigna un conjunto de

variables e indicadores asociados a objetivos y actividades especficas de cada componente.

La aplicacin del Sistema de Monitoreo y Seguimiento incorpora etapas secuenciales, donde cada

una de ellas, genera los insumos necesarios para la continuidad de las otras:

1. Diseo de fichas levantamiento de informacin biopsicosocial (Medicin Lnea de base)

2. Diseo de Instrumentos control de ejecucin

3.

Diseo de Software

4.

Levantamiento de informacin

5.

Aplicacin de datos a Software

6.

Anlisis de datos

7.

Elaboracin de informes

El seguimiento se considerar en tres niveles: Micro, por cada Taller, Macro por cada componente,

Institucional, por cada Direccin Regional.


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V. FOCALIZACIN Y COBERTURA

5.1

. Focalizacin

El Programa Escuelas Deportivas Integrales considera dos procesos de focalizacin, de acuerdo a la

tipologa de unidad territorial considerada:

1)

Nivel comunal:

Se utilizaron tres variables de seleccin:

Poblacin infantil comprendida entre los rangos etreos 4 14 aos por comuna, deacuerdo a Censo 2002

Tasa de pobreza y extrema pobreza por comuna, de acuerdo Encuesta Casen, 2011.

Oferta de actividades deportivas y de actividad fsica dispuesta por el Instituto Nacional

del Deporte durante el ao 2014.

Del cruce de estas variables, se estableci la demanda comunal para cada uno de los tres

componentes principales que supone el Programa: Jardn Activo, Escuela de Iniciacin Deportiva y

Escuela de Especializacin Deportiva.

El resultado del anlisis dio como producto un listado de 323 comunas 14 que presentan los

atributos para implementar el Programa Escuelas Deportivas Integrales.

2)

Nivel barrial/local:

Considerando las comunas focalizadas, el Ministerio del Deporte estableci una serie de variables

a considerar para la instalacin de las Escuelas Deportivas Integrales al interior de las comunas,

entre los que destacan:

1.

Sectores/ barrios con presencia de Jardines infantiles Integra y/o Junji (para el caso del

Componente Jardn Activo)

2.

Sectores/barrios con infraestructura acorde a las necesidades para la ejecucin de lostalleres: establecimientos educacionales municipales y/o subvencionados; recintos de

administracin del Instituto Nacional del Deporte; recintos de administracin municipal;

sedes sociales y vecinales.

14El detalle de las comunas es presentado en Anexos, N1: Focalizacin de Escuelas Deportivas Integrales.


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3.

Sectores/barrios con presencia de uno o ms factores de riesgo asociados a vulnerabilidad

social (desercin escolar, consumo, violencia y victimizacin, VIF, entre otros)

4. Sectores/barrios con una alta configuracin de aislamiento, ya sea por condicionantes

estructurales (acceso vial), como por factores culturales (poblacin indgena, migrante)

Considerando que para la medicin de las variables sealadas no existen instrumentos de

medicin a escala barrial, ser labor de las instancias regionales (Seremas y Direcciones

Regionales del IND) aplicar un instrumento de seleccin de los lugares15.

5.2

Cobertura

La poblacin atendida por el Programa programada para el ao 2014 se estima en 38.295 nios,

nias y adolescentes de entre 4 a 14 aos de edad que participan en los 1.489 talleres que se

impartirn durante el ao 2014. A continuacin se presenta un cuadro con el total de Escuelas

Deportivas Integrales, distribuidas por regin y por componente, estableciendo las cantidades

desagregadas por Escuelas Deportivas (2012 primer semestre 2014) y las Escuelas Deportivas

Integrales (segundo semestre 2014-2018).

15La seleccin de los recintos donde se realizarn las Escuelas Deportivas Integrales estar dispuesta en el mes de junio.


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ARICAPARINACOTA

LOSRIOS

METROPOLITANA

MAGALLANES

AYSEN

LOSLAGOS

ARAUCANIA

BIOBIO

MAULE

LIBERTADORBERNARDO

O'HIGGINS

VALPARAISO

COQUIMBO

ATACAMA

ANTOFAGASTA

TARAPACA

TOTAL

POBLACIN

PROGRAMADA

Numero de talleres de escuelas IND 2014

Formacin Motora de Base14 25 205 8 5 0 33 43 35 0 40 1 18 9 18 454 11350

Numero de talleres de escuelas IND 2014 Pre

Deportivas4 16 33 1 5 4 5 66 0 39 19 30 4 5 2 233 5825


Deportivas12 38 37 11 3 72 28 81 53 11 38 38 3 7 2 434 10850


Necesidades Especiales2 4 3 4 2 0 13 4 4 4 3 2 2 2 0 49 1225

Totales Talleres Programa Escuelas Deportivas 32 83 278 24 15 76 79 194 92 54 100 71 27 23 22 1170 29250

Jardn Activo 3 1 2 5 5 15 13 12 2 18 11 7 5 2 4 105 2625

Escuela de Iniciacin Deportiva 3 3 12 5 5 14 15 11 15 2 13 4 7 7 6 122 3660

ESCUELA DEPORTIVA 3 2 7 5 5 1 9 8 6 13 11 2 7 8 5 92 2760

Total de Talleres Programa Escuelas Deportivas

Integrales9 6 21 15 15 30 37 31 23 33 35 13 19 17 15 319 9045

41 89 299 39 30 106 116 225 115 87 135 84 46 40 37 1489 38295

Total Beneficiarios Programa Escuelas Deportivas 800 2075 6950 600 375 1900 1975 4850 2300 1350 2500 1775 675 575 550 29250

Total Beneficiarios Programa Escuelas

Deportivas Integrales255 175 620 425 425 825 1045 870 680 900 995 355 545 500 430 9045

Total Beneficiarios Programa Integrado 1055 2250 7570 1025 800 2725 3020 5720 2980 2250 3495 2130 1220 1075 980 38295

ComponentesProgramaEscuelas

Deportivas

ComponentesPrograma

EscuelasDeportivas

Integrales

Total Talleres por Regin

Beneficiarios


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VI.

ESTRATEGIA COMUNICACIONAL

Entendiendo que las Escuelas Deportivas Integrales buscan contribuir a la formacin fsica, intelectual,

afectiva y social de los nios, nias y jvenes, con especial nfasis en la poblacin ms vulnerable, es

indispensable ejecutar una estrategia comunicacional que logre involucrar no slo al pblico objetivo de

la medida, sino que a su entorno fsico, familiar y escolar.

Para lograr el xito en la implementacin del Programa Escuelas Deportivas Integrales es indispensable

que el involucramiento se d por medio del apoyo y compromiso de las redes mencionadas. La

integracin social y el desarrollo de habilidades sociales deben ser apoyadas y orientadas por las

autoridades nacionales, regionales, locales, establecimientos educacionales, centros de atencin de

salud, profesores, apoderados, padres y vecinos. Esta alianza busca favorecer la participacin,

compromiso, trabajo en equipo y sentido de responsabilidad de nios, nias y jvenes entre las edades

antes mencionadas.

Objetivo principal:

Generar una estrategia comunicacional con enfoque territorial que ample el impacto directo del

Programa Escuelas Deportivas Integrales hacia las comunidades locales, comunidad escolar, familia y

actores sociales, a fin de estimular la prctica deportiva en general y generar redes de apoyo que

propicien la adherencia al programa por parte de los nios, nias y adolescentes.

Objetivos secundarios:

Promover la prctica deportiva a nios entre 4 y 14 aos a travs de las Escuelas Deportivas

Integrales.

Informar las disciplinas que se consideran en las Escuelas Deportivas Integrales, segn

localizacin.

Incentivar la inscripcin a las Escuelas Deportivas Integrales y comprometer y educar al pblico

objetivo y su entorno directo sobre los beneficios de la prctica de disciplinas deportivas.

Plan de accin

Para la implementacin es indispensable incorporar a las municipalidades y vecinos en la definicin delas disciplinas que sern consideradas y puestas a disposicin de la comunidad. Eso se realizar a travs

de reuniones entre los responsables comunales y los entes que cada municipio considere pertinente, por

ejemplo, organizaciones deportivas, juntas de vecinos, establecimientos educacionales, entre otros. Para

visibilizar el programa se espera realizar muestras deportivas, como la que se realizar el da del anuncio,

para que los involucrados decidan si incorporan estas disciplinas.


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Lo anterior busca acercar las Escuelas Deportivas Integrales a los intereses de cada comunidad y, de esta

manera, involucrar, incentivar y promover el programa en el pblico objetivo y su entorno.

La Estrategia comunicacional se estructurar a travs de tres niveles:

Plan comunicacional a nivel nacional: Implica la difusin en los medios de comunicacin masivos con

alcance nacional, con campaas audiovisuales en televisin y radio e insertos en medios escritos. La

campaa busca informar de los beneficios que entrega la implementacin de las Escuelas Deportivas

Integrales, de la necesidad de generar espacios deportivos para la poblacin ms vulnerable y de la

importancia del desarrollo fsico y social de los nios, nias y jvenes. El anuncio de la implementacin

del nuevo modelo de Escuelas Deportivas Integrales se realizar el martes 6 de mayo, actividad central

donde se informarn las comunas donde se impartir este programa. Posteriormente, la Ministra delDeporte, Natalia Riffo, dar a conocer en detalle la medida a travs de los medios de comunicacin de

alcance nacional por medio de entrevistas.

Plan comunicacional a nivel local: En base al plan nacional, la campaa se difunde en medios especficos

locales y a travs de insumos como cartillas informativas a entregar en establecimientos educacionales y

centros de salud. Es fundamental contar con las autoridades para la entrega de informacin y

orientacin en lugares donde se convoque a la poblacin objetiva y su crculo cercano. La actividad en

terreno a nivel local cobra importancia para masificacin de la informacin. En ese contexto, la Ministra

del Deporte, Natalia Riffo, visitar las 15 regiones de pas con el objetivo de reunirse con autoridades

locales, vecinos y organizaciones deportivas para explicar los alcances de la medida. A lo anterior sesuman entrevistas con prensa local para masificar la informacin.

Plan comunicacional a travs de medios propios y alianzas estratgicas: La difusin y campaas

audiovisuales sern difundidas a travs de las plataformas propias de comunicacin que posee el

Ministerio del Deporte, como pgina web, Twitter, Facebook y Youtube. Asimismo, por medio de todas

las pantallas que se encuentren en los recintos del Mindep/IND, por ejemplo, Estadio Nacional.

Adicionalmente, generar alianzas con reparticiones pblicas que cuenten con canales de difusin, tales

como pantallas informativas en consultorios y municipalidades. Finalmente, incorporar a esta alianza a

Metro de Santiago y Subus a travs de los canales SubTV y BusTV, respectivamente.


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VII.

PRESUPUESTO

El Presupuesto adicional consignado para iniciar la ejecucin del Programa Escuelas Deportivas

Integrales en el mes de junio, asciende a $1.123.071.900, los que sumados a los $1.255.588.000

actualmente en ejecucin del Programa Escuelas Deportivas, da un total de $2.378.659.900. En el

siguiente cuadro se establecen los gastos asociados por componentes, as como los montos

adscritos a los temes de honorario, capacitacin, sistema de seguimiento (software) y estrategia

comunicacional.

86.268.000$

101.211.200$

106.278.400$

127.710.200$

67.406.900$

270.555.600$

Coordinadores

Dupla Apoyo

Software

Capacitacin

Plan Comunicacional

TOTAL

Jardn Activo

1.123.071.900$

200.000.000$

40.000.000$

60.000.000$

21.401.600$

42.240.000$

Deportivas

Pre-Deportiva a Iniciacin

Formacin Motora a Jardn Activo

Deportiva

Iniciacin Deportiva

Costo de

Implementacin

Proyecto

Escuelas Deportivas

Integrales

Costo Total Nuevas

Costo Transformacin

de antiguas a nuevas

(slo por 6 meses)


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Documents

Programa Escuelas Deportivas Integrales PDF 06.05.14