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Plan de capacitación Santillana 2011
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Organiza:
Con el aval académico de
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Estimado profesor:
El Círculo de Docentes Santillana (CDS) le da la bienvenida e invita a participar del
Nuestro Plan de Capacitación ofrece a los docentes del CDS información acorde con el tiempo en que vivimos. De este modo, no solo brinda conocimientos científicos actualiza-dos y acerca de las últimas innovaciones pedagógicas, sino también sobre las más nove-dosas tecnologías de la información y comunicación que los maestros pueden utilizar en su quehacer educativo. Asimismo, las utiliza para desarrollar sus cursos y talleres, dando de esta manera facilidades mediante las capacitaciones a distancia.
Este año el Plan de Capacitación Santillana también cuenta con el aval académico de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFÉ), lo cual garantiza la calidad del servicio brindado por nuestra editorial.
Los cursos y talleres están dirigidos de forma exclusiva a los docentes de Inicial, Primaria, Se-cundaria e Inglés miembros del CDS y se realizarán desde el 20 de mayo al 11 de julio. Estos son:
Priad– Proyecto de innovación – Google SketchUp
Taller pedagógico– Me ven, luego existo – Desarrollo del lenguaje en la infancia (de 3 a 5 años)
Workshop– Training Reading Champions
Lo invitamos a participar en ellos inscribiéndose con anticipación llamando al (044) 29-5011, número de la Central Telefónica de la Delegación Norte del Grupo Santillana, o a través de nuestra página web www.santillana.com.pe
Contamos con su participación.
Departamento de Marketing
ORGANIZACIÓN
Cada PRIAD está organizado en dos fases:- Fase I - Presencial: Sesión inicial- Fase II - E-learning: Interacción a través de foros y chat
METODOLOGÍA
La metodología está orientada a la aplicación del sistema e-learning como base fundamental; sin embargo, con la finalidad de coordinar e intercambiar opiniones referentes al curso, se realizará una sesión presencial (inicial); luego se continuará bajo el sistema vir tual.
El tutor vir tual ejerce el rol de dinamizador, incentivando constantemente la par ticipación. Las actividades se desarrollan con herramientas colaborativas.
El participante se compromete a la elaboración de un trabajo final, el cual lo enviará al tutor un mes después de la sesión inicial.
Fase I - Presencial: Sesión inicialEn la sesión inicial se mostrará la forma correcta de ingresar y navegar por el aula virtual, así como el uso de sus diferentes componentes. Se detallará cómo subir y bajar archivos, el modo de participar en el foro y el chat, y la manera de absolver las inquietudes y consultas de los participantes.
Fase II - E-learning: Interacción a través de foros y chatSe desarrollará en el Aula Virtual Santillana mediante la modalidad de estudios e-learning (a distancia) basada en materiales de autoestudio. Al terminar esta fase, el participante debe enviar su trabajo final al tutor.
programa interactivo deactualización docente
Priad
Proyecto de innovaciónComunicación como área transversal. Propuesta para las diversas áreas curriculares y niveles de Educación Básica Regular
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Asimismo, es necesario identificar y reconocer que esta transversalidad se puede potenciar con los recursos que hoy nos brindan las tec-nologías de la información y comunicación (TIC). No podemos trabajar en las aulas sin tener en cuenta que nuestros alumnos viven en una era digital donde el uso de las TIC requiere de la orientación del maestro. Bello (2009) nos dice que el reto y la tarea más complicada de los docentes es crear situaciones que definan mejor los procesos de interacción; no se trata de trasladar las situaciones presenciales a la virtualidad. Haremos mayor énfasis en este as-pecto; no en las herramientas como tal, sino en las estrategias pedagógicas.
1. Introducción
Maturana nos dice que “la realidad existe porque la empalabramos”; todo gira en torno a nuestras capacidades comuni-cativas; de ahí la importancia del área de Comunicación como contenido transversal, sin decir con ello que es más importante que las otras. Entre las áreas, existe una interdependencia notoria que muchas veces dejamos escapar; así, el área de Comuni-cación necesita de las demás para poder desarrollar sus capacidades. Sobre estas ideas, podemos plantear un proyecto de in-novación integrando las áreas curriculares bajo el desarrollo de las tres capacidades de Comunicación, pues “en todas las áreas leemos, escribimos y hablamos”.
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2. Objetivo
Al finalizar el curso, el docente será capaz de diseñar sesiones de clase integrando el uso de herramientas tecnológicas tomando el área de Comunicación como transversal.
3. Contenidos
MÓDULO 1: La presencia del área de Comunicación en las diversas áreas curriculares
1. Introducción 2. La comprensión lectora en las diversas
áreas curriculares3. La expresión oral en las diversas áreas
curriculares4. La producción de textos en las diversas
áreas curriculares
MÓDULO 2:La inserción de las TIC para promover el desarrollo de las capacidades del área de Comunicación
1. Blog2. EDraw Mindmap 3. Canal YouTube4. Wiki
MÓDULO 3:Diseño de sesiones de clase integrando las tres capacidades del área de Comunicación
1. Actividades de motivación2. Estrategias para el desarrollo de las ca-
pacidades comunicativas en el contexto de diversas áreas curriculares
3. Elaboración de videos: Movie Maker
MÓDULO 4:Los proyectos colaborativos como espacio
para desarrollar las capacidades del área de Comunicación en las diversas áreas curriculares
1. Definición2. Principios3. Proyectos colaborativos en red4. Diseño de una clase virtual para
proyectos colaborativos
4. Producto
Al finalizar el curso, los docentes diseñarán una sesión de clase integrando las capaci-dades del área de Comunicación y el uso de las TIC.
Tutora:
Sussy Takeshi Tacanga Montes
Licenciada en Educación Secundaria en la especialidad de Lengua y Literatura. Segunda especialización en Tecnología Educativa. Maes-tra en Educación con mención en Psicología Educativa. Estudios concluidos de doctorado en Educación. Docente en la Universidad Católica de Trujillo y en el Programa de Posgrado de la Universidad César Vallejo. Capacitadora en el área de Comunicación en el Programa Na-cional de Formación y Capacitación Docente-PRONAFCAP. Miembro del Equipo de Exposi-tores de Santillana-Delegación Norte.
Priad
Google SketchUPPropuesta para el área de Matemática: Primaria y Secundaria
1. Introducción
El razonamiento espacial es la aptitud que tiene el individuo frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio, y la relación que existe entre ellos. Es, además, la capacidad de una persona para procesar información en tres di-mensiones.
Las competencias intelectuales básicas son percibir la realidad, apreciando tamaños, di-recciones y relaciones espaciales; reproducir mentalmente objetos que se han observado; reconocer el mismo objeto en diferentes cir-cunstancias; anticiparse a las consecuencias de cambios espaciales, y adelantarse e imaginar o suponer cómo puede variar un objeto que sufre algún tipo de cambio; describir coincidencias o similitudes entre objetos que lucen distintos; identificar aspectos comunes o diferentes en los objetos que se encuentran alrededor del indi-viduo; y tener un sentido común de la dirección.
Google SketchUp es un software con una versión gratuita y disponible en Internet que permite realizar dibujos, trazos y diseños en 3D. Proporciona las herramientas ideales para que cualquier docente de cualquier área curricular pueda crear actividades divertidas e integradoras capaces de desarrollar el ra-zonamiento espacial de sus estudiantes.Ce
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2. Objetivo
Al finalizar el curso, el docente será capaz de crear actividades de aprendizaje integradoras con construcciones en 3D usando SketchUp para el desarrollo del razonamiento espacial en el marco de una metodología activa. 3. Contenidos
MÓDULO 1: Google SketchUp
1. Introducción 2. Descarga del software 3. La barra de herramientas 4. Dibujando formas
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MÓDULO 2: Superficies y sólidos geométricos
1. Creando superficies2. Creando sólidos regulares 3. Creando sólidos de revolución I4. Creando sólidos de revolución II
MÓDULO 3:Objetos en 3D
1. Dibujos en perspectiva 2. Ejes de coordenadas 3. Creando objetos de nuestro entorno4. Diseñando objetos
MÓDULO 4:Actividades de aprendizaje
1. Actividades integradoras2. Creación de guiones didácticos I3. Creación de guiones didácticos II 4. Proyectos.
4. Producto
Al finalizar el curso, los docentes presentarán una tarea que consiste en la creación de una actividad de aprendizaje usando SketchUp.
Tutor:
José Ávalos Reyes
Licenciado en Educación en la especiali-dad de Matemática. Bachiller en Ciencias Matemáticas (Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas-UNT). Maestría en Investigación y Docencia en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Investigación y publicaciones so-bre olimpiadas de matemática. Capacitador en el área de Matemática en el Programa Nacional de Formación y Capacitación Do-cente-PRONAFCAP. Miembro del Equipo de Expositores de Santillana-Delegación Norte.
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El desarrollo de la tecnología, la web y los medios de comunicación en general ha ocasionado cambios radicales en la sociedad, propiciando en las personas, nuevas culturas, modelos y conduc-tas. Asimismo, ha originado que las decisiones que toman a diario los in-dividuos tengan diferentes marcos de valores, los cuales se han relativi-zado, cuestionado o reafirmado. En este complejo entorno, ¿bajo qué criterios o valores toman sus de-cisiones nuestros alumnos?, ¿qué valoran nuestros estudiantes?
El objetivo del taller es comprender y anali-zar la actual cultura de la imagen y el uso de la tecnología que rodea a los niños y adolescentes de hoy. Igualmente, busca reflexionar acerca de cómo ha influido en
Taller pedagógico
Me ven, luego existo:La cultura de la imagen, la tecnología y los valores en nuestros alumnos
Propuesta para docentes de Inicial, Primaria y Secundaria
el empleo de su tiempo libre, en sus rela-ciones, en sus criterios de decisión y en la definición de su escala de valores.
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Expositora:
Amanda Cecilia Valdivia Terry
Catedrática en las carreras de Psicología y Educación. Docente en la maestría en Consejería Educativa. Especialista en los niveles de Inicial y Primaria. Magíster en Psicología Educa-tiva, en Asesoramiento Educativo Familiar y en Gestión Directiva y Académica (Universidad Complutense de Madrid). Directora de varios centros educativos. Dirige en la actualidad la I.E.P. EDUCARES. Miembro del Equipo de Expositores de Santillana-Delegación Norte.
Taller pedagógico
Desarrollo del lenguaje en la infancia (de 3 a 5 años)
Expositora:
Luz Virginia Geldres Uceda Licenciada en Educación con mención en Lenguas Extranjeras. Maestría en Educación con mención en Gestión Educativa (Universidad Nacional de Trujillo). Máster en Neurociencias y diplomada en Problemas de aprendizaje desde la perspectiva psicoanalítica (Instituto de Altos Estudios Universitarios de Barcelona, España). Especialista en Neuropedagogía (Universidad Católica de San Pablo-Arequipa). Diploma en Desarrollo de la Creatividad (Universidad de la Habana-Cuba). Segunda especialidad en Didáctica de la Matemática en Educación Primaria y en Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad (Pontificia Universidad Católica del Perú). Especialista en Consejería Familiar (OEI). Facilitadora en programas de formación de edu-cadores y padres en la Universidad Privada del Norte y la Universidad César Vallejo. Actual subdirectora de la I.E.P. Perpetuo Socorro. Miembro del Equipo de Expositores de Santillana-Delegación Norte. Ce
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El desarrollo del lenguaje comienza en el periodo prenatal; sin embargo, adquiere significativa relevancia en los primeros cinco años de vida del niño, porque se convierte en el instrumento de regulación de la conducta humana.
La educación preescolar asume el reto y la responsabilidad de proveer los estímulos adecuados para desarrollar el lenguaje oral como requisito fundamental para la maduración del cerebro lector y escritor.
El taller incluye un marco teórico del lenguaje como función cerebral y una parte práctica con estrategias variadas para propiciar su desarrollo.
ACADEMIC CONSULTANT:
RUBY LAU ROJAS
Ms. Ruby Lau is an EFL teacher, ELT Academic Consultant, and Teacher Trainer. She has many years of experience teaching English to students of all ages. She worked at “El Cultural” teach-ing children and adults. She was a professor at the “Universidad Privada del Norte.” And she was the coordinator of the English Program at “Escola Alegría de Saber” which is a Brazilian School in Japan. She is currently working as an Academic Consultant and Teacher Trainer for Richmond Publishing.
Workshop
Training Reading Champions
Do your students like to read? If you ask them, they’ll probably say no – no matter their age.In an effort to promote reading habits, The Reading Plan was created and so far, it has had a great deal of success. However, this Reading Plan applies to our native language; imagine the much bigger task of promoting reading habits in a foreign language!
Are we motivating our students? Are we giving them enough strategies to develop comprehension?
In this workshop you’ll find many suggestions on how to effectively work reading skills paired up with entertaining content to turn your students into Reading Champions.
Participación y certificación
PRIAD
• LainscripciónenelPRIADqueseleccioneeldocentelocomprometeaparticipar en las dos fases correspondientes.
• Laasistenciayparticipaciónen lasdos fasesdecadaPRIADy lapre-sentación del trabajo final dan derecho a la certificación por cien horas pedagógicas.
• Conloscertificados,seentregaráunCDquecontienelosrecursosedu-cativos usados durante el PRIAD.
TALLERES Y WORKSHOP
• AltérminodecadaTALLER/WORKSHOP,seentregaráalosparticipantesun certificado de asistencia.
• Cadatallertienetreshorasdeduraciónyserealizaráenundía.Laasistenciaa cada uno y la participación en él da derecho a la certificación por cuatro horas pedagógicas.
CERTIFICACIÓN DEL PLAN ANUAL SANTILLANA 2011
En el mes de marzo del año 2012, la Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFÉ) certificará a los miembros del CDS que hayan participado en el Plan de Capacitación Santillana 2011, consignando en el certificado la cantidad de horas acumuladas por cada participante.
En esta acumulación de horas, no se incluirán los PRIAD realizados, ya que al concluir cada uno de estos, se entregará un diploma ya certificado por la UNIFÉ.
Sedes y direcciones
Horario
TRUJILLO
Centro de Convenciones Las Américas (Av. Larco 645)
CHICLAYO
I.E.P. Beata Imelda (Av. Balta 1062, Leoncio Prado 55)
PIURA
Auditorio de la I.E.P. San Gabriel (calle Madre Teresa del Sagrado Corazón 301, Urb. Miraflores-Castilla)
TRUJILLO De 4:00 a 7:00 p.m.
CHICLAYO Y PIURADe 5:00 a 8:00 p.m.
Para tener en cuenta
Las inscripciones se realizarán lla-mando al (044) 29-5011, número de la Central Telefónica del CDS Norte, de 9:00 a.m. a 12:30 p.m. y de 4:00 a 5:30 p.m., o enviando un e-mail a [email protected]. También es posible hacerlo a través de nuestra página web www.santillana.com.pe
Las vacantes son limitadas. Por este motivo, le sugerimos inscribirse con anticipación.
La inscripción la debe realizar el mismo docente interesado; no se aceptará que lo inscriba otra persona.
Se ruega puntualidad a todos los do-centes que se inscriban, ya que una vez iniciadas las sesiones, no se po-drá ingresar a estas.
En caso de que un profesor inscrito no pueda asistir a la capacitación, debe informarlo anticipadamente para que otro docente pueda cubrir su vacante.
No está permitido ingresar con meno-res de edad (niños o adolescentes).
Todas las actividades son gratuitas.
PRIADTalleres pedagógicos
WorkshopChiclayo
PRIAD Proyecto de innovación: Comu-nicación como área transversal Propuesta para las diversas áreas curriculares y niveles de Edu-cación Básica Regular
Fase I - Presencial: Sesión inicial (martes, 24 de mayo).Fase II - A distancia: Interacción a través de foros y chat (del 25 de mayo al 24 de junio).Fecha límite de entrega del trabajo final: 25 de junio.
PRIAD Google SketchUP
Propuesta para el área de Matemática: Primaria y Secundaria
Fase I - Presencial: Sesión inicial (miércoles, 25 de mayo).Fase II - A distancia: Interacción a través de foros y chat, (del 26 de mayo al 24 de junio).Fecha límite de entrega del trabajo final: 25 de junio.
Taller pedagógico Me ven, luego existo: La cultura de la imagen, la tec-nología y los valores en nuestros alumnos
Lunes, 23 de mayo
Taller pedagógico Desarrollo del lenguaje en la infan-cia (3 a 5 años)
Viernes, 27 de mayo
WorkshopTraining Reading Champions
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Cronograma
Trujillo Piura
Fase I - Presencial: Sesión inicial (martes, 7 de junio).Fase II - A distancia: Interacción a través de foros y chat (del 8 de junio al 7 de julio)Fecha límite de entrega del trabajo final: 8 de julio.
Fase I - Presencial: Sesión inicial (lunes, 30 de mayo). Fase II - A distancia: Interacción a través de foros y chat (del 31 de mayo al 28 de junio).Fecha límite de entrega del trabajo final: 30 de junio.
Fase I - Presencial: Sesión inicial (jueves, 9 de junio).Fase II - A distancia: Interacción a través de foros y chat (del 10 de junio al 8 de julio).Fecha límite de entrega del trabajo final: 11 de julio.
Fase I - Presencial: Sesión inicial (miércoles, 1 de junio).Fase II - A distancia: Interacción a través de foros y chat (del 2 de junio al 30 de junio).Fecha límite de entrega del trabajo final: 1 de julio.
Lunes, 6 de junio Martes, 31 de mayo
Viernes, 10 de junio Viernes, 20 de mayo
Wednesday, June 08 Thursday, June 02
