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Programa de
Filosofía
Escuela de Educación Secundaria
N°2
Alberdi, Buenos Aires
Ciclo lectivo 2!"#
Profesora $irginia Fern%nde&
Curso #° a'o, orientación (Economía ) administración*
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“Educar es depositar en cada hombre toda la obra humanaque le ha
antecedido, es hacer de cada hombre, resumen delmundo viviente
hasta el día en que vive, es ponerlo a nivel desu tiempo para que
flote sobre él y no dejarlo debajo de su
tiempo,… es preparar al hombre para la vida.” Martí, José
1853-1895/ 2001. Maestros ambulantes. En centro de
estudios Martianos bras
.
!om"letas #$ol. 8, "". 288-292. %a &abana !uba
1) Funciones de la Cátedra:
Desde esta perspectiva, nos proponemos llevar a cabo un
recorrido histórico-
problemático en torno a la Filosofía; como saber sin
supuestos.
La Filosofía es una invitación diriida hacia la refle!ión,
la eneración de
pensamientos autónomos, el enri"uecimiento de nuestro
saber mediante el
diáloo # el sucesivo cambio de actitud "ue se crea en las mentes
pensantes de
los $óvenes. Conocer las tensiones "ue atraviesa la historia de
la Filosofía, implica
empe%ar a reconocer los tra%os, las marcas de nuestras propias
interroaciones
reliiosas, &ticas, políticas, noseolóicas,
est&ticas.
'sta cátedra está fundamentalmente diriida a formar ciudadanos
"ue puedan
tener un buen desenvolvimiento en la sociedad, siendo el punto
de partida la
consolidación de su personalidad psico-moral. ( partir del
conocimiento del )o se
trasciende al mundo social en relación con el otro,
enri"ueciendo así el conte!to
en el "ue vive.
*+ Fundamentación:
'ste pro#ecto está diriido a $óvenes de más de aos, "ue cursan
la materia
Filosofía, en las diferentes modalidades de la 'scuela
/ecundaria. Desde esta
perspectiva se adopta un enfo"ue antropolóico basado en la
orientación al
alumno para su autodefinición como persona, su$eto, # ciudadano
con una sólida
postura crítica ante las distintas realidades "ue deben
afrontar, realidades "ue los
condicionarán, pero nunca determinándolos. /e enfati%a "ue en
este período de
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la vida, está la libertad de pensar en el futuro, ra%ón por la
cual deberán estar
más atentos0as -ho# más "ue nunca- "ue a partir de concluida la
escuela
secundaria; deberían poder hacer de su propia realidad, el punto
de partida para
comen%ar a pensar en el cambio "ue me$ore su calidad de
vida.
/iendo este el 1nico ao "ue verán esta asinatura, se tendrá en
cuenta eldesconocimiento acerca de lo "ue sinifica hablar de
Filosofía o desde laFilosofía, tratando de motivarlos interiormente
a adentrarse en este maravillosomundo del refle!ionar, de inresar
en determinados sistemas de clasificación, dediversos modos de
plantear hipótesis, de un peculiar tratamiento de problemas #de
cuestiones, posando la atención en determinadas áreas del
conocimiento # dela actividad humana.
( partir del tratamiento de cuestiones profundas #
problemáticas, iniciar la
refle!ión sobre temas vinculados al conocimiento humano. 'sto
implica conocer
cómo se resolvió la cuestión históricamente, para, a partir de
ciertos referentes,
animarse a plantear sus propias hipótesis, arumentando la
defensa de la postura
tomada.
2odos ellos son componentes de lo "ue puede denominarse
3actividad filosófica4# se encuentran presentes en los más dispares
modelos de pensamientofilosófico.La conte!tuali%ación en el tiempo,
en un determinado escenario socio-político #
cultural, permite situar el pensamiento, de modo de comprender
las ideas en
función del entorno en el "ue se producen. (sí la realidad no
de$a de ser
indiferente, obliándonos a asumir una actitud crítica.
La propuesta pedaóica se denomina socio-conitiva-afectiva,
# consiste entreotras cosas, en varios procesos conitivos, "ue
re"uieren el uso de habilidades
tales como: la escucha atenta sobre los temas tratados, la
lectura analítica, la
refle!ión sobre los temas filosóficos propuestos, la discusión o
debate buscando
arribar a conclusiones elaboradas en rupo o individualmente, el
respeto por el
pensamiento distinto al propio, la humildad de reconocer
errores, la disposición a
colaborar con otros, etc. /e persiue como finalidad "ue lo
aprendido en esta
materia pueda ser transferido a las demás asinaturas, como a
cual"uier ámbito
de la vida en el "ue se re sinifi"uen los aprendi%a$es.
'n el plano didáctico, se usarán recursos provenientes de la
literatura, el arte, laeorafía, la narrativa, la lóica # demás
campos de la cultura, a manera de
andamios "ue nos sirvan para la construcción del conocimiento en
el aula.
Construcción "ue responde a una leitimación teórica socio
constructiva, donde el
alumno irá creciendo, constru#endo, derribando # volviendo a
edificar sobre
cimientos más sólidos "ue le permitan un me$or desenvolvimiento
dentro de la
sociedad.
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's mu# importante destacar "ue la mirada estará puesta en la
eneración del
dialoo como procedimiento filosófico, donde son tan importantes
los momentos
de escucha # refle!ión como los de debate # confrontación,
siempre dentro de un
clima de respeto # le$os de los pre$uicios, los supuestos # las
opiniones infundadas
5+ '!pectativas de loro
• Fortalecimiento de la comunicación oral # escrita
• Comprensión lectora
• 6ane$o del vocabulario especifico de la materia
• (rumentación por medio de ra%ones de la postura
adoptada frente
a las temáticas planteadas
• Desarrollo de factores motivacionales liados al proceso
de
aprendi%a$e, tales como: perseverancia, humildad
intelectual,atención sostenida, el respeto por las opiniones
a$enas, etc.
• Desarrollo de las habilidades propias del pensamiento
crítico, a
saber: detección de supuestos, inferencias, deducciones,
comparaciones, análisis de arumentos, etc.
• 2ransferencia de los conocimientos ad"uiridos a otras
situaciones
• Fortalecimiento del dialoo como procedimiento
filosófico.
• 7aloración del análisis filosófico se1n el conte!to
socio histórico en
el cual aparece.
• Comprensión de la especificidad de la Filosofía como una
práctica
teórica crítica "ue se despliea en una diversidad de enfo"ues #
una pluralidad de respuestas desarrolladas a lo laro de la
historia del
pensamiento.
8+ 9ropósito del docente:
• 9resentación de las problemáticas filosóficas desde una
perspectiva
histórico-problemática de las mismas.
• rientación para la apropiación del vocabulario
específico de esta
disciplina.• Facilitación del proceso de construcción de
pensamiento crítico refle!ivo.
• so de estrateias para lorar aprendi%a$es sinificativos
acordes al
conte!to socio-histórico en el cual se desarrollan.
• 'stimular el desarrollo de conceptos, habilidades #
valoraciones propios de
una ciudadanía crítica, responsable # democrática.
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• Construir dispositivos propicios para el aprendi%a$e #
la refle!ión filosófica a
partir de herramientas # recursos 2
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ciencia de acuerdo con las diferentes perspectivas en la nueva
filosofía de
la ciencia. "as teorías auxiliares como instrumentos de
medida.
5: Articulación entre teorías
/rticulación y unificación entre teorías y disciplinas.
#escubrimientos al a0ar 'serendipia). oción de sensibilidad de
los instrumentos. %odificación de
las nociones de anomalía, corroboración y refutación de acuerdo
con las
nociones de precisión y sensibilidad. #istinción entre ciencia
teórica y
ciencia experimental, y ciencia bsica y ciencia aplicada.
/nlisis crítico de
estas distinciones y estudio de la interacción entre estos
campos. $elación
entre estas interacciones, los desarrollos tecnológicos y las
demandas
sociales.
6: iencias formales y ciencias f!cticas
#istinción ciencias formales y ciencias fcticas. -istemas
axiomticos.
rimitivos, fórmulas bien formadas, axiomas, teoremas. oción de
verdad
en ciencias formales. Completitud, consistencia e independencia
de los
sistemas. /xiomati0ación e interpretación. %odelos de un
sistema
axiomtico. $a0onamientos vlidos y no vlidos. 2alacias. %étodo
indirecto
": iencias Sociales
ositivismo. 3istoricismo. "eyes y normas y el problema de la
predicción en
ciencias sociales. Comprensión y explicación. aturalismo y
antinaturalismo. !radiciones hermenéuticas. Círculo
hermenéutico.
$elativismo y antirelativismo. 3istorias hipotéticas. /spectos
éticos de la
investigación científica 4ue forman parte de la metodología.
>+ 'ncuadre metodolóico:
Del docente: e!positivo-dialoadoTécnicas de trabajo
individual: diriida a la escucha atenta; la lectura
refle!iva para la formulación de preuntas; el parafraseo; la
e!plicación con
palabras propias sin cambiar la esencia, el sentido del
te!to o de los
conceptos; la lectura crítica; la e!posición oral por parte de
los estudiantes.Técnicas de trabajo grupal: pe"ueos rupos de
discusión; debates;
investiaciones biblioráficas
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/obre la base de este pro#ecto se propiciará una
metodoloía de traba$o
activa para favorecer el diáloo "ue hace de la filosofía el
oficio de pensar
con otros.
+ ?ecursos:
• 6aterial biblioráfico;• ?edes # mapas
conceptuales;
• @uías de lectura;
• 2raba$os prácticos de investiación;
• 6aterial de lectura elaborado por la cátedra;
• ti%a # pi%arrón;
• Diccionarios de filosofía # enciclop&dicos;
• 6aterial biblioráfico por internet;
• Alos educativos.
• 7ideos de la serie 6entira la 7erdad- Canal
'ncuentro
B+ 9resupuesto de tiempo:
'l presente pro#ecto está pensado para ser implementado en se!to
ao de la
'.'./ *, orientación 3'conomía # (dministración4, durante el
ciclo *E>.
+ 'valuación:
Tipos: Continua o formativa: será una evaluación en
proceso, tendiente aacompaar el proceso de ensean%a-aprendi%a$e de
cada alumno.
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#ctitudes +avorables al pensa&iento cr$tico %
al
pensa&iento colaborativo % de&ocrático!
,espeto en la disidencia
intencionalidad de
generar análisis % acciones
co&pro&etidas!
Interpretación signi-cativa apropiación cr$tica
%
posibilidades de concreción de los &arcos
teóricos!
Pertinencia % co&ple.idad en la
interpretación de
situaciones cotidianas % casos
cient$-cos!
Creatividad % singularidad!
Creatividad en la +or&ulación de
interpretaciones &ención de e.e&plos
ilustraciones etc/tera!
0elección de situaciones! ención de
e.e&plos en situaciones
argu&entativas o de resolución de
consignas!
(e-nición de posiciona&ientos sub.etivos
co"erentes autóno&os % signi-cativos!
Co"erencia .usti-cación singularidad %
pertinencia en las posturas personales
El régimen de acreditación de la asignatura se ajustará a
los criterios
establecidos institucionalmente.
E+Aibliorafía.
• %artha 2rassineti de 5allo y 5abriela -alatino, 2ilosofía.
&sa
b6s4ueda reflexiva, /7 &ditora, 8s /s, 9::;.
• -ilvina del "u
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• =ulin %aríasA 3istoria de la 2ilosofía, 9; &dición,
$evista de
Occidente, -./, %adrid, &spa@a, 1>B?.
• #u4ue, 2élix. "os destinos de la tradición. 2ilosofía de la
historia de
la 2ilosofía, 8arcelona, &d. /nthropos, 1>D>.
• arain, 8rice. 3istoria de la filosofíaA %adrid, &d.
-iglo EE*, 1>BD.
• 3eidegger, %artin. Caminos del bos4ue. %adrid, &d.
/lian0a, 1>>F.
• 2raile, 5uillermo. 3istoria de la filosofía, %adrid, &d.
8./.C, 1>;F.
• !ambién sern utili0ados textos de autores propios de la
historia de
la filosofía, como así también entradas de blogs
educativos,relacionados con las temticas a tratar en cada
unidad.
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