Programa Orden Desplazamiento Policial Web

7/21/2019 Programa Orden Desplazamiento Policial Web

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ORDEN Y

DESPLAZAMIENTO

POLICIAL

PROGRAMA EXPERIMENTAL

DE LA UNIDAD CURRICULAR

CURSO

INTRODUCTORIO


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ORDEN Y

DESPLAZAMIENTO

POLICIAL

PROGRAMA EXPERIMENTALDE LA UNIDAD CURRICULAR

CURSO

INTRODUCTORIO

MODALIDAD:PRESENCIAL

DURACIN:

36 HORAS


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CONSEJO SUPERIOR DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL

EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD

UNES, SEGN RESOLUCIN DEL

M.P.P.E.S N 3720, DEL 15 DE JULIODE 2009, PUBLICADA EN GACETA

OFICIAL N 370.397 DEL DA 15 DE

JULIO DE 2009:

Soraya El Achkar.

Andrs Antillano.

Humberto Jos Gonzlez Silva.

Edgar Alberto Barrientos Hernndez.

Gilmar Gabriela Cobarrubia Russo.

COORDINADOR DEL EQUIPO DE

DISEADORES INSTRUCCIONALES:

Rafael Perales Leirs.

EQUIPO DE DISEADORES

INSTRUCCIONALES:

Rosaura Escobar.

Aimara Escobar.

Asdrbal Olivares.

Pedro Surez.

Jos Cardoso.

Luisa Jurado.

Marianicer Figueroa.

VALIDACIN GENERAL:

Pablo E. Fernndez Blanco

EXPERTO DE CONTENIDO:

Jos Cardoso.

DIRECCIN DE ARTE:

Oscar Vzquez.

DISEADORES GRFICOS:

Glenn Daz.

Mara Emilia Osuna.

Gaizka Orta.

Gabriela Daz.

FOTOGRAFA:

Alejandro Garca.

WWW.UNES.EDU.VE

CRDITOS


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CURSO INTRODUCTORIO

ORDEN Y DESPLAZAMIENTO

POLICIAL3

La Universidad Nacional Experimental

de la Seguridad (UNES) es la institu-cin acadmica especializada que se

encarga de la profesionalizacin y el

desarrollo integral de funcionarias y funcio-

narios de la seguridad ciudadana en el pas.

Fue creada mediante Decreto N 6.616 pu-

blicado en la Gaceta Oficial de la Repblica

Bolivariana de Venezuela N 39.120 de fecha

13 de febrero de 2009.

Con un currculum comn bsico y con diver-sificacin segn las disciplinas y reas especia-

lizadas del servicio, la UNES asume el reto de

consolidar cuerpos de seguridad ciudadana al

servicio del pueblo venezolano que sean trans-

parentes, con sentido tico, confiables, eficaces,

abiertos a la participacin popular, a la contra-

lora social y ajustados al cumplimiento de los

derechos y libertades ciudadanas.

Los procesos de aprendizaje de la UNES estnfundamentados en la creacin intelectual,

la sistematizacin de las prcticas y proble-

mas de seguridad (en los contextos nacional,

regional y local), en el intercambio de saberes

y en la participacin activa de educadores y

discentes. Es por ello que la UNES asume la

educacin y el conocimiento como bienes

pblicos al servicio de todas y todos, bajo

los principios de justicia social, respeto alos derechos humanos, igualdad de gnero,

diversidad e interculturalidad, cooperacin

solidaria, participacin ciudadana, calidad,

pertinencia, formacin integral, educacin a

lo largo de toda la vida, vinculacin con los

planes de desarrollo nacional y cooperacin

internacional.

Estos primeros programas educativos y dise-

os instruccionales experimentales de las uni-dades curriculares del Programa Nacional de

Formacin Policial estn sometidos a una va-

loracin y evaluacin continua en la prctica,

con el propsito de redisearles si fuere nece-

sario de cara a la aprobacin de programas de-

finitivos que se ajusten a la filosofa UNES y al

nuevo modelo policial. En ese sentido, invita-

mos a toda la comunidad educativa a ser acu-

ciosa y rigurosa en la revisin del programa en

los procesos de implementacin y hacer lascorrecciones inexcusables.

O ensayamos o erramos dira el Maestro de

todos y todas, Don Simn Rodrguez. En UNES

queremos ensayar un nuevo modelo policial y,

por ello, no queda otra alternativa que ensayar

otro modelo de formacin policial.

PRESENTACIN

Estamos venciendo!

Soraya Beatriz El Achkar GConsejo Superior de la UNES


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CURSO INTRODUCTORIO


POLICIAL4

Estimados y estimadas compatriotas:

Como parte del esfuerzo transforma-

dor del modelo de seguridad ciu-

dadana existente en Venezuela, en

que est comprometido el Gobierno

Bolivariano encabezado por el Comandante

Presidente Hugo Rafael Chvez Fras, se avanza

en el diseo de un nuevo modelo de forma-

cin policial, acorde con la Ley Orgnica del

Servicio de Polica y del Cuerpo de PolicaNacional Bolivariana (2009).

Este programa experimental es producto de un

esfuerzo articulado de especialistas en el cam-

po pedaggico, profesionales de diversas ra-

mas, funcionarios y funcionarias de seguridad,

activistas sociales y personas comprometidas

con un modelo de polica preventivo, respetuo-

so de los derechos humanos, prximo a la co-

munidad, capaz de rendir cuentas, usar la fuer-

za de manera proporcional, con moderacin,

ajustados a la necesidad y segn lo indique laley. Un modelo policial que atiende a las vcti-

mas con compasin y es capaz de controlar las

prcticas policiales desviadas, mediante alertas

tempranas.

Estos materiales educativos, minuciosos en

contenidos y estrategias, transversalizados con

un enfoque crtico que invita permanentemen-

te a la reflexin, han sido elaborados en plena

sintona con la filosofa educativa que asumela UNES, fundamentada en los principios de la

educacin popular, los parmetros del modelo

policial propuesto por el Gobierno Bolivariano

y segn las lneas estratgicas planteadas en el

Plan Nacional de Desarrollo, Simn Bolvar.

Con la implementacin de este plan de estudio

y la evaluacin continua del mismo, seguire-

mos avanzando en la transformacin revolu-

cionaria hacia la sociedad socialista, inclusiva,

justa e igualitaria que todos y todas anhelamos.

PRESENTACIN

Hasta la victoria siempreVenceremos!

Tareck El AissamiMinistro del Poder Popular

para Relaciones de Interior y Justicia


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CURSO INTRODUCTORIO


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E

sta unidad curricular se constituye en una

expresin de la filosofa de la Universidad

Nacional Experimental de la Seguridad(UNES), en tanto considera el proceso educativo de

la funcionaria y funcionario policial desde la pers-

pectiva de la integralidad, al asumir radicalmente la

dimensin poltica de la educacin reivindicando el

rol poltico de educadores, educadoras y discentes

como sujetos de cambio, as como de todo actor

social comprometido en un proceso educativo. El

compromiso social significa asumir una perspecti-

va poltica la cual se concibe como la negacin de

la neutralidad ante el mundo y la decisin, por una

eleccin e intervencin consciente y combatiente

en el mundo para transformar todo aquello que

niega la dignidad humana; y para ello la prctica y

el discurso educativo en UNES asume a Freire (1996)

cuando seala que se debe establecer una dialc-

tica entre la denuncia de la situacin deshumani-

zante y el anuncio de su superacin, que es, en el

fondo, nuestro sueo.

Esta unidad curricular busca consustanciar a los

sujetos polticos de los ambientes de aprendizaje

UNES con los valores ticos, los postulados polticos

e ideolgicos del socialismo de inclusin o la demo-

cracia profunda que actualmente deben caracterizar

al funcionario y funcionaria policial de la Venezuela

del siglo XXI. Postulados basados en la lucha por la

libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier

intento de sujecin a los preceptos de dominacin

neoliberal y con profunda fe en este nuevo orden

social donde cada mujer y cada hombre sea sustan-

tivamente igual ante el otro para que juntos puedan

realizar sus vidas en dignidad y libertad.Expresa, asimismo, la democracia participativa

como valor fundamental del quehacer educativo,

entendindola como un derecho y deber sociopol-

tico, que apunta a establecer una interrelacin entre

los seres humanos para favorecer su desarrollo inte-

gral, mediante la accin y el fortalecimiento de sus

capacidades para intervenir en los asuntos pbli-

cos, en el marco de lo establecido en la Constitucin

de la Repblica Bolivariana de Venezuela, derecho y

deber que exige a las personas un involucramiento

profundo de manera permanente, amplia y orga-

nizada, alrededor de todo lo que por hecho y de-recho les pertenece en los rdenes: social, poltico,

cultural, territorial, tico, econmico y productivo.

Con ello se pretende reforzar democrticamente el

control de la seguridad ciudadana con elementos

que se centren en el carcter preventivo y de proxi-

midad de los funcionarios y funcionarias policiales

orientados por los principios y valores ticos funda-

mentales y de los Derechos Humanos, razn por la

cual se establece el presente programa que se cons-

tituye en un espacio para la concrecin de los ob-

jetivos formativos del Gobierno Nacional donde se

evidencia su firme propsito de cambiar la historia

de la polica, para consolidacin de un nuevo mo-

delo policial. Todo esto converge en la propuesta

de la UNES que posee una huella indeleble educar

para transformar.

Con la presente unidad curricular se plantea uni-

ficar el criterio de enseanza sobre el orden y des-

plazamiento policial para las y los discentes del pro-

grama de formacin policial y se da a conocer una

instruccin bsica de carcter general con respecto

al orden cerrado, abriendo la posibilidad de profun-

dizar en los conocimientos segn la especialidad en

que se desarrollen los futuros y futuras policas.

Cubre la instruccin individual de las y los dis-

centes, incrementando progresivamente la prctica

hasta niveles de desarrollo grupal, lo que desarrolla

a futuro la capacidad de organizacin operativa de

las y los futuros funcionarios policiales cuando se

encuentren ante escenarios de actuacin ordinarios

o extraordinarios.El curso consta de cinco temas, el primero,

denominado Orden y desplazamiento policial;

el segundo, Movimientos a pie firme; el tercer

tema, Movimientos sobre la marcha; el cuarto,

Formaciones policiales; y el quinto, Aportes del

Orden y desplazamiento policial a la vida profesio-

nal y otras dimensiones sociales.

INTRODUCCIN


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CURSO INTRODUCTORIO


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H

istricamente los funcionarios y funcionarias

policiales en el ejercicio de su funcin han

venido evidenciando todo tipo de conduc-tas inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo

modelo de formacin centrado en un enfoque mili-

tarista, que actu en detrimento de la propia segu-

ridad de las ciudadanas y los ciudadanos, caracteri-

zado por un uso indebido o excesivo de la fuerza,

por la aplicacin de tcnicas y procedimientos sin

diferenciar los casos donde se emplee produciendo

daos y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos;

caracterizndose adems por la existencia de un

alto grado de corrupcin policial; lo que denota una

carencia de principios, de valores ticos y morales

evidenciados en el fuerte desapego al respeto de los

derechos humanos, en la actuacin policial.

Como consecuencia de ello, el Gobierno del

Presidente Hugo Chvez Fras, en concordancia con

el modelo de una sociedad democrtica, partici-

pativa, protagnica y corresponsable, expresado

en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela, con una clara intencin de corregir ta-

les desviaciones, a travs de la UNES, ha iniciado un

proceso de formacin mediante la instauracin de

un nuevo modelo policial, donde las y los oficiales

posean habilidades y destrezas para aproximarse a

sus semejantes, haciendo uso visible de su carcter

humanitariamente preventivo; siendo sta una de

las tareas que se concreta en el presente programa.

Ahora bien, la superacin de los problemas poli-

ciales vinculados con la tica, los valores y el ejerci-

cio de la ciudadana antes mencionados, son atribui-

bles a la educacin, en tanto que ellos han provisto

de estructura a nuestra sociedad marcndola conun cuerpo axiolgico que ya no soporta los emba-

tes nocivos de antivalores expresados en trminos

de criminalidad, esta condicin de descomposicin

social generada justifica el desarrollo de esta unidad

curricular, en tanto que en sus propsitos y objeti-

vos se orientan al acercamiento y ejercicio poltico

legtimo de los valores fundamentales como la vida,

la justicia y la solidaridad que son en s mismos la

misin humanista de la revolucin bolivariana, que

slo la tarea de la educacin o de los procesos for-

mativos UNES vistos en los mltiples mbitos de la

cotidianidad familiar y comunitaria, podrn crearprerrogativas frente a la necesidad de transforma-

cin que se quiere generar en los procesos de forma-

cin en los ambientes de aprendizaje, lo cual contri-

buye a la materializacin de la profesionalizacin de

los funcionarios y funcionarias policiales a la vez que

permite la cancelacin de una deuda social y poltica

acumulada desde la fundacin de la Repblica.

Ahora bien, los funcionarios y funcionarios poli-

ciales en el ejercicio de sus funciones poseen modos

particulares y caractersticas especificas en la forma

que dirigen sus acciones. ste carcter particular no

es el resultado de un ejercicio emprico de su accin,

contrariamente a ello obedecen a esquemas de or-

ganizacin previamente establecidos en su proceso

de formacin.

La apropiacin de los conocimientos son los que

definen la forma en que la polica se mueve o des-

plaza, en cmo abordan diferentes tipos de acciones

policiales ordinarias o extraordinarias, acciones indi-

viduales o colectivas; donde lo individual se conju-

ga con lo grupal obedeciendo a las propias formas

de organizarse, cada individuo es consciente de la

forma en que debe moverse y desplazarse, desde lo

ms simple a lo ms complejo, como lo podra ser

una situacin de orden pblico.

Orden y desplazamiento policial permite al lder

de un equipo de trabajo, organizar las labores ordi-

narias de los y las funcionarios policiales, ejemplo de

ello sera: en formaciones simples para poder ins-

truir a su personal en los servicios u rdenes del da;

le permite mover esa formacin de un lugar a otrode forma ordenada; dirigirse a ella para dar instruc-

ciones sobre cualquier accin a seguir o realizar las

formaciones de lista y parte rpida y efectivamente,

entre otras.

Cuando se trata de situaciones extraordinarias,

el lder de equipo est preparado para dar las voces

de mando de forma rpida y precisa, siendo atendi-

JUSTIFICACIN


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CURSO INTRODUCTORIO


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das por las y los funcionarios policiales de los cuales

dispone para enfrentar tales situaciones, de ello po-

dran ser ejemplo la creacin de una fila que separe

a dos grupos numerosos en conflicto.

La UNES como institucin comprometida con

las profundas transformaciones que se llevan a

cabo en el pas, rompe con los paradigmas de

la educacin tradicional bancaria y asume el enfoque

de la Teora Crtica entendida como la posibilidad

de abordar la formacin desde la perspectiva de la

emancipacin, cuyo fin ltimo es la aprehensin de

la realidad para transformarla, no como la simple mo-

dificacin del estado de las cosas, sino como el cam-

bio profundo desde la comprensin reflexiva, tanto

individual como colectiva, orientada hacia la cons-

truccin de la historia cotidiana por parte de sujetos

histricos, mediante su conciencia crtica. Es as, que

en la UNES entendemos que la mirada sobre y en la

realidad debe fundarse en un conocimiento cons-

truido sobre bases slidas en las cuales la experiencia

que se deconstruye cotidianamente, a partir de los

elementos claves que devienen de las nuevas expe-

riencias, la capacidad de inventiva, el discernimiento

y la conciencia ciudadana del bien, es fundamental.

Evidentemente, se trata de una educacin donde

las y los discentes son considerados sujetos polticos

de accin en tanto que desarrollan la capacidad de

transformacin, no slo personal sino social; es de-

cir, una educacin para el ejercicio del poder ciuda-

dano, ese que se ejerce para demandar la garanta

de sus derechos, denunciar la barbarie, proponer

nuevas formas de organizarnos institucionalmente

y mirar el horizonte con la mirada del que quiere al-

canzar la mxima felicidad. El poder ciudadano que,desde el sentido de pertenencia a una comunidad

de sujetos polticos, se asume como partcipe en la

construccin de las polticas, de modo que levanta

la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer o

criticar, desde sus convicciones, las decisiones a to-

mar. Hemos entendido que el poder instituye, cruza

y produce a los sujetos.

Desde esa ptica, en la UNES las acciones for-

mativas se conducen desde la Educacin Popular

entendindola como un proceso de concientizacin

y ste se asume como un acto de educacin-accin,

por tanto no es un acto mecnico, es un procesocomplejo mediante el cual los hombres y las mu-

jeres adquieren nuevas categoras para mirar y en-

frentarse a su realidad, superar las alienaciones a las

que estn sometidos y autoafirmarse como sujetos

conscientes y co-creadores de su futuro histrico,

teniendo siempre presente que este proceso no se

produce de manera inmediata, no es un proceso

mgico, ni brusco, es la prctica de un conjunto de

acciones que permiten la confrontacin continua,

progresiva y permanente que se va configurando a

partir de las reflexiones y las prcticas; es un proceso

cargado de tensiones y contradicciones que desde

las acciones previstas en este programa se concre-

tan en su cotidianidad.

Los elementos caractersticos de la educacin

popular en la UNES son la dialogicidad como estra-

tegia eminentemente tica y epistemolgica, cog-

noscitiva y poltica, como un proceso de rigor, en el

cual existe la posibilidad real de construir el cono-

cimiento, de aceptar al diferente y asumir la radica-

lidad en el acto de amar. El dilogo es ms que un

mtodo, una postura frente al proceso de aprender-

ensear y frente a los sujetos que unos ensean, y al

hacerlo aprenden y otros aprenden, y al hacerlo en-

sean (Freire 1993; 106). Esta manera de entender

al dilogo rompe el modelo tradicional del docente

como agente poseedor de los conocimientos y del

alumno como el depositario de los mismos, para

emanciparlos como bien comn que otorga arraigo

al sentido comn de lo humano y que la actuacin

policial no se aparta de ella.En consecuencia, la materializacin de este pro-

grama pasa por transformar la idea de un alumno

como un ser sin luz y de un docente como deposi-

tario de sus conocimientos estticos, para pasar a

ser discentes ante el necesario ejercicio de la deli-

beracin democrtica y participativa y educadoras

y educadores ante quien con su mayutica incentiva

FUNDAMENTACIN


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CURSO INTRODUCTORIO


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la reflexin y construccin social; esto es convertir a

los actores educativos en verdaderos protagonistas

del proceso enseanza-aprendizaje; donde ambos

ensean y ambos aprenden en un intercambio per-

manente de saberes intermediados por un dilogocrtico y reflexivo.

Por otro lado, asegurar la participacin en el m-

bito acadmico-socio-poltico-cultural en trminos

de la produccin cultural y simblica, se constituye

en la fuente de construccin que parte de la siste-

matizacin de experiencias comunitarias, para que

este contexto de accin, permee al diseo curricu-

lar en un afn por perseguir que el mismo responda

recursivamente a las necesidades de transformacin

social incluyendo la disminucin de la exclusin,

la reversin de los procesos delictivos, el fortaleci-

miento de la ecologa social desde el mejoramiento

del hbitat, as como tambin el equilibrio entre lo

femenino y lo masculino, todo lo cual posibilita la

comprensin de las diferencias, no como contrarias,

sino como la diversidad de lo uno. Condiciones que

se complementan en el complejo entramado de las

relaciones humanas y contribuyen una visin inte-

grada de los procesos humanos, comunitarios, insti-

tucionales y creativos en los que intervienen; vistos

estos elementos, hace que los procesos formativos

UNES se encuentren insertos en el enfoque de g-

nero y en el enfoque del ecosocialismo, al enfatizar

el cuidado del entorno ecolgico donde se habita,

considerando la produccin de mercancas sin de-

terioro del ambiente, lo cual se traduce en una valo-

rizacin de los valores de uso por sobre los valores

de cambio, que se funda en la actividad econmica

propia de empresas de produccin socialista, gene-

rando en una transformacin de las necesidades y

un cambio profundo hacia la dimensin cualitativadel ser humano.

En esta misma lnea discursiva, otra de las carac-

tersticas importantes de los procesos de formacin

de la UNES es tambin la glocalidad, entendida

como forma de resistencia social ante la globaliza-

cin de corte neoliberal que se nos ha intentado

imponer con fuerza, es una invitacin a vernos en

la dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global)

sin que esa tensin degenere en minusvaloracin

de uno u otro componente de la relacin. En trmi-

nos educativos, asumir la glocalidad implica para la

UNES entender la lgica de la formacin con unamirada que toma en cuenta los grandes debates y

procesos que se gestan a nivel regional o mundial

en el campo de la seguridad, las bsquedas de so-

luciones a los problemas que en esta rea afectan

al gnero humano (las diversas formas de la violen-

cia, el crecimiento del delito transnacional, las redes

informticas como va para la accin criminal entre

otras problemticas) y la posibilidad de enriquecer-

nos en el intercambio de saberes con actores que

debaten y construyen en sintona sobre los mismos

problemas y necesidades que, contextualizadamen-

te, nos afectan a nivel local.

Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual,

los derechos humanos entendidos como el conjun-

to de libertades, facultades, instituciones o reivindi-

caciones relativas a bienes primarios o bsicos1que

incluyen a toda persona, por el simple hecho de

su condicin humana, para la garanta de una vida

digna. Son independientes de factores particulares

como el estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o

nacionalidad y son independientes o no dependen

exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente.

Desde un punto de vista ms relacional, los derechos

humanos se han definido como las condiciones que

permiten crear una relacin integrada entre la per-

sona y la sociedad, que permita a los individuos ser

personas, identificndose consigo mismos y con los

otros y es por ello que desde la perspectiva institu-

cional se constituyen en la base del modelo cons-

titucional y estn plenamente reconocidos como

objetivos y fines de la educacin. En la UNES estosderechos se privilegian y estn transversalizados

(al igual que los dems temas, en los objetivos del

programa y en las diferentes actividades previstas

para las interacciones didcticas) en todos las accio-

nes formativas y se asumen como un conjunto de

necesidades, valores y principios esenciales para el

disfrute y desarrollo de la dignidad humana, confor-

1 Hctor Morales Gil de la Torre (1996). Introduccin: notas sobre la transicin en Mxico y los derechos humanos. Derechoshumanos: dignidad y conflicto. Mxico: Universidad Interamericana. ISBN 968-859-248-X. , pg. 19


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CURSO INTRODUCTORIO


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mando el pilar axiolgico sobre el cual se construye

todo el proyecto de pas y por ende los proyectos

educativos.

Transformar una percepcin social negativa y

adversa ante el accionar de la funcionaria y funcio-nario pblico, especficamente por el accionar de la

funcionaria y funcionario policial que se vincula a un

sinfn de problemas de corrupcin, conductas dis-

crecionales, prcticas clientelares y una inexistente

o muy deficiente prctica de rendicin de cuentas,

slo puede concretarse bajo la perspectiva de una

formacin basada en valores, en la observancia del

respeto a los derechos humanos y bajo un nuevo

modelo de servidor pblico; donde la mstica, en

sentido de dignidad de la funcin encomendada y el

valor altruista del servicio al pueblo deben reflejar-

se actitudinalmente en las prcticas y en el discurso

cotidiano. Es por ello que la formacin en la UNES,

enfatiza en la conformacin de un nuevo funcio-

nario y funcionaria policial, cuya imagen, discurso

y accionar sean cnsonos con la nueva visin de la

funcionaria y funcionario policial bolivariano civil,

preventivo y de proximidad inscrito en el paradigma

socialista del siglo XXI.

Todos estos elementos constitutivos de la filoso-

fa de la UNES, conforman los fundamentos donde

se apoyan todos los procesos formativos que se ge-

neren en la institucin.

OBJETIVO GENERAL

Ofrecer los conocimientos tericoprcticos

sobre el movimiento y desplazamiento policial que

permitan en las y los discentes la comprensin y

desarrollo de las habilidades fsicas de coordina-

cin para agruparse de forma ordenada, rpida y

precisa, en la ejecucin de acciones policiales ordi-

narias o extraordinarias con la internalizacin del

espritu de cuerpo y trabajo en equipo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar los movimientos bsicos del Orden

y desplazamiento policial individual y grupal.

Ejecutar los movimientos bsicos del Orden y

desplazamiento policial individual y grupal.

Adaptar los conocimientos bsicos del orden

cerrado y desplazamiento policial aplicables a

otras situaciones cotidianas.

OBJETIVOS DE LA

UNIDAD CURRICULAR


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CURSO INTRODUCTORIO


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ORDEN Y

DESPLAZAMIENTO

POLICIAL

PROGRAMA EXPERIMENTALDE LA UNIDAD CURRICULAR

CURSO

INTRODUCTORIO

MODALIDAD:PRESENCIAL

DURACIN:

36 HORAS

RELACINTEMA OBJETIVOSCONTENIDOS


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CURSO INTRODUCTORIO


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RELACIN TEMAOBJETIVOSCONTENIDOS

Orden cerradoy desplazamiento policial

TEMA

ICONTENIDOSOBJETIVOS

1.- Identificar los elementos

bsicos de las formaciones y

tipos de formaciones del Orden y

desplazamiento policial individual.

2.- Identificar las voces demando bsicas del Orden y


La disciplina voluntaria

en el Orden y desplazamiento policial.

Definiciones.

Formacin

Fila

Columna

Lnea

Elemento

Profundidad

Frente

Distancia

Intervalo

Paso

Voces de mando.

Denicin.

Voz preventiva

Voz ejecutiva.

Caractersticas de las voces de mando:

Audible

Inteligible

Inexin

Cadencia

Reconocimiento de los elementos que

componen una formacin.

Integracin de los aspectos que conforman

una formacin en ejercicios prcticos.

Responde adecuadamente a las voces de

mando que le son emitidas.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES


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CURSO INTRODUCTORIO


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CONTENIDOSOBJETIVOS

Apreciacin de la importancia del orden y

desplazamiento policial como forma de orga-

nizacin.

Valoracin de la utilidad de las voces de

mando como elementos fundamentales delorden y desplazamiento policial.

Incorporacin de la disciplina voluntaria

en la ejecucin del orden y desplazamiento

policial.

ACTITUDINALES

Orden cerradoy desplazamiento policial

TEMA I



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CURSO INTRODUCTORIO


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ACTITUDINALES

CONTENIDOSOBJETIVOS

Ejecutar los movimientos

bsicos a pie firme del Orden y


Finalidad.

Posicin fundamental

Saludo

Vista a la derecha-izquierda.

Giros y medios giros

Reconocimiento de los movimientos a pie

firme.

Integracin los distintos movimientos a pie

firme en ejercicios prcticos.


mando de movimientos a pie firme que le son

emitidas.

Apreciacin de la importancia del los

movimientos a pie firme en el orden y

desplazamiento policial.


mando en los movimientos a pie firme

como elementos fundamentales del orden y


Internaliza nuevos movimientos en la

ejecucin del orden y desplazamiento policial.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

Movimientosa pie firme

TEMA

II


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CURSO INTRODUCTORIO


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Moviminetossobre la marcha

TEMA

IIICONTENIDOSOBJETIVOS

Ejecutar los movimientos sobre

la marcha bsicos del Orden y


Ruptura de la marcha.

Paso con comps

Hacer el Alto.

Paso lateral.

Pasos al frente.

Paso atrs.

Marcar el paso.

Giros y medios giros.

Reconocimiento de los movimientos sobre

la marcha.

Integracin los distintos movimientos sobre

la marcha en ejercicios prcticos.

Responde adecuadamente a las voces demando de movimientos sobre la marcha que

le son emitidas.


movimientos sobre la marcha en el orden y



mando en los movimientos sobre la marcha

como elementos fundamentales del orden ydesplazamiento policial.

Internaliza nuevos movimientos en la

ejecucin del orden y desplazamiento

policial.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES



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CURSO INTRODUCTORIO


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PROCEDIMENTALES

CONTENIDOSOBJETIVOS

Ejecutar los movimientos bsicos en

la Formacin y tipos de formacin

del Orden y desplazamiento policial

grupal.

Formaciones

En columna.

Una columna

Dos columnas

Cuatro columnas

Seis columnas

En lnea.

Una fila

Dos filas

Cuatro filas.

Seis filas

Ocho filas.

Intervalos

Abierto

Cerrado

Alineacin y cobertura.

Cmo dar parte?

Ejercitacin de los movimientos a pie firme

y sobre la marcha en los distintos tipos de for-

macin.

Integracin de los movimientos a pie firme y

sobre la marcha en ejercicios prcticos.


mando de movimientos a pie firme y sobre la

marcha que le son emitidas.

CONCEPTUALES

Formaciones

TEMA

IV


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CURSO INTRODUCTORIO


POLICIAL16

CONTENIDOSOBJETIVOS


movimientos a pie firme y sobre la marcha en

el orden y desplazamiento policial.

Valoracin de la utilidad de las voces

de mando en los movimientos a piefirme y sobre la marcha como elementos

fundamentales del orden y desplazamiento

policial.

Internaliza la importancia de integrar los

movimientos a pie firme y sobre la marcha

en la ejecucin del orden y desplazamiento

policial.

ACTITUDINALES

Formaciones


TEMA IV

Ejecutar los movimientos bsicos en

la Formacin y tipos de formacin

del Orden y desplazamiento policial

grupal.


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CURSO INTRODUCTORIO


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CONTENIDOSOBJETIVOS

Adaptar los conocimientos bsicos

del orden cerrado y desplazamiento

policial aplicables a otras

situaciones cotidianas.

EN LO PROFESIONAL:

Cmo se refleja el orden y desplazamientopolicial en la vida profesional?

Actitud del funcionario policial ante la

presencia de autoridades y/o superiores: En espacios abiertos.

En espacios cerrados.

Imagen del funcionario policial ante laciudadana.

El uso del uniforme.

El cuidado de hbitos socialmenteinadecuados.

Postura, lenguaje corporal.Reuniones:

Entre funcionarios.

Con la ciudadana.

Con personal femenino/masculino.

Fumar/consumo alcohol.

Uso de dispositivos de comunicacin.

Qu hacer ante, durante y despus de unaorden encomendada?

FUERA DE LAS HORAS DE SERVICIO:EL ENTORNO SOCIAL.

Qu se espera de m?

La familia. Los vecinos.

Amigos, ex compaeros, colectividaden general.

Actitud y comportamiento.Qu soy? Qu parezco?Soy una persona pblica?

CONCEPTUALES

Aportes del orden y desplazamiento policial a la vida

profesional y a otros espacios de la vida cotidiana

TEMA

V


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CURSO INTRODUCTORIO


POLICIAL18

CONTENIDOSOBJETIVOS

Identificacin de elementos que son de

utilidad para la vida cotidiana y a otros

espacios sociales.

Realiza ajustes de elementos del orden

y desplazamiento policial para aplicarloscomo forma de organizacin en la vida

cotidiana y otros espacios sociales.

Transfiere elementos del orden y

desplazamiento policial de utilidad en su

comportamiento social.

Valoracin de elementos que son de utilidad

para la vida cotidiana y a otros espacios

sociales. Reconoce la importancia de ajustar

elementos del orden y desplazamiento policial

para aplicarlos como forma de organizacin en

la vida cotidiana y otros espacios sociales.

Modifica su comportamiento social siguiendo

pautas del Orden y desplazamiento policial.

Esta consciente de su rol como servidor

pblico y ejemplo a seguir en su contexto

social.

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Adaptar los conocimientos bsicos

del orden cerrado y desplazamiento

policial aplicables a otras

situaciones cotidianas.

Aportes del orden y desplazamiento policial a la vidaprofesional y a otros espacios de la vida cotidiana

TEMA V



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CURSO INTRODUCTORIO


POLICIAL19

ESTRATEGIAS

DIDCTICAS

Tal y como est concebida la unidad curricu-

lar Orden y desplazamiento policial en las

interacciones didcticas se trabajar con las

siguientes estrategias:

EN RELACIN CON LA ENSEANZA Y

APRENDIZAJE

Con ejercicios prcticos que permitan la com-

prensin de la disciplina voluntaria para el ejer-

cicio del servicio de polica y el desarrollo de ha-

bilidades para el movimiento y desplazamiento

individual y grupal. Discusin y dilogo permanente de las y los dis-

centes para lograr la reflexin sobre la importan-

cia de desplazar las actitudes individuales por

nuevas formas de organizacin, que promuevan

la unidad y el espritu de grupo. Con el estudio de

casos y/o juego de roles que inviten a establecer

relaciones de teora-prctica que permitan la re-

flexin individual y colectiva.

Con dilogos reflexivos para la construccin e

intercambio de saberes en la bsqueda del an-claje valorativo y la toma de conciencia indivi-

dual y colectiva de su rol como discente y como

futuro egresado de la UNES.

EN ESTRATEGIAS EVALUATIVAS:

Se asume la evaluacin continua formativa.

Se tomar como punto de partida la valo-

racin de los conocimientos previos que

poseen las y los discentes de los contenidos a

trabajar, con el fin de mirar los desplazamientoscognitivos, procedimentales y actitudinales logra-

dos. Por cada tema se construirn los criterios y/o

categoras que conducen a la evaluacin final, as

como las tcnicas e instrumentos que se requie-

ren para su ejecucin.

A travs de la tcnica de observacin en la ade-

cuada ejecucin de los movimientos con corres-

pondencia a la voz de mando impartida.

A travs de la demostracin de los movimien-

tos acordes a la voz de mando impartida.

Con ejercicios de multiplicacin por parte de las

y los discentes.

Con el estudio de casos y/o juego de roles queinviten a establecer relaciones de teora-prctica

que permitan la reflexin individual y colectiva.

Con dilogos reflexivos para la construccin e

intercambio de saberes en la bsqueda del an-

claje valorativo y la toma de conciencia indivi-

dual y colectiva de su rol como discente y como

futuro egresado de la UNES.

ENTRE LOS INDICADORES QUE SE EMPLEARN

SE ENCUENTRAN:

Disposicin para el trabajo con el otro/otra.

Uso del lenguaje y terminologa.

Aportes al equipo de trabajo.

Transferencia de saberes a situaciones especficas

FUERZAS ARMADAS DE VENEZUELA FAN.

Manual de orden cerrado y ejercicios militares a

pie firme. Caracas. Autor.

RENA RED ESCOLAR NACIONAL. (2005).

Instruccin Premilitar. [Documento en lnea].

Extrado el 09/0910 http://www.rena.edu.ve/

cuartaEtapa/premilitar/Tema18.html

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

Ministerio del Poder Popular para la Defensa.

(1981). Orden Cerrado. Ejrcito. Direccin de

Educacin: Caracas.

BIBLIOGRAFA


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PROGRAMA EXPERIMENTAL

DE LA UNIDAD CURRICULAR

CURSO

INTRODUCTORIO

ORDEN Y

DESPLAZAMIENTO

POLICIAL

Documents

Programa Orden Desplazamiento Policial Web