8/18/2019 Programa historia de La Educacion 2014
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Historia Social y Política de la Educación Argentina.
Fundamentación:
El análisis histórico es de singular relevancia para entender
tanto las relaciones entre sociedad, Estado yeducación, como las
identidades y prácticas docentes a la lu de su ulterior desarrollo
histórico y político.Por !uera de cual"uier e#posición
predeterminada de etapas, es menester ampliar la mirada desde
la
perspectiva de las relaciones dinámicas entre la prescripción
estatal y como esta !ue reci$ida por losdistintos actores "ue
componen la comunidad educativa. En esa dirección, ca$e mencionar
"ue laimportancia de la asignatura en la !ormación de los !uturos
docentes radica en la necesidad de poder anali ar los hechos
educativos en el conte#to socioeconómico, cultural y político en el
"ue se mani!iestan.Esta decisión hace hincapi% en el re"uisito por
el cual la versión de la Historia de la Educación presentada alos
estudiantes de$e necesaria y e#plícitamente hacer mención a las
articulaciones "ue lo educativoesta$lece con el resto de las
es!eras de lo social, es decir con lo concerniente a la cultura, la
economía, laideología, la política y la religión, entre otras, para
poder dar cuenta de sí misma. &e este modo, se de'aatrás una
manera de impartir conocimientos "ue posa$a su lupa, en !orma
concluyente, en las ideas
pedagógicas, la legislación al respecto y la $iogra!ía de
ciertos persona'es (ilustres), cuestiones todas
anali adas a$solutamente desligadas de su marco de producción
histórico.El propósito de la presente asignatura es propiciar una
Historia Social y Política de la EducaciónArgentina, "ue tenga como
motivaciones principales dar cuenta de lo educativo a partir de su
inserción enun relato mayor, conce$ido como un espacio de de$ates y
producción de hegemonías y alternativas
permanentes "ue nos interpelan hasta la !echa.Estos puntos de
partida nos remiten directamente al pro$lema de la relación entre
lo educativo, lo
social, lo político y lo cultural. El tipo de relación "ue estos
órdenes esta$lecen entre sí *determinación,su$ordinación,
independencia, complementariedad+, será o$'eto de discusión,
pro$lemati ación yrede!inición constante, ya "ue no serán anali
adas como relaciones esenciales o !i'as, y mucho menosinmuta$les a
trav%s del tiempo y de los diversos procesos históricos, dado "ue
lo contrario sería presentar una visión ahistórica de la presente
materia.
E#pectativas de logro: Se espera "ue tras el cursado de la
asignatura, los alumnos puedan:
• &istinguir grandes etapas en el desarrollo de la educación
moderna en Argentina.• onocer los principales de$ates de la
historia de la educación en nuestro país.• Anali ar las relaciones
entre los procesos educativos, políticos, sociales y culturales a
lo
largo de la historia de nuestro país• omprender la dinámica de
los procesos de con!ormación del sistema educativo argentino.•
Pro$lemati ar la realidad educativa actual a partir de la dimensión
histórica.
riterios de evaluación:
El aula es un espacio de permanente intercam$io de ideas y de
producción de sa$eres. -a'o esoslineamientos, los alumnos serán
evaluados de modo permanente, tanto en la participación en clase
como enel seguimiento de las lecturas, las cuales son de carácter
o$ligatorio y son centrales para un mayor entendimiento de la
materia.
Asimismo, los alumnos de$erán rendir a lo largo de la cursada
dos e#ámenes parciales de maneraescrita.
Para poder llegar a la instancia de promoción los alumnos
de$erán cumplir al menos con un / 0 deasistencia a las clases y
apro$ar los parciales con una nota mínima de *siete+ puntos. Para
la instancia dee#amen !inal la nota mínima e#igida de los 1
e#ámenes parciales será de 2*cuatro+.
3etodología:
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4a propuesta de tra$a'o se encuentra $ásicamente estructurada
con relación al !ormato tradicional deorgani ación
teórico5práctica, concentrada a la !echa del presente programa en
tres horas cátedra semanales endonde los tra$a'os de análisis de
lecturas tratan de ser permanentes, organi ándose cada encuentro
conestructuras de clase "ue respondan de la manera más adecuada a
este o$'etivo, con un do$le propósito: Por unlado responder con
diversidad de estrategias*películas, !uentes, documentos+ a las
e#igencias de tra$a'ointelectual "ue propone la 3ateria, Por el
otro, para lograr recrear pedagógicamente cada clase $uscando "ueel
inter%s del alumno no solo sea en !unción de los contenidos sino
tam$i%n de la propuesta didáctica "ue todamateria "ue tenga "ue ver
con iencias de la Educación, ineludi$lemente de$e poseer.
El proceso de aprendi a'e será entendido como un desarrollo
activo y creativo, por lo cual seemplearán t%cnicas "ue com$inarán
di!erentes procedimientos didácticos: e#posición, discusiones,
t%cnicasgrupales de tra$a'o, guías analíticas, etc. Se utili aran
proyecciones, lectura de !uentes y diarios históricos,y todo
recurso "ue !avore ca y aliente la creatividad y la participación
de los alumnos. A su ve la materiadispondrá de un $log, para "ue
los alumnos se interioricen de las novedades, te#tos a discutir,
notas, y todolo "ue sea considerado relevante para !avorecer a una
mayor comprensión de la asignatura.
ronograma:
ontenido Lecturas y fuentesClase1
Presentación de la materia. 4ineamientosgenerales.
Clase2
El m%todo 4ancaster. 4a educación superior.El proyecto
pedagógico de la generación de 678 .Educación, sociedad y Estado.
Al$erdi ySarmiento. 9ormalismo, positivismo y espiritua5lismo.
3itre y la ense an a media
Arata, 9icolás y 3ari o, 3arcelo, (4a !ormaciónde una trama: las
ideas pedagógicas durante laconsolidación del Estado), en Arata,
9icolás y3ari o, 3arcelo, la Educación en la Argentina.;na historia
en 61 lecciones, 9ovedadesEducativas, -uenos Aires, 1
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Clase6
El Estado $ene!actor en el proyecto peronista*6@2C56@//+.4as
re!ormas al sistema durante el
primer y segundo go$iernos peronistas: laampliación matricular,
la educación con!esional,la creación del sistema de capacitación
t%cnicao!icial, el adoctrinamiento dentro del sistema y la
promoción de otras !ormas educativas
Fuentes literarias:Soriano, svaldo, A"uel peronismo de
'uguete.Bo enmacher, Lermán a$ecita 9egra.
arli, Sandra, 4os ni os entre los derechos y la política.
Peronismo, pedagogía y trans!ormacionessociales, 3i o y &ávila,
-s. As, 1
